【人教版】一年级语文上册《iuü》公开课教学设计-1

#指导思想与理论依据一、指导思想本节课主要以启发式教学思想为指导思想，以知识与技能的当堂落实为目的，借助一系列精心设计的启发性的问题，在教师的启发引导下，让学生主动参与到整个教学过程中来，让学生自己动脑去分析、思考，亲自动笔去落实巩固基本知识，从而使学生在课堂45分钟内达到获得知识、发展能力的目的。二、理论依据1根据新课程理念，高中生物学教学重在培养学生的科学思维、科学方法、科学精神等生物科学素养，因此，本节课以“分析人类红绿色盲的遗传特点”为入手，切实落实主体性教学，提高学生的分析表达能力，训练学生科学的思维方法。2、在教师创设的情境下，借助已有的知识和履历,主动探索,积极交流,从而建立新的认知结构。本节课一是利用多媒体技术提供形象、直观的学习环境，因而有利于学生去主动探索、主动发现、主动研究。二是利用学案，能使学生更好地参与到教学过程中来，能够将知识要点呈现化、并能使知识落实到笔头，从而达到牢固掌握知识的目的。3、通过观察、讨论、分析去发现知识，逐渐培养自主学习的习惯和能力，通过探究活动和课上的交流，体验知识获得的过程，感悟科学探究的方法，体会同学间合作的魅力，尝到探究性学习的乐趣。同时也提高了分析问题的能力、语言表达能力，并进一步掌握科学探究的一般方法。教学背景分析一、教学内容分析：伴性遗传的知识与学生的生活比较贴近，又能够解释一些常见的遗传病例，是学生十分感兴趣的内容，在教学中极易激发学生的学习兴趣。因此，教师要充分利用这一特点，引导学生展开讨论和分析，并练习绘制遗传图解，真正理解伴性遗传的特点。二、教材地位：1、基因分离定律的拓展为后面《人类遗传病》奠定基础帮助学生获得研究生物学问题的方法三、学生情况分析：学生之前通过对基因在染色体这节的学习，初步认识基因和染色体的关系。本班学生学习主动性不强，在自主学习能力、分析能力、书面语言表达能力上有所欠缺。因此，在分析“人类红绿色盲遗传规律”时存在一定困难。所以，本节课还应重视重温和巩固分离定律和减数分裂等基础知识要点。四、教学方式：根据教学内容、教学目标和我校学生的认知水平，主要采用问题串引导以及相互交流式教学方法。在此基础上，学生通过“思考—一表达一一构建知识结构一一再现知识一一深入分析一一归纳一一反思一一应用”等步骤实现对基础知识的巩固、分析表达能力的锻炼，达到突出重点、分散并突破难点的目的。五、教学手段：多媒体课件、学案、教材六、技术准备：PPT课件制作、视频准备教学目标课标要求：1.概述伴性遗传的特点.运用遗传图解，总结人类红绿色盲的遗传规律考纲要求：1.概述生物性别决定的类型，解释人类性别比例接近1：1的原因.概述伴性遗传，说出伴性遗传的类型及实例.分析伴性遗传的特点及其成因.举例说出伴性遗传在实践中的应用.遗传系谱图中遗传病类型的判定及相关概率的计算根据课标、考纲要求，以及学生特点制定以下教学目标：1、知识目标：(1)概述伴性遗传的特点；(2)能够推理出红绿色盲和抗维生素D佝偻病的遗传规律；(3)举例说明伴性遗传在实践中的意义2、能力目标(1)探索伴性遗传方式的本质规律，掌握科学研究的一般方法，学会人类遗传学研究中生物统计的方法。(2)通过分工推理出红绿色盲遗传的规律，提高善于与他人合作与沟通的工作能力，提高研究效率。3、情感态度目标：通过分析伴性遗传特点的和红绿色盲的遗传特点，激发学生学习生命科学的兴趣，养成严谨的科学态度。通过纠错、互阅培养学生的协作精神。通过红绿色盲症的发现让学生了解科学家的献身科学，尊重科学的精神。通过学习和理解伴性遗传的传递规律培养辩证唯物主义的思想。教学重难点：(1)伴性遗传的特点。(2)分析人类红绿色盲和抗维生素D佝偻病的遗传规律。教师教学方法：启发式教学法、直观教学法、阅读教学法、问题情境教学法学生学习方法：自主学习、合作学习、讨论与联系结合教学流程示意

