初中语文上梁实秋的《鸟》教学设计

初中语文上梁实秋的《鸟》教学设计

1.了解及作品相关的文学常识，把握文中的生字、生词。

2.分析文章的语言特色，学习托物言志的写法。

3.体会喜爱动物、喜爱大自然之情，学会人与动物和谐相处。

二教学重点：了解及作品相关的文学常识，把握文中的生字、生词。

三教学难点：分析文章的语言特色，学习托物言志的写法。

四教学时间：2课时。

五教学过程：

第一课时

（一）情景导读

猎人与鸟的故事

有一次，猎人从林中捕获了一只能说多种语言的鸟。“放了我”这只鸟说，“我会给你三条忠告。”“先告知我”猎人答复道，“我宣誓我会放了你。”“第一条忠告是：做事会不要懊悔。”鸟说道，“其次条忠告是：假如有人告知你一件事，你自己认为是不行能的就别信任。第三条忠告是：当你爬不上去时，别费劲去爬。”然后鸟又对猎人说：“该放我走了吧。”猎人依言将鸟放了。这只鸟飞起后落在一棵大树上，又向猎人大声喊道：“你真愚蠢。你放了我，但你并不知道在我的嘴里有一颗价值连城的大珍宝。正是这颗珍宝使我这样聪慧。”这个猎人很想再捕获这只放飞的鸟。他跑到树跟前开头爬树。但是当他爬到一半的时候，他掉下来并摔断了双腿。鸟称赞他并向他喊道：“笨蛋！我刚刚告知你的忠告全遗忘了。我告知你一旦做了一件事情就别懊悔，而你却懊悔放了我。我告知你让给有人对你讲你认为是不行能的事，就别信任，而你却信任像我这样一只小鸟的嘴里会有一颗很大的珍宝。我告知你假如你爬不上去，就别强迫自己去爬，而你却追逐我并试图爬上这颗大树，结果掉下去摔断了双腿。这个箴言说的就是你：‘对聪慧人来说，一次教训比愚蠢人受一百次鞭挞还深刻。’”说完，鸟飞走了。

下面我们就来学习梁实秋的《鸟》，品读一下与鸟之间的故事吧。

（二）作家作品

梁实秋（1903-1987）原名治华，字实秋，浙江杭县（今杭州）人，生于北京。作家、文学评论家、翻译家。代表作有散文集《雅舍小品》、译著《莎士比亚全集》等。

（三）让学生听读课文。

要求：1.划诞生字词。2.结合课文解释学习把握。

羽翮（hé）--指鸟羽。翮，鸟羽的茎状局部。

瞵（lín）视--瞪眼凝视。瞵，瞪着眼睛看。

昂藏(（cáng）--形容仪表宏伟。

饮啄（zhuó）--饮水啄食。

抟（tuán）扶摇而直上--意为凭借旋风直上高空。抟：回旋而上；扶摇：自下而上的旋风。

丰腴（yú）--（身体）饱满。

秾纤（nóngxiān）合度--胖瘦适宜。秾：饱满，肥胖；纤：细小，瘦弱；合度，相宜。

倏（shū）地--快速地。

啭（zhuàn）--鸟鸣声。

喙（huì）--鸟兽的嘴。

鸢（yuān）鹰--老鹰。

跼蹐（jújí）索索--因严寒而四肢不能伸展的样子。跼蹐：局促、拘束；索索：畏缩的样子。

感喟（kuì）--感慨。喟，叹气。

褴褛（lánlǚ）--形容衣服破烂。

窗棂（líng）--窗户格子。

鸱枭（chīxiāo）--鸟名，俗称“猫头鹰”。

四布置作业

1.熟读课文。抄写并把握生字词。

其次课时

教学内容：分析理解课文内容。

教学过程：

1.集体朗读课文，思索并争论课文层次：第一局部（1自然段）点明自己对鸟的态度；

其次局部（2-6自然段）描写了四类不同的鸟；

第三局部（7自然段）示意中心：现实社会的悲伤是人类造成的，人类囚禁了鸟儿，也囚禁了自由。

2.分析理解：

第一局部：开门见山，点明自己对鸟的态度。

问：“我爱鸟”这句话有什么作用？

答：内容上--“爱”字，说明了对鸟的态度和情感，也构成了整篇文章的根本线索；

构造上--开篇点题，统领全文。

3.朗读其次局部：描写了四类不同的鸟。

本局部可以分作四个层次：第一层（2）写令人触目惊心的笼中鸟。

其次层（3-4）写令人喜悦的鸟。

第三层（5）写令人憎恶的鸟。

第四层（6）写令人悲苦的鸟。

4.朗读课文其次自然段，思索：本段写的.是什么鸟？表达了的什么感情？

争论后答：笼中鸟，即失去自由的鸟。表达了对鸟的怜悯和对玩鸟者的反感、不满。

5.朗读第3-4自然段，找出写“鸟”叫声和形体的精彩语句？说说好处。

6.朗读第5自然段，找出写“鸟”令人憎恶的精彩语句？说说好处。

7.朗读第6自然段，找出写“鸟”令人悲苦的精彩语句？说说好处。

8.朗读第7自然段，想想结尾的好处。

9.归纳文章的中心：

文章通过对鸟的描述和感受，寄予了对无拘无束生活的憧憬和对囚笼般的现实的不满，他盼望能