2023年有关小学语文课文教案集合9篇

2023年有关小学语文课文教案集合9篇小学语文课文教案篇1

教学目标：

1、在阅读中相识本课生字，理解并积累“令人神往”、“白雪皑皑”、“旅游胜地”等词语。

2、正确、流畅地朗读课文。

3、能看清型近字字形，并组词；能摘录文中一、二句自己喜爱的句子，并能向四周同学举荐。

4、知道瑞士的日内瓦是一个旅游胜地，也是一个重要的国际舞台。激发学生酷爱自然、酷爱和平的情感。

5、能介绍一个自己了解的旅游景点。

重点难点：

1、理解“旅游胜地”、“白雪皑皑”等词语的意思。

2、会联系上下文，查阅工具书，找近意词，看课后注释等方法理解词语。

教学工具：

多媒体工具

教学过程：

一、启发谈话，引入课题

1．师：同学们，你们出去旅游过吗？到过什么地方呢？（生沟通。）

2、今日这堂课，老师将和大家一起到世界旅游胜地——瑞士的日内瓦去旅游一番。

3、出示课题：23、令人神往的日内瓦（指名读课题、齐读）

4、质疑：读了课题，你在想什么？在“令人神往”这个词语上打“？”

二、整体感知

1、为什么说日内瓦是一个令人神往的地方？带着这一问题听老师读课文

2、听了老师的介绍后，你们想去这个地方吗？那就请你们读读课文，亲自去感受一番。读时，请大家做到：（出示要求）

（1）读准生字，读通句子。

（2）圈划不理解的词语，想想打算用什么方法去理解？

3、学习生词

（1）出示生字新词。（齐读）

（2）重点指导“皑”的字型，书空“皑”的右下部分。3）考考你视力：请看清字型，然后组成词语。

瑞（）纳（）椅（）撞（）端（）呐（）绮（）幢（）4）学生提出不理解的词语，师板书这些词语：

令人神往白雪皑皑旅游胜地

师：这些词语可用什么方法去理解呢？让我们在学习的过程中再寻求方法来解决。

三、朗读感受

1、现在就让我们一起去巡游令人神往的日内瓦，好吗？

2、日内瓦是一个怎样的地方？谁来读读课文的第一节（重点读好“碧波青山”、“风光绮丽”）。

3、师：是啊，日内瓦碧波青山、风光绮丽，一个多么令游人神往的地方

啊！请同学们闭上眼睛，一边听着老师介绍，一边脑海里显现出这样的画面。（师有感情地配乐朗读第2节）

4、师：你看到了吗？说说你看到了什么？

5、课文是怎样用美丽的语言来介绍这些景物的？小组读读第2节，然后选取一二句你喜爱的句子再读一读，写一写，再向四周的同学举荐。（完成课后练习二）

6、沟通，依据学生举荐或老师自荐的句子指导朗读。

（1）沿着罗纳河走到日内瓦东部，,,,如同翡翠铺成。（自由读、个别读等）

其中渗理解词语的方法：请学生联系课题，读读这句句子，知道“令人神往”的意思就是“令人憧憬”从而得出可以联系上下文找一个近意词来理解的方法。

（2）湖的南岸，白雪皑皑的山峰，沿湖公园密布，一幢幢造型奇妙的别墅掩映其间。指导朗读的过程中出示有关媒体或图片，让学生理解什么是“白雪皑皑”，然后查字典理解“皑”字的意思，最终请学生想象并表达“白雪皑皑的山峰”是怎样的景象？从而得出理解词语的方法：查阅工具书或结合实物。

（3）湖中有一座高达130米的人工喷泉，,,,人们就会把它抱进怀里，送到医院。（个别读，齐读）师：你从哪些描写中，能看出“和平”、“华蜜”？请大家默读课文其次节，边读边圈划有关词句）

