部编版初中语文九年级下册第一单元作业设计

初中语文单元作业设计

一、单元信息

基本信息学科年级学期教材版本单元名称

语文九下部编版第一单元

单元组织方式J自然单元口重组单元

序号课时名称对应教材内容

1祖国啊，我亲爱的祖国P2——P4

课时2梅岭三章P5——P6

信息3短诗五首P7——P9

4海燕P10——P14

5写作:学习扩写P15——P16

二、单元分析

本单元内容以“品味诗趣”为主题。本单元课文是中外经典诗歌。

诗歌语言凝炼，形式精致，讲究韵律和节奏。《祖国啊，我亲爱的祖

国》抒发了博大精深的情感。《梅岭三章》表达了悠远、隽永的哲思。

《短诗五首》蕴含了对自然、社会的赞颂。《海燕》表达了对理想的

追求、对信念的坚守。学习本单元要了解诗歌的写作背景，把握诗歌

的意象，体会诗人的情感，理解诗中蕴含的哲理。

三、单元学习与作业目标

了解诗歌的写作背景。

能关注、理解诗中饱含着诗人思想情感的具体形象。

体会诗人深沉而炽烈的情感。

理解诗中蕴含的哲理。

能吟诵并欣赏凝炼的诗歌。

加深对祖国和家乡的感情。

反复朗读课文。

四、单元作业设计思路

分层设计作业。每课时均设计“基础性作业”（面向全体，体现

课标，题量2-4大题，要求学生必做）和“发展性作业”（体现个性

化，探究性、实践性，题量为2-5大题，要求学生有选择的完成）。

具体设计体系如下：

基础性作业

作业设计体系

发展性作业

五、课时作业

祖国啊，我亲爱的祖国

基础性作业

给加点字注音：

隧・洞、蜗・行、淤滩•、驳•船•、簇新、笑涡•・、绯红、喷薄・、伤痕累・累・、胚

芽、干厚、迷般

解释词语：

绯红：

簇新:________________________________

疲惫：________________________________

迷惘：________________________________

喷薄：________________________________

默读诗歌，找一找后3个小节作者描绘了哪些意象？

舒婷于曲折委婉的抒情中表达真挚的心声是如何在这首诗中体现

的？

这首诗在运用意象上有什么特点？

发展性作业

请创作一首有关“新冠病毒”题材的诗歌，鼓舞士气、讴歌英雄、为

中国加油。

仿照课文，在下面诗句后添一句诗，使其尽可能与原诗表达一致。

我是你雪被下古莲的胚芽，__________________________

我是失修的路基，_______________________________

我是干瘪的稻穗，_____________________________

我是你挂着眼泪的笑涡，_________________________

我是新刷出的雪白的起跑线，________________________________

请以“祖国的发展和变化、繁荣与强大”为主题给本文续写一节诗，

要求用“我是你一一祖国啊”的句式仿写一组意象来表达对祖国的热

爱。

梅岭三章

基础性作业

根据注音填汉字：

血雨xing()风取义成ren()jing()旗y

an()罗jiC()报feng()烟

解释词语：

虑不得脱：________________________________

旋围解：________________________________

衣底：________________________________

取义成仁：________________________________

意如何：________________________________

小序对这组诗起着什么样的作用？

“招”“斩”好在哪里？

这三首诗之间有什么内在联系？三首诗各侧重写什么？表现了怎样

的革命精神？

在三首诗中任选一个意象，赏析其表达效果。

三首诗中你最喜欢那一首？结合诗句内容，说说你的理由。

发展性作业

朗读《大江歌罢掉头东》，仿照示例，赏析“面壁十年图破壁，难酬

蹈海亦英雄”一句。

大江歌罢掉头东

周恩来

大江歌罢掉头东，邃密群科济世穷。

面壁十年图破壁，难酬蹈海亦英雄。

短诗五首

基础性作业

《月夜》描绘了一幅月夜图，请描绘出来。

说说《月夜》的象征意义和主旨。

结合《萧红墓畔口占》背景，体会“走了六小时寂寞的长途”。

如何理解“到你头边放一束红山茶”？

如何理解“我等待着，长夜漫漫”和“你却卧听着海涛闲话”？

分析意象：《月夜》中的“顶高的树”。《萧红墓畔口占》中的“红

山茶”。

《断章》由哪些意象构成朦胧的意境？

《断章》的意象组合成哪儿个画面？这些画面有什么联系？从中你悟

出了什么道理？

《断章》蕴含着怎样的哲理？

《风雨吟》开头两句“卷”字有什么效果？

《风雨吟》诗中的“风雨”有哪些含义？

如何理解“年轻舵手的心”？

《统一》是如何表现“统一”这个思想的？

如何理解“繁多是个谎言”？

发展性作业

有人说：“因为所有的叶都是这一片叶，所以认识了这一片叶就能对

所有叶有所认识”你认同这个观点吗？说说你的看法。

《断章》有多种解读的可能。请查阅资料、分析，自选角度写一篇关

于本诗的小论文。

海燕

基础性作业

给加点字注音：

霞笨（）飞申（）胆修（）萼翠（）

品味以下句子，说说它们使用的修辞手法及表达效果。

看吧，狂风紧紧抱起一层层巨浪，恶狠狠地把它们甩到悬崖上，把这

些大块地翡翠摔成尘雾和碎末。

在乌云和大海之间，海燕像黑色的闪电，在高傲地飞翔。

试说说“海燕”、“暴风雨”和“大海”，还有“乌云、狂风、雷电”

