小学语文“教、学、评”一体化课堂探究

小学语文“教、学、评”一体化课堂探究摘要：语文是一门极具人文性的学科，其学习不仅是为了让学生在语文课堂中汲取更多的知识，还应该培养学生正确的人生观和价值观。在小学阶段，语文教师应注意加强对学生的情感教育，让学生养成良好的学习习惯。小学语文（部编版）是以义务教育为目的的语文教材，其具有较强的系统性和实用性。教师在教学过程中，应将教学内容与学生实际情况相结合，引导学生积极参与到教学活动中，增强其学习兴趣和学习积极性。教师还应注意对教学过程中的评价工作进行重视，让学生在课堂活动中积极参与到评价过程中，激发其学习积极性和主动性。关键词：小学语文、教学评、一体化一、小学语文教学中实现教学评一体化的必要性所谓教学评一体化，其意义在于教师在教学过程中要评价学生的学习情况，而学生则应评价自己的学习情况，教师中将它作为教学过程中的重要参考依据，推动师生共同进步。课堂教学活动是师生之间以语文基础知识教学为中心，由此而开展的系列活动，但是语文课堂不是单纯地学习或者传授，它需要将教学和评价全面融合在一起。也就是要求教学评是一个有机的整体而不是没有联系的单独的个人，否则，语文课堂教学活动可以转化为单向的语文基础知识灌输或者探究而丧失互动性。教学评不统一进一步导致了课堂脱节等问题的出现，这在一定程度上也影响了小学语文教学活动的顺利开展，继而使课程教学效果受到影响，难以保证学生对相关语文基础知识的全面掌握。评一体化教学模式在小学语文教学中的意义就更难取替了。多是因为学生从心理上需要获得教师的认可，但他们的分析能力与理解能力相对较差，尚未形成较为完整的认知体系，如果教学评中某个环节不与其他环节相一致，那么，课堂效率将进一步下降，给小学语文知识学习带来一定影响，使得他们对语文知识失去了学习兴趣，极大地挫伤了学生学习的主动性和积极性。小学学习阶段是学生自信心养成的一个重要阶段，他们只有接受别人的评价才能找到自己的价值所在，进而增强自信感和自豪感。在进行小学语文教学的过程中，教师要对课堂上所学的内容进行细致的阐述，所以教师要将教学评一体化教学模式进行全面应用，从而使小学生对语文知识的学习时积极主动地探究，并切实增强教师与学生的交流互动。二是小学语文教师需要保证教学评高度统一，不然极有可能使课堂教学与教学评出现脱节现象，它严重地影响了教学的顺利进行，也影响了语文教学质量和气氛。二、教师要对教材内容展开有效的分析，并制定出科学、合理的教学方案小学语文教师要全面地理解教材中的内容，根据学生的实际情况制定出科学、合理的教学方案，这样才能更好地分析教材。例如，教“识字”这一单元，教师要从学生的实际出发，把学生容易搞混的生字、词语整理出来，再设计不同的方案。教师在教学中应注重从学生的实际出发，有针对性地进行教学方案设计，从而最大限度地发挥“教学，学习，评价”一体化的课堂作用。例如在一年级下册《春夏秋冬》中“霜”字的教学中，教师可利用视频动画辅助教学，通过视频创设情境：“在深秋或初冬的晚上，空气中的水蒸气凝固成一个美丽的小水珠，附着在草本植物表面，产生“霜”，接着提供“霜”的汉字演化过程，并详细介绍它“霜”字小宝贝，它落在绿色植物上，让绿色植物垂下了头。这样，“霜”字的学习内容就以情景的方式呈现给学生，牢牢吸引住学生的视野，激发学生的兴趣。“降”字的教学中，由于“降”字看起来很复杂，学生很难记住。教师可以在识字认词的过程中播放“降”的视频动画，根据动态视频，学生可以抓住“降”字的“左耳旁”是代表有石阶的山坡，而右边部分则表示朝下的脚，而左右两部分则表示往下走的意思。在微课的基础上，学生将“降”的字形与意义联系起来，轻松记住生字，提高识字认字效率。又比如一年级下册中的《小青蛙》中介绍的“青”字家族的“请、情、晴、清、睛”和“包”字家族的“泡、炮、饱、抱、炮”等字，就是对形声字构字规律的呈现与梳理。教师同样可以利用视频动画的形式，让学生通过生动直观的形式知道形声字声旁表音、形旁表意的构字规律。三、以学生为主体，确立科学的教学目标小学阶段的学生学习能力与思维能力尚未培养成熟，所以教师要重视了解学生教学过程中的真实情况，适时调整优化教学内容，使其更有针对性、科学性。小学语文教师要想能够有效地做到教学评一体化模式，就必须根据语文教材的有关知识以及小学生的实际学习情况来进行，并以此为依据展开对课堂教学目标进行有效的设定，保证教学过程中，小学语文课堂教学水平和质量得到有效的提升。有鉴于此，小学语文教师进行教学工作时，有必要结合小学生的实际学习情况，对课本重，难点知识进行细致分析，并进一步制定出有效的教学目标来促进学生学习能力的提高。比如小学语文教师讲授《雷锋叔叔，你在哪里》内容，这篇课文的主要教学重点是让学生理解生字词、背熟诗歌、学习雷锋叔叔的精神品格。小学语文教师明确了本节课的目标后，就需要对课堂教学进行相应的规划，并且小学语文教师进行教学工作时也要进行提问，譬如:“你知道雷锋叔叔的好品质是什么吗？”让学生和同桌一起探讨，并帮助他们找到解决难题的答案，继续深化数学教材，切实促进他们自主学习。课后小学语文教师有必要及时搜集学生的评价以帮助对其是否达到了所确立的学习目标做出正确判断。四、以评价为导向，科学实施课堂教学，促进教学评一体化在小学语文教学中，评价是对教学效果的一种检验，可以帮助教师发现教学中存在的问题，并及时调整教学策略，改善教学方法。小学语文教师应注意对教学评价工作进行重视，将评价与教学工作相结合，合理安排学生的学习任务，及时发现学生存在的问题并加以解决。在此过程中，教师还应该注意加强对学生的引导和指导。语文课程评价的最终目的是为了促进学生的学习，真实反映学生语文学习的水平，反映学生运用语言文字的能力和思维等。三级评价指标体系的建立如明晰的标杆，引导教师精准确定教学目标；教师根据教学目标和学生学习特点，选择恰当的评价方式和工具，调动学生学习的积极性，运用关键策略，突出教学重点，通过评价的导向作用促进学生学习，真正实现教学评一体化。在实际教学中，教师可将提前设计好的评价工具展示给学生，并告知评价标准和评价量表，让其完成，形成评价结果，关注学生在完成过程中的表现、思维方式、语言表达能力、处理问题能力、规则意识等，引导学生借助评价反思自己的思维过程和结果。五、结语小学语文（部编版）教师在教学过程中，应注意采用科学有效的评价方式，让学生在学习过程中充分感受到成功的喜悦，不断提升学生的学习效率。同时，教师还应积极转变传统教学观念，注重与学生之间的互动，引导学生主动参与到语文课堂中，提升语文教学效果。综上所述，随着现阶段我国新课改不断地发展，教学评一体化已然成为教师教学的重要手段。教学评一体化作为现代化的一种教学工具，可以简单地把小学生的学习强力挖掘出来，有效提升他们的思维能力。小学语文教师在开展教学工作过程中，需要以生为主，制定科学教学目标；设计语文教学活动，创建良好的学习氛围；科学评价课堂质量，创建完善的评价机制，使得教学评一体化这一