单教学设计通用5篇

单教学设计通用5篇

单教学设计篇1

【教材简析】

?童年的朋友》出自教科版语文教材五年级其次学期第六单元“欢乐读书屋”。这是一篇外国儿童文学作品。写的是6岁时的“我”一开头要当拳击家，拿童年的朋友——小熊来练拳，在我预备练习前，望着小熊愉快的样子，回忆起以往与小熊朝夕相处的点点滴滴，于是“我”自责不该淡忘小熊曾经带给自己的欢乐，转变了办法，立誓永久不想当拳击家了。课文好像把读者也带回到美妙的童年，思念起自己童年的朋友——有生命的或是没有生命的，并提示大家要善待自己童年的朋友。本单元以“难忘童年”为主题，训练重点是抓重点词句理解含义，领悟表达的情感。本文是这个单元的最终一课，要通过在讲读课文中学到的阅读方法开展自主学习来落实单元训练重点。

【教学目标】

1、阅读课文，理解“童年的朋友”的含义，体会“我”与童年的朋友小熊之间真挚的情感。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、激发学生对童年生活的美妙回忆，珍惜全部带给我们欢乐感受的事物。

【教学重点、难点】

1、理解“童年的朋友”的含义

2、体会“我”与童年的朋友小熊之间真挚的情感。

【教学预备】

教学课件

【教学过程】

一、奇妙导入，诱发阅读期盼

童年给我们留下了很多美妙的回忆，有居住了１２年的小屋，有与祖父在一起的欢乐的田园生活，信任也少不了“朋友”的陪伴。你有哪些童年的朋友呢？为什么你觉得他是你的朋友？

是啊，这个“朋友”可能是你儿时的玩伴，也可能是你养过的小鸡、小猫、小狗，或者是一只小熊、一个布娃娃。今日，教师要介绍一位前苏联作家——维?德拉贡斯基，让我们听一听他的童年回忆。（板书：童年的朋友）

【设计意图】

话题贴近学生生活，学生情愿表达，激发学生的学习兴趣，引发他们对玩具朋友的回忆。

二、切入重点，明确学习目标

进入“欢乐读书屋”，翻开书９５页，首先找同学读一下题目上方的文字。谁来说说学习这篇文章，我们应把握的重点是什么？（课件出示学生凝练后的学习重点）

1、理解“童年的朋友”的含义

2、体会“我”与童年的朋友之间真挚的情感。

【设计意图】由学生自主查找并把握学文的重点，把握略读课文的学习方法，绽开自主学习。

三、提出要求，自读整体把握

明确了学习课文的重点，下面请同学们自读课文。

１、出示读书要求：

（１）将课文读正确、读通顺，最好能读出感情；

（２）边读边想：“童年的朋友”指的是谁？它和“我”发生了怎样的故事？

2、学生依据读书要求自读课文

【设计意图】读书要求清晰明白，学生在读书要求的引导下开展的读书活动，使学生与文本对话沉着充分。

３、对比检查，整体把握

（１）朗读课文状况的检查：认读词语开火车领读如：拳击家、形影不离、硬邦邦、缄默、抑制等。

（２）文中“我”童年的朋友是谁？它和“我”发生了怎样的故事？

指名答复：我童年的朋友是谁？板书：玩具小熊（一只什么样的玩具小熊？）

一身巧克力色。两只眼睛一大一小，小的是原来的——黄色，玻璃做的；大的白色——是用一个纽扣后补上的。

学生默读课文，思索我和小熊之间发生了怎样的故事，完成下面填空。

（出示幻灯片）：“我”一开头要当（拳击家），拿童年的朋友——小熊来（练拳），但是“我”后来想到（小熊曾经带给我的欢乐），于是“我”转变办法，永久不想当（拳击家）了。