及“海鸥、海鸭、企鹅”四类事物的特点及其象征意义。

文章写海燕，为什么还要写海鸥等水鸟？

发展性作业

海燕的精神值得我们学习，生活中的暴风雨我们应该怎样面对呢？请

以“我们是勇敢的海燕”为题表达观点。

在当今时代下“海燕”又是否有其新的时代价值与象征意义呢？请你

联系身边的人或事为“海燕”赋予新的意义。

写作：学习扩写

基础性作业

说说什么是扩写？

如何扩展议论文和记叙文？如何扩展说明文？

“诗歌是一种很特别的文学体裁，有三个突出特点：一是用意象来表

达情感，二是语言凝练，三是讲究节奏和韵律。”回顾读过的诗歌，

从中选择几首作为例子，将这句话扩写成一段话。不少于300字。

发展性作业

阅读下面的语段，将其扩写成一篇议论性文章，题目自拟。不少于

600字。

“苟有恒，何必三更眠五更起；最无益，莫过一日曝十日寒。”这是

明代学者胡居仁撰写的对联，意在勉励自己：做事情贵在持之以恒。

持之以恒，就要注重平日积累，而非临渴掘井。持之以恒，就要坚持

不懈，而非一曝十寒。古今中外很多事例都告诉我们，做事情有恒心

方能成功。我们在求学、成长的路途上，也应持之以恒。

六、单元质量检测作业

根据拼音写汉字：

蜿yan()呻yin()火yan()cang茫

()

选词填空：

海燕叫喊着，飞翔着，像黑色的闪电，箭一般地(冲向、穿过、越

过)乌云，翅膀掠起波浪的飞沫。

海鸥在暴风雨来临之前呻吟着，——呻吟着，它们在大海上(窜动、

飞窜、飞翔)，想把自己对暴风雨的恐惧，掩藏到大海深处。

在苍茫的大海上，狂风(聚集、席卷、卷集)着乌云。

乌云越来越暗，越来越低，向海面直(逼、压、罩)下来。

阅读下面的材料，将其扩写成一篇具体、生动的文章，题目自拟。不

少于600字。

春秋时期，晋公子重耳和他的随从在逃难途中，经过卫国，卫文公没

有以礼相待。他们从五鹿经过，向乡下人讨饭吃，乡下人给他们土块。

重耳大怒，想要用鞭子打那个人。狐偃劝他说：“这是上天赏赐的土

地呀！”重耳于是磕头致谢，收下土块，装在车上。

阅读下面的材料，将其扩写成一篇具体、生动的文章，题目自拟。不

少于600字。

中午，转龙区发生了地震。某村电管员正在村前工作。这时，他的父

亲和儿子还在家，他心急如焚。但他却跑到配电室拉闸断电，而后飞

跑回家。家中房屋已经倒塌，老父被砸伤，儿子被压在墙土中。

七、作业的批改方式：

学生互批和教师自批相结合的方式。

八、作业完成时间：

每一课时基础性作业10分钟，拓展性作业20分钟。单元质量检

测作业35分钟。

九、设计意图

在当前“双减”教育大背景下，根据《初中语文课程标准（2022

年版）》对语文核心素养一一文化自信、语言运用、思维能力、审美

创造等要素的要求，创新教学方法对教学提质增效。作业设计与评价

是检验、提升教学质量的重要方式。创新作业设计与评价方法，是让

学生由被动学习到主动学习的必要手段，是真正意义上的减负提质。

笔者针对不同层次的学生设计不同层次的作业，满足不同学习情况的

学生，真正做到分层布置作业。基础性作业的设计强调打牢四基的重

要性，拓展性作业和单元质量检测作业的设计有易有难，既重视基础

又重视能力的培养。所有题目的设计都从生活出发，贴近学生的生活,

又有对学过知识的应用。各个环节的题目可以根据学情适当选做，基

础差的学生可以只做简单题，其他同学也可以挑战难题。

十、作业设计反思

从课堂反馈和课后反馈来看，65%的学生作业完成的非常好，15%的

学生在挑战题上没做，20%的学生出现错误，这些出现错误的学生，

有几个共同点，一是基础不好；二是做题不细心，不认真读题，眼高

手低，不认真，不仔细，语言表达能力不佳，梳理、整合能力不足导

致语感不足，部分学生缺少关注和参与当代文化生活，不能从文章中

领悟、有针对性的借鉴人类文明优秀成果。学生学习中的直觉思维、

逻辑思维、辩证思维和创造思维的敏捷性、灵活性、深刻性、独创性、

批判性不足。在吸纳语言文字作品的文学营养时，获得审美体验深度

不够，感受美、发现美和运用语言文字表现美、创造美的能力需要继

续大力培养。通过学生互批和教师自批的作业完成效果反馈，检查出

了部分学生的错误，并帮助他们改正过来。也帮助没有做错的学生巩

固了学过的知识。通过本单元课程的作业设计，学生对本单元作业掌

握较好，同时也提高学生对完成作业的兴趣。而与我而言，让我知道

今后作业还需要进一步完善，对作业设计方面要避免死板。应该给予

学生思考的空间，能从文章中领悟道理，受到启发，提高语言表达能

力。在设计方面尽量创设一些带有切合学生生活情境的题型。每次作

业的题量不要过多，但要顾及到各个层次的学生。这样才有利于所有

学生的全面发展，同时还要培养学生自觉乐意完成作业的好习惯等。

这都是今后要完善的。

H^一■、作业评价表

等级

评价指标备注

ABC

A等：答案正确、书写认真，语感强，思维具有深度、

广度、独创性，能高效运用语言文字表现美、创造美,

语文综合能力强。

答题的准确性

B等：能理解文章内容，能领悟道理，受到启发，思

维能力较好，语感较好，但语言文字表现美的创新能

力欠缺，