教师招聘考试题库46名校编制含答案解析全套

1.以下不属于学生学业成绩检查中平时考查的是()。A.口头提问B.检查书面作业C.阶段性学业成绩测试D.考试答案：D解析：本题考查的是学业成绩检查与评定。检查学生学业成绩的方法是多种多样的。常用的检查方式有两大类：平时考查和考试。其中，平时考查包括口头提问、检查书面作业和单元测验等。故本题选D。2.数学任课教师对班主任说你班张晓明这次成绩又是不及格，他在数学上不开窍，我拿他实在没办法。班主任说张晓明这次成绩比上次提高了十多分，还是有进步的嘛。任课教师、班主任对张晓明的评价分别属于()。A.目标参照性评价，个体内差异评价B.常模参照性评价，个体内差异评价C.诊断性评价，相对性评价D.相对性评价，绝对性评价答案：A解析：本题考查的是教学评价的类型。按评价基准分类，教学评价可分为相对评价、绝对评价、自身评价。其中，自身评价(个体内差异评价)是对被评价个体的过去和现在相比较，或者是对其若干侧面进行比较。绝对评价(目标参照性评价)是在评价对象的集合之外确定一个标准。评价时，把评价对象与客观标准进行比较，从而判断其优劣。题干中，数学老师说张晓明“不及格”，是将张晓明的成绩与及格分数线比较，属于目标参照性评价。班主任说张晓明这次成绩比上次进步，属于个体内差异评价。故本题选A。3.《学记》中十分强调“士先志”，对学生考察第一年就是“离经辨志”，即让学生找到自己志向，这体现的教育方法是()。A.陶冶法B.榜样法C.说理法D.自我教育法答案：D解析：本题考查的是德育方法。常用德育方法包括说服法、榜样法、陶冶法、自我教育法、实际锻炼法、品德评价法。其中，品德修养指导法(亦称自我教育法、修养法、自我修养法和指导自我教育法)，要求教育者按照受教育者的身心发展阶段予以适当的指导，充分发挥他们提高思想品德的自觉性、积极性，使他们能把教育者的要求，变为自己努力的目标。题干中，“士先志”是指学生若学习做士，就先学习学士应有的志向，强调立志在学生学习中的重要性。故本题选D。4.班主任工作重点和最为经常工作是()。A.全面了解和研究学生B.整合各方面教育影响，使其形成正向合力C.对学生进行品德教育D.教育学生努力学习答案：C解析：本题考查的是班主任的工作职责。抓好学生的思想品德教育是班主任的首要职责，是班主任工作的重点和最为经常的工作。故本题选C。5.约翰·杜威写的专著《民主主义与教育》属于()。A.零次文献B.一次文献C.二次文献D.三次文献答案：B解析：本题考查的是文献种类。按文献的加工程度划分，文献可分为一次文献、二次文献和三次文献。一次文献又称原始文献，是以作者本人的实践为依据而创作的专著、论文、调查报告、实验报告、档案资料等原始资料。杜威的专著属于一次文献，故本题选B。6.关于感觉记忆下列说法正确的是()。A.声像记忆的保持时间比图像记忆时间短B.声像记忆的保持比图像记忆容量大C.整体报告法可以测出听觉系统存在的感觉记忆D.采用局部报告法可以测查出听觉系统存在的感觉记忆答案：D解析：本题考查的是感觉记忆。视觉通道感觉记忆的存在是由斯伯林采用局部报告法的实验证明的。整体报告法并不能准确地测查出感觉记忆的容量。莫瑞等人的研究发现，听觉通道也存在感觉记忆。达文等人也用局部报告法的实验证明了声像记忆的容量要比图像记忆容量小，平均只有5个左右(图像记忆为9个左右)，但声像记忆的保持时间较长，可达到4s左右。故本题选D。7.下列对教育的定义中，属于裴斯泰洛齐的说法是()。A.教育在于发展健全的个性B.教育就是系统地将年轻一代社会化C.教育即经验之不断改造D.依据自然的法则，发展儿童的道德智慧和身体各方面能力答案：D解析：本题考查的是裴斯泰洛齐的教育思想。