2023年《百分数》说课稿

2023年《百分数》说课稿《百分数》说课稿1

一、说教材

１、这节课的教学内容是本册书第五单元其次节分数百分数应用题的第一课时，详细是分数、百分数应用题中“求一个数与它几分之几（或百分之几）的差是多少”的两步计算应用题。这其中的数量关系学生以前接触过，所不同的是已知数中有分数或者是在前面学过的基本分数应用题上再增加一步。本节课的教学目的就是让学生在已学过的分数三类基本应用题基础上，学习解答较难一点的分数、百分数应用题，从而进一步提高学生分析解答应用题的实力。

２、教学目标

①、通过创设情境，独立尝试，理解“求一个数与它几分之几（或百分之几）的差是多少”的应用题的数量关系，并能正确解答。

②、通过自主探究，合作沟通，探究解决问题的有效方法，体验解决问题方法的多样化，发展学生的思维。

③、通过解决生活中的实际问题，培育学生的应用数学意识，进一步体验数学与生活的紧密联系。

３、教学重点、难点

分析理解分数百分数应用题的数量关系，驾驭解题方法。

４、教学方法：

自主探究，讲练结合。

二、说学法

１、为了实现教学目标，突出重点，解决难点，利用学生已学过的分数三类基本应用题探究解决问题的方法。

２、采纳此种方法的目的在于通过提出问题，画出线段图分析数量关系，找出解决问题的方法，让学生亲身体验学问形成的过程，获得基本的数学学问和技能，从而激发学生的学习爱好，增加学生学好、用好数学的信念。

３、从“一题多解”的探究过程中，主动参加学问的形成，提高学生思索问题、解决问题的实力。

三、说教法

１、整体思路

本节课的内容是在前面第一、二单元学习分数乘法、除法一步应用题基础上进行的接着学习，是一节新旧学问联系亲密的教学内容。因此，我认为老师为学生创识一种问题背景下的探究活动，使学生在一种动态的探究过程中自己提出问题，发觉解决问题的方法，从而体验胜利的欢乐，感受数学的思想方法。基于这一点，我以让学生依据条件，提出问题，分析应用题中的数量关系，找出不同的解法为教学重点，创识一种“复习－探究－应用”教学形式，以“自主学习”贯穿课中，引导学生迁移旧知，大胆尝试，突出学生的学习过程。

２、利用旧知，导入新课

以学生身边熟识的情境引入、出示条件，让学生依据这些条件提出可以解答什么样的问题。

设计用意，好问是学生的天性，利用这一特性可以很快抓住学生，使他们大脑快速运转，回忆旧知，切入正题。同时也是从学生已有的阅历和已有的学问背景动身，找准新学问的最佳切入点，为学生后面的学习做好打算。

３、讲授新知

①、出示例题的条件：“一本课外科普读物84页，张红第一次看了全书的1／4，”老师提出：依据你自己的理解，可以解答出什么问题，这样去激发学生爱好，调动学生的思维活动，从而得出不同须要解答的问题，此时在老师的引导下，把所提的问题归纳成本节课所要讲的内容，紧接着放手让学生独立解答，得出不同的解法，学生相互比照，探讨探讨，总结方法，老师再给以指引和总结，然后再练习，刚好巩固所学的学问。

设计意图，利用新旧学问的亲密关系，使学生在提出问题解答问题的过程中，比较自然地在头脑中进行了比较－探究－总结的过程，学生实际实力不一，提出的问题可能不够精确，甚至是错误的，我认为这并不重要，重要的是学生利用自己已有的学问及阅历进行了一次有意义地探究过程。

②、新学问的应用

ａ、练习的目的：练习是理解学问，驾驭学问形成基本技能的基本途径，同时又是运用学问、提高实力，形成学问结构的重要步骤，让学生通过不同层次的练习，得到不同层次的收获，使学生在思维实力有所发展，增加用数学的意识。

ｂ、因为此节课内容是在前面学习了分数乘法、除法基本应用题基础上再学习，又是学习稍困难分数乘法应用题这一“顺向思维”的学问，所以在练习中给出了一些改变，第一题改变是在问题的叙述上；其次题改变是依据所给的条件，把不同的算式与相应的问题进行连接；第三题改变是已知的分数中一个有单位、一个没单位。这样练习的设计，既要巩固所学的基本解题方法，又要通过改变激发学生的学习爱好，求知的欲望，培育学生的应用数学意识，提高解决实际问题的实力，同时为下一节的内容做一个铺垫。

４、结尾：让学生说一说通过这节课的学习自己的收获与存在的问题。

《百分数》说课稿2

一、说教材

1、教学内容

本节课的教学内容是人教版教科书六年级

2、教学目标

（1）本节课在已经学过分数应用题和会解决基本的有关百分数的实际问题的基础上，学会列方程解决一些稍困难的百分数实际问题，使学生逐步驾驭列方程解决一些稍困难的百分数实际问题的基本思索方法。

（2）使学生在经验探究解决问题方法的过程中，联系已有的学问和阅历主动地进行分析、比较、抽象、慨括等活动，进一步培育独思西考、主动与他人合作沟通、自觉检验等习惯，体验胜利的乐趣，增加学好数学的信念。

3、教学重点、难点

学会合适地用字母或含有字母的式子表示题中两个未知的数量，驾驭列方程解决一些稍困难的百分数实际问题的基本思索方法。

二、说教法、学法

在新课程改革理念指导下，我在课堂教学中采纳直观、合作、提问、动手操作等教学方法，充分发挥老师为主导，学生为主体的新课程教学方法和学习方法。使学生在本节课中完全驾驭新学问，并能独立解决百分数问题实际，达到预定的教学目标和教学效果。

三、说学情

本节课我采纳复习导入法，这样能够唤起学生对新学问的熟识性，进一步激发学生的学习爱好。采纳多种教学方法培育学生团结合作的精神，激发学生爱思索、探究的习惯，充分发挥他们学好数学的热忱。

四、说教学程序

1、出示复习题：朝阳小学美术组有36人，女生人数是男生人数的4/5，美术组男、女生各有多少人？

（1）指名上黑板完成，并说说解题思路？

（2）集体订正。

设计理念：能够唤起学生对新学问的熟识性，进一步激发学生的学习爱好。

2、自主合作、主动探究

（1）出示复习题，并把以知条件4/5用不同颜色的粉笔改成80%，并板书课题“列方程解决稍困难的百分数应用题”。

设计理念：直观地表示出分数应用题和百分数应用题的关系，激发学生的熟识感推动学生的求知欲。

（2）提出问题：把4/5改成80%后，题目中的数量关系有没有改变？怎样理解女生人数是男生人数的80%？

（3）提出要求：你会用线段图来表示数量关系吗？（学生画线段图，一位同学板演。全班沟通画线段图的状况。）

设计理念：通过提问，引导学生通过画线段图表示题中的数量关系，启发学生联系已有的学问阅历自主地列方程解决问题，进一步培育了学生独立思索自主探究的意识与实力。

（4）探究、理解题目中的数量关系，并列方程解答。（指名回答，并板书）

女生人数+男生人数=美术组总人数

单位“1”的量是未知数，用字母“X”表示，女生人数是80%X。

（5）学生尝试练习，一位同学板演，沟通计算结果，并检验。

解：设男生人数为X人

X+80%X=36

1。8X=36

X=20

80%X=20×80%=16

答：男生人数是20人，女生人数是16人。

学生尝试检验：

检验：36—16=20（人）或16+20=36或16÷20=4/5

设计理念：通过检验，不仅让学生知道答案是否正确，更重要的是引导他们沟通相关百分数实际问题之间的联系。

3、巩固扩展

（1）完成“练一练”1和“练一练”2。

学生独立完成后全班沟通：你是怎样想的？说一说你的解题思路？“练一练”1和“练一练”2有那些不同？有那些相同？

设计理念：通过解题和比较，帮助学生进一步驾驭分析数量间相等关系的方法，并体会列方程解问题的思索特点。

（2）完成练习四第1~4题。

学生独立完成后全班沟通：你是怎样想的？说一说你的解题思路？

最终让学生相识到：两个数量之间的关系用整数、分数表示与用百分数表示，在本质上是相同。因此，解题时思索方法与解答有关百分数的实际问题也是相同的。

设计理念：通过对比练习，帮助学生沟通百分数问题与倍数、分数问题之间的联系，形成相对完整的认知结够。

4、全课小结

通过这节课的学习，你有那些收获？

五、板书设计

省略线段图

女生人数+男生人数=美术组总人数

解：设男生人数为X人

X+80%X=36

（1+80%）X=36

1.8X=36

X=36÷1.8

X=20

80%X=20×80%=16

答：男生人数是20人，女生人数是16人。

检验：36—16=20（人）或16+20=36或16÷20=4/5

l六、设计理念：

让学生直观感受，能干脆理解题目里的数量关系，形成完整的解题思路，激发学生的潜力。

《百分数》说课稿3

教学目标

1．使学生了解百分数的意义，会正确读写百分数。

2．指导学生在理解百分数也是表示两个量间的倍数关系的同时，相识事物间的相互联系及发展改变规律，培育学生分析、概括实力。

教学重点和难点

理解百分数的意义。

教学过程

(一)复习打算

1．在日常生活中，同学们会常常看到或听到这样一些数：(出示投影)

