德育课题申报书：校本德育课程体系的建构与运用研究

校本德育课程体系的建构与运用研究学科分类：德育

课题类别：一般课题

关键词：校本德育课程体系建构与运用

预期研究成果：课题设计论证

一、问题的提出德育教育在学校教育中占据着基础性和关键性的地位。德育教育的目标是发展学生完善的个性、塑造学生积极的思想，使得学生能够成为有思想、有道德、有原则的人。德育课程是学校德育工作的重要组成部分，它包括德、智、体、美、劳全方面的内涵其及丰富且具有独特教育功能的内容。长期以来，由于历史与现实的主客观因素，德育课程的开发处于偏面或被动局面，许多学校一直以来都有重智育轻德育的观念，许多学校只重视学生考试分数、轻视学生成人的思想，没有把学生的全面发展和道德教育放在教育工作的首要位置。因此表现封闭、单一形式。随着社会的前进、教育的发展，德育工作再现生机，特别是《中小学德育工作指南》的出台，为德育工作注入了新的活力。如何做好新时期的德育工作？怎样开发德育课程？研究者透过与时俱争视野，站在创新实践的角度，提出“校本德育课程体系构建与运用的研究”这一研究课题。利用社会资源、学校资源和家庭资源，开发校本课程，使学校形成办学特色。进行此课题研究，探索校本课程开发的程序，既有利于德育课程的经验探索，又有利德育工作有规范地开展，更对德育活动课程的开发与开展有着理论指导作用和教育实践意义，旨在体现“一切为了学生，一切为了学生的发展”的课程改革方针，落实课程改革的总体目标，提升学生的人文素养，培养学生的实践能力和创新精神，逐步形成学校办学特色，从而全面推动学校的各项工作，使学校实现跨越式的发展。二、课题界定1、校本德育:本课题提出的校本德育是指立足学校教育实际，利用学校德育资源，开掘社区德育资源，对学生进行目的性、针对性和实效性教育。2、课程体系:是指校本德育教材系列、校本德育活动系列。3、构建与运用:是指开发、整合校本德育课程体系与实施校本德育教育数学的过程。三、国内外研究现状评述1、国外研究现状评述西方国家的道德教育源于宗教教育。20世纪末，随着工业迅猛发展，许多的社会问题和社会精神危机日益严重，对学校德育研究再一次受到了广泛的关注。许多国家规定了专门道德教育的课时，开设道德教育课程。同时他们致力于推动德育课程向专业化、科学化方向发展。因此，对于德育课程的设置与教学方法进行了较有深度的研究。前苏联教育家巴班斯基指出，德育教育对于学生学业用较大影响。学业不良学生学习有如下特点：