法国教育学家涂尔干说：“教育就是系统地将年轻一代社会化。”捷克教育学家夸美纽斯说：“教育在于发展健全的个性。”美国教育家杜威说教育即生活教育即生长教育即经验之不断改造。瑞士教育家裴斯泰洛齐说教育是依照自然的法则，发展儿童的道德、智慧和身体各方面的能力。故本题选D。8.奥苏贝尔提倡在教学中采用“先行组织者”这一技术，其精神实质是()。A.强调利用教学的直观性与学生原有认知结构的知识相联系B.强调新知识与学生认知结构中原有的适当知识的相互联系C.强调利用提升学生的学习动机与学生认知结构的知识联系D.学生认知结构中原有知识与学生认知需求相联系答案：B解析：本题考查的是奥苏贝尔的“先行组织者”策略。奥苏贝尔提出“先行组织者”概念，即先于某个学习任务本身呈现的引导性学习材料。先行组织者的抽象、概括和综合水平高于学习任务，并与认知结构中的原有观念及新的学习任务相关联。它可以在学习者已有知识与需要学习的新内容之间架设一道桥梁，使学生能更有效地同化、理解新学习的内容。故本题选B。9.说服教育的方式有语言文字说服和()。A.事实说服B.理论说服C.直接说服D.间接说服答案：A解析：本题考查的是德育方法。说服法是通过摆事实、讲道理，使学生提高认识、形成正确观点的方法。主要包括语言文字说服和事实说服。故本题选A。10.教学相长这一提法()。A.最早出现于论语B.说明教学过程包含教师的教和学生的学两个要素C.是我国新型师生关系的特点之一D.指明教师在教学过程中的主导地位答案：C解析：本题考查的是师生关系特点。我国新型师生关系的特点包括尊师爱生、民主平等、教学相长、心理相容。所以C选项正确。此题B选项为易错选项。教学相长原意是就教师自身的教与学而言，后引申为师生之间相互促进。比较B、C选项，此题选C选项最为合适。故本题选C。11.《论语》中说“性相近也，习相远也”表述的是()。A.教育目的B.教育对象C.教育方法D.教育作用答案：D解析：本题考查的是孔子的思想。“性相近也，习相远也”的含义是人的遗传素质相差不大，后天的教育和社会环境才是导致人的发展差异的主要原因。主要描述的是教育对个体发展带来的作用。故本题选D。12.《爱弥儿》一书中论述道：“出自造物者手中的东西都是好的，而一到人的手里就全变坏了。”这本著作的作者是()。A.昆体良B.卢梭C.斯宾塞D.柏拉图答案：B解析：本题考查的是卢梭的教育思想。《爱弥儿》的作者是法国的卢梭，A选项昆体良的著作是《论演说家的教育》（《雄辩术原理》），C选项斯宾塞的著作是《教育论》，D选项柏拉图的代表作是《理想国》。故本题选B。13.学校教育产生于()。A.奴隶社会初期B.奴隶社会末期C.封建社会初期D.原始社会末期答案：A解析：本题考查的是教育的发展。学校教育就我国而言，产生于夏代，据古书记载，夏代有“序”、“校”，是当时的学校，说明学校教育已产生。夏代是处于奴隶社会初期。故本题选A。14.近年来，越来越多的“一带一路”沿线国家的留学生来我国学习，并把中国文化带回自己的祖国。这反映了教育具有()。A.文化传承功能B.文化创造功能C.文化更新功能D.文化传播功能答案：D解析：本题考查的是教育的文化功能。题干中所述留学生将中国文化带回自己的祖国，是中国文化传播到“一带一路”沿线国家的过程，体现的是文化的传播功能。故本题选D。15.社会政治经济制度通过各种途径来实现对教育的领导权，其中不包括()。A.国家的权力机构B.国家的经济力量C.国家法占统治地位的思想D.科学技术答案：D解析：本题考查的是政治经济制度对教育的制约作用。社会政治经济制度通过各种途径来实现对教育的领导权，其中包括以下几个方面：国家的权力机构、国家的经济力量、国家法占统治地位的思想。并不包括“科学技术”。故本题选D。