四年级语文评课说课稿-北师大版四年级语文上册《井底之蛙》评课稿

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追求课堂的高效，这是我们探究不息的课题。本次听了雅斯老师执教的《井底之蛙》，我们认为准确把握文本的价值、合理定位目标是高效的前提，而能达成目标的做法则都是好的策略。观本堂课，有许多亮点值得借鉴，也引发了些思考：

一、目标定位准确体现文体特色

本课是中国古代寓言，在语文课程庞大的体系内，寓言之语言特色（简洁性和概括性）及思想内涵都是其它文体所不可替代的。那么本节课是否把握了寓言最本质的思想、抓住寓言最特色的语言呢？

本节课的目标有学字、词、句的共性目标，还有诵读古文的方法、寓意的辨析，这是古代寓言最本质的东西。（建议在表述上，把第1和第3条合起来写。）由本堂课的教学可见教师把感受古韵、渗透古文的学习方法作为本节课的特色，把领悟寓言的道理作为重点，这是寓言不可或缺的教学任务，也是寓言有别于其它文体的特色。总而言之，我们认为老师对本课的教学目标定位是比较准确的，充分体现了寓言的文体特色。

二、策略得当突出高效

语文课要教的东西太多，若面面俱到就可能什么也没落实。许老师能抓住寓言最本质的东西——文章的思想和语言特色展开教学，解词，概述，朗读，辨析，小练笔，都是为帮助学生深刻理解寓意做铺垫，也很好地落实了语用教学。

1.词串解文，指向语用，既帮助学生快速把握内容，又积累了语言。本课是白话文，是编者为帮助学生学习而改编的，改编过的文章的语言自然丢失了古文原有的简洁性和概括性。在学生预习的基础上教师把课文里四个字的词语罗列出来集中学习，效率很高；并把一些较长的句子再提炼概括为四个字的词，这是在学生理解意思的基础上训练概括、提炼语言的能力；用提炼的词语概述课文内容，这符合古文语言简洁的特点，让学生经历一次特别的言语训练。而在此过程中学生已悄然把握了课文的主要内容，为理解寓意做了铺垫。

2.朗读为主，渲染情感。课文就两个角色的对话而已，结构非常简单，无需分析解读。教师把重点放在让学生有感情地朗读。本节课的朗读不在于方法的指导，比如没有问：你认为该怎样读，要用什么样的情感读。而是这样说：我们都来当这只快乐骄傲的青蛙；你能用朗读来表现大海的辽阔吗；可以把此文转自斐.斐课件.园FFKJ.Net这些重点词读重一些。很显然，教师没有给学生多少琢磨朗读的时间，而是直接告诉学生怎样读。（关于这样指导朗读，也引起我们的争议。但我认为指导朗读方法的课文千课万课，并非得课课指导，要视本节课的教学重点而定）本节课许老师这样指导朗读，以及教师三次带读名言，重在情感的渲染，以一种快捷的方式让学生进入情境，感受青蛙的快乐，理解大海的辽阔，为理解寓意作了铺垫。

3.古今对照，熟读成诵，教给学习古文的方法。从导入环节，到第二段的教学，以及老师的范读，学生的背诵，用诵读古人名句作总结等，都散发着古文的气息，也让学生懂得了诵读是学习和探究的重要手段。

4.对比辩证，尊重个性，多元理解寓意。有别于以往的“读了这个故事你明白了什么道理”的教学，老师利用寓言的多面性设计了“假如可以选择，你愿意当谁，为什么”，巧妙把学生带进“各抒己见”这样融洽的对话中，学生的辨析、观点的表达，也显露了学生的性格特点。教师在尊重学生的不同想法的同时，能给予“积极向上”的引导，最后的小练笔“青蛙感觉到自己的渺小后会怎样想怎样做”也可以把学生引向积极奋进的一面。更值得一提的是“你们认为老师是井底之蛙还是东海之鳖？”这个问题的设计，让学生深刻理解了“大与小”的相对性，用“弃燕雀之小志，慕鸿鹄以高翔”做总结也恰到好处。（只是读此句名言时，教师还应扣紧“大与小”的单元主题稍作解释，学生会更加明白）总之，通过这样的辨析交流，学生对寓言的理解是多元的，这样的教学是高效的。

本次研讨的主题为“提高课堂教学效率的策略的研究”，以上几个策略的运用确实使课堂达到了高效。但是也有些疑惑：1.关于“强化预习”这个策略，课上没有适当的检查不知课前学生已做了哪些准备，有些环节是否也可以放在课前预习，比如正确读文并画出短语。（“强化预习明确目标”意思不大明白）2.关于对教材第一段的解读，很显然老师侧重抓的是青蛙的“快乐”生活而淡化了其“夸耀”的骄傲态度，这样是否有些偏颇？我们认为在了解青蛙的快乐的同时要关注青蛙言语时那炫耀的情感，抓住“快乐到了极点”等句子反复朗读体