2023年语文园地二教学反思（通用篇）

2023年语文园地二教学反思（通用篇）语文园地二教学反思篇1

一、“我的发觉”：

感知反义词，并通过反义词认读9个生字。导入采纳了同学之间比高矮，通过学生自己发觉，来让学生初步感知反义词的特点。相对来说，基本上达到了激发学生爱好的目的。通过自主认读几组反义词，发觉反义词的特点，并相识9个生字，两两合作认读，来培育学生自主合作学习的习惯。在识记生字时，通过多种形式的巩固认读，集中学生留意力，提高学生学习爱好，使生字记忆的更加深刻。但是，学生对于生字的识记方法还不能驾驭，对部分后进生关注不够，老师缺少了肯定的示范，可把课堂多多交给学生，采纳学生教读来提高学生实力，对于生字缺少了肯定的书写来加强记忆。

学习反义词过程中，采纳了“师生对，生生对”等形式，活跃课堂气氛，激发学生学习动力，通过拓展，让学生积累词汇。但是，给学生自己发散思维，自由拓展的机会少了。

二、“日积月累”：感知近义词，并能精确的运用。

读读说说：仿按例句说句子，提高口语表达实力，朗读儿歌《我爱祖国》，扩大阅读量，积累语言。

采纳了“找挚友”的方式选择相近的词，来让学生初步感知近义词的特点，通过拓展，进一步感知，理解词语意思，从而学会把词语运用到句子中，但是这里，近义词的连接词用错了，因为意思是相近的，就不能再用“对”来连接，并且缺少了板书。

仿按例句说句子时，过渡语不够自然，导致教学流程不通顺，在拓展写句子时，没有给学生足够的发挥空间，学生口语表达和展示的不够，老师语言在这块显得有点啰嗦，占用了一部分的时间，导致朗读儿歌部分，出现了时间不够的现象。儿歌的朗读形式单一化了，也没有做到有感情地朗读。

在以后的教学中，要留意合理安排好每个环节的教学时间，老师语言要再简练一些，过渡语要连贯穿顺一些；要让学生多动手、多动嘴，夯实写字，口语表达等基本功。

语文园地二教学反思篇2

语文园地的教学始终是我的弱项，尤其是低年级的教学，我才接触，根本不知道从何入手。今日我对二年级下册《语文园地一》尝试着进行了改进教学，下面是我所反思的教学心得。

一、“我的发觉”部分

我放手让学生自己发觉，然后引导学生说话，训练他们良好的语言表达实力。

“我发觉燕子的尾巴像……”，然后，同桌反过来说：“我发觉剪刀像……”采纳这种形式让学生反复说话，在反复说话中内化语言，实现语文的实践性。在此基础上，我又让学生想一下，在你们的生活中你还有什么这样的发觉？能不能也这样说一说？语文教学要求要结合学生的阅历世界，走进大语文的世界，培育学生的素养。从书本中供应的范例，引入生活，在生活中学语文。

由于前面的环节做得较好，下面这个环节，学生都能顺当联想出来。如：大树──战士圆月──玉盘弯月──小船柳条──辫子孔雀的尾巴──扇子大象的腿──柱子眼睛──星星学校的草坪──地毯应当说这一环节的教学是比较胜利的。

每个语文园地的第一个教学环节都是“我的发觉”，在以后的教学中，我要多采纳这种形式，要信任学生的实力，不能包办。应当多利用教材，规范学生的语言表达实力，为学生看图说话写话打好基础。

二、“读读认认”部分

以前，我始终采纳唱儿歌的方式来教学，让学生唱熟就可以了。这种方法简洁，老师也很轻松。可是我发觉效果并不怎么好。学生是背的很熟，可是不会运用。如：才加木字旁还是材，木材的材。如此把每个字都背住。现在，我采纳学课文时的认字方法来记，让学生把每个字都做成卡片，然后，在发觉规律、粗略认读后，让学生以打牌嬉戏的形式来记住它们。看谁用最少的时间最先记住这些字。出牌时，不仅要认字，组一个词，还要用这个词说一句话。这样它们就能把两个字的意思弄清了。