16.以学生为中心的教学策略，不包括()。A.发现教学B.情景教学C.合作学习D.程序教学答案：D解析：本题考查的是教学策略的分类。教学策略主要分为教师为主的策略、学生为中心的策略、个别化教学策略。（1）教师为主的策略：直接教学、接受学习。（2）学生为中心的教学策略：发现学习、情景教学、合作学习、非指导教学。（3）个别化教学策略：程序教学、计算机程序教学、掌握学习。D选项程序教学属于个别化教学策略。故本题选D。17.课堂纪律管理的最终目的是形成()。A.教师促成纪律B.集体促成纪律C.任务促成纪律D.自我促成纪律答案：D解析：本题考查的是课堂纪律。根据形成途径，课堂纪律一般可分为以下四类：（1）教师促成的纪律；（2）集体促成的纪律；（3）自我促成的纪律；（4）任务促成的纪律。其中，课堂纪律管理的最终目的是形成自我促成的纪律。故本题选D。18.亮亮害怕上学，一进校门就惶恐不安，千方百计地逃学旷课，其心理问题属于()。A.学校恐惧症B.过度焦虑反应症C.学习困难综合症D.厌学症答案：D解析：本题考查的是厌学症。厌学症又称学习抑郁症，是由于人为因素造成的儿童厌恶学习的一系列症状，主要表现为对学习不感兴趣，讨厌学习。故本题选D。19.通过改变学生的认知观念来改善学生行为的一种心理治疗方法是()。A.强化B.肯定性训练C.合理情绪疗法D.来访者中心疗法答案：C解析：本题考查的是合理情绪疗法。艾里斯曾提出理性情绪辅导方法，他认为人的情绪是由他的思想决定的，合理的观念导致健康的情绪，不合理的观念导致负向的、不稳定的情绪。通过调整学生的观念来达到合理健康的情绪。故本题选C。20.普通教师成长为专家型教师最基本、最重要的途径是()。A.经验累积B.教学研究C.教学反思D.教师培训答案：C解析：本题考查的是教学反思。反思是教师着眼于自己的教学过程来分析自己，从而作出某种行为、决策以及所产生的结果的过程，是一种通过提高参与者的自我观察水平来促进能力发展的手段。普通教师成长为专家型教师最基本、最重要的途径是教学反思。故本题选C。21.在智力技能形成的过程中，依据智力活动的实践模式，以展开的、外显的方式付诸实施的阶段是()。A.原型定向B.操作定向C.原型操作D.原型内化答案：C解析：本题考查的是智力技能的形成阶段。我国心理学家冯忠良提出的智力技能形成的三阶段说。原型操作阶段。这一阶段，借助于实物模型、图片、示意图或动作等，依据智力活动的实践模式，把学生在头脑中已建立起来的活动程序计划，以外显的操作方式付诸实施，帮助理解心智技能学习的内容，以获得完备的动觉映象，有利于形成新的智力活动。故本题选C。22.某老师在课堂上保持适当的讲课速度，为学生留下较充分的时间做笔记，并注意在黑板上写下某课本的重点与难点，该老师使用的教学策略中的()策略。A.复述B.精加工C.组织D.转化答案：B解析：本题考查的是精加工策略。精加工策略包括：包括做笔记、记忆术等。题干中描述的是教师让学生留下充分的时间做笔记，属于精加工策略。故本题选B。23.小明做作业时遇到难题放一边，先把容易的题做完，再做难题，这属于学习的()。A.计划策略B.监控策略C.调节策略D.求助策略答案：C解析：本题考查的是调节策略。调节策略是元认知策略的一种，指在学习过程中根据对认知活动监视的结果，找出认知偏差，及时调整策略或修正目标。小明做作业时遇到难题放一边，先把容易的题做完，再做难题，这属于学习调节策略。故本题选C。24.教师培养学生的创造力中，下列不恰当的是()。A.创设适宜的条件，激发创造需求B.摆脱惯性思维，发展应变思维C.运用聚合式提问方式，发展集中性思维D.调节认知行为，增进创造力答案：C解析：本题考查的是创造力的培养。