【社会工作介入校园暴力的可行性和路径探讨6600字（论文）】

社会工作介入校园暴力的可行性和路径探讨TOC\o"1-3"\h\u12922一、前言 一、前言青少年作为国家的未来，作为国家未来建设的主要人才资源，越来越受到社会各界关注。特别在我国，从义务教育到现如今的素质教育，这些都是以辅助青少年赢得更好发展为出发点，旨在帮助青少年更好成长。但是就目前而言，虽然教育的条件在不断提高，但是教育的环境却未曾得到根本解决，校园暴力问题每况愈下，虽受到了社会各界的广泛关注，但是关注归根到底只是关注，甚至一些时候网上的错误导向，还会加剧这种现象滋生，造成不良影响。青少年作为人生成长的关键阶段，无论是性格、处事、人际关系等等，都处在多变阶段，但是随着当前市场经济的迅速发展，教育的发展趋势也随之向考试偏移，严重忽略了青少年的健康教育。许多青少年未能很好地纠正自己的缺点，更糟糕的是，一些人还会模仿坏社会中年轻人的坏习惯，打架、破坏公共财产等校园暴力问题在学校反而时常发生。同时，随着我国城市化的加速发展，当前城市净人口的不断增加，使得当前校园中的学生比例也随之不断提升，矛盾的摩擦也随之产生。致使着当前校园暴力事件似乎发展成为一种必然结果,因此必须得到社会各界的关注与重视。二、相关概念（一）校园暴力概念校园暴力就是以校园环境为背景，在校园内或是周边，发生的有学生参与的暴力事件，无论学生是受害人还是施暴者，这些都属于是校园暴力。简而言之，校园暴力就是以校园环境为背景，学生参与为前提的暴力事件。据有关专家调查表示，当前校园暴力事件的处理还不容乐观，不仅表现在暴力事件发生频率的不断身高，暴力程度也随之越来越高，暴力呈现的具体形式也越来越多样化。（二）校园暴力实施主体1.主体当前校园暴力事件的行为主体正是处在发展阶段的学生。他们是校园法律保护的对象，却往往因为一些琐事或是受成长环境影响，逐渐成为了施暴者。不仅不利于自身身心健康成长，一定程度还为身边的人带来许多不必要的伤害。2.对象当前校园暴力的受暴对象多为学生，有些时候教师也是校园暴力的受害者。以学生群体为主，这类受暴者大多是性格内向，软弱瘦小的学生，被施暴者主观认为容易受欺负，于是成为了施暴者的发泄对象。而教师受暴者则大多是受学生因素。一些学生不服教师管教，就容易产生报复心理，最终实施暴力。3.空间当前校园暴力的实施空间大多为学校及学校周边的环境，例如厕所、学生宿舍，校园周边的街道、网吧等。随着校园暴力的不断发展，现如今校园暴力的发生可谓是无处不在，简而言之，社会当前任何环境都有可能是校园暴力的实施空间。4.方式当前校园暴力大多是以打架形式为主要载体，其次是勒索钱财或是口头谩骂、谣言侮辱等一些非肢体形式接触的冷暴力。通过这些校园暴力事件的实施,施暴者往往能够赢得物质或是心理上的快感。三、校园暴力的原因分析（一）个人层面青少年时期是从不成熟走向成熟，完成社会化的关键时期。这一阶段的青少年，其心理、生理往往呈现阴晴不定的发展变化，容易产生个人思想，加之学习压力的并不断加大，很容易产生错误的心理问题等。主要表现如下：1.情绪问题当前导致校园暴力出现的主要原因是以施暴者的情绪变化为主。正处于中学时代的学生往往会因为学习或在人际交往方面受挫而产生消极情绪。这种消极情绪的出现，往往会使得学生失去理智，不可控制。一但这种情况学生受到外界刺激，就容易做出一些就会出现不理智的行为。例如2020年曾在湖北省仙桃市发生的一起校园暴力事件。男班长在班级中因长期受两名女生针对，从而产生消极情绪。