2023年《生物入侵者》教学设计篇

2023年《生物入侵者》教学设计篇《生物入侵者》教学设计1

教学内容：

八年级（上）语文第19课《生物入侵者》

学问与技能目标：

阅读课文，积累字词，获得一些生态学问。

过程与方法目标：

抓住关键语句概括本文的主要内容

学习本文所运用的说明依次和说明方法培育收集、整理信息的自主学习实力

情感与看法目标：

提高学生的环保意识，培育社会责任感

教学重点：

学习本文所运用的说明依次和说明方法

教学难点：

对“生物入侵”理解

教学手段：

广安新闻；07年《少百科学问报》暑假版；彩色粉笔

教学支配

一课时

一、导入新课

1、老师讲解并描述水葫芦入侵广安的新闻。（广安新闻联播12月9日报道）老师讲完后，请学生用一句话概括这则消息的主要内容。

明确：科技高度发达的21世纪，我们共同的家园——地球正面临着越来越严峻的挑战，环境问题已成了摆在人类面前的亟待解决的问题，而生态问题则又是当今世界环境问题的中心议题。下面我们来共同学习《生物入侵者》，希望学习此文能促使我们提高爱护生态环境的意识。（老师板书课题）

2、题解：要求学生合上书，用自己的话说一说“入侵”和“生物人侵者”的含义。然后要求学生从文中勾画出揭示“生物入侵者”含义的语句。

二、自主阅读、整体感知

1、老师展示以下问题，学生阅读思索。

a．本文除了告知我们什么叫生物入侵者，它还讲了哪些内容？

b．你觉得学习本文应从哪些方面人手？试拟出本文的学习目标。

◆学生在自主阅读的基础上通过沟通弄清文章内容，并共同拟定学习目标。

◆班上沟通：明确本文学习目标及主要内容。

明确学习目标（见前面的教学目标）

主要内容：本文还讲了生物入侵带来的巨大危害、造成生物入侵增多的缘由和途径、生物学和生态学界对“生物入侵者”的不同看法以及目前世界各国对“生物入侵”实行的相应措施。

◆编写提纲

老师用展示结构图示，要求学生在空缺处填上相关内容。引出话题：

介绍什么是生物入侵者（1段）

摆出现象：详细介绍什么是生物入侵者及其危害——（2、3、4段）

探究缘由：——（5段）

揭示看法：——（7段）

实行措施：——（8段）

三、写法探究

1、探究学习本文所采纳的说明依次a．常见的说明依次有哪些？本文采纳了什么说明依次？b．探究本文这样支配说明依次的好处。

明确：运用逻辑依次符合人们的认知规律，且使文章结构严谨、层次分明。

2、探究学习本文所采纳的说明方法a．本文主要采纳了哪些说明方法。学生探讨后老师板书：列数字、举例子、打比方b．找出文中运用上述说明方法的相关语句。

（将学生分成三大组，每一组找一种说明方法的`相关语句，看哪一组找得又快又好）C。说说列数字、举例子、打比方的说明方法的作用，并从文中各举一例加以说明。D．老师出示一只彩色粉笔，要求学生从列数字、举例子、打比方这三种说明方法中至少选两种方法对其作简要说明。

四、小结

要求学生从主要内容与写作方法两方面对全文作一个小结。

老师在学生发言的基础上总结全文。

明确：这是一篇关于生态问题的说明文。它向我们说明白什么是生物入侵及其危害，促使我们对这一生态现象高度警觉。我们学习这篇课文不仅能获得肯定的生态学问，还能培育我们对社会的责任感。另外，这篇课文结构严谨，层次分明，运用了列数字、举例子、打比方等说明方法，为我们写作说明文供应了借鉴。

五、延长拓展

自然界还有哪些生物入侵者？怎样才能有效扼制生物入侵的现象？我们身边有哪些生物入侵者？假如发觉我们该怎么做？

六、布置作业

1、抄写“读一读写一写”中的词语，并从中任选五个词语写一段话。（不超过150字）

2、搜集生物人侵的相关资料（至少一种），要求写诞生物入侵者的名称、原产地、人侵地及危害。（（老师供应07年《少百科学问报》暑假版）

3、选作题：查阅资料，了解达尔文的“物竞天择”和“适者生存”的理论。

教学目标：

学问和实力目标：

1.积累课后“读一读，写一写”中词语。

2.了解文中介绍的生态环境学问，了解生物入侵者的有关状况。

3.理清本文的说明依次，整体把握文章内容，提高阅读科普文的实力。

过程和方法目标：

分析本文运用的说明方法，体会其表达效果。

情感看法和价值观目标：

了解生物“污染”，增加防范意识，为建设家园、爱护家园而努力。

教学重点：

理清本文的说明依次，把握文中所运用的说明方法。

教学难点：

引导学生理解，如何看待在物种迁移过程中的“人为干预”?为什么在形成“生物入侵者”的过程中，强调“为受同类的食物竞争”和“不受天敌损害”这两个条件?

教学方法：

1.以学生自读为主，老师设计阅读题目指导学生自读，帮助他们整体把握课文内容，探究文章的说明技巧。老师只作必要的点拨指导。

2.探讨法。学生自由质疑，通过多种形式有探讨合作探究，共同解决。

教具打算：

多媒体

课时支配：

1课时

教学过程：

一、导入新课

“生物入侵者”是什么?大家对此可能会感到生疏。要知道，这正是人类自己挑起的一场没有硝烟的斗争，不能不引起我们的高度警觉，今日，我们将走进战场，对这场“斗争”作一番考察。

二、自主阅读、整体感知

1.老师用多媒体展示以下问题，学生阅读思索。

a.本文除了告知我们什么叫生物入侵者，它还讲了哪些内容?

b.你觉得学习本文应从哪些方面人手?试拟出本文的学习目标。

质疑问难、沟通互动。

小组内沟通：

(1)学生在自主阅读的基础上通过沟通弄清文章内容，并共同拟定学习目标。

(2)将预习中发觉的问题在小组内提出并共同解决，假如有不能解决的问题，课下与老师、

班上沟通：明确本文学习目标及主要内容。

明确学习目标(见前面的教学目标)

主要内容：本文还讲了生物入侵带来的巨大危害、造成生物入侵增多的缘由和途径、生物学和生态学界对“生物入侵者’’的不同看法以及目前世界各国对“生物入侵”实行的相应措施。

三、编写提纲

老师用多媒体展示结构图示，要求学生在空缺处填上相关内容。

引出话题：介绍什么是生物入侵者(1段)

摆出现象：--(段)

《生物人侵者》探究缘由：--(段)

揭示看法：--(段)

实行措施：--(段)

四、写法探究

1.探究学习本文所采纳的说明依次

a.常见的说明依次有哪些?本文采纳了什么说明依次?

b.探究本文这样支配说明依次的好处。

学生探讨后明确：运用逻辑依次符合人们的认知规律，且使文章结构严谨、层次分明。

2.探究学习本文所采纳的说明方法

a.本文主要采纳了哪些说明方法。

学生探讨后老师板书：列数字、举例子、打比方

b.找出文中运用上述说明方法的相关语句。

(将学生分成三大组，每一组找一种说明方法的相关语句，看哪一组找得又快又好)

C.说说列数字、举例子、打比方的说明方法的作用，并从文中各举一例加以说明。

可支配学生先在小组内沟通再在班上沟通。

五、小结

要求学生从主要内容与写作方法两方面对全文作一个小结。

老师在学生发言的基础上总结全文。

明确：这是一篇关于生态问题的说明文。它向我们说明白什么是生物入侵以及生物入侵带来的巨大危害，促使我们对这一特别的生态现象高度警觉。我们学习这篇课文不仅能获得肯定的生态学问，还能培育我们对社会的责任感。另外，这篇课文结构严谨，层次分明，运用了列数字、举例子、打比方等说明方法，为我们写作说明文供应了借鉴。

六、延长拓展

老师出示一只彩色粉笔，要求学生从列数字、举例子、打比方这三种说明方法中至少选两种方法对其作简要说明。(每一小组举荐一个同学，看哪一组的同学说得最好。)

自然界还有哪些生物入侵者?怎样才能有效扼制生物入侵的现象?现实生活中假如发觉生物入侵者我们该怎么做?

