2023年大班音乐教案：苹果树找医生

2023年大班音乐教案：苹果树找医生大班音乐教案：苹果树找医生1

活动目标：

1、依据故事苹果树找医生的情节，学习听辩三段体的乐曲，理解每段乐曲的意思。

2、学习有节奏的捉虫，乐意用动作来表现对其次段乐曲的感受。

3、活动能与同伴共享空间，学习合作表演，感受表演的乐趣。

活动重点：

通过动作表演，理解三段乐曲的含义。

活动难点：

驾驭其次段的跳音部分。

活动打算：

1、事前听过故事。

2、活动前帮助幼儿尝试听辩三段体的乐曲、学习律动啄木鸟。

3、课件一份。

4、树、啄木鸟的胸饰人手一份。

活动过程：

一、引题，听音乐做律动啄木鸟进活动室。

师：苹果树妈妈打电话说有4棵树生病了，我们该怎么帮它呢?(幼儿回答)现在我们就是啄木鸟去果树园治病吧。(听音乐做各种鸟飞进教室)

二、观赏乐曲《啄木鸟》

1、完整观赏三段体的音乐师：有只啄木鸟比我们先到了果树园已经起先给苹果树治病了，我们一起看看，它是怎么给苹果树治病的?

(幼儿观赏课件一遍)师：这首乐曲讲了一件什么事?刚才啄木鸟治病时的音乐你觉的好听吗?这首乐曲的名字叫《啄木鸟》，我们一起来听一听，看谁的小耳朵最灵能听出乐曲的改变?

(幼儿观赏课件其次段)提问：谁来告知我这首乐曲有些什么改变?是怎么改变的?可以分几段?每段都讲了什么事?

小结：第一段乐曲平稳，讲了四棵苹果树都在长虫子。

其次段乐曲节奏跳动，表示啄木鸟在捉虫子。

第三段乐曲抒情美丽，表示苹果树的病治好了，不断张出新的叶子和果子。

师：我们再来听听是不是这样的。(幼儿观赏课件第三遍)

2、观赏第一段乐曲师：听了第一段音乐你会用什么动作来表示?为什么用这个动作?我们边听音乐边把自己想到的表演出来吧。(幼儿听音乐做动作)小结：有的小挚友把自己想象成果树，长虫子身上很难过，我们来学一学。

3、观赏其次段乐曲

(1)通过提问激励幼儿想出各种不同的捉虫子动作。

师：请你们边听音乐边看录象里的啄木鸟是怎么样捉虫子的?(幼儿观赏其次段)

(2)通过图片驾驭其次段的跳音。

师：大家看这四棵树都有几个蛀虫洞?我们捉虫子时要看假如树干上有三个洞，我们就听准跳音啄三次;假如一个虫洞，就只要啄一次，啄完了还要听一听有没有虫子了。

(老师唱其次段，幼儿看图片做动作)

(3)听音乐表演其次段啄木鸟学会了有节奏的啄虫子，我们一起来试一试。

(幼儿听音乐表演)

4、观赏第三段音乐(先播放音乐)师：苹果树有什么改变?啄木鸟心里觉得怎么样?大家一起选一个自己喜爱的角色表演一下。

(幼儿表演)

三、为三段音乐合作创编不同的表演动作

1、第一次创编能依据音乐自由的创编师：小挚友想不想来表演?请你边听音乐边把你想到的事表演出来。

(幼儿表演一遍)

2、其次次创编激励幼儿合作表演提问：刚才你表演了谁?你为谁捉虫子了?

