【幼儿园活动课程中幼儿艺术修养发展情况探究5300字（论文）】

第第7页共9页幼儿园活动课程中幼儿艺术修养发展情况探究目录TOC\o"1-2"\h\u21481正文： 123252一、问题的提出 113681二、幼儿个案研究与分析 222381活动重点：认识沙蛋并能分辨其音色 272191.声音分辨 2197502.认识乐器 3323023.乐器探索 367514.肢体游戏 318221.播放音乐《你好》，老师与幼儿一起做律动。 420316三、归纳与总结 55090结论： 721632参考文献： 8内容摘要：近年来，我国学前教育事业呈现出蓬勃发展的无限生机。随着我国社会文化水平的提高，幼儿教育中的音乐、绘画、舞蹈等艺术项目越来越得到重视。本论文探讨了幼儿园教师艺术修养成长途径，对幼儿艺术修养问题展开深入研究。希望通过有效的改进措施促使幼儿更好的树立起艺术修养培养观念，提升自身的艺术修养水平。关键词：幼儿园；艺术修养；成长途径序言：学前阶段的教育以音乐活动为主。幼儿园的音乐活动有着丰富的组合形式，给教学内容增添了一个多元化的一个组合形式以及一个灵活多样的组织方式，这样一来很好与幼儿的学习方式、行为习惯、思考方式融合，使得幼儿得到本阶段应该有的提高与进步，尤其是在身体认知、思维发展、想象力创造方面。学前教育阶段的音乐活动主要包含身体律动、动作模仿和音乐感知教学三方面的内容，各个内容之间相互联系。在游戏化教学之中教师可以根据课堂的具体情况，将美术、音乐、舞蹈等多种艺术进行融合，这一要求也是目前根据幼儿教育所施行的课堂。正文：一、问题的提出随着新一轮新课程的实施，基础教育课程的不断深化和素质教育的不断推进，教师的艺术修养也需要不断提高，全社会都在关注教师的专业成长与发展。我根据自身幼儿园的实际情况来看，幼儿园教师艺术修养有两个方面的发展，首先是自身所具有的专业成长与发展，其次是指教师进入工作岗位后，其教育观念、知识结构和教育艺术的不断成长。我认为在幼儿教育中，想要完成对幼儿在艺术领域的启发，这就要求教师在幼儿园的艺术创作活动中给予幼儿适当、有效的支持。在教学过程中，幼儿要注意幼儿的主导地位，创造一个支持性的环境，促进幼儿能够自由探索，大胆创造，从成长中得到营养，得到更好的发展。因此，我认为幼儿的艺术素养是提高教育水平的重要因素，提高教师的艺术素养可以帮助幼儿获得一定的艺术审美能力。同时，通过一段时间的教育，让孩子对颜色、绘画、音乐有基本的了解。并从美育的角度为儿童树立基本的审美价值，帮助儿童发展基本的艺术理解能力。二、幼儿个案研究与分析案例一：案例描述：活动目标：1.认识沙蛋，并探索其音色。2.喜欢参加音乐活动，并能有节奏地敲打沙蛋。活动准备：音乐《问好》《沙沙沙》、《雨声音效》，沙蛋幼儿人数2倍活动重点：认识沙蛋并能分辨其音色活动难点：能随音乐用沙蛋打节奏XXXIXXX|活动过程：开始部分：1.教师与幼儿随音乐《问好》做动作，调动幼儿情绪。2.教师边拍手边说：“小朋友，上午好!”3.引导幼儿用不同动作来问好。基本部分1.声音分辨教师播放下雨声音。教师：这是什么声音？声音变大，雨下大了，再听声音变小了，雨下小了，听雨停了。