学生在小组内沟通自己搜集的关于生物入侵的资料，然后各小组举荐1～2份到班上展览。(展览支配在课后)

要求学生先在小组内探讨，然后班上沟通。

七、布置作业

抄写“读一读，写一写”中的词语，并从中任选五个词语写一段话。(不超过150字)

板书设计：

什么是“生物入侵者”逻举例子

“生物入侵者”的危害辑列数字

对待“生物入侵者”的看法顺打比方

世界各国实行的对策序

教学后记：

学生通过学习本文，增加了防范意识，了解了生物“污染”。

《生物入侵者》教学设计2

《生物入侵者》选自人教版初中语文八年级上册第四单元第4篇课文。是一篇事理说明文，介绍的是关于生物通过非自然途径迁移可能对人类造成危害的学问。“生物入侵者”标题生动形象，引起读者留意，文章开头引出说明对象，然后详细介绍什么是生物入侵者及其危害，再分析生物入侵者增多的缘由和途径，然后写生物学和生态学界对“生物入侵者”的不同看法，以及世界各国对此实行的相应的措施。这是逻辑依次进行说明的。思路清晰，层次分明。

依据新课标中“学问与实力、过程与方法、情感看法与价值观”三个维度，结合本单元教学要求和本课特点，我将本课的教学目标确定为：

(一)学问和实力目标：

1.积累词语，驾驭“劫掠、栖息、藩篱、归咎”等词的读音及词义，理解“在劫难逃、五彩斑斓、手足无措、物竞天择、麻木不仁”等词语的意思，并学会运用。

2、了解文中介绍的生态环境学问，了解生物入侵者的有关状况。

(二)过程与方法目标：

1.理清本文的说明依次，整体把握文章内容，提高阅读科普文的实力。

2.分析本文运用的说明方法，体会其表达效果。

(三)情感看法和价值观目标：了解生物“污染”，增加防范意识，为建设家园、爱护家园而努力

课时支配：一课时。

教学重点：学习本文所运用的说明依次和说明方法。

教学手段：多媒体。

课前打算：搜集生物人侵的相关资料，要求写诞生物入侵者的名称、原产地、人侵地及危害。(至少搜集一种生物入侵者的资料)借助工具书，扫除字词障碍。将预习中发觉的.问题记在卡片上。

教学设计

一、导入新课老师讲解并描述一则生物入侵的消息(也可用多媒体播放生物入侵的相关资料)。

老师讲完后，请学生用一两句话概括这则消息的主要内容。

明确：科技高度发达的21世纪，我们共同的家园——地球正面临着越来越严峻的挑战，环境问题已成了摆在人类面前的亟待解决的问题，而生态问题则又是当今世界环境

问题的中心议题。下面我们来共同学习《生物入侵者》，希望学习此文能促使我们提高爱护生态环境的意识。(老师板书课题)

二：题解

1、要求学生合上书，用自己的话说一说“入侵”和“生物人侵者”的含义。

2、要求学生从文中勾画出揭示“生物入侵者”含义的语句。

三：自主阅读、整体感知

1、老师用多媒体(或幻灯)展示以下问题，学生阅读思索。

a.本文除了告知我们什么叫生物入侵者，它还讲了哪些内容

b.你觉得学习本文应从哪些方面人手试拟出本文的学习目标。

2、质疑问难、沟通互动。

a.小组内沟通：

学生在自主阅读的基础上通过沟通弄清文章内容，并共同拟定学习目标。

将预习中发觉的问题在小组内提出并共同解决，假如有不能解决的问题，课下与老师、

b.班上沟通：明确本文学习目标及主要内容。

3、明确学习目标(见前面的教学目标)

主要内容：本文还讲了生物入侵带来的巨大危害、造成生物入侵增多的缘由和途径、生物学和生态学界对“生物入侵者’’的不同看法以及目前世界各国对“生物入侵”实行的相应措施。

4、编写提纲

老师用多媒体展示结构图示，要求学生在空缺处填上相关内容。

引出话题：介绍什么是生物入侵者(1段)

摆出现象：——(段)

《生物人侵者》探究缘由：——(段)

揭示看法：——(段)

实行措施：——(段)

四：写法探究

1、探究学习本文所采纳的说明依次

a.常见的说明依次有哪些本文采纳了什么说明依次

b.探究本文这样支配说明依次的好处。

学生探讨后明确：运用逻辑依次符合人们的认知规律，且使文章结构严谨、层次分明。

2、探究学习本文所采纳的说明方法

a.本文主要采纳了哪些说明方法。

学生探讨后老师板书：列数字、举例子、打比方

b.找出文中运用上述说明方法的相关语句。

(将学生分成三大组，每一组找一种说明方法的相关语句，看哪一组找得又快又好)

C.说说列数字、举例子、打比方的说明方法的作用，并从文中各举一例加以说明。

可支配学生先在小组内沟通再在班上沟通。

3、小结：要求学生从主要内容与写作方法两方面对全文作一个小结。老师在学生发言的基础上总结全文。

明确：这是一篇关于生态问题的说明文。它向我们说明白什么是生物入侵以及生物入侵带来的巨大危害，促使我们对这一特别的生态现象高度警觉。我们学习这篇课文不仅能获得肯定的生态学问，还能培育我们对社会的责任感。另外，这篇课文结构严谨，层次分明，运用了列数字、举例子、打比方等说明方法，为我们写作说明文供应了借鉴。

五：延长拓展

1、老师出示一只彩色粉笔，要求学生从列数字、举例子、打比方这三种说明方法中至少选两种方法对其作简要说明。(每一小组举荐一个同学，看哪一组的同学说得最好。)

2、自然界还有哪些生物入侵者怎样才能有效扼制生物入侵的现象现实生活中假如发觉生物入侵者我们该怎么做

3、学生在小组内沟通自己搜集的关于生物入侵的资料，然后各小组举荐1～2份到班上展览。(展览支配在课后)

要求学生先在小组内探讨，然后班上沟通。

六：布置作业

1、选定身边的一种生物入侵者，根据新闻体裁写一篇不少于200字的消息，呼吁人们关注生态平衡。

2、查阅资料，了解达尔文的“物竞天择”和“适者生存”的理论。

教后反思：，教学是缺憾的艺术，在感觉有些值得确定的同时，也有不少缺憾：

一、由于时间关系，课堂上容量很大，但无形中也产生了脚步匆忙的感觉，像拓展延长部分，假如时间允许，同学们的探讨可以更充分些，另外我还打算了一则名人名言作为课外积累，这个教学环节没有实现，到下一节课时才补上的。

二、学生语言表达实力很差。学生用自己的语言回答问题或表达看法时，出现无法用精确的语言进行描绘的现象，究其缘由，一是对生物入侵者缺乏了解，二是学生语言比较苍白。这也是今后教学应当努力的方向。

三、教学设计与学生的表现和志向相距仍有一段距离，自己期盼的高潮和精彩往往难以出现，这说明老师自身应加强理论学习，提高自己的教化机灵。-

《生物入侵者》教学设计3

1、学问目标：

⑴识记重点字词;

⑵把握本文的结构大意，驾驭文中常用的几种说明方法。

2、实力目标：

通过全文的学习，使学生驾驭生物入侵者的概念以及生物入侵者的危害等问题。

3、德育目标：

教化学生应当亲密的关注自己生活中的事物之间的微妙联系，留意视察生活，科学的相识与分析事物之间的联系。

“实力目标”。

探讨式、启发式、分析法。

投影仪。

二分钟演讲;老师念优秀文章。

一、新课导入

念一则新闻，有关生物入侵。

二、识记重点字词

三、整体感知

速读课文，说说本文是根据怎样的说明依次进行描写的?试概括每一个段落的大体意思。

精读文章，然后回答问题组：

1、什么是“生物入侵者”?

2、为什么在自然条件下的生物迁移不会造成生物入侵的现象发生?

3、在文中的3、4自然段作者介绍了哪些生物入侵的现象?