创造性的培养：（1）创设有利于创造性产生的适宜环境。①创设宽松的心理环境。②给学生留有充分选择的余地。③改革考试制度与考试内容。（2）注重培养学生的创造性个性。（3）用相关课程和活动，进行创造性训练。综上ABD正确，进行创造性训练强调发散思维训练，进行具有集中性的多端、灵活、新颖的发散思考，因此C错误。故本题选C。25.小明对“为什么偷东西是不对的”这一问题回答是“抓住会挨打”，由此可以判断其道德认识发展处于()。A.前习俗水平B.习俗水平C.后习俗水平D.超习俗水平答案：A解析：本题考查的是科尔伯格的道德发展阶段。科尔伯格的道德发展分为三水平：前习俗、习俗、后习俗水平。前习俗水平包括惩罚与服从阶段、相对功利阶段，惩罚与服从阶段的儿童只是因为恐惧惩罚而避免它，因而服从规范。题干小明“抓住会挨打”属于该阶段，属于前习俗水平。故本题选A。26.教育目的要回答的根本问题是()。A.教育要培养什么样的人B.谁掌握教育的领导权C.什么人应该接受教育D.教育为谁服务答案：A解析：本题考查的是教育目的的含义。广义的教育目的是指人们对受教育者的期望，即人们希望受教育者通过教育在身心诸方面发生什么样的变化或产生怎样的结果。狭义的教育目的是国家对把受教育者培养成为什么样的人才的总的要求。因此，教育目的要回答的根本问题是培养什么样的人。故本题选A。27.分别是中国和西方最早的教育著作的是()。A.《论语》和《理想国》B.《论语》与《大教学论》C.《学记》与《论演说家的教育》D.《学记》与《爱弥儿》答案：C解析：本题考查的是教育著作的地位。《学记》是罕见的世界教育思想遗产，是人类历史上最早出现专门论述教育问题的著作，因此被称为“教育学的雏形”。《论演说家的教育》是西方最早专门论述教育问题的著作，也被誉为古代西方第一部教学法论著。故本题选C。28.“师傅领进门，修行在个人”。这句话主要强调的是()。A.个体主观能动性在人发展中的作用B.教学相长是推动人的发展的必然途径C.教师在教育过程中不具有主导作用D.教师和学生在教学过程中的互补作用答案：A解析：本题考查的是主观能动性对个体身心发展的影响作用。个体主观能动性是人的身心发展的内在动力，也是促进个体发展从潜在的可能状态转向现实状态的决定性因素。题干中“修行在个人”说明起决定性作用的是个人本身，体现了A选项。其他选项不符合题意。故本题选A。29.基础教育新课程改革始终贯彻的核心理念是()。A.为了中华民族的复兴，为了每位学生的发展B.为了中华民族的复兴，实现课程内容的现代化C.为了中华民族的复兴，变革学习方式D.为了中华民族的复兴，实施发展的课程评价答案：A解析：本题考查的是新课改的核心理念。新课程的核心理念是“为了每一个学生发展”，即“使学生发展为一个整体的人”。故本题选A。30.根据信息加工与记忆阶段分类，可将记忆分为()。A.形象记忆、逻辑记忆、动作记忆B.形象记忆、情绪记忆、逻辑记忆C.形象记忆、逻辑记忆、抽象记忆D.瞬时记忆、短时记忆、长时记忆答案：D解析：本题考查的是记忆的分类。根据信息从输入到提取所经过的时间、信息编码方式和记忆阶段的不同，可将记忆分为瞬时记忆、短时记忆和长时记忆。而按照记忆的内容可将记忆分为形象记忆、逻辑记忆、动作记忆、情绪记忆。故本题选D。31.根据《中华人民共和国教育法》的规定，对在校园内寻衅滋事，扰乱学校及其他教育机构教学，或者破坏校舍及其财产的应由()处罚。A.学校B.教育主管部门C.家长D.公安机关答案：D解析：本题考查的是教育相关法律法规。《中华人民共和国教育法》第七十二条规定：结伙斗殴、寻衅滋事，扰乱学校及其他教育机构教育教学秩序或者破坏校舍、场地及其他财产的，由公安机关给予治安管理处罚;构成犯罪的，依法追究刑事责任。