(1)在12届亚运会中，各国金牌状况如下：中国占40.3%，韩国占18.5%，日本占17.4%，其它国家占23.8%。

(2)五(三)班学生在期末考试中，85%的人获优秀成果，15%的人成果达标。

提问：谁知道这些数是什么数？

师：这就是百分数。在生产、工作和生活中，进行调查统计、分析比较时，常常要用到百分数。什么是百分数？怎么读写百分数，是我们这节课探讨的内容。

板书：百分数的意义和写法。

2．在学习新课之前，我们还要来复习有关学问。

提问：这两道题的结果表示的意义相同吗？

是一个分率。)

导入新课：由上面两道题可以看出，分数既可以表示量，又可以表示两数量之间的倍数关系。请你们看看下面题中的分数表示什么？我们今日学习的百分数又表示什么？

(二)讲授新课

(投影)

1．某小学六年级的100名学生中有三好学生17人，五年级的200名学生中有三好学生30人。六年级三好生占全年级的几分之几？五年级三好生占全年级的几分之几？

提问：第一问怎么列式解答？

提问：五年级三好生占全年级人数的几分之几？怎么做？

副标题#e#

提问：依据所得的数，你能一眼看出哪个年级三好生人数的比例高吗？你能干脆比较它们的大小吗？为什么？(分子不同，分母也不同，不简单看出。)

探讨：怎样做才简单比较这两个分数的大小呢？(通分，化成分母相同的分数。)依据什么？(分数的基本性质。)

师小结：像这样分母不同的分数进行比较时，一般要进行通分，使分母相同。尤其是在日常生活、生产、科研中，通常把分母化成是100的分数，这样便于比较。下面我们把这两个数变成分母是100的分数。

几，也表示三好生和年级总人数之间的倍数关系。)

2．练习。(出示投影)

(1)一个工厂从一批产品中抽出500件，经过检验，有490件合格。合格的比率是多少？

品与产品总数之间的倍数关系。)

(2)学校图书馆有文艺书900本，有故事书450本，故事书占文艺书的几分之几？

3．概括百分数的意义。

什么？(表示一个数是另一个数的百分之几)

提问：请你们想一想，什么是百分数？百分数表示两个量之间什么关系？(分组探讨)

小结：表示一个数是另一个数的百分之几的数叫做百分数，百分数也就叫做百分率或百分比。

提问：百分数表示两个数之间什么关系？(倍数关系。)应不应当有单位名称？

4．学习百分数的读法和写法。

提问：百分数和分数比，相同点和不同点是什么？(相同点：都表示两个数量之间的倍数关系。不同点：形式不一样。)

百分数应当用什么形式表示呢？

(1)写法：写百分数时，通常不写成分数形式，而采纳(%)表示。写百分数时，去掉分数线和分母，在分子后面添上百分号。例如：

(板书)百分之九十写作90%；

百分之六十四写作64%；

百分之一百零八点五写作108.5%。

(2)读法：读百分数时，只要把百分号看作分母是100，百分号前面的数看作分子，就可以和分数一样读了。例如：

17%?读作百分之十七；

0.03%读作百分之零点零三；

15.2%读作百分之十五点二。

副标题#e#

5．百分数与分数的联系和区分。(探讨)

百分数是分数中的一种状况。分数既可以表示一个详细数量，又可以表示一个数是另一个数的几分之几，所以分数后面既可以有计量单位，也可以没有计量单位；而百分数只表示两个量之间的倍数关系，所以没有计量单位。

(三)巩固练习

1．第125页做一做，在书上做，然后订正。

2．第126页第1，2题，做在练习本上。

3．(投影)推断：

(1)分母是100的分数叫做百分数。

(3)百分数的分母肯定是100。

(4)五(三)班45人，体育全部达标，达标率100%。

4．填空：

(1)一本书看了40%，表示占的40%。假如书是100页，看了页；书是200页，看了页。

(2)一条马路，修了25%，还剩%没修。

(3)火车的速度比汽车快25%，火车的速度是汽车的%。

这是一道难度较大的题，因为有了分数应用题的基础，可让学生探讨后解答。

5．一个工厂十月份的产值相当于九月份的百分之一百零八，写出这个百分数。十月份的产值比九月份的多了还是少了？

(四)课堂总结

这节课我们学习了哪些学问？(百分数的意义、读法和写法。)

你知道人们在日常生产和生活中都在什么时候用百分数吗？(在计算优秀率、合格率、体育达标率等方面。)

师：百分数的应用非常广泛，所以希望同学们学好百分数并学会在实际中应用。

(五)布置作业

(略)

课堂教学设计说明

本课引用日常生产、生活中运用的百分数的例子，导入新课，引起学生的学习爱好。又通过对分数意义的复习，引出百分数的意义，为突破教学的重点、难点做了铺垫。同时初步渗透转化思想，使学生易于接受新学问。教案通过对分数、百分数的分析、比较，加深了学生对百分数意义的理解。在练习过程中，重点突出了百分数意义的练习，达到了在学问点的关键处或难点处进行重点练习的目的。在教案中列举了一部分生活中运用百分数的例子，目的是引起学生对百分数的爱好，了解百分数在日常生产生活中的重要作用，让学生体会到百分数就在我们身边，逐步学会运用百分数。

《百分数》说课稿4

各位老师大家上午好！

今日我的说课内容是：青岛版六年级上册第七单元《体检中的数学—百分数（一）》信息窗（一）百分数的相识，我将从以下几个方面进行说课。

一、教材分析

百分数是在学生学过整数、小数、分数，特殊是解决“求一个数是另一个数几分之几”问题的基础上进行的教学，这一内容是学习百分数与分数，小数互化和用百分数学问解决问题的基础，是小学数学中重要的基础学问之一。百分数在实际生活生产中有着广泛的应用，大部分学生都干脆或间接的接触过一些简洁的百分数，对百分数有了一些零散的感性相识，所以在教学中我从学生实际入手，让学生在生活实例中感知并能正确地运用它解决实际问题，真正体会“数学来源于生活，又应用于生活”。

二、教学目标

结合本节教材内容，依据学生的学问现状和年龄特点，我制定了以下教学目标：1、在详细的生活情境中理解百分数的意义。2、能正确又规范地读写百分数。

3、体会百分数与分数的联系和区分，进一步体会数学学问间的内在联系。

三、教学重点、难点。

教学重点：百分数的意义和读写法。教学难点：深化理解百分数的意义。

四、教学方法

1、创设情景，激发爱好2、学问迁移，以旧带新3、谆谆教导，适时启发

五、教学过程

（一）谈话导入，激发爱好

1、老师与学生谈话，“今日有许多的老师来听课，我感到有点惊慌，这一点的惊慌可以用一个数来表示（板书1%），但是同学生端正的坐姿和昂扬的精神状态又给了我百分之一百零一的信念（板书101%），所以我有百分之百的把握上好这节（板书100%）。”老师边说便板书这几个数字。问：这样的数大家相识吗？关于百分数你知道些什么？还想知道哪些？接着引出课题，并板书：百分数的相识

