部编版三年级上第一单元口语交际：我的暑假生活

口语交际：我的暑假生活

课题口语交际：我的暑假生活

1.能选择暑假中的新鲜事，把经历讲教师备课思考

总教学记录区域

清楚。

目标

2.能选择别人可能感兴趣的内容讲

述，讲的时候能借助图片或实物。

总教学1.能选择暑假中的新鲜事，把经历讲

清楚。

重难点

2.能选择别人可能感兴趣的内容讲

述，讲的时候能借助图片或实物。

教法L讲授法

2.谈话法

3.讨论法

学法1.自主学习法

2探.究学习法

3合.作学习法

教学准备课件

教学课时总（1）课时

教学过程

课第（1）课时

时

本1.能选择暑假中的新鲜事，把经历讲清楚。教

课2.能选择别人可能感兴趣的内容讲述，讲的时候能师

时借助图片或实物。备

教课

学思

目考

标记

录

区

域

本1.能选择暑假中的新鲜事，把经历讲清楚。

课2.能选择别人可能感兴趣的内容讲述，讲的时候能

时借助图片或实物。

教

学

重

难

点

本1.讲授法

课2.谈话法

时3.讨论法

教

法

本1.自主学习法

课2.探究学习法

时3.合作学习法

学

法

本课件

课

时

教

学

准

备

本一、趣味导入，引起兴趣

课（出示课件）课件展示学生的暑假生活图。

时教师过渡：同学们，暑假已经过去了，但是那

教份快乐和自由却深深印在我们的脑海中，我们一起

学再来分享一下暑假生活吧！

过（出示课件）教师相机板书课题。

程二、分享“新鲜事”，尝试交际练习

1.（出示课件）引导学生与同桌一组，互相分

享自己准备的暑假中的新鲜事。

2.引导学生反馈要分享的新鲜事，根据学生的

交流情况，梳理类别。

比如：（出示课件）去桂林旅游、影视欣赏、游

泳馆学游泳、树林捉知了……

3.（出示课件）请学生试着讲一个自己的新鲜

事。

预设1：讲述别人没有经历过的新鲜事。

（1）教师相机展示两个学生讲的新鲜事。

示例1：我学会了做简单的农活。能够帮爸爸

妈妈做一些事情，我觉得很有意义。

请其他学生评一评听后的感受。

预设：内容很新鲜，让人感兴趣。

（出示课件）示例2：我最喜欢去河边露营了，

不但景色好，还能抓鱼，我总能玩得特别开心。

请其他学生评一评听后的感受。

预设：这个事情很多人都没有经历过，很想了

解，但听了以后还不是非常清楚。

（2）通过互相交流评议后，引导学生发现：听

众一般会对自己没有经历过的事比较感兴趣。

（3）（出示课件）教师相机引导学生一起观察

课本中的第一幅图，看看讲了什么新鲜事。

①引导学生朗读第一个泡泡中的内容。

②（出示课件）引导学生结合情境图，说说小

作者是从哪几方面说的。教师指导可以通过讲述干

农活时的动作、方法、想法等把事情说清楚的。

③引导学生了解，为了帮助别人更好地理解自

己讲述的内容，还可以出示相关的图片或实物。

（出示课件）预设2：讲述有独特的感受的新

鲜事。

（1）教师相机展示两个学生讲的新鲜事。

示例1：我学会了做饭，吃自己做的饭特别香,

现在我最拿手的就是番茄炒蛋。

教师请其他学生评一评听后的感受。

预设：共同经验的事，每个人的感受不一样。

（出示课件）示例2：整个暑假我都在城里姑

姑家过的，我都不能出去玩，心情很郁闷。

教师请其他学生评一评听后的感受。

预设：有这样的体验的原因可以讲得更清楚些。

（2）通过互相交流评议后，引导学生发现：听

众一般会对有独特的感受和体验的事比较感兴趣。

（3）（出示课件）教师相机引导学生一起观察

课本中的第二幅图，引导学生朗读第二个泡泡中的

内容，学习怎么把自己独特的感受讲述清楚。

4.小结：讲述时，可以选择别人没有经历过的

新鲜事，也可以选择讲述有自己独特感受的新鲜事,

还可以借助图片或实物来讲。

三、小组交流，全班分享“新鲜事”