①学生沟通。

②师小结：日内瓦人民酷爱人民，爱护自然，大自然也给他们带来了和平的环境，华蜜的生活，这种人与自然的和谐融洽，就是“和平华蜜”。

7、师：学到这里，我们的旅程也该结束了，离开这么美的地方，我真有点儿恋恋不舍，你们呢？让我们再阅读一回那里的美丽风光。（齐读第一节，引读其次节）

罗纳河是一条贯穿全境的河流，它把市区一分为二，,,,沿着罗纳河走到日内瓦东北郊，,,,,,,,湖的南岸，,,,湖中，,,,

8、练习说话：用一两句话说说你对日内瓦的感受。（同时理解“旅游胜地”的意思。

9、齐读课文第三节，然后完成填空练习。日内瓦是（），还是（）。日内瓦既是（），又是（）。

小学语文课文教案篇2

一、教材说明

这个语文园地里有五项练习，包括复习同偏旁的字、读词语、比较形近字、读句说句和读儿歌。

二、教学建议

第一项“我会认”，是复习学过的带“讠、亻、口”的三组字。通过归类认读加深记忆。为此要让每个同学独立练习，忘了的字查查生字表，读完之后想想每组字在字形上有什么特点。然后再同桌两个同学相互读读问问，老师可用三组卡片变序抽检。

其次项“我会读”，内容是学过的字组成的词。这些词在口语中常用，多读几遍有利于巩固生字，积累词语。可以四人小组的形式相互读读。横向读、竖向读，让学生自己变换读法，读得有爱好。读前老师要提示读准字音，读后要留意检查，订正不准的读音。

第三项“比比写写”，需区分六组形近字再写下来。有四组是一笔之差，有两组字形差别在两笔以上，要引导学生细致分辨，学习深辨细究，把字看清晰。比较时要从音形义三个方面清晰地说出每组两个字的不同。如：“日”，读ｒì，红日、生日的“日”；“白”读ｂáｉ，白云、洁白的“白”。“白”比“日”多一撇。或“白”去掉一撇就是“日”。先同桌的两人你说一组，我说一组，相互说说、相互补充，再全班沟通。比较清晰后再写一写。提示学生写字时要把不同的地方记住，字要写正确。

如“马”第一笔是“”不带“钩”，“鸟”其次笔是“”与“马”不同，里面还有一点。要借助田字格把字写匀整，没把握的同学可再看看课文中的范字。

第四项“读读说说”，要求通过读句，了解“吗、呢、吧”的用法，会用它们说疑问句。这三个语气词都可用在问句里，“吗”一般用于是非问句，只需别人作确定、否定的回答；“呢”用于特指的问句，需对方说出详细的答案；“吧”用于推想、估量的问句，回答也只需确定或否定。这些用法只供老师推断学生用词说句合适不合适，对于学生则只要求通过读句来培育语感，学着说一说。教学时先指导学生明白题目要求，再读三句话，启发学生想想三句话有什么相同的地方，指导读出问句的语气。然后分组练读学说。最终检查说句的状况。

第五项“我会读”，内容是一首儿歌。这首儿歌想象丰富，形象地描绘出白云的姿态，流露出作者对自然美景的宠爱之情。与第12课《雨点儿》有肯定的联系。儿歌中“站、躺、凉、肥、才”没学过，“着”是多音字，要让学生借助拼音读准字音，留意轻声的读法。朗读中可启发学生想象自己在看白云，与白云谈话，力求把儿歌的韵味读出来。儿歌的内容不必讲，要通过读来感知了解。

三、教学时间

教学本课可用2课时。

小学语文课文教案篇3

(一)探讨揭题，引入新课

1.我们都见过春雨。大家有没有发觉，春雨和夏天的雨有什么不同?(样子、速度、声音)板书：春雨。今日我们将学习一篇关于春雨的童话故事。你们读一读，看看课文是怎样描写春雨的?

2.投影出示课文第一自然段，学生拼读探讨。

拼读：自由读;同桌互读;“我会读”。

探讨：

(1)读了这句话，你知道春雨的样子了吗?(板画：春雨)

认读生字“线”，组词。

(2)读了这句话，你听到春雨的声音了吗?指导朗读“沙沙沙，沙沙沙”。

3.出示课文最终一段，朗读质疑。

读：拼读;小组读;集体读;自己边思索边读。

认：认“欢”字，换偏旁记字。

问：读了这个句子，你有什么疑问吗?(激励学生大胆提问)

提示：

(1)“大家”指的是谁?

(2)大家争辩的是什么问题呢?

4.出示课文其次自然段，弄清以上问题，并在句子中认字。

(1)从句子中找到以上问题的答案。

(2)识字。

音：勾画出句中的生字拼读;连词朗读。

趣题底颜好玩问题究竟颜色

形：你能识记这几个字吗?看看这些字有什么特点?