四、拓展延长

你还知道哪些“生物入侵者”吗?你在生活中发觉哪些生物入侵的现象?假如有，请与同学们一同沟通一下。

五、布置作业

本文老师通过问题组的形式帮助学生解读全文就好，通过课文联系实际的方式调动学生的生活储备，培育学生的环保科学意识。

《生物入侵者》教学设计6

１、了解与生物入侵者相关的学问。

２、理清说明依次，概括说明要点，体会文中说明方法的表达效果，揣摩语言。

３、培育学生的环保意识和忧患意识。

１、驾驭说明依次和方法。

２、培育学生的环保意识。

了解“生物入侵者”对生态系统的破坏和为人类造成的损失。

１课时。

一、新课导入

老师播放视频“不速之客──猫鼬”。

“生物入侵者”是什么？大家对此可能会感到生疏。要知道，这正是人类自己挑起的'一场没有硝烟的斗争，不能不引起我们高度警觉，今日，我们将走进战场，对这场“斗争”作一番考察。

二、整体感知

１、老师播放课文朗读，学生仔细听读课文，获得相关信息：

⑴通过刚才的阅读，你获得了哪些关于生物入侵者的学问？

⑵作者按什么思路来告知我们这些学问的？

明确：⑴开篇：假设情境，引出话题，作出说明。

第２～４段：详细写什么是生物入侵者及其危害。

第５段：分析造成生物入侵者增多的缘由和途径。

第６～７段：生物学家和生态学家对待生物入侵者的不同看法。

第８段：目前世界各国都在实行相应措施。

⑴提出问题──分析问题──解决问题：逻辑依次。

三、局部揣摩

（播放媒体资源中的课件中“课文练习”部分。）

四、合作探究

１、以组为单位，依据已有资料，简介一种生物入侵者（姓名、来源、特点、危害等）并针对其特点制定相应的防治措施。

２、全班沟通合作学习成果。老师启发思索：预防、治理、利用。

五、总结提升

一枝黄花有可能让我们的城市或乡村“尽带黄金甲”，薇甘菊将吞掉伶仃岛，水葫芦欲使云南滇池死掉，飞机草要霸占西双版纳，大米草在毁掉海边滩涂……据统计，我国已有外来杂草１０７种，外来害虫３２种，病原菌２３种，每年造成农林业经济损失达５７４亿之多。

以前提到环保，人们头脑中出现的往往是荒漠遍野、浊水横流、乱砍滥伐等情景。通过今日的学习，我们醒悟地相识到，“生物入侵”已成了摆在我们面前的又一严峻课题。爱护环境的警钟再次在我们耳畔敲响。希望同学们接着对这一现象予以关注，为抵挡和防治生物入侵贡献我们的一分才智和力气！

六、布置作业

搜集一些生物入侵的例子，加深对生物入侵的相识，从而增加环保意识。

《生物入侵者》教学设计4

一、教学设计

1、了解本文说明的主要内容

2、学习本文所运用的说明依次和说明方法

3、提高学生的环保意识

二、教学重点

学习本文的说明依次和说明方法

三、教学对象及课时

初中二年级、一课时

四、教学手段

实物投影、学生自由探讨发言，老师讲解总结

五、教学方法

激趣法

六、教学步骤

（一）课文导入

向学生介绍古希腊“特洛伊木马”的故事，了解什么是入侵者进而提出什么是生物入侵者的概念。

（二）学生朗读课文，老师正字音

（三）转入正文学习，主要通过以下问题的解决来完成教学重点。（问题由实物投影展出）

形式：学生自由探讨找出问题答案，老师加以总结归纳。

问题一：什么是“生物入侵者”？

答案：课文第一段。

问题二：本文向我们还介绍了哪些内容？

答案：本文还讲了生物入侵者带来的'巨大危害，造成生物入侵增多的缘由和途径、生物学和生态学界对“生物入侵者”的不同看法以及目前世界各国对“生物入侵”所实行的相应措施。

（四）了解课文内容后，进而探究本文的说明依次和说明方法。

明确：

1、运用了逻辑依次作用：符合人们的认知规律，使文章结构严谨，层次分明。

2、说明方法：列数字、举例子、打比方

（五）老师总结全文

明确：这是一篇关于生态问题的说明文。它向我们说明白什么是生物入侵者以及生物入侵带来的

巨大危害，促使我们对这一特别生态现象的高度警觉。我们学习这篇课文不仅获得肯定的生态学问，还能提高我们的环保意识以及培育我们对社会的责任感。

（六）板书设计

引出话题：介绍什么是生物入侵者。第一段

摆出现象：生物入侵者与非生物入侵者的介绍，初中二年级语文教案《《生物入侵者》教学设计》。第24段

《生物入侵者》探究缘由：簇新水果、蔬菜贸易，跨国宠物贸易。第5段

揭示看法：两种不同看法（截然相反）。第67段

实行措施：通过议案、成立部门。第8段

（七）作业

抄写课后“读一读、写一写“中的词语。

《生物入侵者》教学设计5

教学目标：

1、引导学生筛选信息，把握课文说明的主要内容。

2、学习本文运用的说明依次。

3、学习本文运用的说明方法及表达效果。

德育目标：通过学习本文，提高学生环保意识。

教学重、难点：学习本文运用的说明依次、说明方法及表达效果。

教学方法：老师引导，学生自主探究学习

多媒体教学

教学课时：1课时

教学过程：

一、导入：

提及环境爱护，通常，我们常规思维中的环保指的是乱砍滥伐、浊水横流等，生物入侵却不被人所了解。今日，就让我们走进梅涛的《生物入侵者》中，看看他会向我们介绍哪些有关环境爱护的新学问。(板书课题)

二、学生筛选信息，把握文本内容：

要求：边读边用笔在课文中圈、点、勾、画，找出你认为最有价值的信息。

成果展示：我从课文中了解到了——什么叫生物入侵者?

——生物入侵者的危害

——生物入侵的途径

——人们对生物入侵者的看法

——各国对生物入侵者的措施

三、深化文本，理清文章说明依次

作者向我们介绍了诸多有关生物入侵者方面的学问，你是如何知道的?请从文中找出关键的语句加以分析。

专家们把这种原本生活在异国他乡、通过非自然途径迁移到新的生态环境中的“移民”称为“生物入侵者”。——介绍什么是

它们不仅会破坏某个地区原有的生态系统，而且还可能给人类社会造成难以估量的经济损失。——引出下文的危害

“生物入侵者”在给人类造成难以估量的经济损失的同时，也对被入侵地的其他物种以及物种的多样性构成极大威逼。——承上启下

事实上很多“生物入侵者”正是搭乘跨国贸易的“便车”达到“偷渡”目的的。

——介绍入侵途径

6—7段——人们对生物入侵者的看法

目前，世界上很多国家已起先相识到这一问题的严峻性，并实行了相应措施。

——措施

老师小结：由此，我们可以通过这篇事理性说明文中的关键性语句很清楚的看到作者为我们铺设的写作思路，什么是生物入侵者?(说明对象)再摆现象：生物入侵者的危害，接着探究缘由，最终写人们对待生物入侵者的看法和实行的措施。基本上是根据提出问题、分析问题、解决问题的逻辑思路绽开的。这种从现象到本质的说明依次，我们称它为逻辑依次。

四、探究文中说明方法及表达效果

对于这样一篇事理性说明文，可以在较短的时间内就让我们同学轻松的了解说明的内容，除了清楚的条理外，作者在说明的语言上还有哪些特色?

[列数字。如“从二战至今，关岛本地的.11种鸟类已有9种被棕树蛇赶尽杀绝，仅存的两种鸟类的数量也在与日俱减，随时有绝种的危急。”这个数字的改变清晰地说明“生物入侵者”对自然生态的危害。

[举例子。举出蒲公英和山间溪水中的鱼虾的繁殖时间和空间跨度特别有限的例子，是为了证明“在人类文明的早期，陆路和航海技术尚不发达，自然界中的生态平衡并没有受到太大破坏”这种说法。

[打比方。例如“生物入侵者”本身就带有比方意义，它告知人们：这一类“入侵者”的行为，会给人类与自然带来危害;

下定义用简明的语言对某一概念的本质特征作规定性的说明。下定义能精确揭示事物的本质，是科技说明文常用的方法。

例如文中，作者运用了下定义的说明方法，给生物入侵者下定义：“把这种原本生活在异国他乡,通过非自然途径迁移到新的生态环境中的‘移民’称为‘生物入侵者’。”语言简明、扼要、精确。

五、拓展和迁移

下定义说明方法的运用：

阅读并提取下列材料的要点，给“创建性思维”下定义。

创建思维教学以培育创建性思维为目标。创建性思维具有以下特点：创建性思维的结果对于思索者而言，具有新奇性和价值性;创建性思维是非传统的，具有高度机动性和坚持性的思维活动;创建性思维的任务是将原来模糊的、不明确的问题清晰地勾画出来，或提出某种方案加以解决。

六、小结反思：

学生谈谈这堂课我们的收获。

老师小结：本课，我们通过筛选信息，分析段落间的关键语句，理清了作者在说明生物入侵者这一问题时抓住从现象到本质的逻辑说明依次，同时运用下定义、列数字，举例子和打比方的说明方法加以说明，形象而生动。同时，也希望在今后的生活中，我们都应加入到环境爱护的行列中，让我们共同的地球母亲恒久创建健康、漂亮!