三、“读读背背”部分

这一部分的教学，说句实话，我从来就没有实行过什么措施。许多老师都认为，小学低年级的学生，只要他们背熟了，就行了，我也始终这样，事实上教学效果一点不好。在学这一部分时，我先是让学生说说自己在春节时看的对联，然后告知他们，我们今日也要学几幅对联。接着让他们视察这几幅对联写的内容和什么有关。在学生知道后，再让学生试着读一读，然后范读──自读──互读──分组读。最终主要采纳对对子的嬉戏形式来读。嬉戏分为：师生对、同桌对、男女生对、好友对。这样做的目的是让学生在反复的诵读中积累语言。变更过去枯燥的死记硬背的方法。学生在嬉戏中很快就会背了。我又让他们想一想对联中描写的场面你见过吗？谁能说一说，这样就把对联中所描绘的场景用学生自己的语言给表述出来了。既训练了学生的表达实力，也把学生的生活和教材作了一个融合。

语文园地二教学反思篇3

我的发觉

这是一项引导学生自主识字、发觉汉字规律和识字方法的练习。重点是引导学生在探究和发觉中学会识字，并体验发觉的欢乐，激发识字的爱好和求知的欲望。

教学时要放手让学生去视察、争论，激励学生发表个人见解，发觉熟字加偏旁的识字方法和汉字的构字特点。首先让学生读一读，再引导辨一辨，让学生自己去找出每组中两个字的相同点和不同点，从中感悟规律，发觉规律。识记生字的方法，不局限于教材上的模式，比如，柏纪织也可以用熟字换偏旁的方法识记(伯柏、记纪、识织)。

我会认的八个字，可在巩固、检查认读和识记的基础上，进行扩展运用，引导学生口头组词，比一比谁组得多，增加其成就感。

我会读是在学习上述内容的基础上，引导学生进一步发觉汉字的构字特点。如，提手旁的字与手的动作有关，可以结合偏旁理解字的意思。也可以引导学生说出类似的词语，如，拔草、拍球、打电脑。教学时可引导学生自主发觉带点字的特点：都有提手旁；字义与手的动作有关。

日积月累

包含三项内容：读读比比五组词语；读读记记姓氏歌；学习。

读读比比是通过认读、比较，复习巩固各组字音相同、字形相近的字。重点指导学生通过比较，发觉每一组中带点字的相同与不同之处，加深对字形的感性相识。还可实行竞赛形式，进行口头扩词练习。这样，既可以帮助学生理解字义，也可以积累词汇。

读读记记的姓氏歌，是通过分解姓氏的部件或描述姓氏的偏旁来辨别读音相同或相近的姓氏，重点是引导学生熟读、分清。激励学生用这个方法识记其他的姓氏(如木子李、双木林等)，假如学生找到姓氏以外的组合(如，小大尖、不正歪、两人从、三人众)，也要赐予确定、激励。

学习是一项新的教学内容，教学这部分内容之前要提示学生打算好字典。学习用部首查字法，首先要明白部首的含义。要让学生大体上知道，为了查字便利，字典把部首相同的字归为一类，把这个相同的部首放在这一类字的前面，称为部首。的时候，先找到部首，再找要查的字，就比较简单了。教学时，可以一个字为例，指导学生试查，通过探究总结出部首查字的方法。假如班上有同学已会用部首查字法，可支配到各小组中去当小老师。

可让学生通过读部首书目，熟识常用的部首，老师再举一些常用字，让学生说说他们的部首是什么。快速地分辨一个字的部首，是用部首查字法的一个特别重要的环节。

这一部分有三道练习题。一是从字典的部首书目中查出所给的部首在检字表的第几页，这是最基础的练习，要加强训练。二是确定所给的字除去部首有几画。要完成这道题，首先要确定这些字的部首，然后数一数除去部首有几画。三是用部首查字法查字。练习时要逐字逐项完成，尤其要数清除去部首有几画。填读音一栏时，可让学生照字典抄音节，不要求默写音节。

为了激起学生学习的爱好，可以实行竞赛的形式完成第三题，还可以引导学生用所学方法查其他的字。

口语交际

这次的口语交际是结合《我选我》一课的学习，谈我的想法。可依据班级的实际状况，把这项活动和《我选我》的教学结合起来，或者和推选班队干部结合起来。可支配以下几个环节。

(一)实话实说：你会选自己吗

1、王宁选自己当劳动委员，对这件事你怎么看?

2、假如班里改选干部，你会不会选自己?

以上两个问题，先让学生思索，再以学习小组为单位(也可以自由组合)，探讨沟通。要激励学生大胆说出自己的想法，对别人的想法，不要妄加指责，但可以有礼貌地进行客观的评论。假如选自己和不选自己两种看法比较对立，允许学生进行有理有节的辩论。

(二)出个办法：应当怎么选

假如班里有几个同学或者大部分同学都提出选自己，应当怎么办?