引导幼儿模仿雨声沙沙沙的声音，如沙沙丨沙沙沙。2.认识乐器教师：刘老师，今天请来一位新朋友（出示沙蛋），我们听一听它发出什么声音？它的声音也是沙沙沙。教师：看看它像什么？教师：它叫沙蛋，我这里有好多沙蛋，想和它做游戏？你们大声叫出五颜六色的沙蛋。请小朋友们每个人拿两个。（小朋友，坐坐好，一个个，取沙蛋）3.乐器探索幼儿摆弄沙蛋发出不同声音（敲击、摇晃）。教师：我们来试一试怎样让沙蛋发出声音，说一说是怎样让沙蛋发出声音的。4.肢体游戏请幼儿跟教师一起坐在小椅子上，听歌曲《沙沙沙》来模唱雨声沙沙沙，并用沙蛋做相应的节奏动作。（敲击沙蛋和摇晃沙蛋各一遍）结束活动听音乐《沙沙沙》送沙蛋回家。（小朋友，排排队，一个个，取沙蛋）教师分析：在本次活动的流程：声音分辨——认识乐器——乐器探索一肢体游戏，教师采用了倾听音乐的方式引入主题，生活中经常听到的雨声，既能引发幼儿的生活经验，又能够激发幼儿的兴趣。在认识乐器的环节，幼儿从音色认识沙蛋，从听觉到视觉再到触觉，幼儿的多种感官被调动起来，从而能够积极地参与活动。年龄越小的幼儿，越需要将感觉、运动系统和直接经验融入学习活动，教师在教学中需要提供充足的操作材料和具体形象的范例。在乐器探索环节，教师让幼儿自由探索沙蛋的使用方法，双手摇动、撞击，幼儿会从中发现不同的使用方法会有不同的声响，在探索的过程中感知沙蛋的多种使用方法，虽然沙蛋的正确用法是按节奏摇晃，幼儿不只是摇晃，在撞击的过程中感受撞击发出的声音的特点，幼儿很享受这种探索的快乐。在肢体游戏环节，幼儿手持沙蛋，听着音乐有节奏的打击乐器，幼儿在认识沙蛋的同时，幼儿随音乐敲打节奏癸X|XXX|0最后，幼儿在演奏活动中结束活动。解决方案或建议：活动中的不足是就是老师过于注重幼儿节奏的掌握，也就是知识性的经验的灌输。在组织的过程中，教师的热情很高，幼儿的情绪却很低。问题出在哪里呢？一方面是幼儿可能对这个活动的内容不感兴趣，对沙蛋的出示没有悬念，缺少神秘和惊喜；另一方面可能是音乐教师过于束缚幼儿的行为，取沙蛋和送沙蛋都限制幼儿，而且还要说着节奏进行，缺少趣味性。在考虑幼儿年龄特点的同时，还要注意不要给幼儿过多的信息，节奏性的出现有些偏难，可以作为延伸活动或者第二次活动进行。案例一：案例描述：活动目标：1.学唱歌曲，尝试用声音感受歌曲的强弱变化2.喜欢参加音乐活动，感受音乐带来的快乐。活动准备：大猫、小猫图片，大猫小猫的双面标志与幼儿数量相同，铃鼓一个，音乐《你好》，录音机，活动重点：能够跟老师一起演唱歌曲活动难点：能用声音的大小表现歌曲的强弱活动过程：导入活动：学习大猫、小猫唱歌的声音1.播放音乐《你好》，老师与幼儿一起做律动。2.老师：今天，刘老师请来了神秘的朋友，（嗾唯唯唯唯）（歌曲旋律）听听它是谁？谁会像猫一样唱歌？（带领幼儿学唱“唯唯唯嘀唯”）3.老师：看，大猫来了。（出示大猫图片，并演唱歌曲第一段）。它的叫声是什么样的？4.老师：小猫来了。（出示大猫图片，并演唱歌曲第二段）。它的叫声是什么样的？基本部分：学唱歌曲1.老师：让我们听一听，是谁在唱歌？老师演唱歌曲第一段并模仿大猫的动作。2.