1.组内交流，相互评价

（1）（出示课件）请学生们按照要求，在组内

相互讲述自己暑假生活中的新鲜事。

要求：①尽量讲述别人可能感兴趣的内容。

②把自己的经历讲清楚。

③能借助图片和实物讲述。

（2）（出示课件）根据“小组评价表”，评价各

小组成员的讲述。

小组评价表

组员1

组员2

组员3

组员4

2.全班交流分享。以小组为单位，每个组员轮

流上台讲述自己的新鲜事。

四、课外延伸，再次表达

（出示课件）请学生回家后给家人讲述今天课

堂上听到的印象深刻的新鲜事。

五、板书设计

①尽量讲述别人可能感兴趣的内容。

②能借助图片和实物讲述。

六、教学反思

习作：猜猜他是谁

课题习作：猜猜他是谁

1.能选择一两点印象深刻的地方，教师备课思考

总教学记录区域

写几句话或一段话介绍自己的同学。

目标

2.能注意写一段话时开头空两格。

总教学能选择一两点印象深刻的地方，写几

句话或一段话介绍自己的同学。

重难点

教法1讲.授法

2.谈话法

3讨.论法

学法1.自主学习法

2探.究学习法

3.合作学习法

教学准备课件

教学课时总(2)课时

教学过程

课时第(1)课时

本课时11.知道怎么选择同学最有特教师备课思考

教学目点的地方进行介绍，尝试写几句记录区域

标话或一段话介绍自己的同学。

2.能注意格式，写一段话时开

头要空两格。

本课时知道怎么选择同学最有特点

教学重的地方进行介绍，尝试写几句话

难点或一段话介绍自己的同学。

本课时1.讲授法

教法2.谈话法

3.讨论法

本课时1.自主学习法

学法2.探究学习法

3.合作学习法

本课时课件

教学准

备

本课时一、游戏激趣，引入话题

教学过1.玩“你说我猜”的游戏。

程（出示课件）介绍游戏规则：

两位学生上台，一人描述图片，

一个根据描述猜测图片人物。

（出示课件）依次展示学生熟

悉的三个人物：葫芦娃、猪八戒、

孙悟空，请两位学生上台做游戏。

2.（出示课件）引入话题，教

师适时板书课题。

二、审题指导

（出示课件）引导学生关注课

本中第二段话，了解本次习作的

基本要求是：写一位同学，让别

人猜出他是谁。

三、习作指导

1.用范例打开思路。

（1）（出示课件）引导学生看

看课本上给了我们哪些描写的要

点。

（出示课件）引导学生关注课

本中的范例，了解范例中有四个

要点。

（2）分析范例中的四个要点。

（出示课件）要点一

①教师相机出示课本上第一

个范例：他的头发又黑又硬，一

根根向上竖着……

引导分析这个范例是从外貌

角度来写的，适时提示人物的外

貌特征包括人物的容貌、衣着、

体型、姿态等。

②（出示课件）引导学生想开

去：一个人的外貌，除了头发，

我们还能写哪些方面？

预设：我们还能写五官、衣着、

穿戴、胖瘦、高矮、肤色……

③（出示课件）模仿头发，写

一写其他外貌特征。

预设：他的眼睛又大又亮，眨

呀眨的真可爱。

他的身体不胖也不瘦，

站姿笔直像青松。

（出示课件）要点二

①教师相机出示课本上第二

个范例：他特别爱笑，一个小笑

话就能让他笑个不停……

引导分析这个范例是从性格

角度来写的，适时提示性格指人

自身态度和行为所表现出来的心

理特征。

②（出示课件）引导学生想开

去：一个人的性格，除了爱笑，

我们还能写哪些方面？

预设：我们还能写活泼、沉稳、

幽默、严肃、随和、易怒……

③（出示课件）模仿爱笑，写

一写其他性格特征。

预设：他特别幽默，一句话就

能让我们笑个不停。

他特别沉稳，无论遇到

什么都不慌不忙。

（出示课件）要点三

①教师相机出示课本上第三

个范例：他关心班里的每个人，

不管是谁遇到困难，他都会主动

帮忙。有一次....