（二）、创设情境，探究新知

1、百分数的产生和读写法

（1）课件出示课本信息窗一的情境图

学生视察情境图，找出数学信息，提出数学问题---哪个学校六年级学生的视力状况好一些？

学生探讨解决问题的方法，通过分数化成小数和通分化成分母是100的分数两种方法，得出光明小学学生的视力状况好些，并对学生渗透用眼卫生教化。师重点板书其次种方法，通过通分化成分母是100的分数再比较。问学生能不能把这些书写成百分数的形式，老师介绍百分号，学生板书到黑板上，并读出百分数。学生自己视察怎样写百分数能够做到美观、规范，并总结在读书的过程中留意的问题。

2、联系实际理解百分数的意义

这一学问既是教学的重点又是难点，不能干脆呈现给学生，通过大量的生活中的百分数的事例，引导学生通过自己的理解说出每一个被分数的意义，将教学内容与实际生活相联系。然后把全部的百分数归结在一起，学生小樽探讨共同总结百分数的意义师板书，并百分数的另外两个名称：百分比和百分率。

3、联系实际，体会百分数的优势

通过大量的事例总结出了百分数的意义后，学生会发觉在生活中有许多的地方用到了百分数，引导学生质疑：为什么百分数在生活中的应用如此广泛，应用百分数表示数量关系有什么优势呢？

学生独立思索后会提出自己的见解，老师展示两个实例：

一、（多媒体展示教化部发布的20xx年全国中小学生平安形势分析报告），通过用分数和百分数两种不同的表示方法，展示用百分数表示数量关系版面清楚、整齐的优势；

二、多媒体展示十所学校学生近视状况统计图，比较哪一所六年级学生的视力状况好一些。先让学生通分比较，学生特别不乐意，究其缘由，就是通分后分数的分子和分母特殊大，学生不情愿做。老师再出示通分的结果，学生看了之后特殊的惊异，因为分数的分子和分母的确特殊大。这时老师再出示用百分数表示的结果，数小了，就可以很快的看出星光小学学生的视力状况最好。从而使学生体会出百分数的另一个优势，便于比较！

4、探讨百分数与分数的区分与联系

百分数虽然有优势，但是生活中也离不开分数，学生探讨百分数与分数的区分和联系。多媒体出示表格，学生小组内探讨完成！

完成后，学生依据探讨的结果完成下面的练习多媒体出示：下面的分数能写成百分数吗？为什么？

(1)—张桌面的宽是长的39/100（2）—张桌面的宽是39/100米

依据学生的回答，老师小结百分数与分数的区分：

分数可以表示两个数量之间的关系，也可以表示某个详细数量。

百分数只表示两个数量之间的关系。

后面没有单位名称。

百分数是一种特别的分数。

（三）深化探究百分数的意义

在这一个环节，我做了一个特别的学具，就是用低年级学生运用的计数器，做了改装，只用了两个数位，第一个数位上拨了10个珠子表示原来的价格，其次个数位上珠子的个数不等！

课件出示下面的百分数

（1）安丘市城区今年的房价上涨10%.

（2）北京市城区今年的房价上涨20%.

（3）某款汽车今年的价格下降20%。

（4）某品牌彩电今年的价格下降10%

通过学具的演示，用10个珠子表示去年的价格，今年的价格不能用10个珠子表示，分别用11个，12个，8个，9个表示，用百分数表示分别是110%、120%、80%、90%表示。

最终一个：今年双十一期间，天猫的交易额比去年增长了300%。用1个珠子表示去年的交易额。今年及的交易额该怎样表示呢？学生会说用3个或4个珠子表示

通过操作，增长了300%就是在原来一个珠子的基础上增长了300%，就要加上3个珠子，今年及的交易额就是去年的400%。通过这样的练习，使学生深化理解百分数的意义。

《百分数》说课稿5

一、教材分析

本节课的教学内容是人教版义务教化课程标准试验教科书六年级上册第五单元《百分数》的第一课时。是在学生学过整数、小数、特殊是分数和比的概念，以及用分数和比解决实际问题的基础上进行教学的，这部分内容又是后续学习用百分数解决问题，更好地理解折扣、利率、税率、统计与概率等实际问题的基础。百分数在生活中有着广泛的应用，所以本节内容是小学数学中重要的基础学问之一。

二、学情分析

1、学生的基础资源。生活中学生通过各种渠道已接触过许多的百分数，并且学生有学习分数和比的学问基础，以及利用分数和比的学问解决问题的阅历，这一切都是学生学习本课时特别珍贵的基础资源。

2、学生可能会遇到的困难。对百分数意义的表述、关于百分数与分数的区分以及百分数的正确写法这些问题都是我在教学中要充分留意的。

三、教学目标

1、学问与技能目标：让学生理解百分数的意义，学会正确地读、写百分数。

2、过程与方法目标：通过视察思索、比较分析、抽象概括等活动，让学生经验百分数意义的探究过程，学会自主学习、合作沟通。

3、情感看法与价值观目标：使学生体会百分数与生活的亲密联系，并结合详细实例对学生进行思想教化。

教学重点：百分数的意义和读、写法。

教学难点：百分数与分数的区分。

四、学习打算

学具打算：收集生活中的百分数。

教具打算：课件

五、教法学法

本节课我坚持“学生为主体，老师为主导”的教学原则，让学生在看书、探讨的基础上，在老师的启发引导下，通过视察、比较、联想、概括等活动，使学生主动参加学习的全过程，从而达到驾驭新知和发展实力的目的。教学中做到三个注意：一是注意学生自主建构；二是注意小组合作和集体沟通；三是注意学习方法的指导。

六、教学过程

（一）创设情境，导入新知

1、师生谈话：课前老师让大家收集生活中的百分数，都找到了吗?说说你是在哪儿找到的?

师：老师从我们的班级中也收集了一些信息，找找看其中有没有百分数。

（课件出示）：

（1）我们班男生人数占59，女生人数占49。

（2）全班同学的平均身高是147.76厘米，平均体重是40920千克。

（3）喜爱乐器的同学约占全班人数的37%，喜爱绘画的约占24.1%，喜爱舞蹈的约占20.4%，喜爱体育的约占18.5%。

2、揭示课题

师指出：像37%、24.1%、20.4%、18.5%这样的数叫做百分数。今日我们就一起来相识百分数。（板书课题）

3、确立探讨目标

关于百分数你想了解哪些学问？

（二）自主学习，探究新知

这个环节是本节课的重点，我设计了两个教学活动来引导学生绽开对新知的探究。

活动一：学生独立学习，自主建构。

课件出示方法提示：

1、找出书中小学生、初中生近视率的例子，任选一个想一想：在这个例子中，有几个量，分别是什么，这个百分数表示什么意思。

2、照着例子说一说自己找到的、班级信息中的百分数表示什么含义。

3、举例说明如何读写百分数。

4、试比较百分数与分数、比的异同。

5、依据班级信息比较班内喜爱哪项活动的人数最多，喜爱哪项活动的人数最少。

活动二：班内展示沟通。

学生依照探讨目标逐个汇报，老师作为参加者与学生一起倾听、评价，确定正确，订正错误，补充遗漏，强调重点。例如:

1、百分数的意义。

要求学生举例说明百分数表示的含义，重在感受百分数表示的是两个量之间的关系。并从详细事例中抽象概括出百分数的意义。

2、百分数的读写。

明确百分数的读写方法，特殊是百分数的书写依次。

3、与分数的不同。

除了读法、写法表面形式的不同外，结合实例对比，着重理解意义上的不同。

4、百分数的好处。

体验到百分数分母相同，易于比较的优越性。

（三）巩固练习，应用新知

1、看信息，说意义，谈想法。

（1）勤劳才智的中国人用占世界7%的耕地养活了占世界22％的人口。

（2）在某市学校旁边小摊中，合格的食品仅占30%。

2、写出成语中的百分数。

百里挑一一箭双雕百发百中万无一失

（四）回顾反思，总结提升

1、这一节课你有什么收获？

2、你是如何取得这些收获的？

最终老师送大家一句名言，与大家共勉。

《百分数》说课稿6

说教学目标：

1、通过本课的学习，使学生驾驭求一个数是另一个数的百分之几和一个数比另一个数多(少)百分之几的应用题的解题思路及方法，会解答这类应用题。

2、培育学生类比、推理、分析、比较以及合作解决问题的实力。

说教学重点、难点：

1、重点：学会求一个数是另一个数的几分之几和一个数比另一个数多(少)百分之几的应用题。

2、难点：理解解法二，即为把单位“1”的量看作100%解求一个数比另一个数多(少)百分之几的应用题。

说教学打算：

相关复习题及视频展示台。

说设计思路：

1、主线：

复习引入提出问题探讨解法归纳总结巩固应用

小数分数百分数应用题互化例1、模拟解答例1关键句子的专项练习

由中心句说单位“1“的量及例2合作沟通重点探讨其次种以突破难点

数量关系。解法(单位“1”的量对比练习

复习题为100%)