可引导学生就老师指定、谦让、协商、竞选投票等形式进行评议，看看哪一种形式好，培育学生的竞争意识和民办法识。

(三)展示自己：竞选演说

可结合真实或假定的班队干部选举，让学生说说自己的竞选理由，并进行评议。

展示台

露一手是特别有特性的展示台，能给学生供应展示自我才能、张扬特性、相互沟通的机会，让学生体验到胜利、表现自我的喜悦以及对别人成果的认同。这种形式有利于激励学生走出书本，走出教室，走出学校，扩展自己的视野。

展示的内容很广泛。既可以讲一个故事，唱一首歌或一段京剧，也可以几位同学合作表演一段小品。只要是自己的爱好特长或者得意作品，都可以来露一手。要引导学生展示语文因素较多的特长和作品。

展示的形式也可以多种多样。为了让每一位小挚友都有机会露一手，可先分小组打擂台，在小组中露一手后，让出线的小挚友到班上打擂台；也可以分类供应几个舞台，让同学们展示沟通。

这项活动可长期开展，激励大家向本次活动中表现突出的同学挑战。

语文园地二教学反思篇4

语文园地二包括口语交际和习作及我的发觉等，我将其分成三节课授完，口语交际讲名人的故事，早在几天前我就给学生布置让学生打算，今日我组织学生以一个讲故事会的形式开展了此活动，由于学生的表达不是很流利每个学生讲的很费时间，为了使每个学生都有讲的机会，也为了使学习过程不因时间短促而受到影响，我在班里先挑了一个学生为大家作示范讲故事，王祥光讲了个董存瑞的故事，讲完后其他学生有看法的可以提也可以补充。

然后分成十二个小组，每组四个人每个讲一个故事，其他同学听并补充，讲完后每个同学都说说自已听故事后的感受。学生们起先讲了，我在每组轮番进行指导，指导其带个表情等，最终要求学生小组公选出讲得最好的一个同学。

在评比时各小组都能客观公正，只有一个小组成员相互对立，选优秀时看法各不相同也不能统一，选出以后当我在全班进行颁奖时有同学又起先反对，这时我以他们为例为学生讲了合作的重要性，为了警示，我将这小组的评奖资格取消。这样在小组里练习了口语。其次节学生说一个身边的人的故事，不少学生都只是看到身边的小事什么借橡皮了等，不能突出故事中的人物，我想假如先让他们说说他们身边的英雄，给他们一个点的概念再放手可能会更好。

接着，讲我的发觉，发觉三个句式的不同等学生驾驭得较好。

语文园地二教学反思篇5

教学要求：

1、遇到不理解的词语，养成勤查字典的好习惯。

2、知道哪些词语形容哪些季节。用正确方法理解词语意思。

3、运用钢笔时，要留意执笔姿态和坐姿，把字写得规范、端正、整齐。

4、积累一些描写季节的词语。

教学重难点：

1、遇到不理解的词语，养成勤查字典的好习惯。

2、运用钢笔时，要留意执笔姿态和坐姿，把字写得规范、端正、整齐。

课前打算：

PPT课件。

教学时间：

1课时

教学过程：

一、沟通平台。

1、组内沟通一下，当我们遇到不理解的词语时，应当怎么做？

2、班里探讨一下有哪些形容季节的词语。

3、运用钢笔的时候应当怎样做？

二、词句段运用。

1、(出示一些春天的图片)

小组探讨有哪些形容春天的词语。

2、(出示一些夏天的图片)

小组探讨有哪些形容夏天的词语。

3、(出示一些秋天的图片)

小组探讨有哪些形容秋天的词语。

4、(出示一些冬天的图片)

小组探讨有哪些形容冬天的词语。

5、出示课文中的句子，学生相互沟通。各自说说自己理解词义的方法。

6、老师在一旁点拨。

三、书写提示。

我们的汉字博大精深，要想写好看的钢笔字，就要留意执笔的姿态和坐姿。

1、视察钢笔字，你从中学到什么？

2、怎样才能把钢笔字写得规范、端正？

横画要写的平稳，竖画要写的端正，横平竖直，字就会平稳端正。

3、运用钢笔时，要留意执笔姿态和坐姿。

4、书写练习，老师边走边看，指出错误。

5、展示、沟通、评价。

四、日积月累。

1、课件出示课本上的9个词语。

2、学生看课件和老师一起诵读。

3、小组探讨一下还有什么类似的词语。

五、总结。

这节课你有什么收获。

教学反思：

教学中我先通过给同学们出一个之前他们不理解的词语来引入新课，然后和他们一起通过各种各样的方法来解决这些问题，接着让同学们通过PPT看到一些关于四季的图片等，让同学们真实感受四季的改变，把同学们带入到教材中，并且让同学们自己小组内思索有什么形容季节的词语，随后全班一起探讨。最终练习正确的运用钢笔，留意执笔的姿态和坐姿。