提示：同结构：趣题同偏旁：题颜

换偏旁：底—低加偏旁：是—题

(二)情景感悟，对话朗读

1.出示课文插图或播放多媒体课件，说说图中画了哪些鸟。(贴三种鸟的图片)

2.分角色朗读，探讨。

(1)三种鸟分别认为春雨是什么颜色的?他们的依据是什么呢?

(2)春雨从天上落到不同的植物上，课文用了不同的表示动作的词，能找出来吗?

(3)相识生字“淋、洒、滴、油”。

你发觉这些字的规律了吗?去掉偏旁来看看，是你相识的什么字?可以用什么方法记住这些字?(熟字加偏旁法;偏旁联想法)

(4)从哪些词语可以看出小鸟们在争辩?该怎样读出争辩的语气呢?

指导朗读：“不对”;“不对，不对”;“你们瞧”;“你们看”。

“……花……了，……花也……了。”

(5)分角色朗读对话。

(6)创设情境演一演。

(三)实践活动

春雨究竟是什么颜色的?到外面看一看，并把看的结果画出来，跟大家沟通。

小学语文课文教案篇4

一、教学要求

1、相识10个字，会写“不、开、四、五”4个字。相识1种笔画“”和5个偏旁“父、刂、冫、人、灬”。

2、正确、流畅地朗读课文。

3、懂得树木是人类的挚友，人人都要爱惜它。

二、教材说明

课文以图中孩子的口吻讲解并描述了爷爷和小树之间的事情：冬天，爷爷为小树御寒；夏天，小树为爷爷遮阳，表现出人与树之间的关系多么密切、和谐。

教学重点是认记生字、理解重点语句和练习朗读。

三、教学建议

(一)课前打算

1、可拼成本课合体字的偏旁、部件卡片，爷爷和小树两个头饰，“棵、穿”的猜字图。

2、要求学生视察校内、路边、生活小区的树木，了解人们为爱护树木做了哪些事情。

(二)认字、写字

1、认字

生字中，留意读准“穿、伞、暖、冷”的字音。要相识的10个生字多为单音节词，相宜随课文分散认字。从字形上看形声字居多，本课要随生字相识“父、刂、冫、人、灬”5个偏旁。依据生字的特点，也可从偏旁入手，相对集中认字。如，先复习“、日、纟、”4个偏旁，再认本课5个新偏旁，并适当说明“冫、灬、刂、父”所表示的意思。然后让学生到生字表里找找9个偏旁分别藏在什么字里，借助拼音，看看课文，想想怎样记住它。在学生争论中会发觉有的用熟字换部件，有的用事物的样子(伞)就可以记住字形。老师在探讨中可提示学生：

(1)看图猜字。“棵”(左边画棵树，右边画个果子)。“穿”(上面一个洞口，下面一排牙齿)。(2)记个也许印象。对难字如“暖、热”可以不一步到位，先记个也许，随着阅读、复现，渐渐巩固。为了精确分辨生字，可支配两项练习。(1)选偏旁、部件卡片组成字读一读。

(2)比一比，组词：爷——爸、棵——课、穿——窗。

2、写字

本课要相识笔画“”，巩固先里头后封口的笔顺规则。教学时重点指导两个字：“四、五”。

四：第一笔“竖”在左半格，行笔向下略向右斜；其次笔“横折钩”起笔处和“竖”的顶部相连，横行至右上格折转向下，略向左斜至右下格向左略微钩出。第三笔“短撇”和第四笔“竖弯”，都从横上起笔在框内匀称分布。写“竖弯”时，竖要直，转弯要圆，不要写成“竖折”。最终一笔“横”与第一、其次笔的收笔处相连。

五：第一笔“短横”在上半格；其次笔“竖”从“横”中点起笔，行笔略向左斜；第三笔“横折”起笔超过“短横”，向右行笔至右半格与“短横”上下对齐处折笔向下，收笔与“竖”对齐；第四笔“长横”托连其次、三笔，起笔、收笔处超过第三笔。

(三)词句

本课要求理解“温煦的衣裳”和“绿色的小伞”各指的是什么。教学中可运用插图让学生明白：“温煦的衣裳”指包扎在树干上的稻草或草帘；“绿色的小伞”指枝叶茂密的树冠。还要联系上下文，从它们的作用：预防小树被冻坏、遮挡夏日燥热的阳光，让学生知道为什么这样说。