变更问题练习

完成作业提高练习

2、呈现方式：

问题探讨归纳应用生活

说教学过程：

一、复习引入：

1、把0.2、0.15、化成百分数。

2、填空：

(1)三好学生的人数占学生总人数的，这句中的单位“1”的量是()

数量关系式是()÷()=。

(2)火车的速度比小汽车快，这句把()作为单位“1”的量，数量关系是()÷()=，也可以写成[()—()]÷()=，依据乘法安排律即：()÷()—()÷()=，即()÷()—1=。

3、做复习题。(口答)

[复习题1帮助学生回忆小数、分数和百分数的'互化，为学习新知扫清障碍。

复习2帮助学生回忆分数应用题的结构和数量关系，促进学生向百分数应用题的学习迁移，为发展学生模拟思维实力作了铺垫。其中后半部分的设计为突破本节课的难点做好了学问上的打算。复习3有利于新旧学问的连接。]

二、新授：

1、例1

(1)将复习题3中的问题改为“三好学生占六年级学生人数的百分之几?”

学生独立完成，后由老师总结：用三好学生人数除以六年级人数，再把结果化成百分数。

[例1难度小，学生已会的不要讲，这里依据学生已有的学问和学习阅历，放手让学生去做，并共同小结，有利于培育学生模拟、归纳等方面的实力。]

(2)完成第97页的练一练1。

2、出示例2

(1)读题，弄清题意;

(2)从问题动身，引导学生画出线段图。

先画什么?为什么?找单位“1”的量及对应的数量。

原安排造林

16公顷

实际造林

20公顷实际比安排多的

(3)结合线段图，从问题动身，求实际比原安排多百分之几?怎样想?

(主要由学生依据已学过的解分数应用题的思维规律和分析思路，从抓关键句子入手加以分析，独立解答。)

(4)还可以怎样列式?(难点)

学生合作探讨，老师依据详细状况敏捷选择教法，可以依据复习题2的第2题，加以类比，找出理论依据：乘法安排律。

学生看书，说明这样列式的理由。

(实际造林的公顷数—安排造林的公顷数)÷安排造林的公顷数

=实际造林的公顷数÷安排造林的公顷数—安排造林的公顷数÷安排造林的公顷数

=实际造林的公顷数÷安排造林的公顷数—100%(1)

看书第97页，说明为什么可以把安排造林的公顷数看作100%来列式?

[这一部分是这节课的难点，老师应让学生在复习题作铺垫的基础上，通过类比，合作沟通，丰富学习的阅历和策略，使学生在相互补充、相互启发的过程中达到共识，从而突破难点。]

3、将例2的问题改成：原安排造林比实际少百分之几?

(1)要求学生用两种方法独立解答这道题，并说出分析思索的过程。

(2)比较视察：这两道题的结果相同吗?为什么?

(让学生通过探讨得出结论，因为单位“1”的量不同，所以结果也不相同。这里培育了学生比较的实力。)

[1可以检测学生本节课内容的学习状况，2通过比较，探讨合作得出解这一类型题目的方法，使学生对百分数应用题的结构有更加深刻的相识，突出了重点。]

4、完成第97页的练一练2

三、巩固练习：

1、完成第98页的对比练习。(说思索过程)

2、完成第98页第3题。

板演，说出思索过程，分析对比，说出两道题有什么不同?

四、总结：

通过师生共同总结，沟通反思，你这节课学到了什么?你有什么收获?对于百分数应用题，你还想学哪些学问?

五、完成作业：

第98页2、4

六、你能正确地解答下面的题目吗?

1、姜堰市某小学改造办公楼，实际投资18万元，比原安排节约投资2万元，节约投资百分之几?

2、搜集你身边的数据，编一道反映实际状况的百分数应用题。

[让学生带着问题走出教室，将所学学问加以内化，同时通过编题，让学生懂得，生活中到处都有数学，数学来源于生活，为生活服务，激发学生的学数学的爱好，同时也培育学生搜集信息的实力。]

《百分数》说课稿7

一、说教材

1、教学内容：北师大版第十一册分数、百分数、比的综合应用练习课

2、教学目标

1）通过联想理清分数、百分数、比之间互为相通的数量关系；

2）学会辨析分数、百分数、比之间互为相通的数量关系进行编题、解题，激活学生思维的敏捷性和发散性，从而提高学生的解题实力和思维实力；

3)沟通分数、百分数、比之间互为相通的数量关系，激发学生学习数学的爱好。

3、教学重点、难点：

通过联想理清数量关系，并学会辨析数量关系进行编题、解题。

二、说教法和学法

整堂课始终贯彻“学生为主体，老师为主导”的训练思维为主线的原则。

1、自主探究，寻求方法。

让学生充分自主探究，寻求解答思路和方法。

2、设计教法，体现主体。

整堂课的设计，时时考虑到以学生为主体，老师只是个领路人。并注意到学生间的相互合作和沟通，做到相互评议，各抒已见，取长补短，共同提高。

3、分层练习，注意发展。

练习有层次，由尝试练习到发展练习，再巩固练习和应用练习，层层递进。

三、说教学过程：

（一）导入：

嬉戏——用四个数字让学生绽开联想，激活课堂气氛，做好思维铺垫。

（二）绽开：

1、出示：

男生：

女生：

2、说明：这表示某一个班的男生、女生的人数统计图。谁能说说这幅图中男生、女生之间的数量关系吗？（提示学生从不同的角度来说）

3、同桌之间相互说说——学生个人发表看法——小结：同学们的表现很好，这些关系差不多涵盖了小学阶段全部的分数、百分数、比的关系。

4、你能不能加入一个条件，提出一个问题使他成为应用题呢？

生说——辨析——修正——练习

5、变换条件和问题再行练习。

（三）拓展练习

请把下题划线句子变更说法（不变更题目意思）并用多种方法解答：

养鸡场鸡比鸭多2/7。鸭有140只，鸡有多少只？

《百分数》说课稿8

说教材：

百分数在实际生活中有着广泛的应用，是小学阶段重要的学问基础，本节课包括百分数的意义及读写两部分内容。是在学生学过整数、小数、分数概念的基础上来进行教学的。教材对百分数的学习，非常关注与现实世界的联系，努力揭示从现实情境中抽象出百分数的过程，突出百分数作为模型的作用。