语文园地二教学反思篇6

这次口语交际的话题是“自我爱护”。教材给出四幅图，提示了故事的开头。交际的关键是先看懂图意，再联系生活实际想想该怎么办。整节课上下来，觉得学生爱好不太深厚，说话时姿态、看法也不很自然，学生的潜力还没有完全挖掘出来。课后细致想一下，应从以下几方面去做：

一、不把口语交际课上成说话课，淡化交际性

“说话”往往是单向的，多是一人说，众人听，语言信息呈单向传递状态，思想沟通、思维碰撞较少，而口语交际更强调双向互动，具有交互性。这节课我把口语交际课上成“看图说话”课，指着书上的插图一句一句问学生图上画的是谁，他们在干什么等等，这样的教学淡化了交际，与教材的编写意图相违反。虽然一起先创设了良好的情境，但学生的整体参加程度不够。

二、细心选择交际材料，创设有实际意义的情境，激起学生爱好

口语交际中，谈话内容干脆影响双方的谈话情趣，因此，应依据小学低年级学生的年龄特征，选择他们宠爱的事物为口语交际训练内容，孩子会把对事物的宠爱迁移到交际的宠爱上。心理学探讨表明，儿童往往会被某些外在的新异现象所吸引而产生干脆爱好。所以，我们应做有心人，要时时留心视察学生，当学生受到外来影响而兴奋或产生共鸣时，应趁热打铁，抓住时机进行交际训练。由于捕获了时机，学生的主动性调动起来了，于是他们会把话亳不费劲地说得既完整又通顺，从老师“要我说，要我听”变成“我要说，我要听”。

三、优化口语交际的训练过程，教给方法

1、教给说的方法

学生饶有爱好地说，往往能使讲解并描述的内容言之有物，但要做到言之有序，还有待老师详细指导。对于低年级学生，老师要教他们从说一句完整话起先，逐步过渡到说几句连贯的话或一小段话。学生一旦驾驭了方法，口语交际才不会感到困难。在实际生活中应当做到“心到口到”“想得快说得好”这就要求学生针对交际对象，交际场合刚好做出调整。口语交际中的姿态、看法自然，礼貌，大方也非常重要，低年级孩子有多动的特点，这就要靠老师适时的提示和恰当的指导，变化多样的形式，供应一次又一次的熬炼机会，促进学生在实践中体验，订正，直至养成良好的习惯。

2、教给倾听的方法

口语交际强调双向互动，参加交际的人不仅要仔细倾听，还要适时接话，谈自己的看法和想法。低年级孩子大多敢说、爱说，可假如叫他们静下来先听别人说，留意力就很简单分散，听不完整就断章取义，连意思都没听明白怎么与人交际呢？更有甚者，根本没听。所以就很须要老师教给孩子详细的方法：留意力集中，能复述别人的原话或主要意思，能接着别人的意思说下去，能正确适时地回答别人的提问。

3、教给评价的方法

低年级孩子同样有接受评价和评价他人的需求。要留意开展激励性的教学评价。但不管学生说的如何，老师总是说“好”是不能调动其主动性的，必需依据学生说话的程度和水平赐予不同的恰如其分的评价。好的当然要确定，不足的更要指出，分析缘由，并有针对性的加以矫正。这一过程老师不行包办代替，应当引导学生共同参加，形成师评生、生评生、生自评的局面，引导学生恰当评价。

语文园地二教学反思篇7

１、放手让同学自身充足的说：

口语交际中，老师在课堂上只要给同学明确提出要求后，老师指导到位，应放手让同学充足的去想象，充足的去说。可以让同学自由说，小组说，全班沟通说。不论采纳哪种形式，老师都要给同学提出详细的要求，不能毫无目的的重复说。

２、培育同学的合作实力：

新课标指出要培育同学的合作实力，合作实力不光包括与伙伴之间的合作，也包括与家长之间的合作。我们要常常给同学创设肯定的情境，让同学在和他人的交往中学会合作。

３、帮助同学形成良好的合作行为：

要培育同学养成“倾听”的习惯、“表达”的习惯、“支持”与“扩充”的习惯、“求助”与“帮助”的习惯、“建议”与“接纳”的习惯。同学良好合作行为的培育是一项长期的工作，既须要老师从点滴抓起，更要求老师以身示范。

