层递式教学在初中作文教学中的实践

【摘

要】随着新课标改革的越发深入，传统的教学模式已经不适用于现代教学，教师需要及时改变教学策略及教学方式促进现代课堂教学。在初中语文教学中，作文教学是非常重要的一个环节，但是很多教师在教学过程中都忽略了这一点，反而将教学重点放在了学生的语文成绩提升上。这就让教师对语文知识的教学更加重视，忽略了学生自身的发展以及能力的培养，这是目前教学中普遍存在的问题之一，阻碍了学生的全面发展，也违背了新课标的教改理念。层递式教学是现代全新的一种教学方法，这种教学方法通过层层递进的方式展开教学，让学生可以从简单到复杂进行学习，每一个阶段学生都可以有不同的收获，无疑非常适合运用在作文教学当中，帮助学生提升自身的写作能力。【关键词】初中语文；作文教学；层递式教学；实践层递式教学作为全新的教学方法，不仅可以让所有学生在学习过程中提升自己的能力和水平，而且这种根据学生特点所设计的教学方法非常适合新课标的改革要求，突出了以人为本的教学宗旨，学生在教学过程中占据了主动地位，自然会有效地提升学习兴趣。作文教学一直都被当作教学中的难点，这主要是因为大多数教师在开展作文教学时，将更多的精力放在了写作手法以及抒发情感上面，忽略了给学生打好一个基础，或者进行一个系统的训练。学生之间由于基础以及个体之间的不同，学习时自然是存在着一定差异的。教师在过去的教学中并不重视这些差异，通常采用大锅烩的方式开展课堂教学，这样就会让学习较好的和较差的学生两极分化，但是也没有良好的办法可以解决这一点。层递式教学方法却可以有效地解决这一个难题，因此，运用层递式教学法是现代教学的必然需求。一、初中语文作文教学中存在的问题（一）学生的基础较差，写作不够真实初中语文中的写作教学非常重要，是培养学生语文核心素养不可或缺的一环，但是作文的写作不仅需要良好的写作手法，而且需要大量的素材积累和文学素养，才可以写出一篇优秀的作文。但是，很多学生并没有时间也并不是特别喜欢阅读，所以没有通过阅读获得一些相应的知识量。再加上现在的生活要远比以前好得多，父母对儿女的期望也越来越高，从小就给学生报了各种补习班和兴趣班，学生没有自己的空间。这些因素让学生没有一个相对放松的时间进行课外活动，再加上年龄较小，生活阅读也非常浅，从而没有了写作素材，知道作文该怎么写了，但是就是不知道写什么，这是语文作文教学中非常普遍存在的问题。就比如在描写大海的作文时，由于大部分内陆城市的学生都没有机会接触大海，因此在写作时难免就没有了素材。而且，很多教师在教学作文的过程中都不会使用多媒体设施，所以学生无法对大海有个正确的认知，只能凭借着自己记忆中的大海进行描写，无疑就失去了作文的灵魂，毕竟没有亲身体验，并不懂大海的浩瀚，描述起来自然不足。最后只能依靠着自己的知识拼凑出一篇作文，看似主题紧凑，但总是少了一些情感。作文本来就是情感和经历的一种表达方式，但是在教学中渐渐地演变为了一种任务形式的学习，教师给的题材范围也局限了学生，让学生无法从自身的亲身经历出发进行描写，所以初中语文作文的质量普遍偏低，学习较好的学生也不例外。（二）教学方法单一，学生没有学习兴趣部分教师认为作文教学和多媒体没有关系，没有意识到很多作文素材都可以通过多媒体进行展示，再加上学生的作文表达能力没有受到教师的培养，所以在写作文时无法在作文中表达出自己的感情。然而，教师在批改作文时，很容易就可以看出学生在文中直白的表述，文字也显得非常空洞，这样的作文自然得不到教师的认可，学生也会失去自信心，认为自己根本写不好作文，从而渐渐失去写作的积极性，最后干脆放弃作文的学习，根据主题应付了事即可。这是初中语文作文教学中常见的现象，但这不是学生的本意。初中学生还处于一个认知世界的年纪，对世上的一切都充满了好奇，但是现实中的很多因素限制了学生的发展，无法将自己的感情表达在作文当中。因此，很多学生能写出作文，但是如果问怎么写的，其只会告诉你想着写即可，这一点完全违背了作文教学的初衷。二、层递式教学在初中语文作文教学中的实践（一）引导学生阅读，丰富学生的积累作文和阅读一直都有着相辅相成的关系，所以想要有效提升学生的作文能力，那么阅读能力的培养是必不可少的一环。因为初中生年龄较小，就算喜欢阅读也没有多余时间给他们阅读，所以无论是语言积累还是语言运用能力的培养都是比较片面的。教师需要采用全新的教学模式激发学生的阅读兴趣。毕竟艺术来源于生活，文章也是艺术的一种，很多东西都是与人们的生活息息相关的，学生通过阅读能更好地、正确地认识这个世界，培养正确的价值观和世界观。