《锦瑟》教学设计 统编版高中语文选择性必修这才是

锦瑟李商隐

锦瑟——李商隐环节内容一、教学目标1.了解诗人李商隐的生平及作品风格。2.鉴赏诗歌中起兴、博喻、用典等手法的运用。3.体会诗人所表达的怅惘与感伤,多角度领会诗歌主旨。二、教学重难点重点：鉴赏诗歌中起兴、用典等手法的运用。难点：体会诗人所表达的怅惘与感伤，多角度领会诗歌主旨。三、教学方法点拨法、提问法、多媒体演示法，小组合作探究法四、教学过程（一）导入人生是什么?请用一个比喻句来描述。老师要说,人生是一张朴素的古琴,悲欢离合,恩怨情仇,全在抚琴人的轻拢慢捻抹复挑中。人生有什么?请用对比句描述。人生有欢乐，孟郊进士及第,说“春风得意马蹄疾,一日看尽长安花。”人生有悲苦,杜甫登高,说“艰难苦恨繁霜鬓,潦倒新停浊酒杯。”人生有豁达,苏子遇雨,却说“竹杖芒鞋轻胜马，归去,也无风雨也无晴。”晚唐诗人李商隐在年近半百的时候,回顾自己的人生,又会作何感想呢?请看《锦瑟》。（二）课前检查1．小试牛刀，检查预习《资源与评价》（1）诵读诗韵，找出诗歌韵脚，划分节奏。（2）赏阅提示（写作背景、赏析点拨、知人论世）2.任务一知人论世，解《锦瑟》李商隐（约813—约858），字义山，号玉谿生，晚唐著名诗人，与杜牧并称“小李杜”，与李贺、李白合称“三李”，与温庭筠合称“温李”。初以文采为牛党人令狐楚所赏识。25岁时举进士。李党人河阳节度使王茂元也爱其才，招为婿。李商隐由此卷进两党纷争，既和他们都有交往，又反对两党争权夺利。牛党主持朝政以后，他遂受冷遇、排斥，在悲愤寂寞中死去。诗歌风格李商隐的诗歌：有的抒发自己政治失意的痛苦心情；有的是借古讽今的咏史之作，反映晚唐的政治生活；李商隐的诗，以其缠绵婉丽、意味深长的风格，卓立于晚唐诗坛。他的诗有独特的艺术成就，构思新巧，词藻华美，想象丰富，但有的作品伤感情调比较浓重，用典过多，隐晦难解。（三）初读课文整体感知3.解题（提问赏析诗歌的方法）锦瑟：楚人喜爱的一种丝类乐器。《周礼·乐器图》：“雅瑟二十三弦，颂瑟二十五弦，饰以宝玉者曰宝瑟，绘文如锦者曰锦瑟。“锦瑟”：瑟，乐器名，有五十根弦，音节繁复；锦瑟，雕饰华美的瑟。任务二以声入情，诵《锦瑟》第一遍，正音、韵脚（an）韵、节奏（七言律诗：二二三）。第二遍，抓诗眼，从诗中找出表明主要内容的关键词和诗人情感的词。内容之眼——思华年；情感之眼——已惘然第三遍，理解是诗面意。教师带学生进入诗歌。一共四联，思华年——心惘然首联：锦瑟无端五十弦，一弦一柱思华年，起兴。《关雎》《蒹葭》用朱熹的解释，是“先言他物以引起所咏之辞”，也就是借助其他事物为所咏之内容作铺垫。它往往用于一首诗或一章诗的开头。（四）任务驱动深入研讨任务三缘典明情，品《锦瑟》一、《锦瑟》中有几处用典，分别是什么典故？作者用典故想要表达什么?要求：先独立思考1分钟，然后开始小组讨论，讨论中要有执笔人记录讨论成果，每组选出一位代表发言。（时间：5分钟）明确典故：庄生梦蝶、望帝托鹃、鲛人泣泪、暖玉生烟（学生上黑板）说一说典故？作者借用典故想要表达什么？典故1.