语文园地二教学反思篇8

区性今日在学习包以及相关的形声字的时候，我弥补了上次公开课的缺点，请同学们说一说，还知道哪些字属于形声字呢？孩子们说出了几个。这里是有我的责任的，关于这个学问，我原来没有渗透过。所以孩子们在举例的时候，基本上说的都是公开课上的几个字。印象是深的，可是由于我的失误，对原来的字不太明白。在最近一段时间，我要努力再弥补一些，让学生借此机会把这个定义牢记在心中，以利于更好驾驭识字规律，更多的识字。

对于成语的驾驭我总是对学生没有信念。在进行日积月累一题时，我请大家再说出几个与数学有关的成语，想不到孩子们还说出了：一心一意，一剑双雕，一帆风顺，一路顺风，二龙戏珠，三心二意，三羊开泰，四通八达，八面受敌，五花八门，六六大顺，忐忑不安，八仙过海，八面玲珑，九九归一，十全十美。我的心都被他们举起的小手激烈着，都被他们精彩的回答QUE跃着。我激烈对大家说，我没有想到同学们还知道这么多的成语。虽然我每天的训你们，指责你们，可是你们知道么，你们始终是我的傲慢，我觉得你们聪慧，你们有上进心，你们懂事，你们样样都比别的班好。我始终以你们为傲慢。可能是我的激烈感染了他们，他们个个坐得笔直。我突然想到，这句话，可能我早就应当对他们说了吧。让他们知道我对他们的感觉，让他们知道他们怎么做，我才会快乐。这个年龄段的孩子是情愿做老师或家长喜爱的事情的，他们对我们的看法是非常留意的。我今后要多用用期盼的方法了

语文园地二教学反思篇9

《语文园地》作为每一单元的结尾，相比于从前生动好玩的课文来说总是略显枯燥和乏味。而《语文园地》又恰恰是每个单元最重要的板块。在本课的设计中我让学生在轻松、愉悦的氛围中通过新老学问的连接，学生的自主探究、同桌或四人小组的合作等教学方法，让学生发觉汉字的构字规律，在提高学生自我发觉实力的同时，也增加了学习的趣味性，学生的学习爱好很浓。在巩固识字的过程中，通过一首自编的儿歌复习，通过各种形式的朗读，让学生复习巩固了6个生字，朗朗上口的儿歌，很大程度上提高了学生的学习主动性。

二年级的孩子们对簇新的事物都感到惊异。如何利用孩子们的这种新奇心，调动他们的主动性，培育他们的识字爱好，让他们一起先就能主动地相识汉字，是我们必需探究的课题。孩子们好视察、爱表达，我就引导他们从“看字”“说字”做起。对于”多，吕，从，森，品“等这种特别的字，学生在视察中发觉了其特点，领悟了其意义，记住了其字形。由于学生自主参加到了教学活动中，教学中多次激励了能发觉规律的学生，致使这样通过独立思索获得新学问、发觉新规律的学生越来越多。学生不仅运用新规律指导了自己的学习，识记了生字新词，而且初步培育了识字实力，形成识字教学的良性循环。

在“读读记记”里有六个四字词语：雷声大作、滂沱大雨、阳光绚丽、随风舞动、芳香扑鼻、黑白相间。教材上支配这一训练是为了让学生留意积累词语，在备教材时我感觉到，只是让学生简洁地多读几遍直到让学生能背诵下来，这样的方法也能达到教学目的，并且可能几分钟就可能完成这一部分的教学。但是我意识到这个可能大多数老师都想采纳的教法在新课程中已不合乎课程理念，其一、这是一个机械的教学方法，这样的教法会使学生感觉到语文慢慢枯燥，久而久之语文教学将走入死胡同！闻名的特级老师于漪曾经说过：教语文，必需站在文化的平台上，假如忽视了这一点，语文教学就在有意无意间降格为技能技巧的操作了。其二、这样的教法根本没有没顾及到新教材“删繁就简”之后留给老师驾驭教材的空间，就几分钟的教学不仅学生没有深层理解识记而后拓展，而且老师奢侈了一个重要的设计空间。

那么，如何施展才华，把语文的词语教学也放到文化的平台上，让语言文字的表现力、生命力闪烁光彩呢？我做了这样的尝试：

首先让孩子们自由地朗读这些词语，要求把词语读准了，之后让他们读一读课文中带有这些词语的句子，等他们也许理解了这些词语以后，我把这些词语编成了一小段文字：（课件）夏天的一个午后，天空突然间（），紧接着，下起了（）…雨后（），花儿在微风中（），（）。那“嗡嗡”飞着的蜜蜂，穿着（）的衣裳，成群结队地在玩耍呢！