板书：要当不想当

【设计意图】引导学生整体感知课文内容，用填空形式降低了难度。

四、巧设话题，体会沟通感悟

1、默读第１８自然段，想一想“我”和小熊以前的关系怎样？（特别亲切）

2、让学生说一说通过哪个词语最能感受到“我”和小熊之间的关系特别亲切。板书：形影不离

3、理解“形影不离”的意思。

4、再读这一自然段，找一找哪些句子详细写了“我”和小熊的形影不离，用直线画出来。

5、指名答复。(出示幻灯片)：那时我走到哪里都带着它。吃饭时让它坐在旁边，用调羹喂它；睡觉时我也让它躺在旁边，对着它那硬邦邦的小耳朵，静静地给它讲故事。

你能体会当时的感受吗？带着你的体会读读。想象还有什么时候？（指导学生读出“我”回忆美妙往事的甜美。）

读出“我”和小熊关系的亲切无间，读出曾经的难舍难分。

引读：所以“那时候，我爱它，—————”（一心一意地爱它）

由于那是“我往日最要好的朋友，童年的————”（真正朋友）

教师总结：那时的我甚至为了它，把命献出来都舍得。带着这份感情再来齐读这两句话。确实，我和小熊就是这样一对形影不离的朋友。

所以已被丢弃在筐底的、残缺不全的小熊照旧“用那一大一小的眼睛对我笑着”，而我却想拿它练拳击，我真的很————。我想对小熊说：“——————————。”（此时，你就是那个曾经与小熊为伴，与它形影不离的小熊的仆人，你想对它说点什么，把你此时想说的话写在书上。）

确实，这是小最真实的内心独白，他陷入了深深的疚愧之中。

可为了不让妈妈从声音里猜出“我”的心事来，“我”选择了另一种方式掩饰了内心的自责，哪种方式？

直击最终一段，抓动词“转过脸去，缄默了好长时间”“仰起头，想把眼泪憋回去”（动作描写）

这种详细可感的心理描写，是怎样呈现给读者的呢？你能尝试着归纳一下绽开心理活动描写的方法吗？

１、通过动作，反映人物心理《童年的朋友》

２、直接刻画，交待人物心理（刚刚的读写结合训练）

３、通过想象，表现人物心理《卖火柴的小女孩》

４、通过环境，衬托人物心理《十里长街送总理》

布置作业：请尝试着用其它心理活动描写的方法呈现文中“我”当时内心的自责。

【设计意图】

五、总结全文，迁移拓展阅读

童年的朋友只是这只小熊吗？或许是更多的得意至极的玩具，或许是那些最亲最近的人，或许是几本精彩绝伦的故事书。对，是全部曾带给我们欢乐感受的一切事物，同学们，童年生活的回忆是美妙的，让我们好好珍惜吧！

高尔基前苏联作家代表作有自传体三部曲《童年》、《在人间》、《我的大学》。其中《童年》中的同名作品《童年的朋友》。你知道他童年的朋友是谁吗？（他的外祖母）为什么把自己的长辈称为“童年的朋友”？不妨课余时间拿来读一读。

