活动观察与反思《哈罗孔雀》

哈罗！孔雀莆田市第二实验幼儿园刘素艳缘起

幼儿园的种植区盖了一座红色屋顶的小房子，孩子们在散步的时候发现了，于是问我：“那里面养小鸡吗？养小鸭吗？”“我喜欢养兔子，兔子比较可爱。”“我觉得可以养只小鸟。”“我觉得养只猪。”说完哈哈大笑起来。说完后问我，老师我们说的对不对？”“你觉得这个地方这么大，可以养什么？”“那我们养什么？”“我也不知道，我们过几天来看一下。”回去的路上，孩子们还唧唧喳喳地说个不停......这样的情况持续了一个星期，孩子们对于里面所要饲养动物充满了期待。你是孔雀吗？

这天，有两只小动物来到了我们的小屋子，孩子们来看他们的时候，他们都缩在角落里，孩子们在外面打招呼，他们理都不理。有的孩子说：“‘小鸡’从很远的地方来，肯定累了。”有的说：“孔雀会咬人吗？他是鸡吗？那么丑？”有的说：“那是孔雀，不是鸡。”“不是鸡，那为什么长的那么难看。”“孔雀会开屏，很漂亮的。”“这肯定不是孔雀。”“我书上和电视上看过，那就是孔雀。”他们争得面红耳赤。“别吵了，我们大家等下请老师上网去查一下资料，对比一下不就知道了。”“老师，帮孔雀照张相，我们一起回去找答案。”

在这一过程中，孩子们在观察孔雀的时候，有些孩子对孔雀的外形特征有了一定的了解，有些孩子还不了解，存在了不同能力的差异，而且孩子们对于孔雀会开屏也有了一定的了解，在观察中他们都发现了问题“是孔雀还是小鸡？”产生了很大的争议，在如此吵闹的环境中，他们发现了孔雀很害怕的缩在角落里,和孩子的情感产生了共鸣.而且孩子们学会了我们可以寻求帮助、查找资料来进行问题的解决。

孩子们经过了昨天的学习后,了解了孔雀的外形特征和生活习性,于是今天早上一来园,就对我说:“昨天晚上我和爸爸看了孔雀的视频,我们幼儿园养的就是孔雀,不是小鸡,而且我知道孔雀刚来幼儿园,没有大家的照顾,会很害怕,所以我们要好好爱它们哦。”“我们今天还能去看孔雀吗?”“可以呀。”于是户外活动的时候，孩子们又围在了饲养区的户栏外面，开始和孔雀交起了朋友。“今天有只孔雀在外面跟我们打招呼，有只孔雀还是有点害怕，躲在角落里。”“大家别大声说话，你没看见它害怕吗？”涵涵大声地嚷嚷。“老师，我闻到了臭臭的味道，那是孔雀拉的大便吗？”“是呀，那你觉得孔雀的大便可以用来干什么。”我问。“我们可以把它用来浇菜，当成肥料。”“可是我们没有种菜怎么办。”“没关系，我们也可以找块地来种。”丁丁发现了其中一块还没有开发的地说。“这样孔雀的大便就可以利用起来了。”“我们请沈老师来打扫一下，不然我都不敢进来了。”“孔雀吃什么呀，拉得这么臭。”老师，孔雀吃什么呀。

孩子们在获得社会有效的支持后（父母的支持），对孔雀的爱护之心显而易见，如在孔雀害怕的时候我们不可以大呼小叫，以免引起更大的恐慌。还能关注了环境的变化，如孔雀拉大便的臭味。以及对于产生臭味的便便产生了兴趣，如可以用来施肥。孩子们对于产生臭味的房子，也能进行社会支持系统求助，央求老师帮忙打扫。对孔雀的食物产生了极大的兴趣。孔雀爱吃什么？