让孩子们在语境中再来读这些词语，这一次，孩子们读到的这些词语已经带有了情感！孩子们读“阳光绚丽”时，我能感觉到他们的快乐，读到“芳香扑鼻”时我看到了几个嗅着鼻子沉醉的小脸。是的，无论如何，离开了详细的语境而要求孩子感情读词是很难的，也不实际的，而在语境中读词，不用太多技巧的指导，孩子们也会读出情感来的。这是因为语言文字已经站到了文化的平台上。华中师大教授杨再隋先生说过：要建构一种新型的教学生活。把教学过程还原为生活过程，把教学情境还原为生活情境，把教学活动还原为儿童的生命活动。把语文教学情境让学生在演中还原为生活情境，学生爱好盎然，孩子们的语文素养也在这样的语文实践中逐步提高。

在这次精品课程的探讨中，本课的教学还存在着一些的问题，如：在形近字的对比过程中，假如可以将两者的偏旁进行对比，更能加深学生对于形近字利用偏旁区分的概念，能帮助学生在今后的学习中削减错别字。同时在整个教学过程中老师把做练习放在了整堂课的最终进行，像此类学问性板块没有较大连接的练习，可在一个学问板块结束后干脆进行相应的练习加以巩固。

语文园地二教学反思篇10

一、绿色环保意识在对比中燃起

要是在以前，我确定会干脆播放其次组“环境恶劣”的画面，让学生干脆感受到环境被破坏现象。这样做，很难让学生入情入境、心神合一。《语文课程标准》要求我们“敏捷运用多种策略”。在课前，我细心剪辑了两段不同的画面—“漂亮风光”与“环境恶劣”，为学生细心打造交际氛围。两次的观看，让学生喜与忧的情感剧烈的交织在一起。学生的心门似春之柴扉，轻轻洞开，剧烈的表达欲望已被激发，浓浓的绿色环保意识已初见端倪。

二、让交际在绿意盎然中进行

我认为：“绿意盎然的课堂”首先应当是师生同等的课堂。在此环节中，我轻轻坐进小组中，把自己当作一名学生，师生实行同等对话，民主、和谐的氛围快速充满在教室的每一个角落。学生们怎不会尽情沟通尽情表达呢？其次，“绿意盎然的课堂”应当是学生互动合作的课堂。口语交际不仅要求训练学生口头表达实力，还要注意培育学生与人沟通的意识、实力和习惯，我在这里变小课堂为大天地，让地球妈妈聘请环保小卫士，让每一位学生成为实践人，在这种其乐融融的场面中，随着环保小卫士的环保奇招宣布，“爱护环境，人人有责”的种子已扎根心底，学生的心中早已像课堂一般绿意盎然。

三、绿色家园在畅想中构建

我认为，学生有了环保意识还不够，还应当要看我们已经取得的环保成果，为构建绿色家园献计献策。我抓住“我市是全国文明卫生城市”这一话题，让学生在心中构建自己的绿色家园。

语文园地二教学反思篇11

一、视频拓宽了学生的思路。

在上课伊起先，我播放高科技的一段视频，目的在于拓宽学生的思路。这个视频的播放起到了极好的效果，学生看着看着不由自主地发出了“哇”的惊羡，同时也要求学生仔细观看，并让学生说说自己最喜爱视频中的哪些簇新事物时，学生也了解到了将来的食物与现在的食物有很大的不同。

二、说的效果

当要求学生们说说自己要写的事物的特点的时候，许多同学都能发挥自己的想象力，把自己心目中的事物的特点，功能说出来。但也有同学完成得不够好。缘由可能是对于将来的概念还模糊。

三、范文的引路引领学生易于动笔。

在教学中，我有意用红色笔描红了奇妙的笔和将来房子“特性”；蓝色笔描了“将来的的笔给我们生活所带来的`便利。”这让学生再次明白了习作的方法以及路径。

四、通过修改，再次点拨本次习作的重点。

我让学生大约运用了205分钟的时间进行习作，没有一位学生能写完。这一节课我主要是让该了解将来事物的“特性”和“便利”两点进行沟通与修改。目的就是帮助习作上尚有困难的学生再次明确本次习作的重点，也让同学们知道如何修改自己的习作。这堂课虽然达到了我预设的教学目标，但还是有不少的缺憾，还有学生没有明白将来的事物为何物。我可以让学生明确习作要求上，让学生先默读，再指名读，然后再让学生明确本次习作的要求，这样学生更能加深理解本次习作的要求。信任不断地探究，沟通我们的习作教学会开展得越来越好。