庄周梦蝶一天，庄周梦见自己变成了一只翩翩起舞的蝴蝶。庄周非常快乐，悠然自得，竟然忘记了自己是庄周。梦醒后，庄周十分疑惑，不知是自己做梦变成了蝴蝶，还是蝴蝶做梦变成了庄周。梦——美好短暂对青春的向往蝴蝶——自由难捕捉对理想的迷茫可望不可及。“庄周梦蝶”——诗人美好却又十分虚缈的心灵寄托。鉴赏诗歌的表达技巧（修辞手法/表达方式/表现手法）1.明确何种技巧—结合诗句说明—分析效果作用例：庄生晓梦：本句运用典故。诗中将庄周梦蝶，庄生不知自己变成了蝴蝶，还是蝴蝶变成了自己引入了诗歌。梦是短暂的、美好的、蝴蝶是自由的、难以琢磨的，表现了诗人对短暂的、美好的青春的怀念之情。典故2.望帝啼鹃望帝，是传说中周朝末年蜀地的君主，名叫杜宇。后来禅位退隐，不幸国亡身死，死后魂化为鸟，暮春啼哭，至于口中流血，其声哀怨凄悲，动人心腑，名为杜鹃。“伤春之心”包含了诗人无限的悲怆、难言的愁绪与怨愤。——对国家将要灭亡的担忧，对美好往事逝去的伤感。杜鹃鸟又称忠贞之鸟，传说由盼望丈夫归来的女子幻化而来。——对亡妻的怀念杜鹃鸟伴侣死去后孤独终老。——自己对爱情的忠贞典故3.鲛人泣珠典故出自《博物志》。说南海有一种人鱼从水中出玩，住在人家多日，眼见米缸见空，主人将要去卖绡纱，人鱼向主人要一器皿，哭泣的眼泪成为珠子装满一盘子，来赠给主人。典故4.暖玉生烟蓝田，著名玉石产地。传说蓝田美玉深埋地下，不为人所见，但它那温润的精气却能透过泥土，烟雾般升腾到空中。“烟”代表了一种异常美好的理想景色，只是它只能远观，不能把握，也无法亲近。表示美好的愿望终如蓝田的烟云可望而不可及。汇总表庄周梦蝶，诗人美好却又十分虚缈的心灵寄托。望帝托鹃，无限的悲伤和难言的怨愤鲛人泣泪，诗人的惆怅悲伤暖玉生烟，梦想破灭后的迷惘此情可待追忆，只是当时已惘然。（五）拓展延伸，学以致用主旨探析《锦瑟》一诗，堪称李商隐诗集中的压卷之作。然而，对于这首诗的旨意，千百年来众说纷纭，莫衷一是。诗的感情基调是哀伤的,那么他在哀伤什么呢?有人说,他在哀伤自己的身世,有人说,他在怀念曾经的恋人,也有人说,他在悼念已去的妻子。那你认为是哪一种呢?谈谈你的看法。常见的几种解读：（1）悼亡说：对亡妻的深切悼念之情。（2）相思说：思念恋人而不能相聚的痛苦（3）感怀身世说：诗人独自哀伤之情，作者追忆逝去的年华（4）政治寄托说：感国家兴衰而作（5）咏锦瑟说，以典故、情绪写锦瑟音。我觉得,这首《锦瑟》是一位垂暮老人在回首锦瑟年华时所唱出的一曲哀婉凄美之歌。它的意境很唯美,意愿很神秘,仿佛仼何一种说法都有力度,都能给人留下无限的想象空间,我想,这就是李商隐诗的朦胧所在。梁启超先生曾说：义山的《锦瑟》，讲的什么事，我理会不着。拆开来一句一句叫我解释,我连文义也解不出来。但我觉得他美，读起来令我精神上得一种新鲜的愉快。须知美是多方面的,美是含有神秘性的。我们这节课中最宝贵的收获就是我们读出了我们心目中的《锦瑟》！（六）板书设计（七）课堂小结（八）作业布置1.背诵全诗，完成资源评价与练习。2.课后在B站观看叶嘉莹、骆玉明老师品读《锦瑟》。3.推荐阅读李商隐其他的诗歌，如《马嵬》。五