引导分析这个范例是从品格

角度来写的，适时提示品格是指

人物的思想道德和修养，主要指

为他人社会着想。

②（出示课件）引导学生想开

去：一个人的品格，除了关心他

人，我们还能写哪些方面？

预设：我们还能写厚道、善良、

博爱、宽容、坚强、守信

③（出示课件）请学生通过具

体事例来写一写其他品格特征。

预设：他特别讲信用。有一次

他不小心弄坏了班里的一盆花，

说：我一定赔偿。第二天他就从

家里端来了一盆比原先还漂亮的

花。

（出示课件）要点四

①教师相机出示课本上第四

个范例：他酷爱踢足球，也喜欢

跑步，经常能在操场上看到他奔

跑的身影。

引导分析这个范例是从爱好

角度来写的，适时提示爱好是指

人们最感兴趣最擅长的事情。

②（出示课件）引导学生想开

去：爱好，除了踢球跑步，我们

还能写哪些方面？

预设：我们还能写读书、音乐、

下棋、科学、军事、手工……

③（出示课件）模仿踢球跑步,

写一写其他兴趣爱好。

预设：他酷爱科学实验，在家

里有专门的实验台，在书包里也

有多种多样的实验器具和多种科

学书籍。

(3)(出示课件)引导学生关

注课本第三段话，了解习作的具

体任务和要求：选择一两点写下

来，不必写全面。

(4)小结：一般可以抓住一

个人的外貌、性格、品格、爱好

等特点，选择其中一两点特别的

地方来介绍，别人读了你写的内

容，就能猜出你写的是谁。

2.学习把话说得更具体、更丰

富。

(1)(出示课件)引导学生来

探讨如何把话说得更具体、更丰

富。

(2)(出示课件)看看本单元

课文《不懂就要问》是怎么描写

人物的。

聚焦第2自然段，引导学生发

现这一段文字通过对人物动作、

心理和语言的描写，写出了先生

的严肃以及孙中山的聪明好学与

好问的优秀品质。

引导小结：我们可以通过描写

人物动作、心理和语言来让人物

更具体、更丰富。

（3）（出示课件）引导学生将

自己写的话进行优化提升。

（出示课件）预设1：他的眼

睛又大又亮，眨呀眨的真可

爱……

打开学生的思路，提问：他的

眼睛像什么？可爱的之处是什

么？

优化后：他的眼睛又大又亮，

像是一汪清水。眼睛眨呀眨的，

一会儿露出黑黑的眼珠，一会儿

又变成一条缝，真是可爱极了。

（出示课件）预设2：他特别

幽默，一句话就能让我们笑个不

停。

打开学生的思路，提问：他有

没有相关绰号？当时的笑声是怎

样的？

优化后：他特别幽默，是我们

班里的幽默大王。他总能把故事

讲得有趣搞笑。奇怪的是，我们

笑得前仰后合，他没有一点笑的

意思。

（出示课件）预设3：他特别

讲信用。有一次他不小心弄坏了

班里的一盆花，说：我一定赔偿。

第二天他就从家里端来了一盆比

原先还漂亮的花。

打开学生的思路，提问：花盆

打坏时有什么声音？他的表情如

何？又是怎么说的？

优化后：他特别讲信用。那次

他无意中打碎了我们班里的一盆

花。巨大声音把所有同学都吓坏

了，他一边收拾碎片，一边说：

我一定会赔的。第二天，我们把

这事都忘了，他却满头大汗从家

里抱来了一盆花。我们都觉得这

盆花比原来的还要漂亮。

（出示课件）预设4：他酷爱

科学实验，在家里有专门的实验

台，在书包里也有多种多样的实

验器具和多种科学书籍。

打开学生的思路，提问：他酷

爱哪些科学实验？他的书包里有

哪些器具？他会给你讲哪些科学

知识？

优化后：他酷爱科学实验，在

家里他有专门的实验台，上面摆

满了各种使用器具。有大大小小

的试管烧杯，也有各种电子元器

件。他的书包里也会装着灯泡、

齿轮等器具。他喜欢物理实验、

化学实验甚至生物实验。他也经

