2023年大自然的秘密教学设计6篇

2023年大自然的秘密教学设计6篇大自然的隐私教学设计1

教学目标：

1、了解大自然的隐私，激发学生酷爱大自然，爱惜动物的情感。

2、理解“人是万物之灵。然而，当人自作聪慧时，一切都可能走向反面”的含义。

3、学习读书的方法。

4、积累踯躅、伫立、颓丧、寂然、突兀、等词语的意思。

5、有感情地朗读课文。

学问目标：

1、进行语言文字训练。

2、学习读书的方法。

3、了解大自然的隐私。

4、了解人与大自然的关系。

实力目标：

1、了解文章的线索。

2、有感情地朗读课文。

3、理解“人是万物之灵。然而，当人自作聪慧时，一切都可能走向反面”的含义。

情感看法：

1、激发学生阅读爱好。

2、激发学生酷爱大自然，爱惜动物的情感。

教学重点：

1、了解大自然的隐私。

2、知道人与自然的关系。

3、学习读书的方法。

4、理解“人是万物之灵。然而，当人自作聪慧时，一切都可能走向反面”的含义。

教学难点：

理解“人是万物之灵。然而，当人自作聪慧时，一切都可能走向反面”的含义。

教学打算：

课件

教学过程：

一、导入：

这节课让我们走进厄瓜多尔的加拉巴哥岛去视察幼龟是怎样离巢进入大海的。读读课题，留意隐私的“密”字下面部分是个山字。在你的头脑中出现出什么问题？（大自然的隐私是什么）

二、请你读读课文，想一想大自然的隐私是什么？假如你发觉了，请举手示意我。

教读书方法：课文中有些地方，可以一带而过，有的地方要反复读，反复琢磨，可以将体会标注在书中相应的空白处。

（海龟是有自己的生存方法的）

1、一只幼龟领先把头探出巢穴，却又欲出而止，好像在侦察外面是否平安。

投这句话。假如把探出换别的词，可以怎么说?（伸、露）比较为什么此处用“探”？（探有摸索、当心的意思。而伸和露则没有）

2、那只先出来的龟，原来是龟群的“侦察兵”，一旦遇到危急，它便会返回龟巢--------争先恐后地结伴而出。

了解了大自然的隐私之后，这个问题我们搞清晰了，是不是这篇文章我们就学懂了？（没有）

三、除了写海龟，还写了我们呢！读读文章，看你读懂什么了。

1、视察——惊慌——震惊——悲叹

2、我们为什么会有这样的心情改变？再读读文章体会。假如你认为理解有困难，可以向四周的同学求助。共同探讨探讨。

1）惊慌：啄，幼龟当心，太弱小了。大小海龟对比图片。

嘲鹰是突兀而来的，幼龟没想到它的致命的天敌会来。这一啄，很可能要了幼龟的命。

怎能不惊慌？指名读我们着急的心情。

追问：此时导游的看法是怎样的？（若无其事）你知道这个词语的意思吗？导游为什么要这样呢？（若无其事：好象什么事都没发生过一样。因为导游知道这是自然界之道。）

2）震惊：成群成群的幼龟鱼贯而出。

师引：多少只？（成百上千）怎么出来的?（鱼贯而出）此时从巢到海边有一大段沙滩，无遮无挡，没有任何爱护。

出示图片：看到成群的海龟争先恐后地向大海爬去，你们快告知它们你们想说的话。

师：是啊，小海龟们快回去呀，你们的侦察兵是我们把它送入大海的，这里太危急了，看呀，你们的天敌来了。

读读这里的句子，应当怎么读.

出示：我们原来干了一件愚不行及的蠢事。

“天啊，”我听见背后的有人说，“看我们做了些什么！”

3）悲叹：这时，几十只幼龟成了嘲鹰、海鸥、鲣鸟的口中食。

再读这句想象当时海滩上是怎样一种景象？

学生想象描绘。

师：这种场面真是惨不忍睹啊，太残酷了，所以我们有了这样的悲叹：

投：“假如不是我们人类，这些海龟根本就不会受到损害。”

再读：投：向导xxx地说：“假如不是我们人类，这些海龟根本就不会受到损害。”