说学情：

《标准》指出：数学教学活动，必需建立在学生相识水平和已有的学问阅历基础之上，每个学生不同的生活背景、不同的家庭状况都为课堂供应了丰富的资源。

在日常生活中，衣服标签、饮料瓶等生活物品中存在着很多的百分数，报刊、电视中也常常出现百分数，这些都是学生学习百分数的生活基础。

小数、分数的相识，特殊是对于通分学问的驾驭，为本节课的学习，奠定了良好的学问基础。

经过五年的学习，学生们已经能够通过探究学习，小组合作学习等方式解决学习中遇到的各种问题，这就为本节课学生的学习活动奠定了基础。

说教学目标：

1、实际问题中抽象出百分数的过程，体会引入百分数的必要性，理解百分数的意义，会正确读写百分数。

2、通过视察思索、比较分析、综合概括，经验百分数意义的探究过程，使学生会说明百分数的实际含义。

3、使学生理解百分数可以表示部分与整体的关系或两个数量之间的比较关系，培育学生抽象、归纳、比较、分析的实力

4、在详细的情境中，说明百分数的意义，体会百分数与日常生活的亲密联系，发展学生的应用意识，体会数学的价值。

说重难点：

重点：理解百分数的意义

难点：正确理解分数和百分数的联系和区分。

说教学过程：

（一）创设情境，引出课题

1、情境

（1）出示张杰、周杰伦、曲婉婷的照片

（2）出示相关信息

曲婉婷是一位创作型才女，她的歌90%以上都是自己写的。

20xx年以来，在张杰开的8场演唱会中，上座率都达到了100%。

有65%的青少年喜爱周杰伦的《七里香》，有73%的青少年喜爱他的《青花瓷》。

《百分数》说课稿9

一、依据课标，说教材

《百分数和小数的互化》是九年义务教化六年制小学数学第11册的内容。它是在学生学习了百分数的意义、明确了百分数同分数小数的联系的基础上教学的。学习这部分的内容是为后面学习百分数的计算和应用打下基础。例1、例2是教学小数与百分数的互化。教材联系了百分数、小数互化的学问，突出“先把小数化成分母为100的分数再写成百分数或先把百分数写成分数形式再化成小数”这一转化规律和转化过程，引导学生归纳概括出小数、百分数互化的简便方法。基于以上的相识，我认为本课的教学目标应确定为：

1、学问目标：使学生理解并驾驭百分数和小数互化的方法，能正确地进行百分数与小数之间的互化。

2、实力目标：培育学生的视察、归纳和概括实力。

3、情感目标：渗透“事物之间相互联系、相互转化”的辩证唯物主义思想。

教学重点：驾驭百分数与小数互化的简便方法及运用方法解决实际问题。

教学难点：在学生驾驭百分数与小数基本转化规律的基础上，如何引导学生通过视察分析、概括，驾驭它们互化的简便方法．

二、以人为本，说策略。

《数学课程标准》指出：“数学教学要紧密联系学生的生活实际，从学生的生活阅历和已有的学问动身……”因此，结合本课教材特点、学生实际状况，我实行小组合作学习，引导学生应用学过的分数、小数互化的学问进行迁移、类推，学习新学问。同时，让学生在尝摸索究的主动活动中获得新知，发展实力。

三、以探为主，说流程。

课堂教学是学生数学学问的获得、技能技巧的形成、智力、实力的发展以及思想品德的养成的主要途径。为了达到预期的教学目标，我对整个教学过程进行了系统地规划，遵循目标性、整体性、启发性、主体性等一系列原则进行教学设计。设计了以下几个主要的教学程序：

（一）复习旧知，情景引入课题。

“爱好是最好的老师”，为了激发学生的学习爱好，课一起先，我设计了一个童话故事，在故事中设计了帮助主子公比较2/5、42%、0.45的问题，然后引出课题。

（二）大胆探究，学习新知。

教学中，运用转化的方法，不仅可以沟通学问之间的联系，而且可以化繁为简，化难为易，将未知转化为已知，进一步帮助学生理解新学问，提高课堂教学效果。

1、学习小数与百分数的互化。

（1）打算题。

①把下面的小数化成分数，并说说你是怎样想的？

0.21.50.3751.25

②把下面分数化成小数．

2/2521/1007/83/5

③把下面各数写成百分数．

71/100120/100250/10012.5/100

通过以上的练习，为学生学习小数与百分数的互化打下了基础。

（2）学习小数化成百分数，教学例1。

活动一：

①出示尝试练习后先让学生说说0.24.1.4.0.123的意义是什么？再一次引导学生感受小数与分数的联系，为突出转化过程进行铺垫。

②学生思索：要把小数化成百分数，联系以前的学问，可以先把小数怎么办？之后让学生动手尝试,（做不出来的学生可先看教材例1）汇报结果时突出每道题的转化过程。

活动二：完成P80的做一做(1)，并让学生说说你是怎样想的？

活动三、引导学生视察，用自己的话总结出小数化成百分数的简便方法。（学生口述，老师板书）并留意让学生理解小数点右移两位与添百分号的关系。

学生有了小数、分数互化的基础，采纳“先练后讲”的方法，先让学生独立解答，再引导学生分析、视察、归纳，使学生的思维与语言同步发展，学生的主体地位也得以落实。

（2）学习百分数化成小数。

活动一：学生学了小数化成百分数的方法，出示例2后组织学生小组探讨百分数化成小数的方法。之后每组先选代表口述每题的转化过程，集体讲评。

活动二：完成P80(2)做一做，并思索如何很快地把百分数化成小数。学生口述，老师板书。

（三）巩固练习，发散思维。

对于巩固练习，遵循由浅入深，由易到难，按部就班的原则分层次进行设计。先出现小数与百分数之间互化的题目，再出现比较有分数、百分数、小数混合的题目。

（四）全课总结，质疑问难。

综观整堂课的设计，我力图从学生的生活阅历和已有的学问背景动身，尽可能地向他们供应从事数学活动和沟通的时间和空间，帮助他们在实践活动中真正理解和驾驭基本学问和技能，让课堂真正焕发活力，让学生真正成为学习的主子。

《百分数》说课稿10

一、说教材、说学情

（一）、说教材

《百分数的应用》单元学习的重点是关注学生解决问题的思路和方法。注意学生在理解问题中蕴含的数量关系，强调对实际问题实际意义和数学意义的理解。解决问题时要有数学的眼光，能识别数量关系，进行提炼，综合应用所学的学问和技能进行解决，提高用百分数解决实际问题的实力。

（二）、说学生

对学生来说，利用已有的学问和生活阅历，依据数量关系列式解答并不困难，要求学生找准单位“1”，理解数量关系。

二、说教学目标与重难点

依据以上分析，我确定了本节课的教学目标如下：

1、帮助学生整理本册百分数应用题的学习类型，包括分辨三种类型应用题的特点及其解题方法。

2、提高解决三类应用题的速度和精确性，提高解决简洁变式题的解题实力。

教学重难点：

分辨三种类型应用题的特点及其解题方法。

三、说学法、说设计

（一）、说学法

在本节课中，我着重引导学生，在独立思索的基础上，学会自我总结。详细表现在，老师要引导学生自由回忆有关百分数应用题的三种类型。然后通过练习题再次确认总结是否合理。

（二）、说设计理念

致力于变更学生的学习方式，引导学生在“发觉问题—提出问题—解决问题”的过程中，感悟数学与生活的联系，激发自主探究的欲望，发展探究学问的实力。

（三）、说设计

我在设计上力求在以下三个方面有所突破：

1、变更单一的呈现方式，引导学生在解读信息的过程中提出问题。

2、变更程式化的分析方式，引导学生在自主解决问题的过程中驾驭数量关系。

3、变更以解题为主的练习方式，引导学生在富有现实意义的信息分析过程中增加应用意识。

四、说学习过程

（一）、学问梳理，归纳类型

1、导目标

同学们，在其次单元百分数的应用中百分数应用一，一共有四节课，分别是：百分数应用一、百分数应用二、百分数应用三和百分数应用四，通过今日的复习，我们要完成的学习任务是：