常告诉我们他在实验中的乐趣和

发现。

（4）（出示课件）教师提问：

关于这篇习作，你还有什么好的

想法吗？

（出示课件）预设1:我会采

用总分的方法，先总写某个特征，

再通过具体的描写或者事件展开

叙述。

预设2：在描写外貌时，为了

让描写更生动，我会多使用比喻

等修辞手法。

预设3：可写的内容很多，我

会重点挑选一到两点进行细致具

体的描述，做到重点突出。

四、写作提纲

（出示课件）引导学生选择一

到两点来介绍一个同学，不要急

于下笔，先好好构思，编写好写

作提纲。

（出示课件）明确本次习作提

纲要求。

描述一个人让同学猜测他是

谁。

1.你要选择哪位同学来描

述？

2.打算从哪几个方面介绍这

位同学？他在这些方面有着怎样

的特点？

3.是否用一句话一个词语来

概括？

4.打算叙述什么具体事例？

（出示课件）展示三个提纲范

例

O

猜重点写他可爱的小嘴巴

猜

他r活泼好动，体育超好.

是成绩不好，但动手能力强

谁11

（写具体的事件.）

让同学猜猜他是谁.

猜,勾勒人物轮廓.

猜

■缺点；放屁、好吃、嘴馋

他

是优点：能搞笑、会耍酷

谁

猜全面描写让人有整体认识

猜

他J读书，时时处处读书

是H.体育，喜欢修球，刻苦

谁练球.

让同学猜猜他是谁.

五、学生习作，同桌互评

1.（出示课件）学生在课堂内完

成习作。

提示：写的时候，注意开头要

空两格。

2.（出示课件）同桌互评：写好

以后，读给同学听，看看他能不

能猜出你写的是谁。

六、板书设计

全面描写让人有整体认识

r读书，时时处处读书

H.体育，喜欢俄球，刻苦

练球.

让周学猜猜他是谁.

七、教学反思

教学过程

课时第（2）课时

本课时教交流评议，修改习作，誉写教师备课思考

学目标习作。记录区域

本课时教交流评议，修改习作，誉写习作。

学重难点

本课时L讲授法

教法2.谈话法

3.讨论法

本课时1.自主学习法

学法2.探究学习法

3.合作学习法

本课时课件、学生在第一课时的习

教学准备作。

本课时教一、例文评析，借鉴优点

学过程1.（出示课件）集体欣赏例

文。

猜猜他是谁

他有一张可爱的小嘴巴。高

兴时，撇撇嘴，扮个鬼脸；生气

时，嗽起的小嘴能挂住一把小油

壶。从这张嘴里说出的话，有时

能让人气得火冒三丈，有时却让

人大笑不已。

他十分好动。每次下课，他

猴儿似的跑来跑去。看着他那气

喘吁吁的样子，我甚至怀疑他是

不是有多动症，怎么每次下课都

往外跑？他还是我们班的体育

健将呢，他英姿飒爽，为赛场添

了一道亮丽的风景线。

虽然他的成绩不好，但是他

的动手能力令大家佩服！一次班

会课，老师给我们设计了一个动

手游戏，将一张纸围着圆圈撕，

并且保证最后中间不能断节。看

似简单的动作可真把大家给难

倒了，同学们是叹声一片。这时,

传来了一声低小的声音：“老师,

我完成了。”大家把惊异的目光

投向他，居然是他一一他完成了

大家都没完成的任务。真是人不

可貌相啊！

他可就在我们身边，猜猜他

是谁？

引导学生关注例文中的重点

语句，适时出示旁批，带领学生

欣赏例文的写法。

教师相机展示另外两篇例

文。

2.（出示课件）借鉴例文的

优点。

引导学生借鉴例文的三个优

点：1.选准人物；2.外貌长相；

3.写出特点。

二、同桌互评，总结技巧

1.（出示课件）请学生和同

桌交换作文，根据“评分标准”

相互批改。

提示：要使用作文评改符号，

最后得出总分，并写出评价。

2.（出示课件）明确评价标

准，同桌之间互评。

1.没有错别字，语句通顺，表达流畅.