语文园地二教学反思篇12

教学目标：

1、相识生字词，熟读生词，了解常见职业名称。

2、依据情境，练习写话。体会词语在句子中的意思。

3、养成良好的书写习惯，培育正确的写字姿态。

4、了解谚语这种语言形式，培育乐于助人的优良品质。

5、阅读诗歌，感受诗歌的韵味。

教学重难点：

重点：相识生字词，能在句子中理解重点词语的意思，学习依据情境写话。

难点：了解谚语这种语言形式，懂得助人为乐的道理。

教学课时：2课时

第一课时

一、我会认读

导入：同学们，你们知道自己的爸爸妈妈是做什么工作的吗？能不能简洁的给我们介绍一下。（指名说，同学之间相互沟通）

1、出示课本上的生字。老师领读生字，学生跟读，开火车读检查生字认读状况。

2、出示生词，学生自由读生词，同桌之间相互检查生词认读状况，相互纠错正音。

3、请“小老师”带读词语。

4、说明词语意思。结合图片，看图理解词语的意思。

5、全班一起齐读词语，每个词读三遍。

二、我会写话

（一）照样子写一写

1、出示课本短文景物：田野、云、大树

示例：天上的云

洁白洁白的

似乎一群小绵羊

2、你喜爱哪些景物？为什么喜爱它？请同学来说一说。

景物：风景，花草树木，山峰，河流，建筑等都属于景物。

3、指名同学说自己喜爱的景物，引导学生说“…像…”的句子。

提示：鲜花——蝴蝶

小河——飘带

月亮——白玉盘

……

4、写一写。拿出练习本，把自己最喜爱的风景，用上“…像…”的句式，写一写，写一句即可。

5、作品展示。

选择优秀的作品放到投影下进行展示。

（二）介绍我的好挚友

1、说说你的好挚友是谁。

小组相互沟通，说说自己的好挚友是谁？长什么样子？你们常常在一起做什么？

2、指名学生起来说一说自己的好挚友。

引导学生以“他是谁？长什么样子？你们常常在一起做什么？”这个思路组织语言。

3、出示课本示例。

请同学们拿出练习本，根据出示的例子，自己也介绍一下自己的好挚友吧！

4、作品展示。

三、我的发觉

1、出示句子，学生自由读句子。读准字音，读通句子。

2、分别圈出两组句子中的“特殊”“经过”。

这两句话带点的词语的意思相同吗？分别是什么意思？学生自由读句子，边读边思索问题。

3、指名说说自己的答案，老师讲解。

特殊：第一句中特殊强调“很、非常、特别”；其次句中的特殊强调“别出心裁”。

经过：第一个经过是“花费、集结”的意思；其次个经过是“路过、走过”的意思。

4、小结

同一个词语，在不同的语言环境中所表达的意思也不尽相同，理解词语的意思，必需把它放进语言环境里，才能理解得更精确。

其次课时

一、我会积累

今日我们就来相识一种句子，这种句子在民间流传，用简洁易懂的话反映出深刻的道理，我们把这样的话称为谚语。（出示3句谚语）

1、相互读一读，并说说你读懂了哪句。

2、读了这些句子，你明白了什么？（要为身边的人伸出热忱的手）

3、沟通句意。

“予人玫瑰，手有余香。”告知大家，你给别人带来欢乐，你自己也会很兴奋。

“平常肯帮人，急时有人帮。”平常你乐于帮助他人，那么当你遇到紧急状况时，也会有人来帮助你。

“与其锦上添花，不如雪中送炭。”与其在别人好的时候去庆贺，不如别人艰难的时候去帮助他。

4、小结。

通过民间谚语的学习，我们初步了解到谚语这种语言形式，学习谚语，让我们懂得当别人遇到困难时，我们要伸出救济之手，无私的帮助他人，这也会给自己带来欢乐。

二、我爱阅读

1、播放短文音频，学生观赏。

2、学生自由读诗歌，把不会的地方圈点勾画，读完小组沟通。

3、老师范读，学生细致听，特殊是自己勾画的地方。

4、分五个小结，指名分小节朗读。老师指导校音。

5、理解诗歌内容。

出示“踮疲乏、挂念”，理解两个词的意思。放到句子中理解。

“踮”：一个动作，表现出孩子的当心翼翼，生怕打搅到老师

“消退疲乏”：消退疲惫，让老师放松心情。

“牵挂”：时刻的想着我们。

6、复述诗歌内容。