单教学设计篇2

教学目的：

1、让学生了解故事内容，懂得故事中蕴含的道理；

2、通过自读自悟，培育独立阅读力量。

教学重、难点：

1、理解鹿对自己的角和腿的前后不同态度；

2、体会故事所叙述的道理。

教学设计：

一、导入：

1、引导学生观看图画、说出漂亮的鹿，学生畅所欲言；

2、导入：课文中的这只鹿它观赏自己的身材和鹿角，却埋怨自己的腿长得不好看。可一只狮子的消失却让它彻底地转变了它原先的看法，板书课题：狮子和鹿。

二、初读课文，扫清字词

1、读字词，正音。

2、自由读文，要求把字音读准。

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3、找多音字：挣、撒

zh…ngs

三、独立阅读，相机指导，理解课文

1、鼓舞学生读自己喜爱的段落，留意语气的不同。

2、沟通朗读体会：

结合详细语段谈出自己的朗读体会，说完后，让他完整地示范读，鼓舞学生加上动作，其它学生评议，教师指导后集体朗读该句，相机板书。

四、结合课文与实际生活，谈体会

1、从鹿的经受中你受到什么启发？（鼓舞学生畅所欲言）

a、物有所长，有所短

b、东西各有优缺点，优点可能变成缺点，缺点也可能发挥优点

c、不要光讲漂亮的外表，更要讲有用

d、漂亮和有用对我们都有用

……

2、可以举生活中的事例来说明自己的观点。

五、作业：

朗读课文。

单教学设计篇3

活动目标：

1、初步熟悉十元以内人民币，并能说出他们的单位名称。

2、学习看钱币上的数字，知道钱币可以用来购置相应同等币值的商品。

3、学会遵守秩序，有礼貌地与人交往，体验自主购物的欢乐。

活动预备：

1、与在超市做营业员的幼儿做好事先的购物安排。

2、10、5、2、1元的人民币若干，10元以内人民币人手一份。

3、音乐、录音机、小篮子。

活动过程：

一、导入活动。

（一）嬉戏：《开火车》复习10以内的加法。

（二）以变魔术形式分别出示1元、2元、5元、10元的钱币，让幼儿熟悉，并说出钱币的名称。

教师：魔术、魔术、魔术变变变，这些是什么？你们知道它们各自代表多少钱吗？（10元、5元、2元、1元）这些钱是哪个国家？（中国）它们有一个共同的名字叫什么？（人民币）人民币有什么用途？

（三）引导幼儿分别观看钱币正面和反面的图案，并读一读上面的数字。

教师：好，现在我们一起来和人民币做朋友，看看他们有什么特征？

（四）幼儿学习用10元兑换5元、2元、1元。

教师：小朋友，我考考你们，10元的人民币可以兑换几张1元？又可以兑换几张5元？还可以兑换几张2元？引导个别幼儿进展操作，并请幼儿出自己是如何兑换的。

二、组织幼儿观看软件图片，引导幼儿了解人民币的”兑换过程。

小朋友，真聪慧，现在我们一起来看商店里的顾客是怎样购物的。

三、组织幼儿依据教师出示的物品图片及价钱进展尝试购物。

今日，我的商店要开张了，我的店里有许多物品买，我们来看看哪些东西，它们卖多少钱？教师当售货员，小朋友当顾客，进展嬉戏3—4次嬉戏。

四、幼儿进展角色嬉戏

1、请几名幼儿当售货员，局部幼儿是顾客。提出超市购物要求：明天，我们要出去冬游活动，为冬游活动预备一些小食品，每个小朋友就用自己蓝子的钱，每个小朋友事先考虑好，要买什么东西，观看商品的价值，然后用自己以有的钱范围内购物。

教师：现在我们出去购物了

3、来到超市，自主购物。教师指导幼儿观看商品的价值，购满需要的商品。

4、到柜台结帐。自己核对商品和价钱。

5、组织幼儿叙述自己买了什么东西？用了多少钱。

五小结，完毕活动。

1、人民币给我们生活带来了便利，我们用过了钱之后就要洗手，由于钱有许多细菌。

2、组织幼儿听音乐（小汽车）完毕活动。

幼儿园熟悉钱币教案，我们的生活中最重要的流通货币就是人民币，全部的东西都需要用人民币来买，所以教会小朋友熟悉人民币很重要，这是幼儿们正式踏入社会生活的第一步。

单教学设计篇4

教学目标

1、熟悉4个生字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、理解含义深刻的词句的意思，领悟语言的精妙。

