部编版初中语文七年级下册第三单元作业设计

初中语文单元作业设计

一、单元信息

基本信息学科年级学期教材版本单元名称

语文七下部编版第三单元

单元组织方式J自然单元口重组单元

序号课时名称对应教材内容

1阿长与《山海经》P56——P62

课时2老王P63——P66

信息3台阶P67——P74

4卖油翁P75——P76

5写作：抓住细节P77——P78

6名著导读：《骆驼祥子》圈点P79——P84

与批注

7课外古诗词诵读P85——P86

二、单元分析

本单元集中展示了一组“小人物”的故事。《阿长与（山海经）》

回忆了作者儿时的保姆，她的善与爱、她对“我”精神需求的满足让

成年后的作者久久难忘。《老王》写了作者与车夫老王的交往。老

王单纯质朴，重人情，让作者产生了“一个幸运的人对一个不幸者的

愧作”。《台阶》是一篇小说，叙述了父亲为盖新屋而拼命苦干的一

生，表现农民的生存状态和他们不懈努力的精神。《卖油翁》讲述了

发生在善射箭的官员与善酌油的平民之间的一段有趣故事。“手熟”，

既是卖油翁的经验之谈，又富于人生哲理。《阿长与《山海经）》主

要表现长妈妈的可敬与可爱（偏重情感），《老王》主要表现老王的

忠厚与善良（偏重品行），《台阶》主要表现父亲的追求与失落（偏

重人生目标），《卖油翁》则主要表现平头百姓的技艺与感悟（偏重

人生经验）。本单元的教学重点是“熟读精思”。本单元着重强调文

章“意蕴”。

三、单元学习与作业目标

学习精读。理解人物形象的内涵。

赏析、模仿课文的写作手法。

品味、模仿各具风格的课文语言。

多思考，辩证地思考。

四、单元作业设计思路

分层设计作业。每课时均设计“基础性作业”（面向全体，体现

课标，题量2-4大题，要求学生必做）和“发展性作业”（体现个性

化，探究性、实践性，题量为2-5大题，要求学生有选择的完成）。

具体设计体系如下：

五、课时作业

阿长与《山海经》

基础性作业

给生字词注音：

骇掳悚惶急疮疤诘问渴慕霹雳

圈出下列加点字错误的注音并改正：

惶急(hudng)辫子(bian)惧惮(dan)孤孀(shuang)颈椎(jing)

霹雳(pili)惊骇(hdi)掳去(1俄)粗拙(zhud)疮疤(chudngb

a)针灸(jiu)诸问(ji6)规里(ju)胸脚(pu)震快(song)

懵恶(zOng)

圈出有错误的汉字并改正：

哀悼切切察察菩萨渴慕单薄深不可测大抵郑重烦琐豪不相

干和蔼守寡福橘情有可原土匪保姆

下面语句不能反映长妈妈性格特点的一项是()

A.但到夜里，我热得醒来的时候，却仍然看见满床摆着一个“大”字,

一条臂膊还搁在我的颈子上。

B.(长妈妈)还竖起第二个手指，在空中上下摇动，或者点着对手或

自己的鼻尖。

C.仅知道有一个过继的儿子，她大约是青年守寡的孤孀。

D.(长妈妈)一见面，就将一包书递给我，高兴地说道：“哥儿，有

画儿的‘三哼经'，我给你买来了！”