（1）、进一步驾驭百分数应用题的题型特征和解题方法。

（2）、提高解决百分数应用题的实力。

2、导问题

◆阅读内容：其次单元《百分数的应用》的学习内容。

◆阅读问题：

1、每节课中探讨的是什么类型的百分数应用题？

2、每个类型的百分数应用题有什么特点？

（二）、加深理解，改编习题

1、梳理

学生结合阅读问题，自主进入其次单元的再学习和再探讨。

2、归纳

百分数应用题的类型第一类：百分数意义的应用

其次类：单位“1”已知（乘法）

第三类：单位“1”未知（方程或除法）

百分数应用四：解决利息问题。

3、改编

结合百分数应用一、百分数应用二、百分数应用三和百分数应用四的学习类型，学生发觉类型特点，进行改编，加深对百分数类型题的理解。

（三）、深度理解，辨析类型

1、出示习题，辨析类型

（1）、一种笔记本电脑原价4000元，先涨价10%，后降价20%，现在每台电脑售价多少元？

（2）、东风路小学今年植树1200棵，比去年增加20%，去年植树多少棵？

（3）、一种商品，现价640元，比原价降低了160元出售，降低了百分之几？

（4）、小明把200元压岁钱存入银行，整存整取一年，他打算到期后将钱全部取出捐给“希望工程”。假如按年利率2、52%计算，到期后小明可以捐给“希望工程”多少钱？

（5）、一条马路全长50千米，第一周修了全长的20%，其次周修了全长的25%，还剩多少千米没有修完？

（6）、一辆汽车从甲地开往乙地，第一时行了全程的25%，其次时行了全程20%，这时离中心点有9千米，甲、乙两地相距多少千米？

（7）、果园里有梨树400棵，桃树的棵数是梨树的75%，桃树的棵数又是苹果树的40%，苹果树有多少棵？

2、全课小结

通过今日的复习，希望同学们在解决百分数应用题的时候，要重分析，抓类型，仔细做，这样才会更好地解决百分数应用题，提高做题、解题的效率。

《百分数》说课稿11

一、说教材

本节课内容是在学生学习了整数、小数、分数的相识以及娴熟驾驭了通分的方法与技能之后进行的教学，对于丰富学生的数感以及今后学习百分数的应用有着重要的作用。例1通过三个层次的学习活动，引导学生逐步理解百分数的意义。第一层次，呈现篮球队投篮次数和投中次数的统计表，并提出问题。其次层次，将表中的几个分数分别改写成分母是100的分数，并比较它们的大小，初步体会百分数的特点和作用。第三层次，揭示百分数的概念，介绍百分数的读写方法。在“试一试”与练习中进一步完善和理解百分数的意义，初步体会百分数与分数、比之间的联系和区分，为进一步学习百分数积累阅历。

教学目标：

新课标的要求是“人人学习有价值的数学，人人都能获得必需的数学，不同的人在数学上得到不同的发展”。结合本节课的内容，依据学生的学问现状和年龄特点，我制定了以下教学目标：

1.学问技能目标：通过学习，让学生理解百分数的意义，能正确地读写百分数，体会百分数与日常生活的亲密联系。

2.过程方法目标：让学生经验百分数意义的探究过程，体会百分数与分数、比的联系与区分。

3.情感价值目标：通过举例和说明生活中的百分数，让学生体会数学与生活的亲密联系，了解数学的价值，提高学生学习数学的爱好。

教学重点：

理解百分数的意义，会正确读写百分数。

教学难点：

体会百分数与分数、比的联系与区分。

二、说教法

数学是一门培育和发展人的思维的重要学科，因此在教学中不仅要让学生知其然，更要知其所以然。通过仔细分析教材，贯彻新课标的精神，并结合小学六年级学生的认知特点，在教学中我采纳了以下教学方法：

1.创设情景，激发爱好

爱好是学习的最大动力。生活化、活动化的问题情境简单引发学生的爱好和问题意识，使学生产生自主探究和解决问题的主动心态。因此在导入新课时，我通过定点投篮的活动

引入，从而激发他们的爱好和欲望。

2.学问迁移，以旧带新

对教学影响最大的是学生已有的学问，要利用学生已有的学问阅历水平，奇妙的推动新课的教学。在学习百分数之前，学生已经驾驭了如何求一个数是另一个数的几分之几，所以在这基础上，引导学生逐步完成“求一个数是另一个数的百分之几”的学习，使教学过程自然、顺畅，让学生在毫无压力的状况下学会新的学问。

3.谆谆教导，适时启发

学生学习的是方法，而不是最终的结果。在教学中多采纳启发式的提问，给学生指明方向，让他们自己找寻问题的答案。

三、说学法

古人云：“授人以鱼不如授人以渔”。现代教化要交给学生方法，交给他们终身受用的学问。因此在以学生为主体，老师为主导的新课标理念下，我主要通过三个方面对学生的学法进行指导。

1.注意数学学习的情感化

变更学生的学习状态是新课程改革的核心理念之一。我敬重并引导学生大胆表达自己内心的想法，营造同等、民主、和谐的师生关系。激励学生发觉问题、提出问题，敢于质疑、乐于合作沟通。在学习活动中共享胜利的喜悦，建立胜利的信念。

2.注意数学学习的活动化

生活的中心是活动，课堂教学的本质也应当是活动，要让学生“活”起来，必需先让学生“动”起来。小组活动是学生喜爱的学习活动形式之一。把数学教学与活动相结合，能够充分调动学生学习的情趣，激发学习的动机。

3.注意数学学习的自主化

把主动权交给学生，放手让学生通过自主探究，合作沟通等有效的学习方式，主动进行学习，这样实实在在地把学生放到主体地位，使其参加到新知的探究过程当中。

四、说教学过程

我主要以先学后教，合作探究的形式，从六个方面进行教学过程的设计。

第一个环节：创设情境，自主学习。

本节课我选择了一个学生喜闻乐见的情境--篮球竞赛为主题导入新课,出示学校篮球队参与的三场竞赛的统计表。提问：要知道三场竞赛中哪一场投篮准一些，你认为可以怎样比较？这一问题让学生说出自己的想法，老师依据学生的回答，抓住关键，连环追问，引发学生的认知冲突，引导学生更深化地思索。学生带着这样的思索进入课本的自学环节。

老师引导学生自学课本，出示学习目标和自学要点。

其次个环节：分析素材，理解概念

通过自学课本让学生体会到要整体评价三场竞赛的投篮状况，应比较三场竞赛中投中次数占投篮次数的几分之几。明确比较方法之后，学生独立计算，汇报完成表格，并指名说出三个分数分别表示什么意义。同时指出：为了便于统计和比较，通常把这些分数用分母是100的分数表示。让学生把计算所得的原始分数分别化成分母是100的分数，并依据呈现的材料说一说64/100、65/100、60/100的详细含义。

第三个环节：借助素材，总结概念

经过对材料的感知、对分母是100的分数的理解之后，就让学生进行合作沟通：什么是百分数？从而揭示百分数的意义--表示一个数是另一个数的百分之几的数就是百分数。百分数又叫百分比或百分率。然后教学百分数的读写方法。并要求学生仿照着读一读，写一写。

第四个环节:举例说明，深化概念

举例子是学生理解概念的好帮手。学生会举例、能说明，也就理解了。本环节分为两部分。第一部分借助课本中练习十四第1题，让学生读出下面的百分数，并说出每个百分数的含义。延长到学生搜集的生活中的百分数。让同桌相互说一说各自百分数所表示的含义。在相识了这么多的百分数后，让学生说说百分数具有哪些特点。总结出：百分号前的数可能是小数，也可能是整数。百分号前的数可以大于100，等于100，也可以小于100。

其次部分借助课本中练习十四的第3题，让学生推断哪几个数可以用百分数表示？哪几个不能？说说为什么？先让学生独立思索，尝试说明，然后小组探讨，沟通想法，最终班级汇报。总结出：百分数只表示一个数是另一个数的百分之几，不表示某个详细的数量；分数既可以表示两个数的倍比关系，也可以表示一个详细的数量。这就是百分数与分数的区分，

第五个环节：巩固拓展，应用概念

学问的驾驭、技能的形成、实力的培育，需通过肯定量的练习才能实现。课本第85页的试一试的第1题，学生独立完成后提问：哪一个量看作单位一，假如把女生人数看成100份，那么男生人数相当于多少份？男生与女生人数的比是几比几？第2题，先让学生独立完成，再说说题中百分数的含义以及填空的思索过程。第3题，先让学生尝试着说说近视率的含义，并通过沟通明确：近视率表示近视的人数是总人数的百分之几。再让学生独立完成填空。通过这三道题的练习让学生对比总结。明确：百分数又叫百分比或百分率。

课本第85页的练一练的第1题。先让学生看图说说每题中涂色部分和空白部分各占大正方体的百分之几，再完成填空。

第六个环节：课堂总结，深化相识。

1.让学生总结本节课学到的学问。

2.运用学问进行趣味挑战：让同学们用这节课学习的百分数表示下面的成语。如百发百中、百里挑一、万无一失、半壁江山、一箭双雕。

3.最终送学生一句话：胜利=99%的汗水+1%的灵感。

《百分数》说课稿12

一、说教材

1.教材所处的地位和作用：

《百分数的应用一》是北师大版教材第十一册第七单元的第一课时，它是在学生学习了分数的应用问题、百分数的意义、百分数与小数、分数的互化以及百分数的简洁应用的基础上，进一步学习百分数的应用，为后面学习较困难的百分数应用题和“储蓄”问题起着铺垫作用。

