2023年《合作竞争》教学反思（通用6篇）

2023年《合作竞争》教学反思（通用6篇）《合作竞争》教学反思篇1

一、本节课的几个亮点

1、理念不落后。本课教学设计能体现新课程标准的要求和理念，各个教学目标都能达到预期效果，特殊是情感、看法和价值观目标成效显著，学生能依据自己对合作、竞争的理解，结合自己的视察、体验的实际发表自己的见解。教学环节的设计合理、学生活动、探讨分析，回答问题主动，具有针对性和实效性，教学的重难点突出，学生在轻松的气氛中进行了学习。

2、设计创新。我充分利用教材这一有效资源，并且挖掘、扩展教材，来进行课堂环节的设计。课堂中能够选取典型材料，一材多用，细心设计问题，让学生在回答问题中理解三个梯度的内容，是什么、为什么、怎么做。在课堂上，学生能结合自己的实际和自己身边的实际状况参加探讨，主动发言，真正成为了课堂的主体。

3、操作规范。整节课教学思路清楚、材料典型、双基落实到位。

二、课堂反思

课后，我重温教学设计、教材内容，回忆学生的课堂上表现，认为本节课还存在一些须要调整和改进的地方。

1、教学内容可调整，学问脉络不够清楚。课堂学问的学习在于实际生活的运用。本节课应把重点应放在“怎么做”这一环节上，引导学生在学习中领悟合作与竞争的意义。

2、教学细微环节待雕琢。首先本节课的逻辑线索应当更加清晰，比如饮料市场的课堂呈现处理较简洁，没有挖掘材料的深刻含义。其次，问题的呈现不够科学，学生往往不知道如何作答。比如，百事可乐的材料中，我设计了“在合作中竞争，百事可乐的竞争力来自哪里”这样一个问题，这样的问题学生很难回答，课堂气氛较沉闷，虽然我多次引导，但问题的设计没有达到预期的效果。

3、同一问题扩展的深度、广度不到位。例如，在讲竞争时应从心理、道德、国情等多角度来讲，而我只局限于道德。

4、指导学生参加实践活动的导语有失误，教案设计的是让学生尽可能在报纸上站更多的人，体现合作的重要性，但课中组织教学语言有变动，没有达到预期效果。

5、课堂小结过于简短，处理急躁，可能只会在少数同学心目中形成形象，没有完全达到深化教学主题的目标。

三、教学思索

1、教学目标的设计要有效。整节课老师须要思索如下问题：我在课堂45分钟内须要带领学生解决什么问题、达到什么目的、完成什么任务、突破哪些重点难点等等。老师将这些问题引入教学设计可能效果更好些。

2、问题的呈现要有效。问题的设计应当情景化，什么时候可以呈现材料，用什么样的方式、什么样的形式呈现，必需环环相扣。

3、学生的活动要有效。学生的活动不是盲动，更不是乱动，而是紧密围绕教学目标开展学生活动。而且学生活动后老师应当精确、到位的进行点评、反馈。

4、教学设计要有效。教学设计必需新奇、独到，老师必需花大力气整合教材，在教学设计前，老师应当了解中学的教材，因为中学教材的逻辑性更加慎密、理论层面也更加高，便于老师更好的处理教材。