《生物入侵者》说课稿

《生物入侵者》这篇科普说明文是八年级语文上册第四单元第十九课，本课属于一篇自读课文。该单元目标要求：培育注意视察、讲究实证的科学看法，求实创新的科学精神，学习正确的科学方法。阅读中，还要留意说明的依次和方法;要学会默读，有肯定的速度;能根据要求筛选信息。结合本课特点和单元训练要求，充分利用信息资源，为学生打开通向科学殿堂的大门，让学生成为家事、国事、天下事，事事关切的有心人。在仔细阅读文本，吃透单元要求，领悟课改精神的前提条件下，我打算实行对话式教学，调动学生主观能动性，激发学生学习爱好，探究精神。我想经过默读、思索、研讨、评价等环节，最终提高学生阅读说明文的实力，激发学生求实创新的科学精神。

一、教学目标设计体现三维教学目标

学问与技能：(1)理解“生物入侵者”的含义，把握“生物入侵者”的特点;(2)理清本文说明依次，分析本文说明方法，体会表达效果;(3)品析本文生动、形象的语言。

过程与方法：(1)运用多媒体课件，为学生创设情境，使学生直观感受“生物入侵者”的危害。(2)设计由浅入深的问题，使学生在自读基础上驾驭阅读说明文的基本方法。

情感、看法与价值观：了解生物入侵的有关状况，提高警惕，培育学生责任感，增加学生爱护家园的意识。

重点：驾驭本文所运用的说明依次和说明方法。

难点：品析本文生动精确的说明语言，理解生物入侵者的特点。

教学本课，我采纳的教学思路是“板块式思路”，将课堂教学课程有机切分为四个板块：视频播放，引发爱好;适时设疑，合作探究;拓展延长，激发责任;体验反思，分组作业。

二、教学过程

(一)课前预习要求初中属于基础教化阶段，夯实语文基础很重要，我要求学生必需预习课文，并完成约定俗成的作业，即重点字词的收集，我喜爱的句段摘抄，读后感受一说为快。由于预习支配扎实，学生也养成自觉预习的习惯，课堂教学节奏加快，学生效率提高。

(二)导语设计为了将学生的留意力快速引入课堂，我实行先声夺人的方法，仿照《有的人》的开头，设计了“有的生物，他活着，别的生物就不能活;有的生物，他活着，人类就不能好好地活，这绝非危言耸听，不信，请看一段视频。”的导语。

(三)视频选择网上有关生物入侵者的视频许多，我从入侵者的种类，入侵途径，危害程度等方面考虑，选择加拿大一枝黄(陆地植物)、火蚁(昆虫)、水葫芦(水生植物)三个视频。为了让视频有效发挥作用，服务教学，我将视频细心剪辑，为学生进入文本，理解生物入侵者的含义，了解生物入侵者的特点打好基础。

(四)课题展示如何将课题展示给学生，让学生直观快速理解标题中的“入侵”?我将“入侵”做了微小改变，将“入侵”采纳进入播放方式，简洁动画，起到事半功倍的效果，学生很简单理解“入侵”的含义。

(五)问题设计围绕教学目标，我设计了三个问题(投影片展示)，要求学生带着问题自读课文，让学生阅读课文做到有的放矢，让学生由看视频的只可会意，发展到看课文又能言传的飞跃。

(六)课堂点拨学生回答问题一，我刚好订正点拨。

你认为“生物入侵者”有哪些特点?“生物入侵者”和“非生物入侵者”有什么区分?(点拨：结合文段1、2相关信息回答)

完成其次个问题，我主要订正学生语言概括实力，语言要围绕体现生物入侵者的特点来组织。(点拨：点明名称、迁移地、迁移途径、带来危害)

完成第三题，画出段首句，理清写作依次。归纳小结，(第五张投影片)

好的说明文，不仅有条理的介绍科学学问，而且为了使读者全面了解说明对象特点，会运用多种说明方法，本文运用哪些说明方法?(第六张投影片)

品尝语言考考你。(打开第七张投影片)

点拨：如“捕食鸟类，偷袭鸟巢，吞食鸟蛋”用排比句刻画一个步步靠近，赶尽杀绝的“地头蛇”的嘴脸;“逃出藩篱，啸聚山林，为害一方”一群拉帮结伙，打家劫舍，占山为王的“山大王”形象昭然若揭。语言生动形象，幽默风趣。诸如此类的词句还有很多，值得我们学习借鉴。

(七)拓展延长为了加深印象，激发学生责任感，我选取三个图片，他们的名字让人毛骨悚然，危害骇人动目。让学生看后结合第四幅图，用一句话说出感受。(打开第八张投影片)

人类为了利用生物谋取利益，结果引火烧身，卷入一场没有硝烟的斗争中，真是饮鸩止渴。如何对待生物入侵者，生物学和生态学界有两种看法，一些学者主见“物竞天择”的法则，更多学者反对，认为自然调整过程太漫长，担忧本土物种绝种，探讨人员主动进攻。(播放视频二，即投影片九)此视频是开头两个视频的后半部分。接受它既体现课堂首尾呼应的特点，又体现人类在扼制生物入侵者方面付出的艰辛，激发学生忧患意识。

(八)体验反思，分组作业生物入侵者和人类的这场斗争看来是一场长久战，我们该怎么办?在我们身边是否也有生物入侵者?(打开投影片十一)

近年在我国兴起草坪热，绝大多草种来自国外，这很让专家担忧，他们是否会成为入侵者?“三叶草”在县城绿化带，乡间道旁繁茂生长;这是我在县城周边麦田自拍一段录像。(打开视频三，即第十二张投影片)农夫把它称作“毒麦”，(老师手拿采集标本，让学生看)我不能给你们，假如它是入侵者，你们顺手乱扔，岂不成了它们的帮凶?为了让本课学习能起到“余音绕梁”的效果，我设计了三个作业题，这些作业重在诱发学生的参加意识，让文学成为通向生活天地、科学领域的桥梁，把课堂语文引向广袤的生活中。(打开第十三张投影片)

设计意图：撷取身边事例，激发学生主动参加的热忱，学以致用，解决实际问题。激发学生科学爱好，增加学生责任感。

《生物入侵者》教学设计6

１、阅读课文，了解本文说明的主要内容。

２、学习本文所运用的说明依次和说明方法。

３、提高学生的环保意识。

一课时。

学习本文所运用的说明依次和说明方法。

搜集生物人侵的相关资料，要求写诞生物入侵者的名称、原产地、人侵地及

危害。（至少搜集一种生物入侵者的资料）

借助工具书，扫除字词障碍。

将预习中发觉的问题记在卡片上。

一、导入新课

老师讲解并描述一则生物入侵的消息（也可用多媒体播放生物入侵的相关资料）。

老师讲完后，请学生用一两句话概括这则消息的主要内容。

明确：科技高度发达的２１世纪，我们共同的家园──地球正面临着越来越

严峻的挑战，环境问题已成了摆在人类面前的亟待解决的`问题，而生态问题则又是当今世界环境问题的中心议题。下面我们来共同学习《生物入侵者》，希望学习此文能促使我们提高爱护生态环境的意识。（老师板书课题）

二、题解

要求学生合上书，用自己的话说一说“入侵”和“生物人侵者”的含义。

要求学生从文中勾画出揭示“生物入侵者”含义的语句。

三、自主阅读、整体感知

老师用多媒体（或幻灯）展示以下问题，学生阅读思索。

１、本文除了告知我们什么叫生物入侵者，它还讲了哪些内容?

