《咏柳》教学设计范文

《咏柳》教学设计范文《咏柳》教学设计1

教材简析：

《咏柳》是长春版三班级下册其次单元“春之声”中的第一课。旨在春天来临之际，让同学随着文本感受大自然的魅力。

学情分析：

大多数孩子已经能熟读、甚至背诵这首诗《咏柳》了。所以，我们除了要让同学把握本课的7个生字之外，主要是教给同学学习古诗的方法，培育同学利用手中的学习工具自学古诗的力量和爱好。

教学目标：

1、熟悉7个生字，会写7个生字，会运用多种方法识字。

2、有感情地朗读、背诵诗歌。

3、体会诗人的情感，体会出对春天的喜爱之情。

教学重点：

1、学会本课生字。

2、了解诗歌大意，能有感情地朗读、背诵诗歌。

教学难点：

初步把握学习古诗的方法，并能利用手中的学习工具自学古诗。

教学设计理念：

语文新课标中明确指出，语文学科具有工具性和人文性。本节古诗教学课，引导同学把握学习古诗的方法，就是语文学科工具性的详细体现。“授人以鱼，

不如授人以渔。”教学过程中为同学创设情境，搭建平台，通过理解字词的意思，通过一遍一遍地诵读，进一步体会诗人所要表达的思想感情。

教学流程：

一、知诗人，解题意：

师：同学们，还记得我们学习古诗的方法吗？（共分四步）这节课我们就用这四步学诗法来学习《咏柳》。

1、关于，你知道多少？

2、学习生字“咏”、“柳”。题目“咏柳”是什么意思？

3、是怎么歌颂柳树的呢？请大家轻声读一遍古诗。什么意思呢？下面我们来进行其次步。

二、释词语，明诗意：

1、利用手中的学习工具，以小组的形式来理解诗意。

2、汇报自学状况。

第一句：碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。

a、妆：（课件演示妆的演化过程），意思是装饰，装扮。

一般都是谁装扮？那么本诗是说谁装扮？

﹝通过课件演示“妆”的演化过程，不仅是关心同学熟记字形，了解字义，更重要的是通过这个字更深刻的了解这句话的意思，诗的开头就把杨柳化身成一位美人。﹞

b、绦：用丝编成的绳带。丝绦：形容一丝丝像丝带般的柳条。

这句话的意思是：柳树像碧玉装扮成的美女一样，千万枝柳条像她那绿色的丝带。其次句：不知绿叶谁裁出，二月春风似剪刀。

裁：用部首查字法查“戈字部”。裁剪，用刀或剪子把片状物体分成若干部分。这句话的意思是：知道这细嫩的柳叶是谁剪裁的吗？就是那象剪刀的二月春风啊！

﹝在详细的语言环境中学习生字，通过理解字义，能用自己的话说说这首诗的也许意思。﹞

三、想意境，悟诗情；

1、再来读第一句话，说说你眼前消失的是一幅什么样的画面？

似一位姿势婀娜的美人消失在我们面前，那千条万缕的垂丝，也随之而变成了她的裙带。上句的“高”字，衬托出美人婷婷袅袅的风姿；下句的“垂”字，示意出纤腰在风中款摆。

谁能通过诵读把这奇妙的画面读出来？

2、那视之无形的不行捉摸的“春风”，被用“似剪刀”形象化了。请大家绽开想象的翅膀，还能剪出什么？

它正是自然活力的象征，是春赐予我们美的想象。

﹝我们可以借助这一生动形象的比方，来拓展孩子们的思维，培育同学的口头表达力量。﹞

3、此诗借柳树歌咏春风，把春风比作剪刀，说她是美的制造者，赞美她裁出了春天。让我们借的诗文，读出我们心中对春的赞美。

﹝引导同学依据对古诗的理解来感情朗读，使之做到与文本的真诚沟通，从而达到感情升华。﹞

四、横纵观，拓视野：

春天正向我们走来！让我们吟着春天的诗，与春天撞个满怀……

请在下面的三首诗中，选一首宠爱的背诵下来，并说说理由。

朱熹的《春日》、杜甫的《绝句》（迟日江山丽）和叶绍翁的《游园不值》。

板书：

碧玉

咏柳

唐。贺知章

丝绦

妆高垂万——二月春风似剪刀！？

《咏柳》的课后反思

在执教《咏柳》中，课堂上设计了这样一个教学环节：让同桌的两个同学相互读，订正字音。在开头之前，说到：“请同桌之间相互读一读，你认为他（她）读得好，你就学学他（她），你认为他（她）读得不如你，你就帮帮他（她）”。一时间，两个小伙伴就你一句，我一句地读开了，有的说：“这句话应当这样读……”，有的说：“请你来教教我吧！”全班30个同学，每一个孩子都乐观、主动，他们心情高涨、热忱投入，形成了一种动态教学过程。