4）课文中，哪一句话体现了文章的中心？（人是万物之灵。然而，当人自作聪慧时，一切都可能走向反面。）

5）你对这句话有什么体会？

（自然有自然的法则，人类应当顺应自然，敬重自然，与自然和谐相处，假如横加干涉（虽然有时是善意的）企图去变更甚至折服自然。只会适得其反。）

6）你知道这种方法叫什么吗？（篇末点题）

7）这样写的好处是什么？（可以举出充分事例的基础上，得出一个公认的道理来，增加文章的劝服力，同时也可以让读者对文章所要揭示的中心更加深刻。）8）请大家动脑筋想一想，应当怎么说

投：人是万物之灵。假如xxxxxxx，那么xxxxxxx。

四、总结全文，拓展延长。

1、学到这儿，你有什么话要对大家说呢？

（无论做什么事情，我们都不能自以为是，要听取别人的劝说，不要等造成了后果，才起先懊悔、难受，那样也是于事无补的。

做事情要遵循肯定的客观规律。这些规律是不以人为的因素而变更的。）

2、在你身边，有发觉类似的状况吗？请你举例说说。

同学们，我曾听说有段时间，很多媒体报道了杭州淳安县松林虫害的新闻。松树的叶子几天就被吃光了，并且发觉大片片的松树

死亡，罪魁祸首是松毛虫。这种状况，请同学们利用你们的聪慧才智想想用什么方法解决。

打药：引发争议行不行——好心办坏事。人工捕获.，养一些吃松毛虫的鸟。（小鸡破壳，《苗助长》等）

同学们，大自然是个奇异的世界，还有许多大自然的隐私等待着我们去揭开，有时间，同学们多读一读这方面的书，对大自然多

了解一分，所得的好处就可能是不行估量的。

五、布置作业

1、读课文，抄写你喜爱的词语。

2、写一篇关于本课或他人与自然的故事的读后感。

大自然的隐私教学设计2

教学任务：

1，抓住小海龟离巢奔向大海的过程，分析理解本课揭示的大自然的隐私，体会作者最终的感叹的内涵。

2，感受作者爱惜动物，爱护动物之情，并懂得只有遵循大自然的规律才能更好的爱护，开发和利用大自然的的道理。

教学重点：读懂幼龟离巢奔向大海的过程，理解揭示的大自然的隐私是什么。

教学难点：对文章最终作者感叹句子的理解。

教学过程：

第一课时

我们时刻生活在大自然之中，你了解大自然吗你知道大自然的一些隐私吗今日我们一起走进大自然的隐私一文。板题，生质疑。带着问题看课文，找出答案。

按预习任务预习课文，师检查。

1，读一读

向导巢穴嘲鹰踯躅不前突兀而来若无其事

颓丧鱼贯而出愚不行及气喘吁吁

2，本文介绍的`是和的冲突。

3，分大段。

4，沟通好词佳句。

其次课时

上节课我们知道了本文写人与动物，动物与动物之间的冲突，那么他们和大自然有什么隐私，今日我们一起走进课文，进一步探讨。

学习探究。

快速看第1部分，找出我们的目的地和任务分别是什么

阅读第2部分，思索：

在去的路上，作者听到了什么

之后，作者发觉了什么是什么反应而向导是什么反应

之后，作者又做了什么极不情愿可体会出什么

为什么说作者干了一件愚不行及的蠢事

你有什么感想对向导和作者及同伴说

回顾这一部分，你觉得作者描写的哪个场面很生动，很惊慌，有感情的读给大家。

默读课文最终两段，找出含义深刻的句子。说说你是怎么理解的

学了本文，你还有哪儿不懂发表我的视角。

堂堂清检查：

大自然的隐私指什么还知道哪些大自然的隐私

当人自作聪慧时，一切都可能走向反面含义是什么举例说说。

大自然的隐私教学设计3

一、说教材

《大自然的隐私》这篇课文是12册五单元《冲突》的一篇主体阅读课文，这篇课文以作者一行人在海岛上的所见、所闻、所做、所想为线索，描写了小海龟群离巢入海被食肉鸟啄食的惊心动魄的冲突场景，揭示了自然万物都有生存之道和躲避灾难之本能的隐私。

二、说学情

六年级学生学习爱好深厚，能运用特性化的阅读方式，来理解感悟作者的独特感受，并且有收集整理阅读材料的实力。本课的词句，学生理解起来有较大的难度，须要学生具有联系上下文以及实际思索的实力，正是培育学生此项技能的有效契机。