文中有一对反义词：冷——热，可在阅读中点一点。

本课首次出现自然段，可先从另起一行、开头空两格这样的行文方式上让学生感知，再通过一段一段地读，逐步知道一个自然段说一个意思。

(四)朗读

朗读时要提示学生，读完一个自然段要停顿一会，停顿的时间比句号长一些。

本课重点指导其次、三自然段。句中要适当停顿，如：爷爷给小树/穿上/温煦的衣裳。小树/不冷了。语气中要表达出相互关切的喜悦之情。

(五)实践活动

1、课后“读读说说”是引导学生学习和积累词汇。练习时可先读读左边的部分，感知四个短语的结构特点，再仿照说说。指导的重点是扩大积累，运用恰当。可先同座或四人小组练说，再用四张填空卡片变换依次开火车口头填空，比比哪一组说得恰当而不重复。

2、演课本剧。加上爷爷与小树的动作、对话把其次、三段的内容演一演。这是第一次演，如学生有困难，就老师帮助编，由两个同学演给大家看，意在激发爱好。常常演演，学生也就会自编自演了。

(六)教学时间

教学本课可用2—3课时。

四、教学设计举例

(一)谈话引入

1、启发谈话：人们为爱护树木做了哪些事、

2、揭示课题。

(二)自读课文

要求：

1、读准字音，读通课文；

2、思索：爷爷为小树做了什么、

(三)检查朗读

1、指名分自然段朗读课文。

2、相识自然段。

(四)学习第一、二自然段

1、相识其中的7个生字；

2、理解“温煦的衣裳”指的是什么。

3、指导朗读。

(五)学习第三自然段

回忆其次段的内容、学习过程，学习第三段。

1、相识其中的3个生字；

2、理解“绿色的小伞”指的是什么。

3、指导朗读。先读第三段，再读全文。

(六)巩固练习

1、认记生字(选部件拼字)。

2、完成课后的“读读说说”。

(七)指导写字

(八)扩展活动

演课本剧。

小学语文课文教案篇5

《珍宝鸟》是我国当代闻名作家冯骥才先生细心撰写的美丽散文。这篇散文描写了人鸟相亲的动人历程，揭示了“信任，往往能创建出美妙的境界”的深刻道理，情文并茂，寓理于事。我班的孩子比较喜爱动物，对动物有爱心，所以我选择这篇课文进行教学。从上课的状况看，我的教学有以下亮点：

一、创设情境，注意激发学生情感。开课伊始，美丽的钢琴曲在学生的耳畔萦绕，各种漂亮的鸟儿图片一张张呈现在学生的面前，一下子就把学生吸引住了。姿态万千的鸟儿，清爽、幽静的大自然，融合在一起，让人看了有种和谐的感觉。这不仅触发了学生心底深处的感情，也为下文的学习奠定了情感基础。

二、奇妙地找准切入点，引导学生自主探究。《语文课程标准》明确要求重视培育学生探究性和创建性阅读实力，提倡多角度的、有创意的阅读。而实施探究性、创建性阅读，关键在于我们要把课堂教学的时间和空间还给学生，方能引导他们去搭建自主探究和发觉的平台。设计这堂课时，我没从头起先，而是叫学生找找“作者为什么写这篇文章”，由此引出“信任，往往创建出美妙的境界”这一中心。指导学生读这句后，我让学生结合课文内容，针对这句话提出问题。学生坚决果断地道出了自己心中的疑团：“作者是如何得到珍宝鸟的信任的？”“谁信任谁？”“这句话是什么意思？”……我将四个有价值的问题板书在了黑板上，接着抓住第一个问题：“作者是怎样照看和呵护珍宝鸟的？”引导学生抓住关键句子、词、字探究。问题是孩子们自己提出来的，所以无论是自学，还是小组合作学习，他们都特别的投入，沟通时也妙语连珠。

三、结合学生的感悟，随机指导朗读。在沟通“作者是怎样照看和呵护珍宝鸟”时，有一个学生谈到作者称呼珍宝鸟为“小家伙”,突出了作者对珍宝鸟的宠爱，还结合父母平常称他为“小家伙”进一步说明。我觉得他体会得很独特，随机让学生找到出现了“小家伙”这个词的句子，自己反复朗读体会。学生自由读完后，我又指名读、部分读、齐读，在一遍遍朗读中，学生感受到了作者对珍宝鸟深深的爱。

