青春的“烦恼”-活动设计教案

青春的“烦恼”——活动设计教案第一，引导学生了解异性同学“交往过密”的具体表现及其可能产生的后果；第二，引导学生初步懂得与异性同学交往中应把握的一些原则。〖活动对象〗八、九年级学生〖活动准备〗排演小品《短信风波》；分组和座位的安排：班内同学随意组合，4人一组，围坐在一张课桌的周围；各小组在教室内均匀分布，中间的地方放小品表演的道具（课桌一张、凳子一个等）；多媒体课件。〖活动过程〗一启动团队动力1．破冰游戏观看任贤齐的音乐动画《对面的女孩看过来》（歌声渲染了一种轻松、活泼的氛围，并引出了这节课讨论的话题）。教师：从这首歌里我们得到一些什么样的信息呢.说出来我们一起分享好吗.学生（笑）：渴望有人爱，有人关心，寂寞无奈的心情。教师：动画里的男生喜欢女生，那你们希望有人关心、有人喜欢吗.学生笑而不答。教师：其实啊，在男女生的交往中，我们都希望自己是个受欢迎、受别人喜欢的人。（出示PPT资料）有资料表明：在初中阶段，对友情和爱情的尝试、思考几乎成为青春的主旋律。但是由于我们对自己和他人都缺乏较全面的认识，所以这一时期的异性交往也总是伴随着迷惑、烦乱、不安的情绪，同学们在成长过程中是不是也有过类似的“烦恼”呢.今天我们就来探讨这个话题。（出示PPT课题）2．活动约定（1）互相尊重：不管你是否同意别人的观点，你不能对别人有不礼貌的言行；要保守秘密，尊重每位同学的隐私，不把在课堂活动中了解到的信息外传。（2）注意倾听：当别人在发言时，要保持安静、认真倾听，不同的观点等别人说完你才能发言，不得起哄、调侃人。（3）积极参与：积极参与小组讨论、发言等活动；根据老师的指令参与活动；坦率真诚地与其他同学交流，不掩饰自己的真实情感。（4）认真思考：今天讨论的是同学已遇到或将要遇到的问题，是人一生中非常神圣而严肃的话题，它或许会决定你一生是否幸福。二催化团队动力教师：九年级女生美美最近特别烦恼，她遇到了什么麻烦事了呢.请看案例《美美的烦恼》。小明和美美是同班同学，有一天小明借美美的字典用，用完了，小明还给了美美，并对她说：“字典里夹着一个好东西。”美美一看，原来是张纸条，上面写着：“美美，我已默默地注视你好多天了，每天上课我都要把目光偷偷地转向你，晚上一闭眼，全是你的影子，我现在已经学习不下去了。今天放学后，我在学校小花园等你，我们谈谈好吗.”美美感到很烦恼，不知道该不该去.教师提问：你们说，美美要不要去.（学生根据自己的选择重新调整座位：选择该去的坐左边；选择不该去的坐右边。）左边的同学讨论：（1）为什么应该去.（2）怎么去.是否打算一个人去.右边的同学讨论：（1）为什么不去.（2）如果不去，第二天见面会是怎样的场面.（3）如果置之不理，小明会有什么想法.会有怎样的感觉.教师整理归纳学生的意见，强调两点：（1）美美表达态度要明确，不能暧昧；（2）美美应该与小明有正面的接触，但应注意场合、方式。小品表演：（1）教师提问：如果你是美美，你会不会接纳小明对你表示的好感.（举手示意）为什么.（全班分享）（2）教师适时引发思考：如果美美接纳小明所表示的好感，发展下去会产生什么结果.我们来看一个片断的表演。三位同学演出《短信风波》剧情介绍：小明经常以短信的方式和美美闲聊约会，有时两人要聊到深夜，这严重影响了两人的学习和休息，有一天晚上还被美美的母亲发现了，引起了美美母亲的反感，并导致美美与妈妈发生了冲突。教师提问并引发讨论：美美的妈妈为什么要阻止美美发短信.三团队动力工作1．