文中作者“憎恶”、“讨厌”阿长的原因是：

(1)O

(2)。

(3)o

对阿长产生敬意的原因又是：

(1)。

(2)o

文章介绍了阿长名称由来的目的是什么？

课文围绕“阿长”写了哪些事情？哪些详写，哪些略写？为什么？

“阿长”是一个怎样的人？

当阿长来问《山海经》是怎么一回事时，“我”是怎样想的？表现了

什么心理？

当阿长买来《山海经》时、“我”有什么反应？

为什么说“这四本书，乃是我最初得到，最为心爱的宝书”？

你从那些与阿长有关的事情中，看出作者对“长妈妈”的感情有什么

变化？

文章为什么要详写阿长买《山海经》？前后的内容，而略写阿长买《山

海经》的经过？

文中“伟大的神力”两次出现各有何含义？

课文结尾一句运用了什么表达方式？抒发了作者怎样的感情？

发展性作业

你身边有没有“阿长”这样的人？是年迈不识字的老祖母、爱唠叨

的母亲、还是爱管闲事的阿姨……

爱的方式有很多种，也许她的方式是当时的你所不能理解或接受的。

但是随着年龄增长，你读懂了她，读懂了身边的爱。请用心为她写一

篇文章(建议从两个叙事视角写作)。

推荐阅读《朝花夕拾》。

老王

基础性作业

给生字词注音：

彳区惶恐荒僻骷髅取缔眼翳塌败滞笨愧作

圈出有错误的拼音并改正：

侮(wu)辱惶(hudng)恐愧作(zub)骷(ku)髅滞(dai)笨彳区

(yu)背镶(xiGng)嵌取缔(di)凑(cbu)合散(sdn)步肿

(zhong)胀塌(ta)败

排列下列句子的语序：

①等到听不见脚步声，我回屋才感到抱歉，没请他坐坐喝口茶水。②

他一手拿着布，一手攥着钱，滞笨地转过身子。③我忙去给他开了门，

站在楼梯口，看他直着脚一级一级下楼去，直担心他半楼梯摔倒。④

我把他包鸡蛋的一方灰不灰、蓝不蓝的方格子破布叠好还他。

对课文内容分析错误的是()。

A.全文通过写与老王的交往，宣扬了一种爱，超越于亲情、友情、爱

情之上的淳朴的人文关爱。

B.本文贯穿全文的线索是“我”与老王的交往。

C.文中老王是一个老实厚道、心地善良、极其纯朴的好人。

D.文章写老王是从他性格的“善”及生活的“苦”两个方面来组织材

料的，这样好的人生活却这样苦，让作者“感到‘愧作'”。

老王有何特点？作者是怎样的人？

作者及家人是如何对待老王的？具体体现在那些方面？

老王送油和鸡蛋的目的是什么？“我”给他钱的目的是什么？你认为

“我”这样做对吗？为什么？

当善良的老王去世时，作者有什么感受？

为什么作者一家对老王那样的不幸者能那么关心、爱护？社会地位、

生活条件比较优越的人往往瞧不起卑微者，要有什么样的精神才能像

作者那样尊重人、理解人、关心人？

作者的善良表现在哪里？老王的善良又表现在哪里？对课文结尾的

最后一句话，应该怎样理解？

发展性作业

“我记不清是十个还是二十个，因为在我记忆里数不完。”有限的鸡

蛋怎么会数不完呢？请说说其中的含义。

“我渐渐明白：那是一个幸运的人对一个不幸者的愧作。”结合实际,

谈谈你对这句话的理解。

试以老王为第一人称，改写文中老王给“我”送香油、鸡蛋的部分。

你身边有类似老王那样生活艰辛而心地善良的人吗？请用文字描述

一下他（她）的生活（字数在300字左右）。

台阶

基础性作业

给生字词注音：

凹的门槛涎水撬嘎筹划黏尴尬揩汗和谐嵌

胯

根据拼音写汉字：

烦zoo()xian()水小凹dang()