四、对教材的合理拓展，为课堂增加了精彩。教学快结束时，我设计了两个很有创意的环节：一是“给文中插图起名”。在学生读完第13自然段后，我出示书中的插图，并深情地配上话语：“在作者眼里，珍宝鸟太可爱了。小鸟是华蜜的，作者也是华蜜的，这是多么美妙的境界呀！你能试着这幅图起个名字吗？请写在插图的旁边。”这样，不仅训练了学生的扩散思维，而且加深了学生对课文的理解，培育了学生概括思维实力和语言表达实力。学生起的名字五花八门：“爱”、“信任”、“特别的父子”、“温馨的一家人”……二是“自行编写信任格言”。这一环节的细心设计，从学生的精彩发言（如，“信任是阶梯，让我们走向胜利”、“信任是一双紧握的手，我给你力气，你给我力气”、“信任是一座彩虹，让我们心相连”……）中，我们可以看出，学生的创新实力得到了培育，同时学生在编写格言的时候，对自身健康品质的形成也起到了很好的促进作用。

当然，教学中我也觉得有缺憾，最主要的是朗读指导还少了些。这也是阅读课文始终困惑我的一个问题。我们的阅读课文篇幅比较长，但要求一节课完成，容量可想而之，因此，许多时候是匆忙而过。在以后的阅读课文教学中我将不断探究，假如各位同仁有好的建议请赐教。

小学语文课文教案篇6

教学内容

《画》是小学语文一年级上册一首古诗。课文有一幅经过装裱的山水画和一首五言谜语诗。画上有山、水、花、鸟，给人以山水相映，鸟语花香的美感。课文以“画”这个谜底为中心，抓住山水画的形象特征绽开描述，图文对应，妙趣横生。在教学本课时，要引导学生通过诵读古诗，绽开想象，获得初步的情感体验，感受语言的美丽，激发学生酷爱祖国的语言文字。

[教学目标]

1.相识“远、看、近、听、春、还”六个生字。

2.正确流畅地朗读古诗，背诵古诗。

3.了解古诗大致意思，懂得这首诗讲的是一幅山水画。激发学生酷爱自然和宠爱朗读古诗的情感。

[教学重难点]

学习生字;正确流畅地朗读古诗，背诵古诗。

[设计理念]

培根说：“读诗使人灵秀”。在新课程、新教材、新理念的指引下，我们要擅长引导学生学习古诗，品尝古诗，探究其趣味，以便更好地激发学生学习爱好，使学生充溢起来，“灵秀起来”。学生是语文学习的主子，语文教学的人本思想，意味着对每个学生学习特性的敬重。教学中，应让每个孩子自由地读、自由地学、自由地感受、自由地表达、学生有了自由、才会有灵性。课堂上，我让学生自由选择喜爱的诗句，自由选择喜爱的方式读书，引导学生在合作与沟通中学会倾听、学会吸取、学会观赏，从而产生思维的撞击、情感的沟通、学问的共享和心灵的震撼。中国文字博大精深的美唤起他们去探究学习中华古文化的主动性，催化了学生情感，使他们真正成为学习的主子。

应把握“古诗诵读”这一课型教学的尺度，即重点是识字和熟读成诵，肯定要让学生自己多读，要读准每个字的字音，要把每行诗读通顺，要读好整首古诗直至能熟读成诵。学生主要通过多读和结合看图，以及老师适当的诗意描述，了解古诗的大致意思，感悟诗的意境美。老师还应恰当创设出诗境，让学生通过多读体会美、观赏美、评价美，以至于自己表达美、创设美。

激发学生的学习爱好。刚人学的一年级小挚友，自我约束实力差，老师如若引导不当，会使他们产生厌倦心情。因此，课堂上把嬉戏寓于教学中，可以让学生感受到学习是一件欢乐的事情。

如本节课开课的猜谜语嬉戏，识字过程中的开火车、猜字的嬉戏等等，让学生学习心情高涨，为他们创设了一个生动活泼、轻松和谐的学习环境，最大程度的调动学生的学习主动性，使学生主动参加到学习活动中去，感受学语文的乐趣。

[教学过程]

一、激发爱好，情境导入

师：同学们，你们都猜过谜语吗?谁来出个谜语给大家猜?