游戏——“故事接龙”教师引言：如果小明、美美不听父母劝告，继续密切交往，又将会怎样呢.我们一起用“故事接龙”的游戏来推测一下。宣布游戏规则：以小组为单位，按照组内成员的顺序进行接龙。每人讲半分钟，时间一到就由下一位学生复述前一位同学的最后一句话，然后继续说故事，以此类推，故事情节要求有连贯性，最后推选一位同学和全班分享本组的故事，教师概括学生讲述故事中提出的看法，并把关键的词语出示在PPT上：成绩下降、精力分散、影响学习、情绪抑郁、单相思、精神错乱、人际关系紧张、名声不好、威信下降、人言可畏等等。2．头脑风暴将4人小组合并为8人小组，依“头脑风暴”的规则进行讨论：（1）在与异性同学交往的过程中有哪些表现是属于交往过密的.（2）怎样才能预防交往过密行为的产生.请提出具体的方法。教师小结，并把关键的词语出示在PPT上：公开、转移、升华、分寸、求助、等距、拒绝、自控、尊重、不神秘等等。四团队动力结束用托马斯的名言结束：抵制情感的冲动，而不是屈从于它，人才能获得心灵上的安宁。附件：活动起源：我是一名九年级的班主任，通过对学生和家长的调查和观察发现，已经进入青春期的学生由于其生理和心理发展的特点，往往容易对自己内心倾慕的异性同学产生好感，而这种强烈的情感体验如果得不到理智的调控，就可能导致异性同学间“交往过密”，失去分寸而致使学习成绩下降，甚至会和父母产生激烈的冲突，因此，需要不失时机地对这个年龄段的学生进行异性交往的辅导，帮助他们解决在这个期间所面临的烦恼。理论分析：根据美国心理学家赫洛克的把人从性意识的萌发到爱情的产生全过程分为四个阶段的理论得知，八、九年级的学生正处于第三个阶段，即积极接近异性的狂热时期，他们非常愿意接近异性，同时又对异性交往充满困惑，如果处理不当，就会严重影响正常的生活和学习。在活动设计时，我根据孟万金教授所倡导的“积极心理健康教育模式”，认为人的本性是善的，人性是自主的、能进行自我选择的，人生来就具有自我实现的成长的倾向。在活动中一直坚持对学生进行积极的评价取向，加强他们自身的积极因素和潜能的开发，以人固有的、实际的、潜在的和具有建设性的力量、美德和善端为出发点，用积极的心态对学生在成长过程中出现的这一心理现象进行解读，从而激发他们自身内在的积极品质，让学生自己认识到与异性交往是正常的行为，但需要一定的技巧，掌握一定的尺度，才能合理正确地与异性交往。活动反思：在第一次活动课上，由于对“早恋”的看法不够科学，辅导思路还没有理顺，所以在上课过程中，“早恋”与“交往过密”这两个概念交错使用，造成了学生认识比较模糊，活动目标也不够清晰，觉得进程迟缓、不能真正激活学生参与活动的热情；在第二次课时，我认真研读了相关书籍，深入地进行了思考，重新选择了切入点及设计思路：男女同学有好感是正常的——好感如果不加控制，任其发展，异性之间关系就可能会升级，导致交往过密——交往过密的表现是什么.——交往过密的后果是什么.——如何防止交往过密.思路理清之后，整个辅导活动如同行云流水一般顺畅，取得了良好的辅导效果。但在“故事接龙”环节花费时间较多，影响了下一环节——如何防止交往过密的讨论，所以在第三次上课时，仔细交代了游戏规则，完成了这次活动。此外，我发现在活动中还出现了以下问题：教师“价值干预”的成分还有待减少；问题也可设计得再开放些；应多鼓励学生从同龄人那里获取同类问题的不同的信息反馈，得出他们自己的结论，这对于他们的自我成长大有裨益。点评：本活动设计的亮点在于抓住了对学生进行青春期教育的切入