三、说教学目标

学问与实力目标：能正确读写会本课生字词；理解课文内容，理解“人是万物之灵。然而，当人自作聪慧时，一切都可能走向反面”的含义。

过程与方法目标：了解大自然的隐私，体会人物的感情改变。

情感看法价值观：通过学习课文，我要懂得：自然有自然的法则，人类应当顺应自然，敬重自然，与自然和谐相处，假如横加干涉（有时可能是善意的），企图去变更甚至折服自然，只会适得其反。

四、说教学重、难点

1、能联系上下文，理解"人是万物之灵，然而，当人自作聪慧时，一切都可能走向反面"的含义。

2、能正确、流利，有感情地朗读课文，通过学习，了解大自然的隐私，激发学生酷爱大自然，爱惜动物的情感。

五、说教学打算：

课件

六、说教学过程

（一）导入新课。大自然有许多隐私，死海不死、猪笼草捉虫、光的反射、影子的形成……今日，我们再来学习关于大自然的一篇文章《大自然的隐私》。

（二）出示学习目标

（三）复习生字词语。

1、昨天，我让大家预习了这篇课文，这些词语你能正确的读下来吗？巢穴、伫立、佳肴、颓丧、踯躅不前、鱼贯而出、愚不行及、突兀而来、若无其事争先恐后、接群而出，饱餐一顿、气喘吁吁、响彻云霄、

2、同学们读得特别好，将不会写的词语在练习本上写一些。

（四）介绍背景学问，在书上进行勾画。

（五）自学质疑。

1、请同学们自由地朗读课文，留意读准字音，读通句子。

2、两人探讨，提出问题

3、全班沟通预设问题：

（1）大自然的隐私是什么？隐私是指生存之道和躲避灾难的本能。

（2）向导的冷淡遭来同伴们见死不救的争论，他们都争论些什么？

（3）此刻，他们只知道什么？不知道什么？只知道：小龟轻，体形小，嘲鹰浩大，小龟会被嘲鹰吃掉，小龟的目的是离巢去大海，假如被损害，目地就达不到了。不知道：向导的话的含义，所以不理解向导，不懂得自然界的规律。

（4）课文告知了我们一个什么道理？人是万物之灵，然而，当人自作聪慧时，一切都可能走向反面。

（5）我们的心情改变是怎样的？视察惊慌震惊悲叹

（六）拓展。

1、此时此刻，你深深地懂得了什么？

从中我们也知道了大自然的隐私指的是自然规律，

2、课件出示：句子

3、拓展练习

（1）请个别同学上来在一体机上书写。其他同学在自己的练习本上写。

（2）在练习本上随意选一个写

4、全班沟通。

七、老师总结。

板书：大自然的隐私；救害

冲突：人龟鸟

结果：事与愿违

启示：当人自作聪慧时，一切都可能走向反面。敬重自然，遵循规律，和谐共处

大自然的隐私教学设计4

教学目标：

1、了解大自然的隐私，激发学生酷爱大自然，爱惜动物的情感。

2、理解“人是万物之灵。然而，当人自作聪慧时，一切都可能走向反面”的含义。

教材分析：

《大自然的隐私》是（北师大版）六年级下册第五单元《冲突》中的课文。文章以作者一行人在海岛上上的所见、所闻、所做、所思为线索，描写了小海龟群离潮如海被食肉鸟啄食的惊心动魄的冲突场景，揭示了大自然万物都有其生存之道和躲避灾难之本能的隐私。

教学重难点：

理解“人是万物之灵。然而，当人自作聪慧时，一切都可能走向反面”的含义。

教学过程：

一、检查预习。

1、通过预习，你知道了什么？

2、出示学习目标。

二、学习目标：

1、了解大自然的隐私，激发学生酷爱大自然，爱惜动物的情感。

2、理解“人是万物之灵。然而，当人自作聪慧时，一切都可能走向反面”的含义。

三、品读课文

1、文中“大自然的隐私”指的是什么？从哪些语句看出来的？请画出来，在旁边简洁批注。

2、沟通：

句子1：一只幼龟领先把头探出巢穴，却又欲出而止，好像在侦察外面是否平安。假如把探出换别的词，可以怎么说？（伸、露）比较为什么此处用探？（探有摸索、当心的意思。而伸和露则没有）