2.用词准确生动，意思表达清楚明确.

3.文章结构清晰，详略得当，重点突出.

评

4.开头能点名主题，结尾能恰当呼应'升华。

5.文章立意较好，符合主流价值观。

价6.文章主旨明确，有真情实感，抒发手法多样.

7.语言生动有个性，恰当使用修辞手法.

标8.符合本次作文要求：

①文章中没出现该同学姓名

准②分一到两个方面介绍

③有人物动作、语言、神态描写

④用具体事件写出人物性格

3.评改范例。

(1)(出示课件)分析范例

的问题。

预设：“多动”是他的一大性

格。看！刚才还在的，呼的一声,

不知又跑到那去了，让你永远找

不到他，有时真气人。但他乐于

助人，有人有难题向他求助，他

总是耐心地辅导，又让我们很感

动。

问题分析：这一段写出了人

物的“多动”与“乐于助人”，

也能通过事例来表现，但是感觉

不够生动，也有些割裂，如果能

有个比喻生动写出他的性格，又

能串起来两种性格会更好。

(2)(出示课件)修改后的

段落和原段落对比一下。

修改后段落：若你仔细观察,

会发现他和孙悟空有几点相似

之处，除了孙悟空那密密麻麻的

毛和他那猴样，其他的他全具备

了。“多动”是他的一大性格。

看！刚才还在的，呼的一声，不

知又跑到那去了，有时我甚至怀

疑他有飞天能力，真是神速呀！

但他也与孙悟空的性格一样一

一乐于助人，有人有难题向他求

助，他总是耐心地辅导。你说他

是不是我们班的“孙悟空二

教师引导学生发现这样修改

的原因：①用孙悟空做比喻，更

加形象；②用自己的感受表现其

好动；③巧妙过渡，用孙悟空串

起两种性格。

4.回顾习作内容，总结写人

物的技法。（出示课件）

技巧总结

■描写外貌是要

简洁突出重点。

■写人物性格

时，先总说性格，再写事

例。

■人物的两个方

面最好一正一反，这样有

趣。

■描写人物要写

出语言、动作、神态等。

5.学生开始修改自己的作

文，修改好后的作文誉写到作业

本上，提醒书写要端正、规范，

养成良好的书写习惯。

四、板书设计

1.没有错别字，语句通顺，表达流畅。

2.用词准确生动，意思表达清楚明确。

3.文章结构清晰，详略得当，重点突出。

评

4.开头能点名主题，结尾能恰当呼应、升华。

5.文章立意较好，符合主流价值观。

价6.文章主旨明确，有真情实感，抒发手法多样。

7.语言生动有个性，恰当使用修辞手法。

标8.符合本次作文要求：

①文章中没出现该同学姓名

准②分一到两个方面介绍

③有人物动作、语言、神态描写

④用具体事件写出人物性格

五、教学反思

语文园地一

课题语文园地一

总教学1.能交流在课内外阅读中遇到教师备课思考

目标的有新鲜感的词句，知道要主动记录区域

积累这样的词句。

2.能说出“摇头晃脑、面红耳赤”

等成语的特点。

3.能根据语义表达的需要，读出

恰当的重音。

4.能根据兴趣小组的特点，使用

有个性的词语为其取名字。

5.朗读、背诵古诗《所见》。

总教学1.能说出“摇头晃脑、面红耳赤”