小结：有的小挚友做果树有的小挚友做啄木鸟，还可以找好挚友合作来表演。老师把你们做大树和啄木鸟的道具拿来了，你想扮演什么就去把自己装扮成什么。

(幼儿听音乐合作创编)

3、激励幼儿多人合作进行表演

四、幼儿学啄木鸟飞出教室师：啄木鸟为苹果树治好了病，苹果树妈妈可兴奋了，可是李子树也生病了，我们快去检查一下吧。

活动反思

《啄木鸟》是一篇看图学文，课文右边是图，画的是一只啄木鸟正在一棵大树干上捉虫子。由于啄木鸟专吃树上的害虫，捉虫的本事很大，素有森林“医生”之称，所以课文采纳拟人的手法，把啄木鸟人格化为特地给老树治病的医生，详细描写他是怎样给老树治好病的。课文其次幅图展示了老树的病治好后，又长出茂密的绿叶，可见啄木鸟“治病”的本事之高。

教学本课时，我先指导学生细致看图，视察树的颜色的不同，再视察啄木鸟的样子：一身灰褐色的羽毛，尖尖的嘴巴，锐利的爪子。让学生通过看图明白，老树生病了，啄木鸟正在给老树治病，后来老树的病治好了，长出了新叶子。再让学生自读课文，思索：啄木鸟是怎样给老树治病的?让学生针对这个问题绽开探讨，并想象他治病的样子。学生很快找到了其次自然的内容来解答这个问题，我随之又提出了一个问题：啄木鸟为什么要给老树治病呢?学生连声回答：“它喜爱吃虫子。”我说：“是的，啄木鸟不仅救了树木，又让自己得到了美味，真是一举双得。”我紧接着让学生说说哪些是一举双得的事情，让学生明白，帮助别人欢乐了自己、熬炼了自己，又解决了别人的困难，这也是一种华蜜。