四、教学建议

1、探讨的内容过多，过于简洁，课本上早有定性的结论，学生一看书就知道了，不须要进行深化思索，也没有让学生自由发挥的余地，根本不值得探讨。

2、探讨的问题要求即不超越学生的学问和实力的范围，也不局限于已有的学问，要保持难度适中。

3、回答问题时老师的引导做的不够，没有很好的训练学生的思维实力。因而，在设计问题时，必需现设计老师对学生回答问题时的引导，同时要有过渡。这样才能做到自然有效。

4、老师的语言要更为简洁，要更富有激情，这样可以充分调动学生的主动性和主动性。

5、对于同样的教学资源，应当结合课本学问找到新的切入口，而不能老调重弹，即使是同样的问题，也要在结合教材和学生的事实上做到创新。

《合作竞争》教学反思篇2

本节课的教学思路是正确的，但是由于课堂学问容量大，老师提出问题后，没有给学生足够的时间思索。导致出现老师讲的过多，学生说的太少。还有由于平常在教学中运用的课件少的缘由，在课堂教学中课件的运用依次出现先讲完后再看课件的错误，我认为在今后的教学中，应信任学生，把课堂还给学生。例如这节课中老师提出在生活中有哪些不合理的竞争时，学生一时答不出来，不要焦急，让学生渐渐去想一想。不管对错，都让学生去说就好了。这节课的胜利之处在于我的教学环节的设计是较连贯的，有的学生能跟上老师的思路。老师提出的问题大部分学生能答出来，还有就是这节课应让学生自己谈一谈收获就好了。以上就是这节课我的感想。

《合作竞争》教学反思篇3

1、本节课的教学理念是贯彻课改理念，将学习的主动权交给学生，学生通过自主学习、合作学习、探究学习完成学习任务。

2、教学方式：EEPO教学方式。采纳要素组合方式与哲学方式相结合，注意师生互动、生生互动，使学生充分参加。

3、教学方法：采纳问题教学法。通过创设情景，善导问题，引导学生在学习过程中不断发觉新问题，提出新问题，探寻解决问题的途径和方法。

4、教学设想：努力把EEPO教学方式、问题教学法、洋思教学有机结合。

《合作竞争》教学反思篇4

本节课的设计选择的内容具有典型性和时代性，也就能引起学生的共鸣。也引发学生的自主思索。得出合作的结论。让学生充分相识到了合作无处不在、无时不有。整个教学过程最终落实在导行这一教学目标上，培育学生学生的团队精神与主动的竞争意识。注意引导学生参加教学，从而激发学生学习爱好。

《合作竞争》教学反思篇5

本节课我是想尝试把两种教学模式结合在一起。一种是传统的旧的由老师一带究竟的教学模式，另一种是我们本次培训活动当中正在学习和推行的“活动式”导学课堂模式，同时融进了学生的小组合作活动。第一种模式是我自己在日常教学活动中一种常态的课堂模式，这一种教学理念对我来说是根深蒂固也不为过。而其次种模式变更了老师讲、学生听，以讲代练，一讲究竟的旧模式，它突出一个“导”字。它以学生的自主学习为主体，老师只是搭建一个学习的平台，创建学习条件，以组织学生活动为任务。很惋惜，我对这两种模式的结合并没有取得胜利。第一种模式的痕迹太明显，而其次种模式的应用流于形式化。下面我从几个方面谈谈自己的感受，吸取教训。

首先，本节课最大的不足就是“活动式”导学课堂模式的理念没有贯彻胜利，学生小组分组合作活动没有能够深度开展。

受固有的观念影响，本节课的“活动式”导学的开展并不顺畅，有形式，但缺乏实质内容，流于表面。如在学习本节课“如何建立良好的合作关系”这一重点内容时，我设置了学生小组合作活动，让学生探讨“假如我是巴西队主教练，我会怎么样去向队员贯彻战术思想”这一问题。我原来的教学设计是让学生先分组合作探讨，大约三分钟时间，大家主动参加活动。而老师在这个过程中主动发挥“导”学的作用，一步一步启发和引领学生总结归纳出三个重要学问点：

①要有一个共同的目标，

②要理解、沟通和宽容，

③要有奉献精神和团队精神。但在实际操作过程，却出现了学生启而不发，举手示意的学生廖廖无几，并没有呈现出我原来预设的踊跃发言表达看法的场景。这一种课堂临时生成的偏离预设的情景有点令我感到意外。在看看时间紧凑不够的前提下，我只有亲自上阵，代替学生来把问题一一归纳整理出来了。这也就宣告了我之前想尝试变更的让学生自主学习、合作学习来探究问题从而解决问题的做法是失败的。