据相关报道，男生曾在QQ空间还发布了“为什么总有人要做压死骆驼的最后一根稻草”这样言论，而最终事件造成两名女生当场被刺身亡，三个人的人生与家庭也就这般毁灭。2.模仿心理多项研究表明，正处于中学阶段的学生具有很强烈的模仿心理。这是由于学生的个人价值观还处于成型阶段，所以会主观去模仿一些容易吸引他人注意的行为。因此校园暴力就成了他们展示自我的一种媒介。其中一些意志薄弱或是价值观严重缺失的青少年往往会主观模仿一些电影或社会环境中的暴力行为，最终导致引发暴力事件。其次是中学阶段的学生在生理心理方面处于剧烈变化阶段，情绪不稳定、控制能力差、容易冲动。此外，这一阶段的学生还往往讲究学校的阶级地位，往往出于攀比行为形成暴力事件。（二）学校层面1.学校资源环境虽说在现如今提倡素质教育的时代中，国家学校也逐渐注重学生其他方面的教育与发展，但是就开展结果而言，收效甚微。当前在学校开展的思想教育已然发展成为了必须以考试衡量成绩的思政课程。学校内部提供的心理辅导内容也大多是名存实亡。一些学校还开展了心理咨询室，但是心里咨询的开展往往只能针对受暴人，而无法真正改变施暴者的扭曲心理，与制约校园暴力行为存在一定的相悖性。2.忽视与标签化前文提到过，由于人口不断向城市集中转移，学生的增多使得本就匮乏的教育资源雪上加霜，这使得教师为了确保教育的有效实施，往往会选择性忽略成绩较差的学生。特别是在当前中学阶段，中学肩负着输送学生前往高等教育的重任，对教育资源的偏移更是严重，往往体现在分班，按成绩选择座位等情况。对学生的忽视容易使得学生更偏向错误边缘化发展，同时也会使得他们内心深处的不公平想法付诸现实，其中比较常见的体现就是校园暴力。（三）家庭层面家庭作为学生成长的主要载体，家庭教育对学生的影响也极大程度关系着学生的一些行为。例如就我国目前情况而言，学生中成绩较差，乃至校园暴力事件背后，往往都能看见家庭因素。例如父母婚姻破裂导致学生缺乏管教甚至成为婚姻破裂后的一种负担；又例如家长外出打工，导致孩子早期成长缺少亲情陪伴；甚至是长期家庭贫困最终迫使学生产生自卑心理、仇富心理等等。这些家庭因素都或多或少对学生身心发展产生着较大影响。总而言之，就目前来说，从校园暴力事件背后，我们往往能看见的是父母管教缺乏，存在一种普遍性，而这种普遍性也从侧面说明，正是源自家庭因素，从而引发悲剧。例如，过分苛刻与溺爱都会造成孩子形成不良的思想。在苟刻的环境下，容易使得孩子产生自闭心理，不愿与他人交流，最终在扭曲心理下容易使得孩子成为校园暴力的受害者。同时如果父母过分溺爱子女，往往会导致孩子产生我行我素，不服管教的错误性格，这种性格会使得孩子在校园中不被讨喜，容易成为校园暴力的受害者。（四）社会层面从社会层面来讲，暴力是社区生活的衍生物，是人与人相处必定会产生的一种结果，也是需求未被满足的一种体现。就目前而言，我国社会正处于快速发展与转型阶段，而转型就意味着改变。改变影响着人们原有生活的方方面面，也因此不断挑衅社会原有的规范以及价值准则。而中学阶段的学生作为情感正是发展敏感的阶段，在这种改变下容易致使其开始逐渐拥有反社会倾向，最终造成不理智行为。纵观当前大部分校园暴力发生的背后，往往是学生的人格失格，最终造成反社会倾向，从而引发校园暴力发生。四、社会工作介入校园暴力的必要性与可行性分析（一）从校园暴力产生原因分析目前，许多校园暴力事件的产生很大程度是由多方面因素共同造成，仅是通过学校老师家庭层面，则很难与学生产生交流。因为就目前来看，青春期的学生更容易隐藏自己，不愿将真实的自己表露给身边亲近的人。