4、理解对生命的感悟，树立无所畏惧的士气和信念。

教学重难点

1.重点引导学生体会含义深刻的词句意思，感受语言美丽。

2.难点是理清感情变化的线索，理解变化的缘由。

教学预备

预习课文，读准字音，读通句子。

小黑板和相关的资料。

教学时间

1课时

教学过程

一、激趣导入

1.同学们，当春天降临时，处处是鸟语花香，绚丽多姿，清幽的气息吸引着很多的人们，让我们和我国当代闻名作家冯骥才先生一起走进四月的维也纳，感受花的士气。

2.板书课题：花的士气

二、初读课文感知内容

过渡：同学们，我们已提前布置预习，现在小组相互检查预习状况。（教师巡察，了解学生预习状况）

1.有许多同学预习做得不错，现在我们请几位同学来分段读课文。（了解朗读状况，正音，评价）

2.默读课文，说说课文讲了一件什么事？主要内容是什么？

三、细读课文，理清脉络

1.请同学们自由读课文，然后说说文中哪一段话使你感受最深？（点名说：课文的最终一句话使我感受最深）

2.请同学们齐读这句话：

我的心头怦然一震，这一震，使我明白了生命的意味是什么，是——士气！

3.一开头就有这样的感受吗？请同学们用自己喜爱的方式读课文，并画出表现情感变化的词语。

4.在学生读、画完后，出示小黑板，让学生完成填空。

初见草地时，感到（），由于（）；

扒开草见小花时，感到（），由于（）；

离开维也纳前，感到（），由于（）；

观察花的原野时，感到（），由于（）；

体会到花的气势时，感到（），由于（）。

四、感情朗读，品尝语言。

1.找出自己喜爱的局部多读几遍，细细体会的内心感受，把自己的感受也写在旁边。

2.找出自己认为写得好的词句反复品尝，联系上下文感受用词的精妙并和同学沟通；教师引导学生共同就某些地方绽开评议。

3.在朗读中品尝体会文章的美丽，领悟谴词造句的精妙。教师引导学生入情入境地朗读，读出声、读出形、读出情；读出相关段落中绝望、惊讶、圆满、惊异、震撼的感情。

4.理解课文最终一段，领悟言中之理，感受言中之情（点名读说）

这一句是课文的中心句，表达了对生命的感悟。小花在冷风冷雨中拨地而起、傲然直立的气势，令的心灵受到震憾。从小花的身上明白了生命的意味是士气。这句话意味深长，富有哲理：生命中最重要的是英勇面对一切风风雨雨，无论你多么弱小，无论你遇到什么挫折，只要有士气就会有盼望。