结合课文语境解释词语：

微不足道：___________________________________________

大庭广众：___________________________________________

本文围绕“”记叙了父亲为而拼命苦干的一生，

表现了农民艰难困苦的生存状况和他们为改变现状而不懈努力的精

神。表达作者对父亲的赞美。

本文叙述了一件什么事？

故事的叙述线索是什么？

统领全文的句子是哪一句？

父亲是怎么造起一栋有高台阶的新屋的？

父亲为什么老是感叹“我们家的台阶低”？

父亲是个怎样的人？

这篇小说想要告诉我们什么？

台阶在父亲心中意味着什么？这点明了父亲的什么特点？

为了实现这个愿望，父亲付出了哪些努力来准备？塑造了什么样的父

亲形象？

坐在新屋的台阶上的父亲有什么感受？

作者为什么在老屋的三级青石台阶上费了大段笔墨？

为什么造新屋的主体工程写得简略，造台阶反而写得详细？

“我”是怀着怎样的感情去讲述父亲的故事的吗？

发展性作业

指出下列句子的描写方法，并分析其作用。

他那颗很倔的头颅埋在膝盖里半晌都没动，那极短的头发，是刚收割

过的庄稼茬，高低不齐，灰白而失去生机。

父亲的两手没处放似的，抄着不是，贴在胯骨上也不是。

你在日常生活中是否也观察到一些父母的生活细节呢？试着写一段

话，通过细节描写来表现你父母的某方面特点。200字左右。

卖油翁

基础性作业

给下列生字注音：

矜（）圃（）睨（）忿（）酌（）

颔（）

《卖油翁》的作者是,字,号,晚年号,

谥号o北宋著名、家。唐宋之一O

解释下列加点词的含义。

但微跳之（）

有卖油翁殍担而立（）

尔安敢卷吾射（）

无他，但手熟尔（）

公亦以此自冷（）

陈康肃公毒射（）

睨之久而不去（）

康肃笑而遣之（）

翻译句子：

睨之，久而不去。。

公亦以此自矜。o

填上合适的虚词。

A.以B.于C.而D.因E.但

自钱孔入，（）钱不湿。

（）我酌油知之。

曰：“我亦无他，唯手熟（）。”

尝射（）家圃。

（）手熟尔。

陈尧咨和卖油翁各有些怎样的特征？你更喜欢哪一个？说说你的理

由？

陈尧咨对卖油翁的态度前后发生了什么变化？变化的原因是什么？

概述文中故事。

用一个成语概括本文所说明的道理。

发展性作业

高超的箭法真的能等同于往葫芦里灌油吗？好剑法真的只是“手熟”