重难点等成语的特点。

2.能根据语义表达的需要，读出

恰当的重音。

3.能交流在课内外阅读中遇到

的有新鲜感的词句，知道要主动

积累这样的词句。

教法1.讲授法

2.谈话法

3.讨论法

学法1.自主学习法

2探.究学习法

3.合作学习法

教学准备课件

教学课时总(2)课时

教学过程

课时第(1)课时

本课时教1.能交流在课内外阅读中遇到教师备课思考

学目标的有新鲜感的词句，知道要主动记录区域

积累这样的词句。

2.能根据语义表达的需要，读出

恰当的重音。

本课时教1.能交流在课内外阅读中遇到

学重难点的有新鲜感的词句，知道要主动

积累这样的词句。

2.能根据语义表达的需要，读出

恰当的重音。

本课时L讲授法

教法2谈.话法

3.讨论法

本课时1.自主学习法

学法2探.究学习法

3合.作学习法

本课时课件

教学准备

本课时教一、导入新课

学过程同学们，今天我们来学习第一单

元“语文园地”的内容。

二、授新课

（-）学习交流平台

1.出示课件学生自由汇报本单

元有新鲜感的词句，并你说说理

由：可能是这些词句不熟悉，可

能是句式比较特别，也可以谈谈

自己的体会和收获

2.学生说一说在课外遇到的有

新鲜感的词或者句子，并说说原

因，注意评价和鼓励

3.让学生课后准备一个笔记本，

遇到这样的词句多读几遍，然后

积累下来，用在以后我们的口头

表达或者书面表达中。

（二）学习“词句段运用”第2

题

出示课件书上三个句子，学生尝

试朗读并回忆学习课文时是如

何把这些句子读好的，

学生交流，老师补充，比如一边

读一边想象描写的画面，关注句

子中的一些词语。

针对书上的三个句子，引导学生

发现第一句中的“真的”“地下

的”、第二句中的“一点儿”第

三句中的“不懂就要问”分别是

朗读时要强调的重音，重音可以

有不同的读法，可以重读，第二

局中的“一点儿”；可以轻读，

第一句中的“真的”也可以慢读，

如第三句中的“不懂就要问”，

慢读，更能表达句子的语义。

总结方法，让学生把学到的方法

运用到课内外阅读中相关词句

的朗读。

三、小结

同学们，读好重音是十分重要的

朗读技巧，根据语义表达的需

要，读出句子中的重音，以更好

地表达情感。

四、板书设计

“真的”“地下的”“一点儿”“不

懂就要问"重读

五、教学反思

教学过程

课时第（2）课时

本课时教1.能说出“摇头晃脑、面红耳赤”教师备课思考

学目标等成语的特点。记录区域

2.能根据兴趣小组的特点，使用

有个性的词语为其取名字。

3.朗读、背诵古诗《所见》。

本课时教1.能说出“摇头晃脑、面红耳赤”

学重难点等成语的特点。

2.朗读、背诵古诗《所见》。

本课时1.讲授法

教法2.谈话法

3.讨论法

本课时1.自主学习法

学法2.探究学习法

3.合作学习法

本课时课件

教学准备

本课时教一、导入新课

学过程同学们，今天我们继续来学习第

一单元“语文园地”的内容。

二、授新课

(一)学习“词句段运用”第1

题

1.多种形式读成语。

(1)出示课件教师示范读成

语：披头散发。

(2)出示课件引导学生用多

种形式读成语：①一边做动作一

边读成语，如摇头晃脑、张牙舞

爪；②想象成语描写的动作、神

态、心情等，合作读成语，比如，

男生一一面红，女生一一耳赤。

2.交流成语特点，并分类整

理。

(1)出示课件让学生借助拼

音把八个成语读正确，并引导学

生发现：这些都是描写人物的成

语。

(2)出示课件引导学生先和

同桌交流这两组成语的特点，然

后全班交流，注意把同类的信息

进行梳理。比如：

①这8个成语都含有人体器

官名称，都和人有关。

②第一行成语的第一个字和

第三个字意思相近；第二行成语

的第二个字和第四个字意思相

近。

(3)出示课件引导学生对这

八个成语分类整理。

有的描写人的动作：摇头晃

脑张牙舞爪手忙脚乱眼

疾手快

有的描写人的外貌、状态：

披头散发面红耳赤口干舌

燥

有的描写人的心理：提心吊

胆

(4)出示课件设置“选词

填空“，检测学生对成语的掌握

情况。

3.出示课件学生交流自己

在平时阅读时积累的类似成语，

如：眉飞色舞、挤眉弄眼、欢天

喜地、心乱如麻、兴高采烈、虎

头虎脑。

(二)学习“日积月累”

1.出示课件举行“中国诗词

大会”。