２、你觉得学习本文应从哪些方面人手?试拟出本文的学习目标。

四、质疑问难、沟通互动

１、小组内沟通：

学生在自主阅读的基础上通过沟通弄清文章内容，并共同拟定学习目标。

将预习中发觉的问题在小组内提出并共同解决，假如有不能解决的问题，课下与老师班上沟通：明确本文学习目标及主要内容。

２、明确学习目标：（见前面的教学目标）

主要内容：本文还讲了生物入侵带来的巨大危害、造成生物入侵增多的缘由和途径、生物学和生态学界对“生物入侵者’’的不同看法以及目前世界各国对“生物入侵”实行的相应措施。

３、编写提纲：

老师用多媒体展示结构图示，要求学生在空缺处填上相关内容。

引出话题：介绍什么是生物入侵者（１段）

摆出现象：──（段）

《生物人侵者》探究缘由：──（段）

揭示看法：──（段）

实行措施：──（段）

五、写法探究

１、探究学习本文所采纳的说明依次

⑴常见的说明依次有哪些？本文采纳了什么说明依次？

⑵探究本文这样支配说明依次的好处。

学生探讨后明确：运用逻辑依次符合人们的认知规律，且使文章结构严谨、层次

分明。

２、探究学习本文所采纳的说明方法：

⑴本文主要采纳了哪些说明方法。

学生探讨后老师板书：列数字、举例子、打比方

⑵找出文中运用上述说明方法的相关语句。

（将学生分成三大组，每一组找一种说明方法的相关语句，看哪一组找得又快又好）

⑶说说列数字、举例子、打比方的说明方法的作用，并从文中各举一例加以说明。

可支配学生先在小组内沟通再在班上沟通。

六、小结

要求学生从主要内容与写作方法两方面对全文作一个小结。

老师在学生发言的基础上总结全文。

明确：这是一篇关于生态问题的说明文。它向我们说明白什么是生物入侵以及生物入侵带来的巨大危害，促使我们对这一特别的生态现象高度警觉。我们学习这篇课文不仅能获得肯定的生态学问，还能培育我们对社会的责任感。另外，这篇课文结构严谨，层次分明，运用了列数字、举例子、打比方等说明方法，为我们写作说明文供应了借鉴。

七、延长拓展

老师出示一只彩色粉笔，要求学生从列数字、举例子、打比方这三种说明方法中至少选两种方法对其作简要说明。（每一小组举荐一个同学，看哪一组的同学说得最好。）

自然界还有哪些生物入侵者?怎样才能有效扼制生物入侵的现象?现实生活中假如发觉生物入侵者我们该怎么做?

学生在小组内沟通自己搜集的关于生物入侵的资料，然后各小组举荐１～２份到班上展览。（展览支配在课后）

要求学生先在小组内探讨，然后班上沟通。

八、布置作业

１、抄写“读一读，写一写”中的词语，并从中任选五个词语写一段话。（不超过１５０字）

２、查阅资料，了解达尔文的“物竞天择”和“适者生存”的理论。

《生物入侵者》教学设计7

教学目标

1.在老师指导下阅读课文，抓住关键语句，了解本文说明的主要内容；

2.学习本文的说明方法；

3.提高学生的环保意识，关注自然，关注科学。

教学重难点

打比方、举例子、列数字的说明方法。

了解生物“污染”，增加防范意识，为建设家园、爱护家园而努力。

教学过程

1.情境导入：

近几年，出国游渐渐走近了大家的生活，越来越多的小伙伴飞往世界各地去观赏美景，尝了国外那些鲜嫩美味又新颖 的水果，就想要带一些回国给家人挚友尝个鲜。返回国内时才知道：我国明文规定簇新水果不得邮寄和携带进境，水果被迫被销毁...20xx年3月15日，天津检验检疫人员对一批来自西班牙的20余吨水果进行销毁。有些人对此很不理解，有必要这样小题大做吗？答案当然是确定的。这样严格是为防止以地中海实蝇为代表的毁灭性的水果害虫的入侵。这些生物入侵者究竟有多可怕，现在我们就跟着中国当代科学家、科普作家梅涛一起了解一下。

2.作者介绍：

梅涛（1962－），江西南城人，中国当代科学家、博士生导师、科普作家。探讨领域为信息获得科学与技术、特种机器人、微机电系统。负责完成了多项国家“863”安排课题、国家重点科技攻关课题和国家自然科学基金课题。

3.检查预习：

读准下面的字音并理解词义：

失衡藩篱监控归咎在劫难逃五彩斑斓啸聚山林手足无措物竞天择麻木不仁

4.整体感知

现在给大家3钟的时间出声的朗读课文，边读边画出每一段的关键句或关键词同时思索这样一个问题：

这篇文章的说明对象是什么？

此时，学生在通读全文的基础上很简单找到答案---生物入侵者，老师应抓住这一契机，引导学生在学问的深度和广度上对文本进行挖掘，以形成对说明文全面、系统、深化的理解与把握。要求学生结合着介绍生物入侵者的相关语句找出“非自然途径”与“危害”各指哪些内容，再次进行关键词语的提炼，并由此总结出“下定义”的说明方法。

5.研读课文

1.围围着这一概念，作者都详细介绍了哪些生物入侵者所带来的危害？（以第一人称的方式介绍一种生物入侵者，留意它姓名，来源，特点，危害等）

斑贝、天牛、红蚂蚁、棕树蛇等。

2．现在请大家依据刚才所叙述的内容思索一下，在这部分中作者主要用了哪些说明明方法，能结合课文详细说说他的表达效果吗？（合作探究）

3.课外补充生物入侵的种类及危害

此时，老师应组织全班同学就他们所找到的语段进行圈点勾画，并提示大家留意每一种生物入侵者的姓名，来源，特点，危害等内容。比如说学生在以第一人称介绍“棕树蛇”时，在进行评价时可以结合着导入时的鸟类灭亡的图片，告知大家“时至今日11种鸟类已全部灭亡”，从而让学生结合着文本更加直观的去体会生物入侵者所带来的“生态系统”方面的危害之大，为教学难点的解决供应了良好的契机。

此时，学生找到的说明方法可能有举例子，打比方，列数字。

在这个环节中，老师应组织全班同学就他们所找到的`说明方法绽开探讨与沟通，进行探究性的学习，体会说明方法的表达效果，力求通过这种大范围的沟通与合作突出重点，突破难点，这个环节至关重要，当学生在回答问题时仅是针对于某一句话，单纯的去分析某一种说明方法表达效果时，老师就要以启发的形式，适时的加以引导，从而让学生更深化，全面，系统地了解举例子，打比方，列数字三种说明方法在说明文中的作用。

比如说，学生找到的举例子的说明方法在分析其表达效果时可能会谈到“斑贝：说明白斑贝入侵的现象及它给人类造成的经济损失；天牛、红蚂蚁：给人类带来其他方面危害；棕树蛇：它对被入侵地的其他物种及其多样性构成威逼。”这时，为了让学生更深化，全面，系统地了解举例子这种说明方法在全部说明文中的作用，达到举一反三的效果时，老师就要适时的加以引导“举了这么多例子啊，我们不举这些例子行不行？”学生们通过自己的回答“不能更具体知道他们入侵的现象，不能更详细的知道他们所带来的危害。”就很简单体会“举例子是通过恰当的例子，真实的说明事物，使之更具有劝服力。”这样一种表达效果。

6.深化中心

什么缘由造成了生物入侵者的日益增多？

7.拓展延长

对生物入侵者现象设计志向的治理和预防方案。面对日益严峻的生物入侵现象人类不能也不行以袖手旁观，许多国家已经实行了应对措施，我们也不能落后呀，把你的建议大胆的提出来。

这个问题很简洁，学生只要在文本中找到原句即可

《生物入侵者》教学设计8

教材分析

《生物入侵者》是人教版八年级上册第四单元的一篇课内自读课文。这篇文章介绍的是关于生物通过非自然途径迁移可能对人类造成危害的学问，是一篇事理说明文。本文实行了逻辑依次，介绍了什么是生物入侵者，他们带来的危害，对此不同观点及相应的措施。主要运用了列数字、打比方、举例子的说明方法，文章条理清晰，语言生动，富好玩味性。

学情分析

本单元所选课文与现代科技和现代生活关系亲密，教学中要引导学生关注现代科学技术的新进展，关注现代科技对人类生活带来的影响和改变，留意视察身边生活，搜集与课文相关的科学学问，筛选出有用的信息，参加课堂探讨。这样不仅加深了学生对文章的理解，而且拓展了学生的学问面，培育了他们科学思维的实力。

教学目标

学问和实力目标：

1．积累词语，驾驭“劫掠、栖息、藩篱、归咎”等词的'读音及词义，理解“在劫难逃、五彩斑斓、手足无措、物竞天择、麻木不仁”等词语的意思，并学会运用。

2、了解文中介绍的生态环境学问，了解生物入侵者的有关状况。

过程与方法目标：

1．理清本文的说明依次，整体把握文章内容，提高阅读科普文的实力。

2．分析本文运用的说明方法，体会其表达效果。

情感看法和价值观目标：

了解生物“污染”，增加防范意识，为建设家园、爱护家园而努力

教学重点和难点

教学重点：理清本文的说明依次，把握文章所运用的说明方法。

教学难点：理清文章内在的逻辑依次及其合理性。

《生物入侵者》教学设计9

1、了解与生物入侵者相关的学问。

2、理清说明依次，概括说明要点，体会文中说明方法的表达效果，揣摩语言。

3、培育学生的环保意识和忧患意识，增加防范意识。

学习本文的说明依次和说明方法。

初中二年级、一课时。

1、课文与现代科技和现代生活关系亲密，引导学生关注现代科学技术的新进展，关注科技对人类生活带来的影响和改变，留意视察身边生活，养成科学视察和科学思维的实力与习惯。