而已吗？谈谈你的看法。

据说陈尧咨把卖油翁打发走后，一个人在院子里踱来踱去，他在想什

么，他又会做什么？展开合理想象，写一篇200字左右的文章。

写作：抓住细节

基础性作业

如何抓住细节？

修改“我看见一个小姑娘，年龄不大，长得很瘦，穿得也很差。”增

加适当的细节描写。

修改“烈日当空，火热的太阳炙烤着大地，热极了。”增加适当的细

节描写。

发展性作业

回忆一个自己难忘的时刻，并以《的那一刻》为题，写一

篇作文。不少于500字。

名著导读：《骆驼祥子》圈点与批注

基础性作业

《骆驼祥子》的作者是，有“”称号。

圈点的内容应该是文章的哪些部分？

批注可从作品的哪些方面入手？

请说说祥子的性格特征，用四字短语概括。

请结合《骆驼祥子》的具体内容谈一谈虎妞的性格特点。

发展性作业

造成了祥子悲剧命运的深层原因是什么呢？

根据书中内容，从职业特点、人员构成、生活状况等方面介绍洋车夫

这个行当的情况。

请从儿化音的使用、北京口语词汇的使用、北京风土习俗等角度，摘

抄一些片段与同学交流。

给祥子写个小传。

课外古诗词诵读

基础性作业

背诵下面的诗：

《竹里馆》《寻隐者不遇》《春夜洛城闻笛》《夜上受降城闻笛》《逢

入京使》《秋思》《晚春》《早春呈水部张十八员外》（其一）。

读一读，比一比下面两首诗的异同。

江雪

柳宗兀

千山鸟飞绝，

万径人踪灭。

孤舟蓑笠翁，

独钓寒江雪。

竹里馆

王维

独坐幽篁里，

弹琴复长啸。

深林人不知，

明月来相照。

发展性作业

读一读，比一比下面两首诗的异同。

行军九日思长安故园

岑参

强欲登高去，

无人送酒来。

遥怜故园菊，

应傍战场开。

逢入京使

岑参

故园东望路漫漫，

双袖龙钟泪不干。

马上相逢无纸笔，

凭君传语报平安。

你还熟悉哪些写思乡的古诗，说一说，背一背。

你还熟悉哪些写春天的古诗，说一说，背一背。

六、单元质量检测作业

写出下列句子运用的描写手法：

我吃惊地说：“啊呀，老王，你好些了吗？”（）

他面如死灰，两只眼上都结着一层翳，分不清哪一只瞎，哪一只不瞎。

（）

他一手拿着布，一手攥着钱，滞笨地转过身子。（）

写出下面两个句子中“老实”一词的不同含义。

胡同口蹬三轮的我们大多熟识，老王是其中最考笫的。

有人说，这老光棍大约年轻时不考买，害了什么恶病，瞎掉了一只眼。

下列加点词语解释有误的是（）。

A.我似乎遇着了一个霹雳，全佐都震悚起来。（大家）

B.最讨厌的是常喜欢叨叨擎聚，向人们低声絮说些什么事。（形容细

碎的说话声音）

C.我大吃一惊之后，也就忽而记得，这就是所谓福橘，元旦解头的磨

难，总算已经受完，可以下床玩耍去了。（开头）

D.我眼惮她什么呢！（害怕）

下列人物描写手法及效果分析有误的是（）。

A.她又拿起那橘子来在我的眼前摇了两摇，“那么，一年到头，顺顺

流流……”语言和动作描写，写出长妈妈爱开玩笑，幽默的特点。

B.一到夏天，睡觉时她又伸开两脚两手，在床中间摆成一个“大”字

动作描写，用“摆”字，在“我”看来，阿长挤得“我”没有地翻

身，就是故意欺负小孩子。

C.还竖起第二个手指，在空中上下摇动，或者点着对手或自己的鼻尖。

动作描写，描绘出阿长说话时搬弄是非的形象。

D.“恭喜恭喜！大家恭喜！真聪明！恭喜恭喜！”她于是十分欢喜似

的，笑将起来。语言和动作描写，写出阿长听到我祝福的话，欢天喜

地的样子。

指出下列选项中没有用比喻的句子（）。

A额头上一会儿就滚满了黄豆大的露珠。

B父亲又像问自己，又像是问我。

C那极短的发，似刚收割过的庄稼茬，高低不齐，灰白而失去了生机。

D他的脸苍白得像一张纸。

下列各组词意思相同的一项是（）。

A.射：汝亦知射乎吾射不亦精乎

B.以：公亦以此自矜以我酌油知之

C.自：公亦以此自矜自钱孔入而钱不湿

D.去：睨之，久而不去我以日始出时去人近

写出两个以“百”字开头，形容人箭法非常高明的成语。

回忆一个自己难忘的时刻，并以《的那一刻》为题，写一

篇作文。不少于500字。

七、作业的批改方式：

学生互批和教师自批相结合的方式。

八、作业完成时间：

每一课时基础性作业10分钟，拓展性作业20分钟。单元质量检

测作业35分钟。

九、设计意图

在当前“双减”教育大背景下，根据《初中语文课程标准（2022

年版）》对语文核心素养一一文化自信、语言运用、思维能力、审美

创造等要素的要求，创新教学方法对教学提质增效。作业设计与评价

是检验、提升教学质量的重要方式。创新作业设计与评价方法，是让

学生由被动学习到主动学习的必要手段，是真正意义上的减负提质。

笔者针对不同层次的学生设计不同层次的作业，满足不同学习情况的

学生，真正做到分层布置作业。基础性作业的设计强调打牢四基的重

要性，拓展性作业和单元质量检测作业的设计有易有难，既重视基础

又重视能力的培养。所有题目的设计都从生活出发，贴近学生的生活,

又有对学过知识的应用。各个环节的题目可以根据学情适当选做，基

础差的学生可以只做简单题，其他同学也可以挑战难题。

十、作业设计反思

从课堂反馈和课后反馈来看，65%的学生作业完成的非常好，15%的

学生在挑战题上没做，20%的学生出现错误，这些出现错误的学生，

有几个共同点，一是基础不好；二是做题不细心，不认真读题，眼高

手低，不认真，不仔细，语言表达能力不佳，梳理、整合能力不足导

致语感不足，部分学生缺少关注和参与当代文化生活，不能从文章中

领悟、有针对性的借鉴人类文明优秀成果。学生学习中的直觉思维、

逻辑思维、辩证思维和创造思维的敏捷性、灵活性、深刻性、独创性、

批判性不足。在吸纳语言文字作品的文学营养时，获得审美体验深度

不够，感受美、发现美和运用语言文字表现美、创造美的能力需要继

续大力培养。通过学生互批和教师自批的作业完成效果反馈，检查出

了部分学生的错误，并帮助他们改正过来。也帮助没有做错的学生巩

固了学过的知识。通过本单元课程的作业设计，学生对本单元作业掌

握较好，同时也提高学生对完成作业的兴趣。而与我而言，让我知道

今后作业还需要进一步完善，对作业设计方面要避免死板。应该给予

学生思考的空间，能从文章中领悟道理，受到启发，提高语言表达能

力。在设计方面尽量创设一些带有切合学生生活情境的题型。每次作

业的题量不要过多，但要顾及到各个层次的学生。这样才有利于所有

学生的全面发展，同时还要培养学生自觉乐意完成作业的好习惯等。

这都是今后要完善的。

H^一、作业评价表

等级

评价指标备注

ABC

A