2.教化教学目标：

依据上述教材分析，考虑到学生已有的认知结构心理特征，制定如下教学目标：

学习目标：1.在详细情景中理解“增加百分之几”或“削减百分之几”的意义，加深对百分数意义的理解。

2.能解决实际问题中“增加百分之几”或“削减百分之几”的问题。

3.提高运用数学解决实际问题的实力，体会百分数与现实生活的亲密联系。

3.重点，难点：

重点：会解决实际问题中“增加百分之几”或“削减百分之几”的问题。

难点：分数问题和百分数问题的内在联系。

二、学情分析：

在本节课之前，学生已经在五年级下册和六年级其次单元学习了有关分数应用的问题，以及在六年级第四单元学习了百分数的意义、百分数与小数、分数的互化以及百分数的简洁应用，这为学生进一步学习百分数的应用做好了铺垫。但是新版北师大教材没有对“求一个数比另一个数多（少）几分之几”的问题进行教学支配。加上分数和百分数比较抽象，学生理解有肯定的难度，因此这节课对学生来说有肯定的困难。

学生认知障碍点：理解增加百分之几和削减百分之几的意义。关键要知道谁跟谁比，把谁看作单位1，提高学生能够运用百分数解决实际问题的实力。

三、教学策略（说教法）

1.教学方法及其理论依据：

（1）铺垫渗透法：通过“旧知链接”环节，设计与本节课重、难点相关习题，为本节课新知做好铺垫，提前化解教学中的难点。

（2）情境导入法：《数学课程标准》指出：“让学生在现实情景中体会和理解数

学。”我在导课时，从学生日常生活中创设了水结成冰的情境，并提出一个问题引起学生的思索，激起学生学习数学的欲望。

（3）自主探究法和合作沟通法：新课堂的核心理念是“自主、合作、探究”。这节课在新知的获得环节，我先让学生在视察、分析、对比、思索、发觉的自主探究过程中，发觉“求一个数比另一个数多（少）百分之几”的问题与前面学习过的有关分数问题的联系，再通过画图法进一步理解题意，最终通过小组内成员的合作沟通达到解决问题的目的。

（4）联系生活法：“数学教学要立足于社会现实生活，以学生的生活阅历和已有的学问动身，最终要用数学学问解决实际问题、服务于社会生活。”因此，我在导入新课、探究解决问题的方法和弹性练习的各个环节尽量用学生熟识的例子来教学，使学生感受到数学就在身边，培育了学生数学意识。

（5）刚好评价法：“评价的目的是为了全面了解学生的数学学习历程，激励学生的学习和改进老师的教学。”我在学生自主探究、合作沟通和大展示环节对课堂发觉的问题和在解决问题过程中发觉有独特见解的，都赐予刚好的指导和评价，增加学生学习数学的自信念。

2.突破重、难点的策略：

通过“旧知链接”环节，设计与本节课重、难点相关习题，为本节课新知做好铺垫，提前化解教学中的难点。

在学习新知环节，通过设计一系列问题，引导学生理解新知中的重、难点学问，降低重、难点学问理解的难度，这样有利于学生对重、难点学问的理解和驾驭。使学生能独立自主探究完成相关学习任务，再通过对学、群学环节解决本节课学问中的重、难点问题，老师在学生合作探究的过程中再进行肯定的引导，使学生朝着有利于学问建构的方向发展。

在习题设计方面，做到学问源于课本，又稍高于课本，并赐予肯定的提示，使学生在驾驭了本节课学问的基础上，进一步加深对本节课重、难点学问理解，提高学生分析问题和解决问题的实力。

四、说学法：

新课程不但提倡老师教学方式的转变，而且着力于学生学习方式的转变。培育学生的学习实力首先要让学生驾驭学习数学的方法。在这节课中，学生的学习方法主要有：

1.自主探究法：让学生利用已有的学问阅历自主探究解决问题的方法。

2.转化法：学生在理解“冰的体积比水的体积约增加了百分之几？”时，可以结合百分数的意义，把问题转化为“求冰比水多的体积占水的体积的百分之几”，也可以转化为“先求冰的体积是水的体积的百分之几，再求冰与水的体积所对应的百分率的差”，这样就与前面的学问联系起来了，帮助理解新学问。

3.视察比较法：在探究解决问题的方法中，出现了两种方法，学生就对两种方法进行比较，让学生选择自己喜爱的方法。

4.合作沟通法：在获得新知的过程中，学生充分利用各自的资源，开展小组合作，在小组中分工明确，在互助合作中体验胜利的愉悦，提高了学习效益，使学生的智力得到最佳的开发，树立主子翁的意识。

5.归纳总结法：学生通过对“求一个数比另一个数多（少）百分之几”问题的解题方法的探究，进一步归纳总结出解决此类问题的方法和公式。

6.反思总结法：通过这节课的沟通学习，学生可以对自己在本节课学习中的成果和存在的问题进行刚好的反思和总结。学生才能学得牢。

五、说教学程序及设想：

（一）旧知链接：

在“旧知链接”环节，第1题我先设计复习了“求一个数是另一个数的几倍、几分之几和百分之几”的问题，解题方法都是用“一个数除以另一个数”，只是结果不同而已。这为后面学习“求一个数比另一个数多（少）百分之几”的问题做铺垫；设计第2、3题是为了让学生理解驾驭把“求一个数比另一个数多（少）百分之几”的问题转化成“求一个数是另一个数的百分之几”的问题的思路和方法，这为后面学习“求一个数比另一个数多（少）百分之几”的问题的解法一做铺垫。设计第4、5题，想先让学生驾驭把第一种分率句“求一个数是另一个数的几分之几”转化成其次种分率句“求一个数比另一个数多（少）几分之几”问题的方法，这为后面学习“求一个数比另一个数多（少）百分之几”的问题的解法二方法做铺垫。

（二）情景导入：

我在导课时，从学生日常生活中创设了水结成冰的情境，并提出一个问题引起学生的思索，激起学生探究问题的欲望。

（三）学习目标、重点和难点：

设计这部分内容是让学生明确本节课的学习目标及重点和难点，是在详细情景中理解“增加百分之几”或“削减百分之几”的意义，以及能解决实际问题中“增加百分之几”或“削减百分之几”的问题，体会分数问题和百分数问题的内在联系。

（四）自主探究，合作沟通

在这一环节，我设计了两个学习新知，学习新知一是探究“求一个数比另一个数多百分之几”的问题的解题方法。学习新知二是探究“求一个数比另一个数少百分之几”的问题的解题方法。

在教学学习新知一时，我提出问题1：45l的水结成冰后体积约为50l，冰的体积比水的体积约增加了百分之几？由于学生对“增加百分之几”理解有肯定的难度,这也正是本节课的重点和难点。我通过让学生画线段图来理解题意,并在导学案的设计上通过问题的形式给学生进行肯定的提示,可以降低学生理解的难度.加上在“旧知链接”环节第2、3题的铺垫,学生比较简单把“冰的体积比水的体积约增加了百分之几”转化为“冰比水增加的体积占水的体积的百分之几”,可以先求出“冰比水增加的体积”,再求出“增加的体积占水的体积的百分之几”.通过对问题1题意的理解分析,学生会很简单列出算式,并在此基础上概括出“求一个数比另一个数多百分之几”的问题的第一种解题方法。

除了第一种解法外,求“冰的体积比水的体积约增加了百分之几”,还可以先求出“冰的体积是水的体积的百分之几”,再求出“冰的体积与水的体积所对应的百分率的差”,就是“冰的体积比水的体积增加了百分之几”。由于在“旧知链接”环节第4、5题作好了铺垫,加上在导学案的设计上通过问题的形式给学生进行了肯定的提示，学生对这个问题理解的难度有所降低。通过对问题1题意的新说明，学生会很简单列出算式,并在此基础上概括出“求一个数比另一个数多百分之几”的问题的其次种解题方法。