2、教学中要学习说明文的基本写法和说明的常用技巧，如打比方、列数字、举例子等。

3、阅读指导要留意两点，一是要指导学生学会筛选信息，二是要引导学生加强语言的积累，在积累语言的过程中留意体会说明语言的表达方式与特点。

4、教学中，科学学问的学习和科学精神的培育应通过品尝语言文字来达成。不能脱离语言文字的学习来搞架空分析，或脱离语文学习搞科学教化。

1、搜集生物人侵的相关资料，要求写诞生物入侵者的名称、原产地、人侵地及危害。（至少搜集一种生物入侵者的资料）

2、借助《词语手册》等工具书，扫除字词障碍。

1、导入新课：

课件1（动物）：龙虾十几年前从天而降，繁殖极快，到处肆虐，在鱼塘里与鱼争食，鱼塘减产；在稻田里损坏禾苗，水稻减收

课件2（植物）：加拿大一枝黄花，在江、浙一带扩散严峻，我市已屡屡发觉，部分地方已成片发生，本县区也有零星发生，若不刚好防止，将会接着扩散，对农业生产和生态环境造成严峻影响

老师演示后，请学生用一两句话概括上述课件的主要内容。

明确：科技高度发达的21世纪，我们共同的家园──地球正面临着越来越严峻的挑战，环境问题已成了摆在人类面前的亟待解决的问题，而生态问题则又是当今世界环境问题的中心议题。下面我们一起走进课文《生物入侵者》，希望以此能促使我们提高爱护生态环境的意识。

2、题解：

请学生用自己的话解说入侵和生物人侵者的含义。然后从文中勾画出揭示生物入侵者含义的语句。

3、自主阅读、整体感知：

老师用多媒体展示以下问题，学生边阅读文本边思索。

⑴本文除了告知我们什么叫生物入侵者，它还讲了哪些内容？

⑵作者按什么思路来告知我们这些内容的？

明确：

⑴主要内容：本文还讲了生物入侵带来的巨大危害、造成生物入侵增多的缘由和途径、生物学和生态学界对生物入侵者的不同看法以及目前世界各国对生物入侵实行的相应措施。

⑵开篇：假设情境，引出话题，作出说明。第2～4段：详细写什么是生物入侵者及其危害。第5段：分析造成生物入侵者增多的缘由和途径。第6～7段：生物学家和生态学家对待生入侵者的不同看法。第8段：目前世界各国都在实行相应措施。

提出问题──分析问题──解决问题：逻辑依次

4、文本探究：

⑴本文主要采纳了哪些说明方法。

学生探讨后老师明确：列数字、举例子、打比方。

⑵找出文中运用上述说明方法的相关语句并说明作用。（四人学习小组合作，组内成员分工找一种说明方法的相关语句，先在小组内沟通再在班上沟通）。

参考：

⑴列数字：

①十一种鸟类有九种被赶尽杀绝──数字的改变说明生物入侵者对自然生态系统的危害之大。

②耗资数十亿美元──说明生物入侵者对人类造成的经济损失巨大。

（补充强调：数字的运用，使语言非常精确，符合说明文的科学性特点。此外副词的恰当选用也增加了文章的精确性。如仅就等词。）

⑵举例子：

①举蒲公英等为例──说明生物在没有人为干预的条件下进行的迁徙不会对原有的生态系统造成太大破坏。

②斑贝、天牛、红蚂蚁等──说明生物入侵者给人类带来了巨大危害。

③蔬菜、水果、宠物等──说明生物入侵是人为缘由造成的。

⑶打比方：

①课题生物入侵者就是一个比方，形象生动地说明生物入侵是移民行为；生物入会对人类和自然造成危害。

②把斑贝比方成偷渡者，形象生动地说明它是在人们不知不觉中登上北美大陆，并静静给人类造成危害的。

（补充强调：生物入侵对大多数人来说比较生疏。作者采纳打比方的.说明方法，使语言更生动形象，增加文章的趣味性，深化浅出，达到推广科普学问的目的。）

⑷为了使说明生动易懂，作者在词语和句子上还用了哪些技巧？

明确：（比方、拟人等修辞）学生在文中圈划出详细词句，并详细分析他们的作用（可以换词语对比理解）。例如：赶尽杀绝、啸聚山林、占据等。

5、质疑解答：

⑴各小组轮番提问题，在小组内共同探讨解决。不能得到圆满答复的，向老师提问。

⑵老师分类归纳学生提出的问题，全班同学共同探讨解决。老师应事先打算。

①如何理解在物种迁移过程中的人为干预？

②为什么在形成生物入侵者的过程中，强调不受同类的食物竞争和不受天敌损害这两个条件？

③你知道还有哪些生物入侵者？你在生活中发觉过生物入侵的现象吗？

老师点拨：

⑴生物种类的自然繁衍和迁移，是特别缓慢的，并受空间跨度的限制。但是假如这种迁移是由于人类的跨地域活动造成的，那造成的后果是不可思议。所以在防止生物入侵者时，应充分考虑人为干预。

⑵生物的自然存在和发展，是有肯定规律的，那就是物竞天择适者生存。某一地区的物种都是当地生物链的一环，经验相当长的历史时期形成一种平衡状态。假如由于人为的干预打破了这种平衡，等于破坏了生物链的平衡状态，就可能产生两种后果：一种是经过一个较长时期达到新的平衡状态；另一种就是产生生物入侵者，给当地生态和人类生活带来危害。

⑶老师可利用手头资料介绍一些生物入侵的例子：

①在我国，一种南美水生植物──水葫芦极大地削减了昆明滇池的水面积，当地气候明显干燥，湖中的68种鱼已有38种不复存在。

②从东部非洲到印度太平洋地区，一种来源于南亚的ALANG草侵入了数百万公顷的热带森林，严峻影响了当地树木的自然更新。

③澳大利亚的一种可能来自巴布亚新几内亚地区的致病真菌自1920年侵入以来，导致数千公顷的森林被毁。这种真菌对四分之三的植物有害，包括高大的树种和矮小的灌木。

④在新西兰一种来源于澳大利亚的夜间活动的袋鼠，估计每晚可吃掉21吨当地的森林。

⑤20xx年2月21日《每日新报》报道：国家质检总局、农业部、国家林业局日前联合发布公告，宣布暂停从菲律宾进口凤梨、香蕉种苗等香蕉穿孔线虫寄生植物，一经发觉，一律作退回或销毁处理。

6、体验拓展：（选择教学）

⑴收集有关生物入侵者的信息，加以整理，组织以话说生物入侵者为题的探讨。

（既可以开阔视野，增长见识，又可以熬炼口头表达实力，一举多得。应动员同学人人参加，个个发言）

⑵以对生物入侵者要不要人为干预为辩题，组织一次小型的辩论会。

（基本观点：

①人类不应当过多地干预生物物种的迁移过程，失衡是短暂的，物竞天择，适者生存，自然界的平衡最终会得以实现。

②人类必需干预生物入侵者，假如听任其发展，自然界物种的多样性会受到严峻破坏，人类社会将会有巨大的经济损失）

7、课堂总结：

这是一篇关于生态问题的说明文。它向我们说明白什么是生物入侵者以及生物入侵带来的巨大危害，促使我们对这一特别的生态现象高度警觉。我们不仅获得肯定的生态学问，还要培育对社会的责任感。另外，课文条理分明，运用了列数字、举例子、打比方说明方法，为我们写作说明文供应了借鉴。

8、布置作业：

⑴要求学生用列数字、举例子、打比方这三种说明方法，说明一种学习工具；

⑵完成《语文同步训练》。

《生物入侵者》教学设计10

1、学问与技能：

⑴积累词语；

⑵了解文中介绍的生态环境学问，了解生物入侵者的有关状况；

⑶理清本文的说明依次，整体把握文章内容，提高阅读说明文的实力；

⑷分析本文运用的说明方法，体会其表达效果。

2、过程与方法：

以学生自读为主，老师设计阅读题目指导学生自读，并做必要的点拨；探讨法，通过探讨合作探究，解决问题。

3、情感看法与价值观：

了解“生物入侵者”，增加防范意识，为建设家园，爱护家园而努力。

理清本文说明依次，把握文章所运用的说明方法。

如何看待在物种迁移过程中的“人为干预”？

多媒体课件。

一、课文导入

向学生介绍古希腊“特洛伊木马”的故事，了解什么是入侵者进而提出什么是生物入侵者的`概念。

二、学生朗读课文，老师正字音

三、转入正文学习，主要通过以下问题的解决来完成教学重点（问题由投影展出）

形式：学生自由探讨找出问题答案，老师加以总结归纳。

问题一：什么是“生物入侵者”？

答案：课文第一段。

问题二：本文向我们还介绍了哪些内容？

答案：本文还讲了生物入侵者带来的巨大危害，造成生物入侵增多的缘由和途径、生物学和生态学界对“生物入侵者”的不同看法以及目前世界各国对“生物入侵”所实行的相应措施。