老师：小猫也想来唱歌，让我们听一听。老师演唱歌曲第二段并模仿小猫的动作。3.老师：你们喜欢大猫还是小猫唱歌的声音？变成大猫就用大大的声音唱歌，变成小猫就用小小的声音唱歌。听口令，变变变，变成大猫了，大猫唱歌喽！（我是一只大猫，我的声音很大，瞒瞒瞄瞒唯。）变成小猫了，小猫唱歌喽！（我是一只小猫，我的声音很小，啼唯唯唯唯）,并自己选择相应的大猫小猫标志。4.老师：让我们听钢琴伴奏来演唱歌曲。根据音乐来翻动自己的大猫小猫标志，积极模仿。结束活动：欣赏幼儿演唱的录音。1.给幼儿演唱录音，回放录音。2.你们唱得真好听呀，让我们回家唱给爸爸妈妈听吧。教师分析：这是一节的歌唱活动，教师将歌词与声音的强弱结合在一起，用拟人化的方法将音乐中很难理解的强弱变化用声音表现出来。神秘的客人将大猫和小猫引出，音乐强弱的变化与幼儿声音强弱的变化很好的呼应，再加上大猫和小猫声音的不同，强弱分明，幼儿模仿大猫和小猫的动作和声音，幼儿就是在这种模仿、演唱的过程中感知音乐变化的。解决方案或建议：教师弹奏钢琴，不只是伴奏，而且还给幼儿适当的提示，用琴声来指引幼儿。幼儿沉浸在模仿的喜悦中，在最后环节，幼儿听到自己的歌声从录音机里放出，很是兴奋。教师在本次活动中，不止采用了图片等实物教具，还利用了多媒体设备辅助教学。在本次活动的最后环节，让幼儿能够听到自己演唱的歌曲，使幼儿的表现欲得到满足，获得成就感。三、归纳与总结体会与收获：幼儿园的孩子们已经具备了基本的逻辑思维能力，作为幼儿的陪伴者，就不能将自己作为管理学生的角色，而是要学习如何成为幼儿的朋友和游戏的伙伴。因此，通过在幼儿园工作的经历，我认为首先要建立与孩子们一起成长的观念，成为幼儿真正的朋友。只有这样才能够让幼儿对教师产生惧怕的心理，而是能让幼儿充分信任教师，愿意亲近教师，并且把自己的想法告诉教师。接下来，从这一角度出发，和幼儿一起展开艺术活动教育，建立起一个教师与幼儿共同发展与存在的环境。这种环境下，双方一起探索音乐、绘画、舞蹈等多种艺术活动。在双方一起学习成长的过程中，尊重并认可幼儿的发现，尽可能多地鼓励、肯定幼儿的活动，提出自己的想法给幼儿作参考，耐心倾听幼儿的谈话，适时地以角色的身份引导幼儿参与游戏，以角色的身份、启发性的语言有目的地指导幼儿掌握技能和知识。当然，要做好幼儿的音乐教学工作，所需要的注意的要素是非常多的。从教师方面来看，教师自身所掌握的音乐技能是固然重要的，但更重要的是对音乐的态度，要知道如何用正确的理念对幼儿进行启发、引导，唤醒他们的潜能。同时，对于教育者而言，教师情绪也会对幼儿产生一定影响。可以说，当教师的情绪愉悦时，就能够非常顺利的把幼儿带到愉快的音乐的世界，而且还能使幼儿积极地听音乐做出各种反应，或是模仿动作，或是自己创编动作，或是进行大胆地表演。因此在音乐教学中教师用亲切的语言启发幼儿学习，用良好的情绪感染和激发幼儿的情感，使幼儿在良好的情感体验中，一直保持愉快的心情。如在进行音乐活动，可根据幼儿的特点：稳定性差、好动，无意注意占优势、爱模仿，以结合乐曲的内容与需要，声情并茂地编排一些简单的律动，感知、理解韵律动作所表现的内容，以及乐曲所表达的情感意义。