课后，经过反省，我总结了几个方面的缘由。第一是活动前设置的问题不够清楚，指向性不够明确，给学生带来了肯定的困惑，给学生活动的开展带来了肯定的障碍。其次是老师要保持“淡定”，保持耐性，在学生启而不发的状况下，不要操之过急亲自上阵去代替学生总结，不要急于把最核心的问题呈现出来，而应当临场应变。可以再以另一种方式去引导启发，也可以延长学生沟通合作时间，老师从中点拨提示。第三是在学生活动过程中，老师应深化每个小组参加他们的合作探讨活动，听听学生的看法，了解学生合作中的问题，辅导学生如何去完成老师提出的问题，驾驭学生活动的第一手素材。这个环节很重要，它为接着下来的师生互动供应了一个关键的借鉴参考。而我在这一活动环节中并没有做到这一点，只是巡察了一圈，然后就干脆进入了师生互动环节，所以说酝酿和打算是不充分的。

其次，在课堂语言方面存在着诸多的不足。

第一，过渡语没有处理好。

课堂过渡语在教学过程中起着承上启下的作用，奇妙的过渡可使教学过程水到渠成、自然流畅。课堂过渡语的运用，可以激发学生学习的兴致，可以明确课堂的教学思路，可以启发学生的思维，可以增加教学的美感，过渡语的运用可以使一堂课更精彩、更生动、更完备。在本节课当中，对教学过渡语的设计、考虑和运用方面的确欠缺，不够简洁、不够自然，而是显得过于生硬，比较随意。许多学问点之间的`过渡，干脆就由老师跳动性地跨了过来，如“下面我们来进行其次个内容的学习”。这种简洁干脆的过渡会让学生对学问产生断层感，原委两个学问点之间的关系如何呢，这种任务应当是由过渡语来承载的，但却被忽视了。这是因为在本节课当中，在备课和教学设计环节，我并没有很重视这个问题，没有投入过多的时间来进行考量和设计这个过渡的细微环节，没有意识到过度环节的重要性。

其次，评价语没有运用好。

课堂评价语，主要指在课堂教学中，老师对学生在课堂上的各种表现，如对问题的回答等所进行的语言评价。评价语课堂中不行缺少的语言，对于学生来说，老师的评价是一种荣誉。恰当的课堂评价语会爱护学生的自尊心，呵护学生的求知欲，激发每一个学生的创建欲望。同时，评价是一门艺术，它从一个侧面反映了一个老师的整体素养。好的评价能使师生的思维融为一体，使教学活动有序、和谐，学生能最大限度地参加教学活动的整个过程，从而提高教学质量。在本节课当中，我课后通过听录音和其他老师的听课反馈，发觉自己的课堂评价语存在两个方面的问题。一是对学生的评价形式比较单一，重复比较多，这个也是我在课堂进行中就能感觉出来的。如“好”“特别好”“不错”等评价运用频率很高，过于单调，不够多样性。二是评价语应当针对学生回答的内容作出实质性的点评，这个方面既要求老师对教材内容的娴熟把握，也要求老师具备肯定的语言素养。这些方面都要以后的教学实践中逐步提高。

再次，本节课在通过活动引导学生参加学习的过程中，老师的启发显得过多。

《合作竞争》教学反思篇6

通过这节课我更加深化的探讨了新课程的教学理念，同时也发觉了自己许多不足之处，对我今后教学水平的提高，起到了很大的促进作用。

一、胜利的喜悦：

1、在备《竞争不忘合作》一课时，考虑到是与学生自身的生活经验、阅历以及社会现实亲密相关的一堂课。在设计课堂教学时我坚持这样两个原则：一是努力调动学生的主动性，挖掘他们已有的生活阅历，让学生通过自身的视察和相互间的沟通互动，扩大他们的阅历。二是主动引导他们对自身阅历的体验和反思，帮助学生正确地相识，辨析形形色色的竞争，理解合作对社会进步和个人成长的重要性。

2、把部分教学内容依次进行了重新的组合。如：在讲“竞争不忘合作”时，通过播放《新龟兔赛跑动画》，把“合作实现双赢”的内容先讲，使本课的内容脉络更清楚，使学生理解起来更加顺畅，更便于学生

3、组织学生分组开展课堂辩论。同学们辩论的主动性很高，学生发言时，涌现出不少颇有思想的见解。通过生生之间的沟通，使上课的气氛更和谐更活跃。几位学生精彩的辩论发言让学生本人和其他同学及老师受益匪浅，深化了他们对自身阅历的体验，同时也在辩论过程中深化了学生对让“竞争与合作”这一教学主题