(学生爱好盎然地玩猜谜语的嬉戏)同学们真聪慧，老师也请你们猜个谜语(出示古诗)，它是一首谜语诗(板书：古诗诵读)，今日我们一起来学习，学完古诗，你们肯定能猜出谜底。

二、初读古诗，认读生字

1.请大家翻开书92页，自由读诗，留意借助拼音读准生字字音。

2.(出示小黑板)这六个字你们会认吗?先自己在下面读一读吧!

3.谁想读给大家听一听?(学生自主选择读宇，重点指导读好前鼻音“近”、后鼻音“听”)

4.读得很好，去掉拼音挚友也能读这么好吗?咱们开火车竞赛来读一读吧1

5.猜字嬉戏：老师藏一张字卡在身后，让学生猜是哪个字宝宝这么淘气，在和大家玩捉迷藏的嬉戏。(学生在嬉戏中巩固生字的读音)

三、再读古诗，读通诗句

1.生字读得这么好，信任大家再读古诗时肯定能把字音读准，把诗句读通，自己在下面读一读。

2.同座互读、评，指名全班读、评。

3.全班齐读。

四、品读词句，领悟诗境

1.学生自由读诗，选择自己最喜爱的一行多读几遍，并读给同座听。

2.依据学生学习的状况调整教法，学生喜爱读哪一句，就指导学生读好哪一句。导读方法如下：

“远看山有色”，演示“山”的分解图片，师描绘远山：远远看去，一座座青色的山峰连绵起伏，多美呀!谁能把这行诗读得很美呢?

“近听水无声”，演示“水”的分解图片，师述：哗哗的流水从山间流出，请一位同学上台来听流水的声音，其他同学把耳朵贴在书上听一听，能听到流水的声音吗?为什么?(画上的水)。那么，这一行该怎么读呢?

“春去花还在”，演示“花”分解图片，师述：春天到了，百花盛开，现在春天过去了，花怎么还在开放呢?(画上的花)。谁能把这一句读好呢?

“人来鸟不惊”，演示“鸟”的分解图片，师述：枝头上站着一只可爱的小鸟，咱们来跟它打个招呼吧。请一个同学上来，和下面的同学一起说：“嗨，小鸟，你好呀!”哎呀，小鸟不理我们，这是怎么回事呀?(画上的鸟)。谁会读这行诗?

3.四行诗都读好了吗?现在我们把整首诗连起来读一读。

练读，指名读，齐读，看图读，引读。

4.让学生猜出谜底：画。(板书课题，齐读)说说是怎么猜出来的。

五、积累诗句，熟读成诵

1.学生再来观赏一下这幅漂亮的画，配乐，学生边看图边吟诵。

2.学生在学习小组里用自己喜爱的方式读好这首诗吧!

(小组合作多种形式练读)

3.小组学习成果展示。

4.熟读成诵。(背诵时指导学生抓住关键词“山、水、花、鸟”来背。)

六、课外延长，再现情境

1.师：(充溢激情地)这首诗可真好玩呀，短短几十个字就描绘了这么美的一幅景象。你们还知道哪些好玩的诗吗?(学生扩展背诗，激发宠爱朗读古诗的情感。)

2.回家请爸爸妈妈猜今日学的谜语诗，假如猜对了，就画一幅漂亮的山水画送给他们作为嘉奖，并搜集更多古诗参与下周班级开展的'“古诗诵读会”。

小学语文课文教案篇7

一、说教材

《秦兵马俑》课文一方面用详尽的数据说明白兵马俑宏大的规模，另一方面从身材体格、衣着披挂、动作神态等方面，精确、细腻地表现了兵马俑的类型众多、特性显明。文中既有说明、描述的文字，也有作者丰富的联想与想象，使我们如临其境。选编这篇课文的目的在于让学生了解秦兵马俑，感受其雄伟气概，激发民族骄傲感，培育探究中国的“世界遗产”的爱好。依据《语文课程标准》要求，制定的教学目标是：

1、学问与实力：相识8个生字，能有感情地朗读课文。

2、过程和方法：会默读课文，能结合自己的想象感受兵马俑的神态与气概。

3、情感、看法、价值观：能够畅谈自己的阅读感受，激发民族骄傲感。

本课教学的重难点：通过阅读课文，想象秦兵马俑雄伟的气概和显明而丰富多样的神态，激发民族骄傲感。

二、说教法与学法

我在进行教学时，选择了以默读为主，同时穿插了阅读、自读、齐读、有选择的读、师生协作读这些读书形式。在这个充分接触文本的基础上，给学生大量的时间去想象、感悟、沟通。我在教学秦兵马俑的两个不同方面时分别实行了三种不同的学习形式：