学生在学习和日常生活中能够通过阅读提升自己的写作能力，并且积累更多的写作素材，从而促进其全面发展。比如，在一节课即将结束时，教师就可以分享与之类似的文章或同一个作者的文章，以部编版七年级上册《从百草园到三味书屋》为例。这篇文章是鲁迅写的，收录在了《朝花夕拾》中，教师就可以利用多媒体设施在网上搜寻一些鲁迅的资料以及《朝花夕拾》中所描述的场景，并且引导学生阅读一些他的其他文章。《朝花夕拾》还可以更好地帮助学生巩固这篇文章的学习，通过上下文的阅读更好地理解作者在文中所包含的感情，这无疑是一举两得的事情。学生通过这样的接触阅读，也能够对阅读产生更浓厚的兴趣。与此同时，教师还可以在教室内设计一个读书角，让学生可以在这里借阅，每个学生都可以将自己阅读过的好书放到这里，让其他同学也可以阅读。教师也应该以身作则，多分享一些自己阅读过的书籍，并且每周可以腾出一节课和学生一起进行阅读。这时可以借助教室的多媒体设备播放几段轻缓的音乐，营造一个良好的阅读氛围，课余时间可以多与学生进行讨论，讨论一起看过的书籍，帮助学生更好地揣摩作者在文章中所包含的情感。师生之间应该共同成长，阅读结束以后还可以鼓励学生去写一篇读后感，不一定要限制字数和主题，只需要让学生把自己通过阅读所获得的生活和理解写出来即可，这样学生才可以在写作的过程中有更加丰富的知识面和素材，才能對阅读产生良好的兴趣。（二）嘗试模仿写作实践待学生通过阅读有了一定的写作素材和知识量之后，教师就应该开始培养学生的写作能力。这时学生还需要从最基础的开始，就是按照小学学习作文的方式，即模仿写作开始。虽然这样的方法过于简单，但这只是一个过渡的过程。初中时期的学生知识面、词汇储备量以及素材已经有了一定的基础，因此在写作时需要教师引导学生正确认识模仿不是照搬，不然就违背了模仿的意义。人的一生就是从模仿开始的，小孩子从什么都不会到慢慢能够独立吃饭都离不开对家里大人的模仿，这也是家庭教育对孩子影响很大的原因之一。模仿写作可以让学生将一些优秀文章中的写作框架和模式运用到自己的文章当中。以部编版初中语文七年级上册《纪念白求恩》这一课的教学为例。这篇文章很大篇幅都是用来讲述白求恩同志的生平事迹，通过这些生平事迹以及成绩来描述白求恩同志的伟大，再通过作者在文章所看到的一些生活小事衬托这种伟大。这种写作模式就可以被学生运用到描写人物的作文中，通过对这种文章结构的仿写提升作文质量。教师还需要给学生一个实践的过程，让他们对自己生活中所遇到的一个很有特点的真实人物进行描写，并不一定非要选取伟大的，以真实为主即可，这样的实践可以帮助学生更好地巩固这种写作框架的应用。（三）利用多媒体技术激发学生的创作欲望随着科学技术越来越发达，信息技术在教学中的积极作用越来越显著。因此在语文教学中，教师可以借助信息技术为学生创设具有“生命力”的教学课堂，一方面引导学生更好地融入其中，另一方面在具有“生命力”的学习情境中，学生对写作的欲望会相应增加，有助于提升整个语文写作教学的质量。以部编版初中语文八年级上册《三峡》的教学为例。很多学生并没有去过三峡的经历，教师可以借助多媒体技术为学生展示三峡的壮丽景色，特别是针对文章中描写的壮丽以及壮阔的景色进行深度的分析和展示，使得通过视觉的冲击和感官的刺激引导学生更好地深入文本，体会作者对三峡的思想情感。为深化学生的掌握，教师可以借此引导学生进行仿写或者表达观后感。通过信息技术的加持，教学内容更具生命力，学生在学习和探究中对文章的创作模式以及写作技巧掌握更具有效性，有助于激发学生的创作欲望，教师则可趁热打铁，引导学生进行创作，学生的作文水平也能够得到高效的提高。（四）引导学生在实践中进行创新无论是阅读的积累还是对他人的模仿，都是为了打好学生写作的基础，让学生有最基础的写作能力。然而，当学生有了基础的写作能力之后，再去模仿别人无疑是在扼杀学生的创新能力。创新是写作很重要的一个环节，只有有了创新能力才能让学生写出真正属于自己的文章。初中生有着独立意识和自主意识，传统教学会扼杀这种意识，教师在课堂教学中应该按照新课标的改革突出以人为本的教学理念，让学生能够成为课堂的主人，从而让学生的独立意识和自主意识变得更加深入，这样才可以写出属于自己的作文。但是在写作的过程中，由于每个人经历不同，感受不同，所看到的事物面也是不一样的，因此教师应该从尊重学生的角度出发，给学生更多的选题空间，鼓励学生通过作文写出自己想写的东西，并且在文中勇敢地表达自