1、要敬重、欣赏每一位同学。“为了每一位同学的进展”是新课程的核心理念，全班30个同学，难免有学业成果不够抱负的同学，面对班级中的后进者，老师不是埋怨指责，不是轻言放弃，而是敬重每一位同学，欣赏每一位同学，“你认为他（她）读的不如你，你就教教他（她）”，一句“不如你”，既爱护了那些后进生同学的自尊心，又体现了老师的善意关怀和对每一位同学的敬重、期盼。当然，对于那些成果优秀的孩子老师也不失时机地赐予欣赏、鼓舞，“你认为他（她）读得好，你就学学他（她）”，能够得到同学的赞扬、学习，这不是一件令人骄傲而兴奋的事情吗？

2、要擅长挖掘课程资源，发挥同学的潜力。

新课程提倡“老师是同学学习力量的培育者”，老师再也不能把学问传授作为自己的主要任务和目的，把主要精力放在检查同学对学问的'把握程度上，而应成为同学学习的激发者、辅导者，各种力量和乐观共性的培育者，把教学的重心放在如何促进同学“学”上，从而真正实现教是为了不教。课堂中，老师正是利用课堂中的学习资源，让生生互教互学，形成了公平的、民主的教学模式，在学习中，那些成果优秀的同学俨然成了急躁的小老师，而那些学业成果不良的同学也不由自主、情不自禁地进入了学习的状况，很好地处理了老师的“教”与“学”的关系。“为了每一位同学的进展”是每个新课程实施者的共同心愿。老师必需敬重每一位同学做人的尊严和价值，尤其要敬重那些学业成果不良的同学，敬重那些被孤立和被拒绝的同学，敬重那些有严峻缺点和缺陷的同学……在教学中，敬重不是一句空谈，更应当是一种落实，让每一个同学都享受胜利的喜悦，让每一个同学都多一份真诚的笑容，让每一个同学都能得到进步与进展，这或许就是“帮帮他（她）”作用吧！

《咏柳》教学设计2

课型：新授课

课时：一课时

课题：九年义务训练六年制学校语文第八册第九课《咏柳》

教学目的：

1、透过理解诗歌的资料，激发同学喜爱大自然，喜爱生活的思想感情；

2、理解诗句；

3、理解诗人的思想感情；

4、在理解诗歌资料的基础上，引导同学体会诗的意境；

5、训练同学自学，互助学习的潜力。

教学重点：

训练同学自学潜力，培育同学边读边想的学习习惯；引导同学体会诗歌的思想感情。

教具：

1、《咏柳》插图；

2、诗人概况（生平、诗作）；

3、学习目的条目。

4、古筝磁带，录音机；

5、诗歌正文。

教学步骤

一、导入

1、复习所学；

师：同学们已经学过很多古诗了，你们能背几首给老师听听吗？

生背古诗。

2、引入新课；

师：这天我们再来学习一首古诗。是第九课古诗二首中的《咏柳》。（板书课题）请自由读一下这首诗，把不熟悉的字，词勾下来（生朗诵古诗）

3、认读生字

师：有哪些字不熟悉能够提出来，我们大家一齐解决。（注音生字）好，请大家一齐朗诵这首诗。

4、指导朗诵；

师：朗诵的真好，可假如能留意停顿的话，我觉得你们能读得更好。读古诗是很讲究的，一般是根据什么原则来读。此刻请大家听老师朗诵一遍，并在停顿的地方划上“/”。（师范读，配乐）听了老师的朗诵，你们想不想再来朗诵一次？（个别读，配乐）。

二、讲解

1、明确学习目的；

师：这天我们这节课需要大家把握的是以下几个方面（出示学习要求：1、了解诗人；2、理解诗题；3、能解释重点词“碧玉”“妆”“一”“万条”“丝绦”；4、能解释诗句的意思；5、理解诗人的思想感情；6、体会诗的意境；7、背诵古诗）