五、拓展阅读，沟通感悟。

1.读了这篇课文，你对生命又产生了哪些新的感悟？结合前面几篇课文，谈谈自己对生命的思索。

2.沟通搜集的资料。课后阅读作家冯骥才的散文《维也纳春天的三个画面》。

单教学设计篇5

教学内容：人教版小学数学第三年级上册教科书第91—93页的内容。

教学目标：

1、使学生熟悉几分之几，会读、写几分之几。知道分数各局部的名称，能比拟分母一样的分数的大小。

2、通过小组合作学习活动，培育学生合作意识、数学思索与语言表达力量。

3、在动手操作、观看比拟中，培育学生勇于探究和自主学习的精神，使之获得运用学问解决问题的胜利体验。

教学重点：理解平均分和分数的意义，会比拟分子是1的分数的大小。

教学难点：理解平均分和分数的意义，会比拟分子是1的分数的大小。

教具预备：课件、正方形纸

教学过程：

教学预设

设计分析

一、创设情境，提醒课题。

话说西天路上，唐僧师徒不光要忙着降妖除魔，还忙着讨论数学问题呢，你们想一起去看看吗？

有一天，师父把四个桃子给悟空和八戒当晚饭，悟空说：“师父，八戒每次都多吃，这次请您给我们分吧，肯定要公正。”同学们你们说一说，怎样分才公正呢？（平均分）

课件出示：4个桃子分给两个人，怎样分才公正，每人分几个？

2个桃子平均分给两个人，每个人分几个？

1个桃子平均分给两个人，每个人分几个？

分数对学生来说是一个全新的内容，在第一次接触时难免会有些生疏，心情会有些紧急。而且前面又没有相关的学问为这个单元做铺垫，所以在上课新课之前我用学生特别熟识的、特别喜爱的西游记中的人物来创设一个学习情境。情境的创设有三个目的：一、可以让学生在轻松开心的气氛下不知不觉的进入新课；二、通过这个情境引入我们这节课中的最重要的一个概念“平均分”；三、在平均分的过程中产生冲突：当一个桃子平均分给两个人时，每人半个，那半个桃子在数学中该用哪个数来表示呢，从而引出本节课的学习内容。

二、探究新知，解决问题

1、熟悉二分之??

（1）课件演示：把一个桃子平均分成两份，其中的一份就是这个桃子的二分之一。

（2）一边回忆分桃子的过程，一边对应出示分数线、分子、分母和完整的分数二分之一。象二分之一这样的数我们把他叫做分数，这就是我们这节课要学习的内容。板书课题，并齐读课题。

（3）另一半用什么表示呢？

两个二分之一一样大吗？

为什么呢？

2、熟悉三分之一：

（1）这时沙和尚也来了，他也想吃桃子，那这一个桃子分给三兄弟该怎样分呢？说说你是怎样想的？

（2）课件演示把一个圆平均分成三份，每一份用三分之一来表示。3个三分几之一合起来就是1

3、完成教科书第93页“做一做”第1题。

4、熟悉四分之??

（1）四分之一你能折吗？学生独立折。

（2）折好涂色表示四分之一，汇报沟通。

（3）折的方法不同，外形也不同，为什么都可以用四分之一表示呢？

（通过这一折，学生理解了只要是平均分成4份，其中的一份就是四分之一）

5、分子是1的分数大小比拟

（1）折过了四分之一，你还能用折一折的方法制造出一个新的分数吗，取一份用分数表示吗？

学生折出了八分之一、十六分之一、三十二分之一等等，他们通过自己操作而得到新的分数很兴奋。

（2）折出了这么多的分数，你觉得谁折的分数大？

大局部学生都认为三十二分之一最大，折出的八分之一最小，并且还说了理由：32比8大，固然1/32大。一些学生发觉越折越小了，觉得1/32是最小的。（这时教师也不表态）

（3）故事：

猪八戒分西瓜：一次，唐僧派猪八戒前去探路，谁知去了好久也不见回来。于是派孙悟空去找。原来猪八戒在美滋滋的吃西瓜。刚咬第一口，悟空就从天而降。孙悟空说：“我吃西瓜的二分之一。”八戒心里始终想多吃点，听了快乐极了，说：“我可要吃四分之一。”学生这时候就谈论纷纷了，究竟谁吃的多呢？这下大局部同学认为孙悟空吃的多，由于他吃了西瓜的一半；一些认为猪八戒吃得多。

课件演示：分西瓜（通过直观演示：大家全都认为四分之一比二分之一小。并且学生发觉：平均分的份数多了，它的每一份就小了。）

（4）回到折纸时的分数比拟，1/8和1/32的比拟，这时候，同学们都笑了，原来不能直接用32与8的比拟来比拟分数的大小，学生熟悉上提升了。理解了分母越大，平均分的份数就越多，其中的一份就越小。

（5）做一做第2题，打手势。

加强直观教学，降低认知难度，分数的学问是学生第一次接触，是在整数熟悉的根底上进展的，是数的概念的一次扩展。对学生来说，理解分数的意义有肯定的困难。而加强直观教学可以更好地帮忙学生把握概念，理解概念。所以在熟悉二分之一、三分之一时，通过课件演示来帮忙学生理解二分之一和三分之一的意义。

通过对二分之一和三分之一的初步熟悉，学生对分数已有了一些模糊的熟悉，学生在这时对新学问的求知欲是最强的。在这个时候设计一个学生自己动手操作的环节，更能调动学生的学习兴趣。学生通过折一折、说一说、想一想更深刻的熟悉分数的意义，理解分数产生的过程。