（1）思维发展存在缺陷。即表现为不善于区分教材重点，独立思考能力较低。

（2）基本学习技能，如读写算技能等存在缺陷，不能在一定时间内有效掌握知识。

（3）学习态度消极。由于差生在学习上长期遭受挫折，对自己能力失去信心，失去学习兴趣,同时也易和教师、同学发生冲突。

（4）实际知识掌握存在漏缺，导致后来学习发生困难。2、国内研究现状评述国内学校中一直十分注重德育教育。国内学者普遍认为德育课程应具有密切联系社会的实际和思想的实际、知行需要及时转化等特点。（1）课程角度研究钟启泉与吴铎认为，德育课程学习过程要有“个性”特征。主要包括：第一，要求密切联系社会的实际和思想的实际。德育课程涉及的内容十分广泛。不仅要结合当下实事和社会生活中发展出来的的新情况、新问题、各种社会思潮、和道德观念等。还要包括学生在学习中、生活中遇到的种种现实问题。德育课程要使理论与实际相结合，才能真正发挥作用。第二，知行需要及时转化。学生在学习过程中获得了知识，需要运用到实际中去。将知和行顺利转化，才算完成一个具体的学习过程。（2）心理学角度研究学者刘强认为，德育课程学习必须运用但不能简单地套用一般的学习方法来指导，我们必须将一般的学习方法和德育课程学习过程的具体特色有机地结合起来，才能有效地指导德育课程的学习。他对高中学生的共同的心理特征进行研究。（3）探究性学习角度研究学者包德成、刘力认为，德育课程学习应包含自主性。在教学过程中学生是学习活动的主体。学生在积极主动地参与教学活动过程中以自己的经验和知识为基础，经过积极的探索和发现、亲身的体验与实践，以自己的方式将知识纳入到自己的认知结构中，并尝试用学过的知识解决新问题。教师在这个过程中的角色是组织者、引导者和共同探究者。德育课程学习应包含感知性。特别强调学生的感知、语言交流和合作交流等活动。经济、政治、哲学等内容比较抽象，因而通过语言、活动或多媒体等设置一定的情境，让学生通过多种感官感悟和探索知识，将直接经验和间接经验交融、统一，就显得尤其重要。四、选题意义与研究价值学生处于身心发展阶段，特别是未成年的学生,其自觉的理性仍处于逐渐塑型的过程中，他们的人生观、世界观、价值观需要正确的引导。任何一个不自律，易受到诱惑的人,随时都有发生越轨行为的可能性。他们的自律性需要引导、塑造。在以班级为集体的教学环境中，学生个体需要抹去一些独立存在的意识，强化一些集体意识。传统的学校道德教育中，很多教师往往是在发现受教育者出现道德失范问题时才对其进行批评教育，并告知正确的做法，这种消极取向的道德教育俨然成了对问题的纠偏或者对行为的矫枉过正，容易使受教育者产生厌烦情绪，也容易使道德教育效果不佳。而在日常的集体教学中践行德育课程，能够形成舆论压力和集体影响，用一双隐形的手来约束和规范学生的不当行为，有利于学生树立正确的“三观”。本课题着重研究如何通过构建符合学校、学生实际的德育课程体系，促进学生感性生命的自我成长，引领学生在实践活动中认同和接受社会性规则。这一课题的研究能够辐射推广到更多的学校，影响其他学校的德育课程建设，促进学校办学水平的提高，凸显学校特色。五、课题研究目标本文从校本德育课程体系现存的问题入手，分析构建校本德育课程体系的价值，旨在探索解决校本德育课程体系的对策，发挥社区德育资源的教育作用，努力构建具有××××××小学特色的校本德育课程，全面推进学校德育工作的序列化、系列化、专业化、科学化、规范化、制度化，为理论界和实践教学工作提出可参照的范本。六、研究内容本课题试图从校本德育课程体系的构建视角出发，对构建价值进行深刻研究。利用开掘，有效整合社区的与资源的研究；充分运用学校固有的校园文化资源进行研究；校本阅读课程的运用研究；各类德育活动编制与运用研究；充分运用校本活动教育，加强系列性研究。七、研究重点和创新之处研究重点是通过案例分析对校本德育课程体系的构建进行分析，将校本德育课程体系的构建融入进实际的教学情境、德育活动中，并提出切实可行的解决措施。目前，针对小学德智体美劳课程融合德育教学的研究较少，本研究创新性地将小学德智体美劳课程同德育课程相结合，将理论和实践融合，使得德育教学的研究更加具体化。同时，我们具备以下优势：1）丰富的社区德育资源为课题研究提供了有利条件学校地处xxx行政社区，有着极其丰富的德育资源优势。一是独特的红色教育资源。抗战时期，湖北省政府西迁XX，第六战区司令部转移XX，其政府部门机关，六战区作战军事机构与指挥中心大多设在在学校附近；二是有着丰富的人文精神资源。从辛亥革命时期到解放战争年代，这里出现了一大批政治家、军事家、爱国著名人士和革命英烈；三是××辖区历史悠久，形成了渊源流传的文物古迹和乡土礼仪文化资源。这些得天独厚社区资源为开发德育活动课程提供了典型而素材，有利于课题研究的实施。2）多年的课题研究为本次课题研究提供了沿用经验在“十五”到“十二五”期间，学校先后承担了中央教科所，湖北省教科所及×××教科院下达的规划研究课题10余项都圆满结题。其中，“学校、社会和家庭三结教育研究”、“社区育人环境研究”、“社区德育理论与实践的研究”、“学校德育环境与管理建设研究”都获得了A研究成果。通过近十年的课题研究，学校积累和总结了开展课题实验研究的经验，为保证本次课题研究任务的完成创造了很好的条件。3）课题的前期研究已为深化研究奠定了坚实的基础在2014年度，我们对湖北省少工会下达的德育主题实践活动研究课题进行了严谨而务实的实验研究，已收到预期研究成果，探索了一些成功的方法，总结出一些好的经验，为研究此项课题奠定了坚实的经验基础，提供了可靠的研究条件。4）课题研究措施得力，实验经费有足够保证为确保课题研究实验工作顺利开展和圆满完成，学校强化了研究措施，一是成立了课题研究领导小组，拟定出《课题研究实验管理细则》，二是成立课题研究指导小组，三是成立了课题资料组和课题后勤组，为课题研究实验提供了物质方面和经费方面的保障。“课题四组”既有力又有效地推动课题研究工作的开展。八、研究思路1）、从宏观着眼，从微观入手，设计课题研究思路和途径；2）、建立社区德育资源库，开掘、整合、运用社区德育资源；3）、遵循实践—认识—再实践—再论识的理论研究方法；4）、实施调查搜集—开发整合—实践运用—总结推广步骤九、研究方法行动研究、活动实践、调查、搜集、经验总结、文献研究十、实施步骤（A）、准备研究阶段（2019年6月—7月）提出研究课题，拟写研究课题方案，填写课题立项研究申报表，报课题组审批。（B）、实质研究阶段（2019年8月—2020年12月）按照研究方案，组织开题报告，进入实质性研究，同时做好课题研究记录，分析研究情况，分段完成预定研究成果（C）、总结研究阶段（2021年1至3月）总结研究情况，整合研究资料，提炼研究成果、撰写研究报告（D）、验收鉴定阶段（2021年4至5月）将课题研究总报告、课题研究系列成果及课题研究相关资料通过电子和纸质传送课题研究工作学会，申请验收鉴定。主要参加者的学术背景、前期相关研究成果、核心观点等。十一、预期成果形式：开题报告、结题报告、校本课程、文献资料集等，如《校本红色经典德育课程》、《课题研究资料文献集》、《校本德育课程体系的构建与运用研究报告》。十二、主要参加者的学术背景：主持人：2007年参加教育工作，大学本科、×××德育研究学会会员。课题负责人擅长德育领域的课题研究，先后参与研究省课题《网络家校平台的搭建与应用模式的研究》，XX课题《忠孝雅诚在小学语文教学中的渗透教育研究》，经XXX总课题组专家验收都圆满结题，鉴定均获A等研究成果。近五年，应邀外出进行课题研究理论与实践学习十余次；撰写教育科研论文或实验研究报告在全国专业报刊发表和推介十多篇。具有扎实的文化理论知识功底，有申报国家级课题研究经历，多次参与学校课题研究，擅长德育工作研究；凡参与本课题的成员都是大学本科或专科学历，都有参加学校课题研究经历，课题组成员在教育教学中爱学习，爱研究。在参加学校课题研究工作中，都能积极完成研究任务，并取得了显著成果。十三、参考文献：[1]朱巧华.