侵占学校及其他教育机构的校舍、场地及其他财产的，依法承担民事责任。基于上述法律规定，题干中的行为应该由公安机关给予处罚。故本题选D。32.小李认为，社会法则应该符合大众权益，当它不符合就应该修改。根据科尔伯格的理论，他处于()。A.惩罚与服从阶段B.社会契约定向阶段C.寻求认可定向阶段D.普遍伦理取向阶段答案：B解析：本题考查的是科尔伯格的道德发展阶段论。科尔伯格提出道德认知的三水平六阶段理论，认为每一水平包含两个阶段，六个阶段依照由低到高的层次发展。其中，处在第五阶段即社会契约取向阶段的人们认为个体应持有自己的观点和主张。因此，法律被看作是一种社会契约，而非铁板一块。那些不能提升总体社会福利的法律应该修改，应该达到“给最多的人带来最大的利益”。题干中“社会法则不符合大众权益就应该修改”体现了社会契约取向阶段的特点，其他选项不符合题意。故本题选B。33.“时教必有正业，退息必有居学”，体现的是()的教育思想。A.教学相长B.因材施教C.课内与课外的相结合D.启发式教学答案：C解析：本题考查的是《学记》中的教学原则。题干的意思是说，学生的学习安排要能够有张有弛，劳逸结合，既要有有计划的正课学习，又要有丰富的课外活动，如此才能使学生感到学习充满乐趣。因此符合课内外相结合的思想，因此C选项正确，其他选项不符合题意。故本题选C。34.某些刺激对人有重要意义，比如自己的名字，上课的铃声等，这些刺激的刺激阈限低，容易激活，这种现象可以用()来解释。A.过滤器理论B.衰减理论C.后期选择理论D.多阶段选择理论答案：B解析：本题考查的是注意的认知理论。衰减理论是指当信息通过过滤器装置时，不被注意或非追随信息只是在强度上减弱了，而不是完全消失。不同的刺激有不同的激活阈限，那些激活阈限较低的刺激出现在非追随通道时就容易被加工，如自己的名字、危险信号等。题干中“自己的名字，上课的铃声容易被听到”体现了B选项。故本题选B。35.某儿童开始认识到规则不是绝对的，一成不变的，而是可以协商或者修改的，按皮亚杰的道德发展阶段论，该儿童道德发展处于()。A.他律阶段B.前习俗阶段C.自律阶段D.寻求认可取向阶段答案：C解析：本题考查的是皮亚杰的道德发展阶段论。皮亚杰认为道德发展阶段包括无律、他律、自律、公正四个阶段。在自律阶段儿童不再认为成人的命令是该绝对服从的、道德规则是固定不变的。他们认为，道德行为准则只不过是同伴之间共同约定的、来保障共同利益的一种社会产物。题干中“规则不是绝对的，一成不变的，而是可以协商或者修改的”符合自律阶段的特点。故本题选C。36.《中华人民共和国教育法》规定，学校及其他教育机构，在不影响正常教育教学活动的前提下，应当积极参加()。A.当地的社会公益活动B.当地的社会救助活动C.各种社会实践活动D.各种社会捐助活动答案：A解析：本题考查的是教育相关法律法规。《中华人民共和国教育法》第四十九条规定：学校及其他教育机构在不影响正常教育教学活动的前提下，应当积极参加当地的社会公益活动。故本题选A。37.科尔伯格开创了()，运用情境冲突故事，通过访谈让儿童和青少年作出判断和说明理由，以此投射其内心的观念，反映出个体道德发展水平。A.道德两难故事法B.三山实验法C.守恒实验法D.森田疗法答案：A解析：本题考查的是科尔伯格的道德认知研究方法。科尔伯格提出道德发展的三水平六阶段理论，采用了“道德两难故事法”，最典型的就是“海因茨偷药”的故事，让儿童对道德两难问题作出判断。而三山实验和守恒实验都是皮亚杰开创的研究方法，森田疗法主要适用于强迫症、社交恐怖等神经症的治疗。故本题选A。38.对于认知风格属于场独立型的学生，适合的教学方法是()。A.提供一些明确的学习计划指导B.鼓励增加学生的自信心C.