在探究完了学习新知一的基础上，接着我设计了学习新知二探究“求一个数比另一个数少百分之几”的问题的解题方法。我先提出一个问题：有50l的冰溶化成水后体积约为45l，水的体积比冰的体积削减了百分之几？并引导学生依据探究学习新知一的方法自主探究“求一个数比另一个数少百分之几”的问题的解题方法。这样给了学生很大的探究空间去经验学问形成的过程，让学生真正成为学习的主子。在解决的过程中老师要留意巡察，遇到有困难的学生要刚好予以帮助，同时也激励学生做完后可把自己的想法说出来与同桌共享，假如不会也可向别人请教。这样培育了学生互助合作的意识，在师生、生生互动的过程中学生的实力得到了熬炼和提高。解决此问题有两种方法。在全班沟通的环节，这两种方法都要让学生充分发言，说一说自己是怎样想的。在沟通的过程中，老师要站在“导”的位置上，放手让学生说，最终总结出，解决这个问题，重点要理解问题的实质含义：原委是谁和谁比，谁是单位“1”。本环节的设计既拓宽了解题思路，又熬炼了表达实力，同时也提高了抽象概括实力。

（五）实战演练,我最棒！

在练习的设计上，我兼顾了习题的层次性和开放性，使不同层次的学生都参加练习，以求训练思维、培育实力、形成技能。

1.一件衣服，原价300元，店家实惠了60元，实惠了百分之几？

（你知道“实惠了百分之几”是什么意思吗？）

这道题告知了单位“1”——原价300元，以及实惠的钱数60元，求实惠了百分之几。先让学生理解“实惠了百分之几”是什么意思，有的学生可能会说“实惠了百分之几”就是“现价比原价少了百分之几”，知道原价300元，还有现价比原价少的钱数60元，可以依据学习新知二“求一个数比另一个数少百分之几”的问题的第一种解题方法进行计算；还有的学生可能会说“实惠了百分之几”就是“实惠的钱数占原价的百分之几”，干脆用“实惠的钱数60元”除以“原价300元”，就是“实惠了百分之几”。通过比较，学生会对“少了百分之几”有了更进一步的理解。

2.一种商品，现价640元，比原价降低了160元出售，降低了百分之几？

（你知道“降低了百分之几”是什么意思吗？）

这道题告知了现价640元，以及现价比原价降低的钱数160元，求降低了百分之几。先让学生理解“降低了百分之几”是什么意思，有的学生可能会说“降低了百分之几”就是“现价比原价少了百分之几”，单位“1”——原价不知道，我们要先求出原价，由于“现价比原价降低了160元”，原价多，现价少，160元是原价与现价的差，求原价，用加法，640＋160＝800元，由于原价与现价的差知道，是160元，不用再计算，可以干脆用160÷800＝20℅，因此降低了20℅；还有的学生可能会依据第1题对问题的不同理解，得出“降低了百分之几”就是“降低的钱数占原价的百分之九”，虽然算式相同，但后一种理解更简洁一些。通过第2题的计算，学生会对“削减了百分之几”的百分数应用题有了更深的相识。

3.光明村今年每百户拥有彩色电视机121台，比去年增加66台，今年每百户拥有彩色电视机的数量比去年增加了百分之几？

这道题与第2题很相像，区分有两个，一个是单位“1”——去年每百户拥有彩色电视机的数量较小，求单位“1”用减法，而不是用加法，用121－66＝55台；另一个区分是问题问“增加了百分之几”，而不是“削减了百分之几”，最终用“增加的台数66台”除以“去年的台数55台”，结果是120℅.

（六）课堂总结，整理学案。

通过学生说一说本节课自己的收获，达到对本节课学问点的梳理与整理，进一步巩固对学问点的驾驭。通过整理学案，把在课堂上存在的问题加以订正，并对导学案上的学问点进行整理和巩固。

总之，本节课教学活动我力求充分体现以下特点：以学生为主体，思维为主线的思想；充分关注学生的自主探究与合作沟通。老师是学生学习的组织者、引导者、合作者，对一个问题的解决不是要老师将现成的方法传授给学生，而是引导学生找寻解决问题的策略，给学生一把在学问的海洋中行舟的桨,让学生在主动思索，大胆尝试，主动探究中，获得胜利并体验胜利的喜悦。

《百分数》说课稿13

今日我将要为大家说的课题是“百分数的相识”。首先，我对本节教材进行一些分析：

一、说教材

本节课是北师大版六年级数学上册第四单元第一课时的内容。百分数是在学生学过整数、小数、分数问题的基础上进行的教学，这一内容是学习百分数的相识、读法和写法，是小学数学中重要的基础学问之一。百分数在生活中有着广泛的应用，大部分学生都干脆或间接的接触过一些简洁的百分数，对百分数有了一些零散的感性相识，所以在教学中我从学生实际入手，让学生在生活实例中感知并能正确地运用它解决实际问题，能真正体会“数学来源于生活，又应用于生活”。

二、说教学目标

新课标的要求是“人人学习有价值的数学，人人都能获得必需的数学，不同的人在数学上得到不同的发展”。结合本节教材内容，依据学生的学问现状和年龄特点，我制定了以下教学目标：

1、学问技能目标：通过学习，让学生理解百分数的意义，能正确地读写百分数，说明百分数的意义，体会百分数与日常生活的亲密联系。

2、过程性目标：通过视察、比较等学习方法，理解百分数的意义。

3、情感看法目标：激发学生求知欲，让学生在民主、和谐、活跃的课堂气氛中学习，使学生能体验到数学与日常生活亲密相关，激发学生求知欲。

三、说教学重点、难点

根据课程标准，我确立了如下的教学重点、难点

教学重点：相识百分数的意义，会正确读写百分数。

教学难点：理解百分数与分数的联系与区分。

四、说教法

数学是一门培育人的思维，发展人的思维的重要学科，因此在教学中不仅要让学生知其然，还要知其所以然。通过仔细分析教材，贯彻新课标的精神，并结合小学六年级学生的认知特点，在教学中我采纳了以下教学方法：

（一）、引入课题时：我引用了爱迪生的一句名言：“天才等于百分之九十九的汗水加百分之一的灵感”用数学语言表示就是：天才＝99%的汗水＋1%的灵感，这样引题不仅自然贴切，更重要的是让学生明白，天才不光是靠天分，更多的还是靠自己的实力和辛勤的付出，无形中对学生进行了德育渗透。

（二）、新知的学习：我首先设置了一个派谁去罚点球的问题,调皮、奇思、不马虎三人都想为集体争光，都想来罚这个点球，但作为教练，要做到客观、公允、公正，肯定要以数据说话，这样既贴近生活，有利于引出访用百分数的必要性，更无形中渗透了德育教化。然后“百分数的意义和读写”，“百分数和分数的区分和联系”让学生小组合作研讨的方式,以此来熬炼学生的自主学习与合作探究意识。接着让学生说说收集的百分数，不光要说说百分数本身的意义，还要说说从这个百分数身上可以得到哪些信息。当学生说到中国男性占百分之五十一，女性占百分之四十九，说明男女比例失调，渗透国情教化。

（三）、检测题目的设计：我也抓住了一些德育渗透点，比如把一些成语用百分数表示出来，既增加了学生学习的爱好，也感受到了百分数应用的广泛。

总之,在小学数学课堂教学活动中,我们应依据数学学科的特点,联糸实际,充分挖掘出小学数学教材中思想品德教化的渗透点,时刻关注学生的思想实际，因材施教,因人施教，对学生进行良好的品德教化。

五、说学法

古人云：“授之以鱼，受用一时，授人以渔，终身受用”。现代教化要交给学生方法，交给他们终身受用的学问。因此在以学生为主体，老师为主导的新课标理念下，要特殊重视学法的指导。

1、注意数学学习的情感化

变更学生的学习状态是新课程改革的核心理念之一。我敬重并引导学生大胆表达自已内心的想法，营造了同等、民主、和谐的师生关系。激励学生发觉问题，提出问题，敢于质疑，乐于沟通合作。在学习活动中尝到胜利的喜悦，建立自信念。

2、注意数学学习的活动化

生活的中心是活动，课堂教学的本质应当是活动的，要让学生“活”起来，必需先让学生“动”起来。小组活动是学生喜爱的学习活动形式