但是在社会工作介入下，面对社会工作者，加上他们专业化的引导，这使得学生更容易敞开心扉与他人沟通交流，从而在有效沟通下，彻底解决问题。（二）从校园暴力防治分析就目前而言，校园暴力的治理是通过学校行政部门和干预举措一般自上而下实施预防性管理制度，实施机构往往是学校的行政部门。但在这一过程中，学生很难表现出主观性，并且从暴力角度处理校园暴力事件很有可能会误导公众舆论，导致对暴力的污名化。另一方面，从社会工作角度来看，社会工作从业人是经过专业培训后，具有明确价值观的专家，所有的核心理念都是强调“自然人”，强调“博爱、平等、尊严”，拥有符合现代社会需求的价值观，因此社会工作者对不同的人群都有较好的包容性。（三）从学生发展角度分析素质教育背景下，虽然追求学生个性发展，解放学生思想，但是由于此前长期思想禁锢，使得许多学生虽然年纪在不断的增长，但内心并不成熟，在学生成长过程中更缺少正确的心理预防措施。相比之下，社会工作从业人员更加专业，能够以最新的理论方法引导学生思想，充分发挥专业本身优势，从而使得学生在校园中能够更加成熟，在校园中也可以赢得更深层次的见解。五、社会工作介入校园暴力的途径（一）从学生个人层面来谈就目前而言，校园暴力的发生主体与受害主体依旧是学生，因此社会工作在介入校园暴力过程中，要能充分理解并认同学生的主观感受，能够真正了解学生的客观需求，并能够契合当前现有的资源储备，辅以多种多样的专业形式从而开展有效的引导工作。例如社会工作者在介入校园暴力事件时，可以从相关的生活技能入手，帮助学生掌握较好的方法，使得其能够正确解决校园矛盾、改善自己与他人的人际关系。因为就目前而言，校园暴力的源头往往是一件很普通的小事堆积，同时施暴者与受暴者往往是校园中的“边缘人”，缺少他人关注。因此从源头入手，帮助学生掌握关键技能，能够使得校园暴力从源头上尽可能避免。其次是社会工作可以与学校展开合作，定期在校园开展法制讲座。校园暴力的产生一定原因也是我国当前法治普及程度不高，使得学生在校园暴力下容易发生出格行为，最终造成悔及终身的大事。再者，可以从培养团队班级氛围出发。因为校园生活乃至今后的社会生活，本就是一个团队合作的过程，在中学时代就培养学生的团队合作精神，可以尽可能减少学生的失格情况，加强团队配合能力增强学生与学生之间的认同感，一定程度也能够帮助学生更好与他人相处。最后，可以从引导学生树立正确人生观念入手。根据社会控制理论，很多暴力行为的发生都是源自施暴者的奋斗目标、人生信仰被弱化乃至缺失，所以为了减少暴力行为的发生，社会工作者以及学校有义务为学生树立良好的三观，拥有符合社会主流的价值理念，有利于学生社会纽带的强化，能够有效的控制校园暴力行为的产生，从而为学生的学习和生活营造出一个良好的环境。（二）从学校层面来谈1.建立完善健全的监控和评估体系学校通过社会工作者的组织和协调，可以设计出一套多变量的监测评价系统。该监测和评价系统主要工作是侧重于监控经常发生校园暴力的领域，学生的日常领域，以及对学生采取分阶段心理预测和生活状况评价。对一些校园暴力高风险群体要采取重点管理与保护措施，同时还要加强校园方面的管理工作以及服务工作，能够定期对学生进行心理评测，对存在心理缺失或偏移的学生采取重点关照。2.构建网络调解系统随着互联网的不断发展，就现在而言，一些网络论坛中，我们经常能看到一些学生申诉自己的烦恼。利用网络来解决心理问题似乎已成为学生认定的方向与方法。