在学生折了四分之一的根底上，让学生用折一折和方法产生更多的分数，在产生新分数的过程中对分数物意义进展渗透和拓展。在此根底上提出问题：你觉得哪个分数最大？学生依据以前的学问阅历很简单得到分母大的分数大。教师在这时不急于下结论，有意给学生一个伏笔。

学生在这时留意力已经不太集中了，学生经过前面的学习会有些疲惫。这时我又用了西游记中的两个学生最喜爱的角色来解决本节课中的其次个难点。通过孙悟空和猪八戒二个吃西瓜的故事并用课件展现实物图让学生直观理解平均分的份数越多，每一份就越小，也就是分母越大，分数越小，分母越小，分数越大的道理。

在把学生制造出来的分数任意的挑出来让学生进展比拟，稳固比拟方法。

三、稳固练习，拓展应用

1、指导学生完成练习二十二第1题，独立完成，全班沟通，并说说是怎样想的。

2、指导学生完成练习二十二第2题，理解题意，独立完成，全班沟通推断方法。

3、指导学生完成练习二十二第3题，独立完成，汇报结果，并说说比拟的方法。

4、拓展运用。

填一填，课件展现。

把本节课所学的内容进展稳固和拓展。通过看图、读一读、写一写、说一说、比一比等活动，让学生进一步理解分数的意义和比拟同分子分数大小的方法。

四、小结

这节课你有什么收获？你想说说什么？

让学生对本节课的学习内容进展一次梳理，加深对学习内容的印象。

板书设计：

教学反思

分数的概念是在整数的根底上扩展的，是从实际生产、生活和学习实践应运而生的，是从平均后不能用以前的数来表示物体的个数时产生的。教材的显示也特别突出“平均分”这一中心概念。平均分是产生分数的重要依据，因此在教学时应当充分强调和重点突破。从设计意图来看，教材特别强调“数形结合”，学生初学分数，思维的支撑点应当是看得见、摸得着的实物，因此在教学时应当珍惜图形的功能和作用，发挥其效应，在教学时应当从直观入手，通过学生对详细的分析、直观的事和物的分析，来抽象出分数的概念。本节课的内容主要是建立分数的概念，理解分数的意义，并学会比拟同分子分数的大小。在完成这一节课的教学任务后，我再次回想我和教学过程，体会许多。现就我对这一节课的教学行为进展反思。

一、创高情境，制造冲突,引入分数产生的必要性。，人教新课标三上《分数的初步熟悉》教案与反思

分数对学生来说是一个全新的内容，在第一次接触时难免会有些生疏，心情会有些紧急。而且前面又没有相关的学问为这个单元做铺垫，所以在上课新课之前我用学生特别熟识的、特别喜爱的西游记中的人物来创设一个学习情境。情境的创设有三个目的：一、可以让学生在轻松开心的气氛下不知不觉的进入新课；二、通过这个情境引入我们这节课中的最重要的一个概念“平均分”；三、在平均分的过程中产生冲突：当一个桃子平均分给两个人时，每人半个，那半个桃子在数学中该用哪个数来表示呢，从而引出本节课的学习内容。通过情境的创设,让学生的思维从已知世界自然而然滑向未知领域。

二、加强直观教学，降低认知难度

分数的学问是学生第一次接触，是在整数熟悉的根底上进展的，是数的概念的一次扩展。对学生来说，理解分数的意义有肯定的困难。而加强直观教学可以更好地帮忙学生把握概念，理解概念。在本节课的教学中，教师充分重视学生对学具的操作，通过折纸让学生对分数的含义有一个直观的熟悉，充分利用多媒体课件的演示来加强直观教学，让学生加深对分数概念含义的理解，降低了对分数概念理解上的难度。特殊是在比拟分子是1的