句子2：那只先出来的龟，原来是龟群的“侦察兵”，一旦遇到危急，它便会返回龟巢……争先恐后地结伴而出。了解了大自然的隐私之后，这个问题我们搞清晰了，是不是这篇文章我们就学懂了？（没有）

四、除了写海龟，还写了我们呢！读读文章，看你读懂什么了。

1、视察___惊慌____震惊_____悲叹

2、我们为什么会有这样的心情改变？再读读文章体会。假如你认为理解有困难，可以向四周的同学求助。共同探讨探讨。

1）惊慌：啄，幼龟当心，太弱小了。大小海龟对比图片。嘲鹰是突兀而来的，幼龟没想到它的致命的天敌会来。这一啄，很可能要了幼龟的命。怎能不惊慌？指名读我们着急的心情。

2）震惊：成群成群的幼龟鱼贯而出。师引：多少只？（成百上千）怎么出来的？（鱼贯而出）此时从巢到海边有一大段沙滩，无遮无挡，没有任何爱护。出示图片：看到成群的海龟争先恐后地向大海爬去，你们快告知它们你们想说的话。

师：是啊，小海龟们快回去呀，你们的侦察兵是我们把它送入大海的，这里太危急了，看呀，你们的天敌来了。读读这里的句子，应当怎么读。

出示：我们原来干了一件愚不行及的蠢事。“天啊，”……“看我们做了些什么！”

3）悲叹：这时，几十只幼龟成了嘲鹰、海鸥、鲣鸟的口中食。再读这句想象当时海滩上是怎样一种景象？学生想象说一说。

师：这种场面真是惨不忍睹啊，太残酷了，所以我们有了这样的悲叹：

投：“假如不是我们人类，这些海龟根本就不会受到损害。”

再读：向导_______地说：“假如不是我们人类，这些海龟根本就不会受到损害。”

3、（生读12自然段），在这里，只是向导发出了这样的悲叹吗？还有谁？他们会在心里静默悲叹什么？（生汇报）

大自然的隐私教学设计5

课题：《大自然的隐私》《大自然的隐私》

教学目标：

1、了解大自然的隐私，激发学生酷爱大自然，爱惜动物的情感。

2、理解“人是万物之灵。然而，当人自作聪慧时，一切都可能走向反面”的含义。

3、学习读书的方法。

4、积累踯躅、伫立、颓丧、寂然、突兀、等词语的意思。

5、有感情地朗读课文。

学问目标：

1、进行语言文字训练。

2、学习读书的方法。

3、了解大自然的隐私。

4、了解人与大自然的关系。

实力目标：

1、了解文章的线索。

2、有感情地朗读课文。

3、理解“人是万物之灵。然而，当人自作聪慧时，一切都可能走向反面”的含义。

情感看法：

1、激发学生阅读爱好。

2、激发学生酷爱大自然，爱惜动物的情感。

教学重点：

1、了解大自然的隐私。

2、知道人与自然的关系。

3、学习读书的方法。

4、理解“人是万物之灵。然而，当人自作聪慧时，一切都可能走向反面”的含义。

教学难点：理解“人是万物之灵。然而，当人自作聪慧时，一切都可能走向反面”的含义。

教学打算：课件

教学过程：

一、导入：

这节课让我们走进厄瓜多尔的加拉巴哥岛去视察幼龟是怎样离巢进入大海的。读读课题，留意隐私的“密”字下面部分是个山字。在你的头脑中出现出什么问题？（大自然的隐私是什么）