孩子们做完调查，并把它记录在自己的纸上，于是我和孩子们交流了大家的记录表，霞霞说：“孔雀要吃些青菜。”涵涵说：“可以吃点稻谷和鸡饲料。丁丁说：“可以给他吃点水果。”每个人都介绍了自己的调查结果，于是我们引导孩子进行了统计，知道了孔雀可以吃青菜、鸡饲料、水果、稻谷、玉米等等，那怎么收集这些食物呢？“我想收集”。“如果大家都收集的话，那食物太多了，放久了，会坏的。孔雀吃了会生病的。有什么好办法既可以让他们吃到新鲜的食物，又不浪费呢？”“那我们一天一个小朋友，每天带一点点。”“这样也行，可是却容易忘记，有没有什么方法能帮助大家记住。”“那我们做张安排表吧。”孩子们异口同声地说。

孩子们在与孔雀建立友谊的过程中，了解了喂养孔雀所需要的食物，并通过记录的形式来了解食物的种类，建立了食物与动物之间的联系，同时对照料孔雀有了直接的经验，萌发了他们他们饲养的乐趣。同时通过安排表的制定，养成了孩子的责任感。

今天，孩子们带来一些大白菜，他们今天勇敢地走进了我们的孔雀屋，看见孔雀还只敢远远的把菜扔过去，他们一边扔，一边说：“来，快吃呀，快吃呀！”可是孔雀却在平台上玩起了跳上跳下的游戏，小朋友看见孔雀的表现，跟着他们的动作一起喊起了上、下、上、下。而一旁的旭旭则拿起了水桶给孔雀换了水。

从上面的情景中，我们发现孩子和孔雀慢慢地建立起了友谊，通过饲养让孩子拉近了与孔雀的距离，而且从孔雀的动作中，我们也可以看出，他们也感受了孩子们的爱和友谊，能对孩子们的爱作出了反映，如跳上跳下来逗乐我们的孩子。从被动的照顾孔雀，都孩子们现在能自发的为孔雀做些力所能及的事情，孩子们在喂养的过程感受到了快乐。孔雀也会生病吗？

孩子们形成了每天户外活动都去看看孔雀的习惯，霞霞说：“老师为什么那只孔雀今天缩在角落里，不理我们，而且我们喂东西给他们吃，也不吃呢，是不是生病了？”“对呀，我昨天来看它的时候也是这样。”“那怎么办？”“我们请个医生给他们看一下吧！”“吃点药就好了。”孩子们唧唧喳喳吵开了。“那老师把它拍下来，我们请医生帮忙看一下。”于是我用手机拍了下来，把它的状态和孩子们观察到的情况跟医生说了一下，医生给孔雀开了药，要吃三天。孩子们又问了“他们怎么了？”“为什么生病了“医生说我们要给它除虫，这样它就好了，同时要给它干净的食物。”“那我们吃不下饭的时候，是不是也是肚子里有虫。”“老师，你一定要给它喂药。”“那它要怎么吃呢？”“我平常是用吞的。”“孔雀也是这样吗？”“是的。我们也可以放在水里让他们自己喝。”

孩子们已经把孔雀当成了他们最亲密的朋友，在观察的过程中他们从孔雀的活动中察觉到了孔雀的不对劲，从而了解到孔雀可能是生病了，要寻求帮助，了解了病情，知道了孔雀要定期除虫，也知道大家在喂养的过程中要注意食物的整洁，从而延伸到自己的身上。火鸡的到来

孔雀在孩子们的照顾下渐渐恢复了往日的神采，孩子们悬着的心也终于放下了。孩子们今天依然带着愉悦的心情了看小孔雀了，孩子们还没有走到孔雀房，就已经听到了里面的叫声。涵涵说：“我听见孔雀再叫我们呢，你们大家快点。”在他的督促下我们加快了脚步，孩子们看见另一种小动物在叫。“那是什么？”“火鸡呀，这都不懂。”孩子们学着火鸡的叫声，和火鸡说起了话。但是有些孩子却觉得是孔雀在叫，就嚷嚷到：“那是孔雀叫，不是火鸡叫。”“那不是火鸡，那是孔雀。你看，它尾巴会开屏。”“是火鸡，孔雀来了这么久都没有听见他们叫，他们是哑巴。”这样你一嘴我一舌的又吵开了。谁也不让谁？“这样能吵出结果吗？”“我们回家找找资料，明天来一起找答案。”

