《古井》导学教案：用心品读经典之美

第页共页《古井》导学教案：用心品读经典之美用心品读经典之美作为一篇经典的叙事散文，蒲松龄的《古井》虽然文字晦涩难懂，但是却蕴含了深刻的哲理和内涵。这篇散文不仅具有很高的文学价值，更重要的是它对于我们的思考和启示非常深刻。本文将介绍这篇经典作品，并从教学的角度出发，为大家提供一份《古井》导学教案，帮助读者更好地理解和感受这篇经典之美。一、故事情节蒲松龄的《古井》讲述了一个关于古井的故事。故事的主角是一个名叫张良的年轻人，他来到了一个荒僻的山村。在那里，他遇到了一个老人，老人给了他一个简单的任务：用一个草绳测出一口古井里水的深度。张良根据老人的要求，把草绳沿着井口缓慢地放下去，可是草绳到底的时候，却发现里面没有水。这时候老人告诉他，这口井本来是有水的，但是，由于大家都不善待它，最后它就终于干涸了。然而，他告诉张良，他有一个祖传的秘方，可以让这口井重新拥有清澈的水。老人告诉张良，只要他把心里的感慨诉说给千人，千人诉说给万人，万人诉说给亿人，亿人一起在心里默念“古井重新出水”，这井就会重新拥有清澈的水了。二、主题思想《古井》这篇散文的主题思想，是一种关于人性和人类互动的深刻反思。在这篇作品中，蒲松龄通过古井这个形象化的符号，反映出了人类与大自然之间的互动关系，以及人类之间的互动关系。他深刻地揭示了“大差不差”的人类社会中浮躁、虚伪和自私的弱点，并以一种富有启示性和哲理性的方式，引导人们正视自己的内心，反思人类社会的困境，并努力寻求解决之道。《古井》所描写的古老的、幽静的井口，既可以被视为人类自然思想中的另一种表现，也可以被视为人类内心深处的另一种闪光点。在这个关于“古井”的叙述中，人成了一种触发力，人类互动正成为一种反映内在的体验。正如蒲松龄在散文中所述，“事之先必于心，物之必由人。”由此可见，心灵是人与自然互动的媒介，人类互动的意义与价值是由内在的感受和思考所推动的。三、教学目标通过本篇《古井》的教学活动，我们希望：1、建立正确的文学观和人文关怀：通过深入学习经典名著，树立人文关怀观，提升文学欣赏水平，培养美德情操；2、掌握经典文学作品的读写技能：通过分析经典文学作品的语言、思想、结构和特点，掌握基本的文学阅读、写作技能，提高文字表达和批判思维能力；3、提高阅读理解和鉴赏能力：通过学习分析经典作品的主题、文体、情节、形象以及作者的独特个性，提高阅读理解和鉴赏能力，陶冶情操、启迪思想。四、教学方法针对性讲解散文的语言、结构特点，以及神秘的故事线。分组学习，开展小组讨论、分享，以达到理解、熟练运用和交流的目的。独立思考，开展相关题目写作或口语表达。作业完成后集中分析、讲评。五、教学步骤第一步：导入环节教师用插图或视频展示一个古老、幽静、有故事和神秘的图像，激起学生的兴趣。针对性的提问：根据展示图像或视频的内容，提醒学生展开想象，描述并交流。第二步：细读散文独立阅读散文，并思考：讲述了什么故事？散文中想表达的主题思想是什么？小组内交流：分享个人感悟和理解。班级集体辨析：提问、发言，获取认知和理解。第三步：分析散文分析散文的语言、结构特点，引导学生深刻理解细节和意义。分组讨论：就文章的语言特点、哲思、感受分别谈一谈，深入探讨文章的意义。第四步：模仿写作就文中的情感、思想、主题等方面完成语文练习(如写一篇小说、故事、随笔等）。小组分享、班级点评，互相学习、探讨。第五步：趣味游戏通过趣味游戏，如玩“创意寓言”等，开展智慧、创意、想象等多元化的思维活动。增加趣味性、活跃活动氛围。六、教学内容扩展侧重文化底蕴根据学习散文《古井》的启示性思想，穿插中国传统地理、历史、文化等方面的知识，引导学生对大自然不同面貌的独特感知，激活促家乡情感经验和人文价值感。形成学习笔记以工作、学习、游戏等部分，形成学习笔记、展示、共享。形成阅读语言技巧提高学生浅层阅读、深层阅读的技能、综合应用分析、推理、判断和操作能力。四、拓展研究了解与补充相关知识，深入认识人在自然中的多彩世界，进一步了解拓展。参加一些与自然相关的活动，并从中汲取更为丰富的启示。《古井》导学教案不仅能让学生更好地领会文学名著中的文化