这首诗歌讲了一个什么样的故事？你能说一说吗？指名复述诗歌内容。

学生把一株紫丁香种在老师的窗前，让老师消退疲乏，表现出孩子对老师的关切和宠爱。

7、师生合作朗读诗歌。

8、尝试背诵诗歌。

三、课堂小结

中华文化博大精深，还有许多好玩的语言形式等着我我们去探究。这些都是古人的才智的结晶，我们要好好的继承和发展。

板书设计：

语文园地二

田野——绿毯我的挚友

天空——棉花糖、小绵羊他是谁？

小河——飘带长什么样子？

月亮——白玉盘你们常常一起做什么？

教学反思：

《语文课程标准》中提倡：变更学生的学习方式，由被动的接受学习转变为主动的探究，使学生获得探究的乐趣，从而培育学生主动探究的意识。在这一教学过程中，我充分发挥了学生的主观能动性，把自己从学问的阐述者变成学生发展的引导者，从学生学习的角度上去设计教学，引导学生通过合作探究的方式，通过自己的朗读、思索和感情，了解和相识到谚语和诗歌的内容与表达的情感。

语文园地二教学反思篇13

《语文园地二》共设了三个板块。“查字典”提示学生在读书的时候遇到了不相识的字可以用部首查字法来查字典解决。然后支配了部首查字法的三组练习，分别从“部首在字典的哪一页”“数一数除了部首还有几画”和“用部首查字法查查儿歌中不相识的字”三个角度来练习运用部首查字法。“日积月累”编排了三句编排了关于诚信，规则，与人为善的名句。“我爱阅读”，编排的是诗歌《十二月花名歌》，让学生在朗读诗歌的过程中了解每种花的盛开季节，体验课外阅读的欢乐。

一、教学效果：

在《语文园地二》这一板块的教学中，我主要以调动学生学习的主动性，培育学生自主学习习惯，提高自主学习的实力为主要教学目的，绽开教学。学生学习“查字典”时，我首先让学生自读儿歌，画出儿歌中不相识的字，为下面的联系第③题做打算。然后引导学生读泡泡中的句子，了解部首查字法的用处，接下来根据部首查字法的步骤学习部首查字法。最终完成下面的三道练习题。在以后的教学中，我要多采纳这种形式，注意对学生的启发引导。

二、胜利之处：

本课采纳自主、合作探究的教学法进行教学，充分发挥了学生的主体作用，主动为学生创设了一个和谐、平安的情境，学生在自主的空间里，自由奔放地想象、思维和学习，取得了较好的效果。

三、不足之处：

课堂时间支配不够合理。我们应当大胆、充分地挖掘生活中的语文课程资源，创建性地运用教材，进行创建性的语文教学活动，这样我们的语文课堂就会真正成为学生学习的乐园。

四、改进措施：

本课教学设计，老师作为学生学习的引导者、激励者，主动地融入到学生的嬉戏中去，创建出愉悦、民主的课堂气氛，使学生能大胆地进行沟通，提高了课堂效率。学习方式的转变是本次课改的显著特征，学生始终在自学、小组合作学中进行自主学习，老师起引导的作用，在关键之处引领、订正、巩固。

语文园地二教学反思篇14

１、发觉和运用识字方法。

２、巩固识字，积累词汇。

３、初步驾驭部首查字典的方法。

４、主动参加展示活动。

５、拓展：说说课外知道的带提手旁的字和姓氏。

１、每人打算──本常用的字典。

２、实物投影仪、课本“语文园地二”投影片。

３、“我会认”里的生字卡片。

４、学生打算“露──手”里的内容。

５、小奖杯、红五星若干。

两课时。

环节老师活动学生活动

我的发觉

１、我的发觉：

出示投影“我的发觉”，指导学生发觉识字方法。

⑴老师引导分析“纺”字的字形特点：“方”与“纺”有什么不同？

⑵激励学生视察熟字与生字：你发觉了什么？

⑶激励用其他方法相识这些生字，如“柏、纪、织”也可用“熟字换偏旁”的方法识记(伯──柏、记──纪、识──织)。

２、我会认：

轮番出示生字卡片检查认读“我会认”里的生字。

３、我会读：

出示投影“我会读”：有什么发觉？

４、谁还知道课外的带提手旁的字？

１、⑴同桌合作学习：视察两字有什么不同？

⑵小组合作学习，汇报：熟字与生字的读音有关，熟字加与字义有关的偏旁组成生字。

⑶自主运用多种识字方法识字。