二、请你读读课文，想一想大自然的隐私是什么，假如你发觉了，请举手示意我。

教读书方法：课文中有些地方，可以一带而过，有的地方要反复读，反复琢磨，可以将体会标注在书中相应的空白处。（海龟是有自己的生存方法的）

1、一只幼龟领先把头探出巢穴，却又欲出而止，好像在侦察外面是否平安。

投这句话。假如把探出换别的词，可以怎么说？（伸、露）比较为什么此处用探？（探有摸索、当心的意思。而伸和露则没有）

2、那只先出来的龟，原来是龟群的“侦察兵”，一旦遇到危急，它便会返回龟巢。争先恐后地结伴而出。

了解了大自然的隐私之后，这个问题我们搞清晰了，是不是这篇文章我们就学懂了？（没有）

三、除了写海龟，还写了我们呢！读读文章，看你读懂什么了。

1、视察xx惊慌xx震惊xxx悲叹

2、我们为什么会有这样的心情改变？再读读文章体会。假如你认为理解有困难，可以向四周的同学求助。共同探讨探讨。

1）惊慌：啄，幼龟当心，太弱小了。大小海龟对比图片。嘲鹰是突兀而来的，幼龟没想到它的致命的天敌会来。这一啄，很可能要了幼龟的命。怎能不惊慌？

指名读我们着急的心情。

2）震惊：成群成群的幼龟鱼贯而出。师引：多少只？（成百上千）怎么出来的？（鱼贯而出）此时从巢到海边有一大段沙滩，无遮无挡，没有任何爱护。出示图片：看到成群的海龟争先恐后地向大海爬去，你们快告知它们你们想说的话。

师：是啊，小海龟们快回去呀，你们的侦察兵是我们把它送入大海的，这里太危急了，看呀，你们的天敌来了。读读这里的句子，应当怎么读。

出示：我们原来干了一件愚不行及的蠢事。

“天啊，”……“看我们做了些什么！”

3）悲叹：这时，几十只幼龟成了嘲鹰、海鸥、鲣鸟的口中食。再读这句想象当时海滩上是怎样一种景象？

学生想象描绘。

师：这种场面真是惨不忍睹啊，太残酷了，所以我们有了这样的悲叹：

投：“假如不是我们人类，这些海龟根本就不会受到损害。”

再读：投：向导xxxx地说：“假如不是我们人类，这些海龟根本就不会受到损害。”

四、课文学到这儿，我们是不是真正把这篇文章学懂了呢？

课文题目是“大自然的隐私”，可为什么还要写人，这人与大自然的隐私之间有什么关系呢？再读全文。

生：原来小海龟有自己生存的本事，可人类偏偏要用自己所谓的聪慧去干涉，结果好心办了坏事。

生：人是万物之灵。然而，当人自作聪慧时，一切都可能走向反面。是说大自然中的动物都有其躲避灾难的本能，人类要遵守大自然的规律与动物们共同生存，不行人为地破坏变更环境，不要人为地干涉动物的行动。不要替动物支配什么。

那好，请大家动脑筋想一想，应当怎么说

投：人是万物之灵。假如xxxxxxx，那么xxxxxxxx。

五、延长运用

同学们，我曾听说有段时间，很多媒体报道了杭州淳安县松林虫害的新闻。松树的叶子几天就被吃光了，并且发觉大片片的松树死亡，罪魁祸首是松毛虫。这种状况，请同学们利用你们的聪慧才智想想用什么方法解决。

打药：引发争议行不行xxx好心办坏事。

人工捕获。，养一些吃松毛虫的鸟。

同学们，大自然是个奇异的世界，还有许多大自然的隐私等待着我们去揭开，有时间，同学们多读一读这方面的书，对大自然多了解一分，所得的好处就可能是不行估量的。

板书：

大自然的隐私幼龟：“侦察兵”生存方式

人：万物之灵走向反面

教后记：

大自然的隐私》这篇课文以作者一行人在海岛上所闻、所见、所做、所想为线索，描写了小海龟群离巢入海被食肉鸟啄食的惊心动魄的冲突场景。揭示了大自然万物都有生存之道，躲避灾难之本能的隐私。我在课前进行教学设计时，力求主线明确，目标定位精确，根据从整体一部分一整体的结构进行教学。学生的潜心会文、自悟、自得和老师的相机点拨，适时指导，和谐统一。

我觉得本节课最大的亮点是学生自由辩论。联系上下文，谈谈对向导的看法。在课堂上，我给学生搭建了一个充分发表见解的平台，引导学生从不同角度去思索问题，时间特别充分。学生们敢于大胆发言，课堂上出现了争论的场面。有的同学认为向导做的对。以次来让这些旅行者不再犯同样的错误。有的同学说向导做的不对。不能以牺牲几十只幼龟的生命为代价来让人们觉醒。还有的同学认为向导的做法既有对的地方，也有不对的地方。真是仁者见仁，智者见智。课堂上一番唇枪舌战，难分高下。也博得了听课老师的阵阵笑声。

本节课在设计上有欠妥之处。导入新课时，我引导学生学生说出了都知道大自然的哪些隐私。假