因此，社会工作与学校也可以利用这方面，建立改善学生与学生、学生与教师之间的网络联系，并为学生和心理咨询服务部门建立网络调解系统。根据有效的数据调查表明，处在心理多变阶段的学生，却往往在心理咨询服务的参与率方面普遍较低，这在一定程度反映了在学生与服务部门建立支助网络存在根本差距。此外，许多学校当前虽设立有心理服务部门，但更像是一种行政环境，存在的根本目的是为了满足政府要求所进行的形式主义。很多学生对服务部门认识不足，导致学生在某个时间发生心理变化时，往往会利用互联网环境向网络中的陌生人进行申诉，但是网络环境由于极其不稳定，一旦学生被一些不嫌事大的人误导，就很容易对学生造成影响，导致学生在真正需要帮助时很难提供适当支持。3.植入相关项目对学生进行引导在进行校园暴力的介入时，可以通过引入适当的项目来进行有效的干预。在国际上，一些国家已开始生产并以这种方式进行尝试，还因此产生了良好的效果。例如美国的GREAT项目，该项目一般是由20节课程共同组成，课与课程之间存在一定的联系，主要目的是为了介绍与社会认知相关问题的解决模型，以及一些校园暴力的预防方法与手段。由于这类项目现代化元素极其丰富，在课堂教学中学生主观性提高了很多，能够使得学生更容易接纳这些知识，继而疏导他们的内心世界。（三）从家庭层面来谈根据常识可知，由于中国家庭性质，以及经济情况，导致绝大多数学生与家庭的联系不是非常紧密，甚至还有许多学生在成长阶段完全缺少了父母的引导。尽管学生与家庭的联系不强，但值得注意的是，正是源自这种联系缺失，导致家庭因素当前依旧是造成校园暴力发生的主要原因，因此从家庭角度研究社会工作与校园暴力预防措施很有必要：1.不断加强学校和家庭之间的联系当前之所以存在家长对学生管理不重视，一方面是因为家长工作无暇管理，其次就是校园与家庭之间的联系缺失。对此家庭与学校可以通过现代通讯媒介定期进行沟通，关注学生的动态信息。例如当学生家庭中发生了重大事故，极有可能会对学生产生一定的心理影响或造成心理负担。如果学校能够及时了解这一情况，是有可能根绝原因及时改变学生心理，引导学生回归正确路径。同时家长也可以根据学生在校变现，进行补充教育。2.促进家庭文化的移植性发展学校还可以从家庭理念出发，将其纳入到校园系统中，通过一些服务将家庭文化衍生到校园生活中，使得学生可以随时随地感受到家庭温暖。这样做不仅可以促进学生与学生之间关系的缩短，还能增加学生对学校的归属感，认同感。家长方面，则是要加强与孩子的沟通交流，有效促进亲子关系拉近，促进家庭和谐，从而实现从根本上防止校园暴力产生的目的。（四）从社会层面来谈一般来讲，影响学生发展的社会层面主要是校园方面。但是在现如今，由于互联网的存在，这就使得社会层面对学生造成的影响不可谓不小。虽然当前很多软件都增加了未成年保护措施，但是仍存在一定局限性。管理的确实导致负面事件依旧会从各种角度对心智为发展成熟的学生产生一定的困境。所以就目前来看，社会层面也是影响校园暴力的重要因素。因此有必要从社会层面出发，构建完善当前的社会体系，尽可能避免社会不稳定因素发生，确保社会秩序的有序运转。六、结语综上所示，校园暴力事件作为中学生身心健康发展的“拦路虎”，造成的影响不可谓不大，因此更应值得社会各界关注重视。就目前情况而言，所发生的校园暴力事件往往是有个人、学校、家庭、社会四个方面所造成的影响。要想彻底防范校园暴力发生，就必须根除这些问题，从源头出发。基于这种前提，本文从社会工作介入角度出发，就当前校园暴力问题提出了相关建议与对策。同时校园暴力防范问题也并非一朝一夕就能解决的，而是困扰社会多年的问