将音乐与体态韵律活动融为一体，可以培养幼儿的节奏感、韵律感，以及反应能力和手与四肢的协调能力，激发他们学习音乐的兴趣。除此之外，教师还需要为幼儿建立起公平、开放的学习环境。营造这二种环境主要是为了让学生处于一种安静的状态，能够对教学活动起到良好的秩序保证。同时，幼儿在这一环境中，不会因为教师的不公正而丧失对游戏参与的兴趣、或者丧失对教师和同学的信任，也不会在游戏中产生畏错心理，能够直观地表达自身内心的想法。存在的不足：在实习中发现，多数教师是根据自己的想法，来决定音乐活动的主题和音乐，很少能够考虑幼儿的兴趣。在选择音乐时，很难找到需要的音乐，音乐材料的选择性较小，使音乐活动进行得比较费力。另外还有一些教师认为自身分析音乐的能力较差，认为应该提升自己的音乐素养。从实习中可以看出，在设计和组织音乐活动时，音乐的选择、主题的选择和内容的选择直接影响活动的效果。导致主题单一、内容混乱，这重要是由幼儿园所选用的教材所决定的。幼儿在音乐教学活动中，游戏化的教学方法是不可少的，但是在为幼儿提供方法的同时，也应该注重教学环境的创设，教学的氛围、环境以及教师对幼儿的影响，也是不容忽视的。教师们的这种做法，源于对音乐教学游戏化的片面理解，这就会导致音乐教学游戏化不能顺利实施。教学环境的提供、教具的准备，都是实现游戏化的重要因素，教师在注重活动实施过程中教学方法时，也应该注重幼儿情感和精神的需要。对音乐活动游戏化教学的教育价值没有正确的理解。游戏化的教学活动不仅可以使幼儿积极主动地参与活动，更重要的是，能够让幼儿在游戏中感受音乐、欣赏音乐、表现音乐，使幼儿的各方面能力得到发展。未来努力方向：未来在学前教育领域，幼儿园需要重点培养学生艺术领域的修养，并从多个角度来促进幼儿对于情感、色彩、音乐等方面的发展。以前我比较注重于对有关幼儿身体健康成长的内容，常常忽略了对幼儿艺术修养的的关注。但是我现在认为幼儿成长是个多元的过程，幼儿不仅喜欢玩、喜欢闹，同时也喜欢音乐、绘画、舞蹈等与艺术有关的内容。因此，我在后续的学习和厂长中，要注意提高这些方面的能力，填补我在过往教学过程中的空缺。结论：作为一名教师，要想让孩子感受到音乐活动的乐趣和魅力，你自己必须先要投入进去，要热爱。要表现出浓厚的兴趣真正做到享受音乐。一名好的教师，自身音乐技能是固然重要的，但更重要的是对音乐的态度，要知道如何用正确的理念对幼儿进行启发、引导，唤醒他们的潜能。教师良好的情绪不仅可以把幼儿带到愉快的音乐的世界，而且还能使幼儿积极地听音乐做出各种反应，或是模仿动作，或是自己创编动作，或是进行大胆地表演。因此在音乐教学中教师用亲切的语言启发幼儿学习，用良好的情绪感染和激发幼儿的情感，使幼儿在良好的情感体验中，一直保持愉快的心情。如在进行音乐活动，可根据幼儿的特点：稳定性差、好动，无意注意占优势、爱模仿，以结合乐曲的内容与需要，声情并茂地编排一些简单的律动，感知、理解韵律动作所表现的内容，以及乐曲所表达的情感意义。将音乐与体态韵律活动融为一体，可以培养幼儿的节奏感、韵律感，以及反应能力和手与四肢的协调能力，激发他们学习音乐的兴趣。参考文献：1、赵向阳.课程游戏化背景下幼儿园音乐节奏活动游戏化教