四、了解课文内容后，进而探究本文的说明依次和说明方法

明确：

1、运用了逻辑依次作用：符合人们的认知规律，使文章结构严谨，层次分明。

2、说明方法：列数字、举例子、打比方

五、老师总结全文

明确：这是一篇关于生态问题的说明文。它向我们说明白什么是生物入侵者以及生物入侵带来的巨大危害，促使我们对这一特别生态现象的高度警觉。我们学习这篇课文不仅获得肯定的生态学问，还能提高我们的环保意识以及培育我们对社会的责任感。

六、作业

抄写课后“读一读、写一写”中的词语。

《生物入侵者》教学设计11

１、了解与生物入侵者相关的学问。

２、理清说明依次，概括说明要点，体会文中说明方法的表达效果，揣摩语言。

３、培育学生的环保意识和忧患意识，增加防范意识，为建设家园，爱护环境而努力。

１、说明依次和方法

２、增加环保意识。

“生物入侵者”对生态系统的破坏和为人类造成的损失两段依次支配

教学打算学生搜集有关资

一、情境导入

１、学生齐读诗歌《不第后赋菊》，猜花名

待到秋来九月八，

我花开后百花杀。

冲天香阵透长安，

满城尽带黄金甲。

（师：“我花开后百花杀”一句，把菊花独立寒秋、傲然绽放的高洁展示得淋漓尽致。“冲天的香阵”早已弥散在历史的天空，在一千多年后的今日，“我花开后百花杀”的情形却再现于现代的都市。请听今日新闻。）

２、新闻报道：《黄花开后百花杀》──加拿大一枝黄花惊现长沙

二、整体感知

仔细阅读课文，获得相关信息：

１、通过刚才的阅读，你获得了哪些关于生物入侵者的学问？

２、作者按什么思路来告知我们这些学问的？

开篇：假设情境，引出话题，作出说明

第２～４段：详细写什么是生物入侵者及其危害。

第５段：分析造成生物入侵者增多的缘由和途径。

第６～７段;生物学家和生态学家对待生入侵者的不同看法。

第８段;目前世界各国都在实行相应措施。

提出问题──分析问题──解决问题：逻辑依次

三、局部揣摩

本文运用了列数字、举例子、打比方等说明方法，请用简要的语言分析其表达效果。

１、列数字：

⑴“十一种鸟类有九种被赶尽杀绝”──数字的改变说明生物入侵者对自然生态系统的危害之大。

⑵耗资数十亿美元──说明生物入侵者对人类造成的经济损失巨大。

（补充强调：数字的运用，使语言非常精确，符合说明文的科学性特点。此外副词的恰当选用也增加了文章的精确性。如“仅”“就”等词。）

２、举例子：

⑴举蒲公英等为例──说明生物在没有人为干预的条件下进行的迁徙不会对原有的生态系统造成太大破坏。

⑵斑贝、天牛、红蚂蚁等──说明生物入侵者给人类带来了巨大危害。

⑶蔬菜、水果、宠物等──说明生物入侵是人为缘由造成的。

３、打比方：

⑴课题“生物入侵者”就是一个比方，说明：

①生物入侵是“移民”行为；

②生物入会对人类和自然造成危害。

⑵把斑贝比方成“偷渡者”，说明它是在人们不知不觉中登上北美大陆，并静静给人类造成危害的。

（强调：生物入侵对大多数人来说比较生疏。作者采纳打比方的说明方法，使语言更生动形象，增加文章的趣味性，，深化浅出，达到推广科普学问的目的。此外还有词语的'运用也有类似效果。如“啸聚山林”等）

四、合作探究

１、以组为单位，依据已有资料，简介一种生物入侵者（姓名、来源、特点、危害等）并针对其特点制定相应的防治措施。

２、全班沟通合作学习成果。老师启发思索：

预防、治理、利用。

五、总结提升

一枝黄花有可能让我们的省城“尽带黄金甲”，薇甘菊将吞掉伶仃岛，水葫芦欲死云南滇池，飞机草要霸占西双版纳，大米草在毁掉海边滩涂……据统计，我国已有外来杂草１０７种，外来害虫３２种，病原菌２３种，每年造成农林业经济损失达５７４亿之多。

以前提到环保，人们头脑中出现的往往是荒漠遍野、浊水横流、乱砍滥伐等情景。通过今日的学习，我们醒悟地相识到，“生物入侵”已成了摆在我们面前的又一严峻课题。爱护环境的警钟再次有我们耳畔敲响。希望同学们接着对这一现象予以关注，为抵挡和防治生物入侵贡献我们的

一分才智和力气！

六、作业

从课后附录中选四个你认为用得好的词，揣摩其情味和作用。

《生物入侵者》教学设计12

教学目标：

1、阅读课文，了解本文说明的主要内容。

2、学习本文所运用的说明依次和说明方法。

3、提高学生的环保意识。

教学过程：

一、导入：据光明日报报道，深圳西南海面上的内伶仃岛，一种产于中、南美洲的“植物杀手”薇甘菊在快速扩散。它们犹如一张张巨网，黑压压地覆盖在漂亮的荔枝树、芭蕉树、相思树上。树木因为沐浴不到阳光而无声无息地死去，鲜花和绿草因为呼吸不到簇新的空气而枯萎，岛上的土地正蜕变成荒原，素有“植物天堂”美誉的内伶仃岛，可能会被薇甘菊毁于一旦。那么薇甘菊为什么会有如此大的破坏力呢？让我们走进梅涛的《生物入侵者》去找寻答案。

二、订正字音：

三、整体阅读：

1、理清文章的结构：

生、①引出话题：介绍什么是生物入侵者。

物、②-④摆出现象：举例说明什么是生物入侵者及其危害。

入、⑤探究缘由：分析造成生物入侵者增多的缘由和途径。

侵、⑥-⑦揭示看法：写生物学和生态学界的不同看法。

者、⑧实行措施：写目前世界各国实行相应的措施。

2、文章是怎样介绍生物入侵及其危害的？

详细说明白生物通过非自然途径迁移到新的生态环境中造成生物入侵的现象。举了三个例子，如“斑贝”、“天牛”、“红蚂蚁”、“棕树蛇”为例。

3、造成生物入侵者增多的缘由和途径又是什么呢？

主要是由于日益旺盛的国际贸易，生物入侵者搭乘跨国贸易的“便车”、“偷渡”入境。

4、本文是按什么依次写作的？

本文是事理说明文，按逻辑依次进行说明的。文章从说明“生物入侵者”这个概念入手，接着摆出现象，介绍了“生物入侵者”给人类带来的危害、对生态环境的破坏作用，再探究缘由，最终探讨对策。基本上是按提出问题、分析问题、解决问题的逻辑思路绽开的。

5、本文主要运用了几种说明方法？

本文运用了列数字、举例子、打比方等说明方法。

列数字。例如：“从二战至今，关岛本地的11种鸟类已有9种被棕树蛇赶尽杀绝，仅存的两种鸟类的`数量也在与日俱减，随时有绝种的危急。”这个数字的改变清晰地说明“生物入侵者”对自然生态的危害。再如：“仅在美国，每年由‘生物入侵者’造成的经济损失就高达两千多亿美元”，这个数字表明“生物入侵者”对人类危害之大。

举例子。举例子是为了支撑观点，使之更具有劝服力。例如：举出蒲公英和山间溪水中的鱼虾的繁殖时间和空间跨度特别有限的例子，是为了证明“在人类文明的早期，陆路和航海技术尚不发达，自然

界中的生态平衡并没有受到太大破坏”这种说法；举出欧洲斑贝、亚洲天牛和南美洲的红蚂蚁对北美洲的入侵，有力地说明白“生物入侵者”给人类带来的巨大危害；举出棕树蛇几乎灭亡关岛鸟类的例子，说明“生物入侵者”对自然生态的破坏；举出簇新水果和蔬菜、跨国宠物的例子，是为了说明“生物入侵者”的人为的缘由；举美国众议院通过加强对可能夹带外来物种的交通工具的跨部门监控议案的例子，说明目前世界各国对待“生物入侵者”都实行了相应的措施。