2、组织自学；

师：这既是学习的要求，也是学习古诗的步骤。请大家以小组为单位，完成前四项学习要求。如有问题可向大家求助。

生自学

老师投影诗人状况并作巡察。（估计消失问题：1、不能理解“一”，解决方法：出示装满水的水杯，引导同学理解“一”在那里是满的意思；2、不知“碧玉”在诗中的意思，解决方法：出示插图，提问，碧玉是什么颜色，与柳树那一部分的颜色相像？3、不能理解“丝绦”的意思，解决方法：查字典解释“绦”，再次出示插图，提问：柳树的哪一部分像丝带一样松软。）

3、师生沟通；

师：此刻谁能给我们介绍一下诗人，

师：这首诗的题目“咏柳”是什么意思，

师：请四位同学分别解释四句诗，

4、分析全诗；

师：请思索一下，这首诗描述的是什么季节的柳树，这个季节的柳树有什么特点？请自由读全诗，边读边想。

5、引导同学体会诗人的感情；

师：整首诗既描述了柳树，又提到了春天。此刻谁能告知我，诗人在写这首诗时是一种什么心情？提示：请大家把自己想象成诗人，跟随老师去郊外走一走，在一个阳光明媚的早晨，你到郊外去游玩，当时很多植物还没有发芽，加上还有些寒意的风，使人觉得此刻仍旧是冬天，正在这时，一棵高大的柳树吸引了你的留意力，由于它已经长出了新叶。嫩绿瘦长的叶子长满了整棵柳树，远远望去柳树就象是用碧玉装扮起来一样，而那长满了柳叶的柳枝柔柔地倒垂下来，随着春风摇摆，就象是一条条的绿丝带。正是有了这棵柳树，才使人感到春天到了，想到寒冷的冬天最终走了，布满生气的春天来临了，过不了多久，万物都将复苏，五彩缤纷的颜色将重新装扮整个世界。想到那里你的心情是怎样的呢？为什么感到兴奋，诗人由于春天来了而感到兴奋，说明他对春天怎样？（板书：诗人的喜春之情）我们已经理解了诗人写诗时的思想感情，请大家再来朗诵一遍这首诗，留意要体现出诗人喜春赞春的感情。同时要一边朗诵一边想象诗人描述的景色（配乐，生朗诵）我觉得大家还能够再投入一些，跟着老师再来朗诵一遍。（老师朗诵诗留意姿态）我感觉下面坐了一群了不起的诗人，你们读得太好了。

6、背诵全诗；

师：此刻请大家用1分钟的时间背下这首诗。

（生背诵）请这位同学背一下。好，请各位一齐来背这首诗，留意要把自己当诗人。（生齐背）

7、体会意境

师：诗人为我们描绘了春天中柳树的奇妙姿势，春天里除了柳树外还有其他漂亮的景色，请大家闭上眼睛，想象一下春天的景色。我看看谁的想象力最好。（配乐）

请同学们说说你想到了哪些漂亮的景色？

8、自查学问把握状况；

师：请大家对比学习要求自己检查一下是不是都已经到达了。（出示学习要求）（板书：你已经明白的；你还不大清晰的；你还想明白的）

练习（依据时间支配）

三、结束

1、学法总结；

我们在学习这首古诗时是按什么挨次。你是怎样学懂这首诗的。（板书学法）

2、作业布置

春天是漂亮的，正由于如此古今中外有很多的人描述春天，赞美春天。这些人中有画家，音乐家，诗人等。大家回到家后收集一下有关的资料，当然也能够把你对春天的看法收集进去。明天我们来开展一次“春天”展现会。

《咏柳》教学设计3

教学目标：

1、学问目标：学会本课6个生字，熟悉3个生字。了解词语的意思。

2、潜力目标：正确、流利地朗读课文。背诵课文。

3、创新目标：联系生活实际培育同学的观看潜力。

4、德育目标：激发同学喜爱大自然的思想感情。

教学重点：识字，朗读课文，背诵课文。

教学难点：写字，写话练习。

教学步骤:

一．导引目标、激发爱好

1、启发谈话：同学们，从图上你能看出是什么季节？画的是什么？

2、解题：“咏”，透过写诗作文歌颂、赞美。咏柳，赞美柳树。

3、那么，诗人是怎样赞美柳树的呢

同学看图思索并回答问题。

二、创设条件、自主参加

1、出示字卡，指名读生字。

2、检查朗读。

3、看插图或幻灯片，读课文，想一想每句是说的意思是什么？

4、把不懂的词语画出来，然后提出不懂得词语。

三、组织讨论、体验发觉

1、相互争论解释不懂的词语：“