1、介绍道尔顿发现红绿色盲的过程，创设情境2、利用遗传系谱图，分析人类红绿色盲症的遗传规律3、利用遗传图解，引导学生分析红绿色盲的遗传方式4、动手完成遗传图解，理解交叉遗传的特点5、举例说明伴性遗传在实践中的应用6、练习、深入理解，校正、再解释7、学生总结、反思8、练习反馈、布置作业9、教师总结教学反思教学具体过程教学方法教学内容（用好课内教材、开发课外资源）教学导引（创设情境、问题设计、点拨诱导、分层教学）学生求学（自主、合作、探究），活动过程（教学环节、师生互动，反馈练习，布置作业）【板书提纲】第三节伴性遗传一、伴性遗传的概念。二、二、红绿色盲的发现三、红绿色盲的基因型和表现型四、伴X隐性遗传病的特点：.男性患者多于女性.交叉遗传.隔代遗传五、伴X显性遗传病的特点：女性多于男性六、伴性遗传在实践中的应用【教学过程】1.导课1：引导学生辨认红绿色盲检查图，通过学生的辨认、识图以激发其学幻灯片播放有关色盲检测图片。习兴趣，并简要指出红绿色盲对于人类本身所造成的危害。再结合上节课学习的内容提出控制红绿色盲的基因位于性染色体上。导课2：播放有关“白银案”犯罪嫌疑人高某被捕过程视频，介绍“Y-DNA染色体检验”到底是什么技术，能让陈年悬案一朝破解？重点启示学生Y染色体为何可以作为锁定犯罪嫌疑人的重要依据，激发学生学习伴性遗传的兴趣。为更好的理解伴Y染色体遗传的特点作出铺垫。播放视频引出伴性遗传的概念：像人类的红绿色盲的遗传表现和果蝇眼色的遗传非常相似，控制它们的基因位于性染色体，所以在遗传上总是和性别相关联，这种现象叫做伴性遗传。展示人类染色体图谱2.授课：

【教师活动】介绍人类红绿色盲的发现过程，激发学生的探究兴趣。教材呈现的化学家兼物理学家道尔顿发现红绿色盲的过程十分生动，不仅可以激发学生的学习兴趣还可以对学生进行很好的情感教育。【学生思考】从道尔顿发现红绿色盲的过程中，你获得了什么样的启示？（提示：道尔顿不放过身边的小事，对心中的疑惑进行认真的分析和研究，道尔顿的这种认真态度是学习科学的重要品质之一；道尔顿勇于承认自己是色盲患者，并将自己的发现公之于众，这种献身科学、尊重科学的精神也是科学工作者的重要品质之一。）【教师活动】出示某地区人类红绿色盲的调查结果和某一红绿色盲家系图，分析人类红绿色盲的遗传性质，总结出红绿色盲遗传的特点。（教师要适当介绍图中各种图形的含义）下表是某地区人类红绿色盲的调查结果:调查对象履患病人数患敌母情况男性1500.100例中，兜例父母均正常，3例只父亲色盲，1例只母亲色盲.女性1500：7H用父亲都患色耳即只有1例母亲色盲口设下悬念，激发学习兴趣通过辨认、识图，激发学生的学习兴趣。通过小情景的设计，提高学生对红绿色盲的认识，通过设疑激

发学生思考。幻灯片出示有关材料设下悬念，激发学习兴趣通过辨认、识图，激发学生的学习兴趣。通过小情景的设计，提高学生对红绿色盲的认识，通过设疑激

发学生思考。幻灯片出示有关材料。正常文性•红集笆酉女性幻灯片展示

启发式问题探究、讨论模幻灯片展示

启发式问题探究、讨论模【提出问题】1、控制红绿色盲基因是显性基因，还是隐性基因？从哪些亲子代可以判断？2、假设红绿色盲的隐性基因位于常染色体上，那么它在遗传上会有什么表现？3、性染色体有X染色体和Y染色体两种，红绿色盲基因究竟位于X染色体上，还是位于Y染色体上？假设红绿色盲基因在Y染色体上，它在遗传上会有什么表现？