打比方。例如：“生物入侵者”这个概念本身就具有比方意义，它告知人们这一类“入侵者”的行为，会给人类与自然带来危害；把登陆北美的欧洲斑贝比成“偷渡者”，它们在不知不觉中登上北美大陆，并静静给人类造成危害；把害虫随贸易途径传遍全世界比方为“搭乘跨国贸易的‘便车’”。这些比方使说明更形象、更生动、更能吸引读者。

四、质疑：(1)如何理解在物种迁移过程中的“人为干预”？

生物种类的自然繁衍和迁移，是特别缓慢的，并受空间跨度的限制。但是假如这种迁移是由于人类的跨地域活动造成的，那造成的后果是不可思议。所以在防止“生物入侵者”时，应充分考虑“人为干预”。

(2)为什么在形成“生物入侵者”的过程中，强调“不受同类的食物竞争”和“不受天敌损害”这两个条件？

生物的自然存在和发展，是有肯定规律的，那就是“物竞天择”“适者生存”。某一地区的物种都是当地生物链的一环，经验相当长的历史时期形成一种平衡状态。假如由于人为的干预打破了这种平衡，等于破坏了生物链的平衡状态，就可能产生两种后果：一种是经过一个较长时期达到新的平衡状态；另一种就是产生“生物入侵者”，给当地生态和人类生活带来危害。

(3)你知道还有哪些“生物入侵者”吗？你在生活中发觉过生物入侵的现象吗？

①在我国，一种南美水生植物——水葫芦极大地削减了昆明滇池的水面积，当地气候明显干燥，湖中的68种鱼已有38种不复存在。

②在西欧，一种北美虾病正在侵袭当地虾，造成当地虾在很多河流中消逝。

③在地中海和亚得里亚海，一种太平洋海藻覆盖了3000公顷的海底。

④从东部非洲到印度太平洋地区，一种来源于南亚的ALANG草侵入了数百万公顷的热带森林，严峻影响了当地树木的自然更新。

⑤澳大利亚的一种可能来自巴布亚新几内亚地区的致病真菌自1920年侵入以来，导致数千公顷的森林被毁。这种真菌对四分之三的植物有害，包括高大的树种和矮小的灌木。

⑥在新西兰，一种来源于澳大利亚的夜间活动的袋鼠，估计每晚可吃掉21吨当地的森林。

⑦来源于巴布亚新几内亚地区的棕色树蛇，使太平洋关岛上11种鸟和一些蜥蜴、蝙蝠在野外绝迹。⑧20xx年2月21日《每日新报》报道：国家质检总局、农业部、国家林业局日前联合发布公告，宣布暂停从菲律宾进口凤梨、香蕉种苗等香蕉穿孔线虫寄生植物，一经发觉，一律作退回或销毁处理。

看来，时至今日“生物入侵者”有随时入侵的可能，我国对“生物入侵者”实行了严格的防范措施。

五、课堂小结：

《生物入侵者》是一篇事理说明文，采纳逻辑依次说明事理，条理清楚，说明方法得当，是一篇规范的说明文，写法值得我们初学写作者借鉴。文中介绍的有关生物污染的学问，应学会运用，提高防范意识，加强生态意识，了解当地自然风景的价值，反抗外来生物的侵入。

六、布置作业：

《生物入侵者》教学设计13

人教版八年级上册第四单元第19课

《生物入侵者》

教材分析

《生物入侵者》是人教版八年级上册第四单元的一篇课内自读课文。这篇文章介绍的是关于生物通过非自然途径迁移可能对人类造成危害的学问，是一篇事理说明文。本文实行了逻辑依次，介绍了什么是生物入侵者，他们带来的危害，对此不同观点及相应的措施。主要运用了列数字、打比方、举例子的说明方法，文章条理清晰，语言生动，富好玩味性。

学情分析

本单元所选课文与现代科技和现代生活关系亲密，教学中要引导学生关注现代科学技术的新进展，关注现代科技对人类生活带来的影响和改变，留意视察身边生活，搜集与课文相关的科学学问，筛选出有用的信息，参加课堂探讨。这样不仅加深了学生对文章的理解，而且拓展了学生的学问面，培育了他们科学思维的实力。

教学目标

学问和实力目标：1．积累词语，驾驭“劫掠、栖息、藩篱、归咎”等词的读音及词义，理解“在劫难逃、五彩斑斓、手足无措、物竞天择、麻木不仁”等词语的意思，并学会运用。

2、了解文中介绍的生态环境学问，了解生物入侵者的有关状况。

过程与方法目标：1．理清本文的'说明依次，整体把握文章内容，提高阅读科普文的实力。

2．分析本文运用的说明方法，体会其表达效果。

情感看法和价值观目标：了解生物“污染”，增加防范意识，为建设家园、爱护家园而努力

教学重点和难点

教学重点：理清本文的说明依次，把握文章所运用的说明方法。

教学难点：理清文章内在的逻辑依次及其合理性。

《生物入侵者》教学设计14

●教学目标

学问目标

1、积累词语，驾驭劫掠、栖息、藩篱、归咎等词的读音及词义，理解在劫难逃、五彩斑斓、手足无措、物竞天择、麻木不仁等词语的意思，并学会运用。

2、了解文中介绍的生态环境学问，了解生物入侵者的有关状况。

●实力目标

1、理清本文的说明依次，整体把握文章内容，提高阅读科普文的实力。

2、分析本文运用的说明方法，体会其表达效果。

德育目标

了解生物污染，增加防范意识，为建设家园、爱护家园而努力。

●教学重点

理清本文的说明依次，把握文章所运用的说明方法。

●教学难点

引导学生理解：如何看待在物种迁移过程中的人为干预？为什么在形成生物入侵者的过程中，强调不受同类的食物竞争和不受天敌损害这两个条件？

●教学方法

1、以学生自读为主，老师设计阅读题目指导学生自读，帮助他们整体把握课文内容，探究文章的说明技巧。老师只作必要的点拨指导。

2、探讨法。学生自由质疑，通过多种形式的探讨合作探究，共同解决。

●教具打算

多媒体

●课时支配

1课时

●教学过程

［教学要点］

学生自读课文，理清作者的写作思路，进而理清文章的说明依次；分析本文所运用的说明方法，并体会其表达效果，学习运用恰当的说明方法写作事理说明文；联类引申，转化课堂所学学问。

［教学步骤］

一、导语设计

设计（一）

据光明日报（20xx年6月12日）报道，深圳西南海面上的内伶仃岛，一种产于中、南美洲的植物杀手薇甘菊在快速扩散。它们犹如一张张巨网，黑压压地覆盖在漂亮的荔枝树、芭蕉树、相思树上。树木因为沐浴不到阳光而无声无息地死去，鲜花和绿草因为呼吸不到簇新的空气而枯萎，岛上的土地正蜕变成荒原，素有植物天堂美誉的内伶仃岛，可能会被薇甘菊毁于一旦。那么薇甘菊为什么会有如此大的破坏力呢？让我们走进梅涛的《生物入侵者》去找寻答案

设计（二）

生物入侵者是什么？大家对此可能会感到生疏。要知道，这正是人类自己挑起的一场没有硝烟的斗争，不能不引起我们高度警觉，今日，我们将走进战场，对这场斗争做一番考察。

二、学生自读课文，老师设计问题指导学生自读

多媒体显示：

1、给下列加点的字注音。

劫掠栖息藩篱归咎

2、推断下列词语运用的正与误。

A、听说小林被录用了，她的心理失衡了，往事再一次浮现心头。

B、这件事来得太突然，她显得手足无措。

C、假如自然环境遭到严峻破坏，一切生命将在劫难逃。

D、尽管老师反复劝解，她心里仍麻木不仁。

3、请用自己的话概括说明本文所介绍的有关生物入侵者的学问。（不少于5个要点）

4、理清本文的说明依次。

5、本文运用了哪些说明方法？找出来并说说它们的表达效果。

学生独立思索，然后小组内沟通。老师选五个小组的组进步行全班沟通，每组负责一小题。

明确：ｌüèｑīｆāｎｊｉù

2、A、√B、√C、√D、×

麻木不仁：心里一点也不受感动，一点也不动心。与前面的心里表意重复。

3、生物入侵者是指原本生活在异国他乡、通过非自然途径迁移到新的生态环境中的移民。生物入侵者的危害是巨大的，它们给人类造成难以估量的经济损失，对被入侵的其他物种以及物种的多种性构成极大的威逼。那么这些生物入侵者是通过什么途径入侵的呢？

为什么会增多呢？由于日益旺盛的国际贸易，生物入侵者搭乘跨国贸易的便车，偷渡入境；此外，跨国宠物贸易也为生物入