进行讲解式的教学方法D.给予充分的时间独立探索答案：D解析：本题考查的是场独立型的认知风格。根据认知加工中对客观环境提供线索的依赖程度的不同，赫尔曼·威特金将认知风格分为场依存与场独立。场独立型的学生对客观事物的判断常以自己的内部线索为依据，不易受周围环境因素的影响和干扰，倾向于对事物作出独立判断，行为常是非社会定向的，社会敏感性差，不善于社交，关心抽象的概念和理论，喜欢独处，所以D选项符合题意。ABC选项都是适合场依存型学生的教学方式。故本题选D。39.学生明知故犯、言行不一的主要原因是()。A.道德情感异常B.道德行为不定C.道德意志薄弱D.道德认识缺乏答案：C解析：本题考查的是品德的心理结构。品德的心理结构包括四种相辅相成的基本心理成分：道德认识、道德情感、道德意志和道德行为，简称知、情、意、行。道德意志是个体自觉地调节道德行为，克服困难，以实现预定道德目标的心理过程。题干中“明知故犯、言行不一”说明学生道德意志薄弱。其他选项不符合题意。故本题选C。40.以下不涉及问题解决过程的学说有()。A.桑代克的尝试错误说B.苛勒的顿悟说C.杜威的阶段说D.巴甫洛夫的经典条件作用论答案：D解析：本题考查的是问题解决的含义。问题解决是指为了从问题的初始状态到达目标状态，而采取一系列具有目标指向性的认知操作的过程。桑代克认为问题解决就是不断尝试使错误逐渐减少的过程。苛勒认为问题解决是一个顿悟的过程。杜威提出问题解决由产生困难、对困难的界定、借助已有知识找到解决问题的方法、检验假设、产生迁移等五个步骤组成。而巴甫洛夫的经典性条件作用论不涉及问题解决的过程。故本题选D。41.个体发展中出现的两个反抗期分别是()。A.0-2岁和高中期B.2-4岁和初中期C.2-4岁和高中期D.0-2岁和初中期答案：B解析：本题考查的是反抗期。在个体发展过程中，大约存在两个反抗期：第一反抗期出现于2—4岁之间，几乎与自我意识发展的第一个飞跃重叠。这时期儿童反抗主要是指向身体方面的，即反对父母对他们身体方面的约束。第二反抗期则出现于初中阶段，这里的反抗主要针对某些心理内容的，例如：希望别人尊重他们，承认他们具有独立人格。其他选项不符合题意。故本题选B。42.以下属于元认知计划策略的是()。A.设置学习目标B.对材料进行自我提问C.测验先做简单题目D.考试时监视自己做答的速度和时间答案：A解析：本题考查的是元认知学习策略。元认知学习策略包括计划、监控、调节三种。计划策略是指根据认知活动的特定目标，在认知活动开始之前计划完成任务所涉及的各种活动、预计结果、选择策略，设想解决问题的方法，并预估其有效性。元认知计划策略包括设置学习目标、浏览阅读材料、设置思考题以及分析如何完成学习任务等。因此A选项符合题意。BD选项属于监控策略，C选项属于调节策略。故本题选A。43.儿童认知发展到达具体运算阶段的标志是()。A.多维思维产生B.思维出现可逆性C.具体逻辑思维萌芽D.守恒观念形成答案：D解析：本题考查的是皮亚杰的认知发展阶段理论。皮亚杰的认知发展阶段理论将个体的认知发展分为感知运动阶段、前运算阶段、具体运算阶段、形式运算阶段这四个阶段。其中，具体运算阶段出现的标志是“守恒”概念的形成。故本题选D。44.在几何中讲解三角形的“高”的概念时，要运用变式。变式是指()，使学生逐渐理解概念的真正含义。A.本质特征变、非本质特征不变B.本质特征、非本质特征都变C.本质特征、非本质特征都不变D.本质特征不变、非本质特征变答案：D解析：本题考查的是变式的定义。变式就是用不同形式的直观材料或事例说明事物的本质属性，即变换同类事物的非本质特征，以便突出本质特征。故本题选D。45.认为学习的本质不是被动地形成刺激—反应的联结，而是主动地形成认知结