4、为什么红绿色盲基因在X染色体上，而不在Y染色体上呢？5、红绿色盲的遗传有何特点？【学生活动】讨论后回答；问题1：第n代3号和4号个体无病，但第ni代6号个体却有病，说明红绿色盲是由隐性基因控制的遗传病。问题2：假设红绿色盲基因在常染色体上，男、女性患病的比例应该是1:1,但家系图三代共20个个体中，有4个患者都是男性没有女性患者，说明红绿色盲基因极有可能在性染色体上。问题3：由图中可以得出结论：红绿色盲患者男性远远多于女性从而进一步说明，红绿色盲的遗传与性别有关，红绿色盲基因在性染色体上。问题4：人类的的X染色体和Y染色体无论在大小和携带的基因种类上都不一样。X染色体携带着许多基因，Y染色体只有X染色体大小的1/5左右，携带的基因比较少。所以许多位于X染色体上的基因，在Y染色体上没有相应的等位基因。而红绿色盲基因就属于这类基因。补充：问题5：伴Y染色体的遗传特点是什么？（与“导课2”作出呼应）【教师讲述】从上述的问题中我们已经知道，色盲基因是隐性基因，位于X染色体上（伴X染色体隐性遗传），那么这种遗传有何特点呢？依照上节课学过的果蝇眼色遗传，请你写出下列男女的基因型和表现型。【学生活动】女性男性基因型Xb女性男性基因型XbXbXBXbXbXbXbYXbY表现型正常正常（携带者）色盲正常色盲人的正常色觉和红绿色盲的基因型和表现型式结合：通过家系遗传图谱分析遗传现象一提出问题一讨论问题一提出依据释疑一结论，教师进行适当的引导，通过问题推进的办法提高学生质疑、假设、探究的能力，体现本节的能力目标将答案黑板展示据上表内容，请同学们分析为什么红绿色盲患者男性远远多于女性的原因？【学生回答】男性只要X染色体上有色盲基因b,就表现为色盲患者；而女性有两条X染色体，必须两条染色体上都有色盲基因b,才表现为色盲患者。【教师讲述】根据表中的红绿色盲的基因型和表现型，让学生分析人类红绿色盲的遗传方式。边讲解边引导学生复习基因的分离定律和受精作用的知识。特别注意讲解这两个图解时，要让学生理解两者直接的关系，引导学生认识红绿色盲的遗传特点，特别是理解为什么“女性患病，儿子父亲一定患病。男性正常，女儿母亲一定正常。”这两句话。学生上台演绎遗传图解遗传图解的书写格式是教学重点，在上一章已经学习过，通过学生回答既回顾所学知识，又可联系遗传的基本规律等知识，使学生认识到伴性遗传也遵循遗传规律学生上台演绎遗传图解遗传图解的书写格式是教学重点，在上一章已经学习过，通过学生回答既回顾所学知识，又可联系遗传的基本规律等知识，使学生认识到伴性遗传也遵循遗传规律亲代配子子代女性正常 男性色盲表现型女性携带者 男性正常遗传图解2：女性携带者与男性正常婚配幻灯展示表格，学生完成之后，逐个呈现基因型和表现型，如果学生正确，应予以掌声鼓励。问题依然用幻灯展示亲代配子子代表现型女性携带者男性正常女性正常女性携带者男性患者男性正常【学生活动】站板继续写出女性携带者和男性色盲患者婚配以及女性色盲与男性正常的遗传图解。师生共同讨论。引导得出：问题6：红绿色盲遗传的特点。（1）男性多于女性。（2）交叉遗传。即男性（色盲）一女性（色盲基因携带者，男性的女儿）一男性（色盲，男性的外孙，女性的儿子）。（3）一般为隔代遗传。即第一代和第三代有病，第二代一般为色盲基因携带者。【教师活动】展示抗维生素D佝偻病人图片，介绍主要病症。是显性伴性遗传病，其遗传特点与红绿色盲不同。（如有时间可让学生书写其不同婚配图解，并连成家系遗传图谱，观察伴X显性遗传病的特点。）适当介绍上述遗传病与优生的关系。【学生活动】问题：（1）致病基因是显性基因还是隐性基因？⑵根据该病的遗传特点，判断患者中男性和女性的比例？⑶如果有个男性患了该病，请推测其亲代和子代的患病情况。【教师讲述】举例说明伴性遗传在实践中的应用⑴指导人类的优生优育情景模拟：有一对新婚夫妇，女方是红绿色盲患者（用B、b表示），当他们就如何优生向你进行遗传咨询时，你建议他们生男孩还是生女孩？⑵动植物品种的选育学生观察、讨论并且总结板画完成。并注意讲述系谱图的结构元素。学生按照分析红绿色盲的思路，思考并做初步分析，尝试总结出伴X显性遗传病的遗传特点。学生活动：讨情景模拟：你能设计一个杂交实验，对其子代在早期时，就根据羽毛来区分鸡的雌雄吗？（3）教师介绍一些遗传病（如人类的另一种遗传病—一血友病，也是伴性遗传病，遗传方式与色盲相同。患者受到轻微创伤即出血不止，严重的会导致死亡。论，并且提出解决方案培养学生利用所学知识解决实际问题的能力，扩展学生知识面。教学反思本节课是以复习提问果蝇的眼色遗传为切入点还是以现场情景为切入点。作为正常的一节课，本人以为复习提问作为开课的导言，更为贴切。但今天我是借班上课，为调动气氛，放松学生的情绪，我临时改用情景导课。特别是为了更好激发学生对伴性遗传的学习课前特意准备了最近比较热点的新闻“白银案”的相关视频，通过介绍“Y-DNA染色体检验”到底是什么技术，为什么能让陈年悬案一朝破解？能让学生对人类Y染色体有初步的认识。本来打算只想用这一个导课，但考虑到本节的重点知识是伴X染色体的遗传，也就把课本介绍的红绿色盲放进去了。所以导课的时间相应的延长些。借班上课，最大的缺点是学情不明，所以设计的几个问题似乎偏难了点。问题的设计也不够理想，比如最后在举例说明伴性遗传在实践中的应用中问题2动植物品种的选育，没有先介绍ZW型的