规模宏大：默读批划—反馈—感悟

类型众多：默读—有重点的读—感悟—感情朗读—信息反馈

特性显明：默读—感悟—想象扩展

三、说教学过程

(一)介绍历史背景，激趣导入

1、虽然学生对秦兵马俑本身特别感爱好，但它终归是离我们两千多年前秦王朝的产物，离学生的生活实际太远，这除了给秦兵马俑本身罩上了一层神奇感之外，也让学生对于它的理解与想象产生了很大的难度。因此我在开课时首先用一首李白的诗导入：“秦王扫六合，虎视何雄哉，挥剑决浮云，诸候尽西来。”让学生一下子感受到秦王的霸气。然后我对秦王朝以及兵马俑做了简洁的历史背景介绍。在这个大的历史背景下，为学生接下来在阅读中感悟文本打下伏笔。

2、在板书课题后，问学生：知道什么是俑吗?什么又是秦兵马俑呢?《课标》对中年段的学生要求有收集、整理资料的实力。因些我在课前布置学生去搜集相关资料。这个问题的提出一方面是了解学生搜集资料的状况，另一方面是使学生对秦兵马俑有初步的相识，为后面的学习奠定基础。

(二)初读感知，直奔重点

1、默读课文，读完后想一想从中感受到什么?在学生初次接触文本后，让学生自由发表自己的感想，扩散学生的思维。

2、兵马俑原委有哪些特点，文中一句话概括的好，快速阅读课文，找一找。课文第三自然段是对全文主要内容的概括，同时又起到了承上启下的过渡作用。让学生通过阅读课文的形式再次接触文本，直奔重点，抓出兵马俑的三个特点：规模宏大、类型众多、特性显明。

(三)体会兵马俑的规模宏大

1、采纳默读批划的形式，让学生默读相关部分，并划出能感受到规模宏大的句子。

2、在反馈时，重点指导学生从“已发掘的三个俑坑，总面积20000平方米，差不多有五十个篮球场那么大，坑内有兵马俑近八千个。”这句话中感悟兵马俑的规模宏大。结合课文中的数据“五十个篮球场”“八千个兵马俑”，用学生熟识的事物作比较，使模糊的概念清楚化，同时引导学生留意文章所用的表达方法。

(四)了解兵马俑的多种类型，感受他们威猛的气概。

1、课文介绍了兵马俑的哪几种类型，默读相关部分，找一找。

2、在学生了解了兵马俑的各种类型的基础上，敬重学生的阅读喜好，选择自己最喜爱的一类，仔细读一读那一段，然后结合自己的想象和同桌沟通读后的感受。

(五)走近兵马俑，感受每个兵马俑都是极为精致的艺术精品。

1、走近兵马俑，细致端祥，会看到什么呢?在文中找一找。指名反馈。

2、默读这一段，想想你从中感受到了什么?

3、在学生谈完自己的感受后，再次读一读这一段，看看兵马俑都有着什么样的神态，然后师生协作读。通过多次对这段文本不同形式的朗读，挖掘学生的想象空间。

4、还有的兵马俑会是什么样子，它们又在想着什么呢?请学生也用“有的……似乎……”来说一句。让学生充分发挥自己的想象，感受兵马俑的神态各异，扩展丰富学生的语言积累。

(六)总结谈话，激发学生探究中国世界遗产的爱好。

老师进行总结：秦兵马俑，这沉睡了几千年的艺术珍宝，一朝醒来，震惊了全世界。作为一个中国人，我们为拥有这颗异彩独放的明珠而感到傲慢。其实，中华民族值得我们傲慢的历史文化遗产，还有许多，等待着我们去了解、发觉。请大家下课以后，就行动起来，去搜集你感爱好的相关资料。课文虽然学完了，但是语文学习并没有结束，而应是一个新的起先，通过这个奇妙的点拨，引导学生参加延长性的语文学习，培育学生探究中国世界文化遗产的爱好。点击>>>点击>>>点击>>>