大班音乐教案：苹果树找医生2

活动目标：

1、依据故事“苹果树找医生”的情节，学习听辩三段体的乐曲，理解每段乐曲的意思。

2、学习有节奏的捉虫，乐意用动作来表现对其次段乐曲的感受。

3、活动能与同伴共享空间，学习合作表演，感受表演的乐趣。

4、通过音乐活动培育幼儿想象力、口语表达实力及肢体的表现实力。

5、感受乐曲欢快富有律动感的心情。

活动重点难点：

1、重点：通过动作表演，理解三段乐曲的含义。

2、难点：驾驭其次段的跳音部分。

活动打算：

1、事前听过故事。

2、活动前帮助幼儿尝试听辩三段体的乐曲、学习律动“啄木鸟”。

3、课件一份。

4、树、啄木鸟的胸饰人手一份。

活动过程：

一、引题，听音乐做律动“啄木鸟”进活动室。

师：苹果树妈妈打电话说有4棵树生病了，我们该怎么帮它呢？（幼儿回答）现在我们就是啄木鸟去果树园治病吧。（听音乐做各种鸟飞进教室）

二、观赏乐曲《啄木鸟》

1、完整观赏三段体的音乐

师：有只啄木鸟比我们先到了果树园已经起先给苹果树治病了，我们一起看看，它是怎么给苹果树治病的？

（幼儿观赏课件一遍）

师：这首乐曲讲了一件什么事？刚才啄木鸟治病时的音乐你觉的好听吗？这首乐曲的名字叫《啄木鸟》，我们一起来听一听，看谁的小耳朵最灵能听出乐曲的改变？

（幼儿观赏课件其次段）

提问：谁来告知我这首乐曲有些什么改变？是怎么改变的？可以分几段？每段都讲了什么事？

小结：第一段乐曲平稳，讲了四棵苹果树都在长虫子。

其次段乐曲节奏跳动，表示啄木鸟在捉虫子。

第三段乐曲抒情美丽，表示苹果树的病治好了，不断张出新的叶子和果子。

师：我们再来听听是不是这样的。（幼儿观赏课件第三遍）

2、观赏第一段乐曲

师：听了第一段音乐你会用什么动作来表示？为什么用这个动作？我们边听音乐边把自己想到的表演出来吧。（幼儿听音乐做动作）

小结：有的小挚友把自己想象成果树，长虫子身上很难过，我们来学一学。

3、观赏其次段乐曲

（1）通过提问激励幼儿想出各种不同的捉虫子动作。

师：请你们边听音乐边看录象里的啄木鸟是怎么样捉虫子的？（幼儿观赏其次段）

（2）通过图片驾驭其次段的跳音。

师：大家看这四棵树都有几个蛀虫洞？我们捉虫子时要看假如树干上有三个洞，我们就听准跳音啄三次；假如一个虫洞，就只要啄一次，啄完了还要听一听有没有虫子了。

（老师唱其次段，幼儿看图片做动作）

（3）听音乐表演其次段

啄木鸟学会了有节奏的啄虫子，我们一起来试一试。

（幼儿听音乐表演）

4、观赏第三段音乐（先播放音乐）

师：苹果树有什么改变？啄木鸟心里觉得怎么样？大家一起选一个自己喜爱的角色表演一下。

（幼儿表演）

三、为三段音乐合作创编不同的表演动作

1、第一次创编能依据音乐自由的创编

师：小挚友想不想来表演？请你边听音乐边把你想到的事表演出来。

（幼儿表演一遍）

2、其次次创编激励幼儿合作表演

提问：刚才你表演了谁？你为谁捉虫子了？

小结：有的小挚友做果树有的小挚友做啄木鸟，还可以找好挚友合作来表演。老师把你们做大树和啄木鸟的道具拿来了，你想扮演什么就去把自己装扮成什么。

（幼儿听音乐合作创编）

3、激励幼儿多人合作进行表演

四、幼儿学啄木鸟飞出教室

师：啄木鸟为苹果树治好了病，苹果树妈妈可兴奋了，可是李子树也生病了，我们快去检查一下吧。

活动反思：

音乐观赏教学活动是幼儿音乐活动中的重要组成部分，但是也是全部音乐教学活动中最困难的部分。因为在音乐活动的详细设计、实施过程中，在教学目标的制订、教学内容的选择、教学方法的支配、教学程序的编制等一切方面，都必需首先以儿童的发展为基本动身点。

首先在音乐观赏作品的选材时就要考虑到儿童的可感性、可接纳性。音乐作品的特点是否显明突出、长度是否相宜、可参加性是否充分都要成为老师要考虑，甚至有时候为了更接近儿童的接受实力老师还要对这些结构大而困难的又有许多可取性的作品进行删减和结构压缩。所以对于音乐启蒙课程的老师的挑战性是很大的。

其次不同年龄、不同经验、不同实力水平的儿童在关注同一部音乐作品时，感知的精确、精细的程度是不同的'。假如我们在引导孩子的过程中，所提的教学目标不合适，就必定会影响小挚友的音乐观赏体验。目标过高，孩子会退缩，目标过低，儿童会厌烦。因此音乐启蒙老师须要对不同年龄阶段孩子的发展实力和心理发展特点有足够的了解。那么这些都须要老师足够的时间和空间和不同年龄阶段的小挚友一起活动，具备足够的阅历。同时家长在对我们供应的音乐作品，在家里假如要和宝宝一起观赏，那么家长也要考虑一下音乐作品的内容是不是适合目前宝宝的年龄阶段。要刚好和老师沟通有关音乐作品的选择特点和排序。

再次是音乐观赏中老师须要针对不同年龄阶段的小挚友选择适合的音乐观赏的方法。目前我们针对年龄比较小的小挚友主要用的是运动觉参加法，就是跟随音乐做动作、歌颂和演奏简洁的打击乐器的方法。对于年龄比较大的小挚友我们会实行多种方法，除了运动觉参加法还有视觉参加法以及听觉及文学参加法。例如：我们在意大利民间音乐《啄木鸟医生》的音乐观赏活动中，我们就运用了多种方法，让小挚友听音乐的同时，要看图片，并且小手随老师一起：啄木鸟摩挲树干---啄木鸟啄虫-----树叶重新长出来。在这个过程中最终的目标不光是小挚友能精确的反映音乐的结构和性质，同时还