小学语文课文教案篇8

一、导入新课：

今日，我们来学习第26课，请大家齐读课题。（出示PPT），齐读课题。

二、初读课文

1自读课文，提出读书要求：读准字音，读通句子。

2其实今日，还有一位挚友跟我一起来到了课堂上，它就是小鸟波比。波比想请大家去它居住的森林里看看。咦，怎么出现了一些词语宝宝？只有战胜了它们，我们才能接着赶路。

（1）出示带拼音生词，小老师领读

蓬松活跃鸟巢崭新木牌

扑棱棱叽叽喳喳蹦蹦跳跳

扑棱棱“棱”单独读一声，组成词语是变成了轻声。（放在什么地方？）

扑棱棱，小鸟在做什么？（它在挥动翅膀呢）请学生做动作体会。

扑棱棱，你能再说说这种形式的词语吗？（ABB）

词语宝宝一看大家读得这么好，一下就把帽子摘掉了，你还相识它们吗？

（2）去掉拼音自读，排火车读

现在只剩下了生字，大家加油啊！

（3）去掉拼音读生字：同位互读齐读

大家识字这么棒，肯定都有自己的方法，谁来说一说？

（4）沟通识字方法

大家都说得很好。下面我给大家出一道看图猜字

出“鸟窝”图—古文“巢”——巢

我们的祖先用类似图画的符号记录自己的生活，这种字就是象形字。演化到现在就是“巢”

我们最终赶上了波比，快跟它走吧。

三、学习课文

这里就是波比生活的森林。（视频，小鸟在林中）假如你是生活在这里的小鸟，会有什么感觉？（欢乐）

老师随机板书：小鸟欢乐

那让我们用欢乐的语气来读一读第一小节。

大家都留意到了，第一句是问句，读出了疑问的语气。请大家再读一下第一句让我观赏好吗？我学会了，下面老师问，大家答，合作读第一小节。

找同学读第一小节

你读得真好，我仿佛看到小鸟就在我眼前，一会儿唱歌，一会儿梳理蓬松的羽毛。

谁还能用一会儿，一会儿来造个句子。

3学习其次小节（出示其次小节）

其实，早晨的林中，小鸟不光欢乐，它们还最（指着活跃）

老师随机板书：活跃

请同位互读其次小节。

它们在忙什么？（捉害虫）

你都知道哪些益鸟是捉害虫的?（生答）

大家知道的益鸟真不少.咱们一起来看看。

小鸟们棒不棒？有了它们，小树才能健康强壮的成长！谁能再读读其次小节，夸夸这些小鸟呢。男生女生互问答。

有了你们的夸奖，小鸟捉害虫就更起劲了！

1学习第三小节（出示第三小节图）（这里须要多读一边课文吗？放在哪里？）

师问：翠绿的树林中，小鸟一边捉害虫，一边唱歌，它们在赞美谁呢？（红领巾）

红领巾指的是谁？（少先队员）

原来加了引号的红领巾指的是少先队员呀！板书：少先队员

自读第三小节，回答。

少先队员来做什么？（“放鸟巢”）还做什么？（放木牌）

（出示空木牌）你认为这块木牌上会写些什么呢？（小组相互探讨，指名说）

2“红领巾”为小鸟做了这么多好事，小鸟会说什么呢？（指名说：）

让我们带着感谢的心情来读一读最终一个小节吧。

但是，不是全部的人都像“红领巾”一样爱惜小鸟们。（图片）

你想对这样的人说什么？

所以，我们要做到（PPT）

当堂检测：照样子写词语。AABB来去

3指导书写

(1)（出示本课生字“跃“）细致视察这个字，它是什么结构？

(2)细致视察“跃”你觉得在写这个字的时候须要留意什么?

(3)老师范写，学生书空

(4)学生在书上练习写一个

四、扩展阅读

小鸟活泼可爱，不仅少先队员喜爱它们，爱惜他们，古人也有爱鸟护鸟的意识。

（出示古诗，齐读）画眉鸟[宋]欧阳修

百啭千声随意移，山花红紫树凹凸。

始知锁向金笼听，不及林间自由啼。

板书：26红领巾真好

放鸟巢欢乐晨

少先队员小鸟

立木牌活跃

小学语文课文教案篇9

一、教学目标：

1、理解课文内容，相识动物尾巴的特点。

2、正确流畅地朗读课文，背诵课文。

二、教学重点：相识动物尾巴的特点。

三、教学难点：培育学生的发散思维。

四、教学打算：教学课件、生字卡、动物头饰、录音带等。