火鸡的到来，让孩子们有了观察比较，他们发现了两种动物的相同和不同，能坚持自己的观点，遇到观点冲突也能进行商讨，进行寻找材料和答案来坚持自己的观点。

最近孩子们对火鸡和孔雀进行了对比，并进行了记录。于是今天大家为了支持自己的论点，带来了自己的调查结果。他们一致觉得：“每天跟大家打招呼的就是火鸡，孔雀也是会叫的，但是我们还没有听见过孔雀的叫声。对于开屏，大家也了解了，孔雀只有在求偶的时候才会开屏，而火鸡的尾巴象扇子一样，我们经常恩能够看见。恩恩：“火鸡吃的跟孔雀差不多的食物，我们只要都准备就可以。”“他们的外形也不一样，火鸡的脖子和孔雀的脖子也不一样，火鸡的喉下有肉垂，孔雀没有。火鸡也没有，孔雀的头上有一个漂亮的冠子。”“他们的毛也不一样？雄火鸡尾巴也不一样尾羽可展开呈扇形，胸前一束毛球。”......

从孩子们的记录表可以看出，孩子们能用图画和图表的形式进行记录，孩子们从两只小动物的外形特征进行了辨别，又从喂养的食物进行了区分，根据自己感兴趣的声音进行了辨别。探索中有所发现时，感到兴奋和满足。这是谁的羽毛？

火鸡的到来，孩子们的兴趣越来越高。今天轮到微微来照顾我们的小动物了。她换完水后，在地上发现了两根羽毛，捡起来。拿在手里摸摸说：“老师，这羽毛软软的。”云溪看见了也在地上找了起来，她也发现了一根羽毛。她们把三根羽毛放在一起比较了起来。“这是谁的羽毛？”“我觉得可能是火鸡的。”“我觉得是孔雀的。”“你的借我摸一下。”两个孩子都没有办法说服对方，于是拿着羽毛来找我，“老师，这羽毛是谁的？”“羽毛掉下来，是不是生病了？”“到冬天了，他们会不会冷呀？”“老师也想知道这些答案，那怎么办呢？”“我们看看小动物身上有没有这种羽毛？”“它会不会啄我呀？”“我有点害怕。”“我们先拿回教室，看看有没有人知道？”“好的。”

从孩子们的表现中我们可以看出，孩子们对于自己发现的问题，当自己也不知道的时候，已经学会了求助，寻找解决问题的最佳途径，有了一定的科学探究精神，同时在自己也感到害怕的时候，没有盲目地进行探究。而是学会了三思而后行。

在早谈的时候，我请她们介绍了自己今天在饲养的收获，她们拿出了羽毛，孩子们发出了欢呼声，每个人都想摸摸羽毛，感受一下羽毛。榆涵问：“这是谁的？”她的问题一抛出，所有的孩子都安静下来。微微说：“我们也想知道是谁的，可是我们不敢走近去看小动物。”“没关系，我们可以上网查一下资料。”于是孩子们央求我打开电脑，对照羽毛的形状进行了搜索。”但是我们找了一段时间，都没有找到，孩子们有些气馁。“那我们回家找爸爸妈妈来帮忙。”“老师，把羽毛的照片发到我们的群里。”

孩子们把昨天的问题带回家后。今天谈话的时候，孩子们就聊开了，“昨天那两根羽毛是火鸡尾巴上的羽毛，那根小小的是孔雀的。”“我爸爸说，现在天气变冷了，毛掉下来，要长出新的毛，叫做换毛期。”“我也想捡根羽毛，那羽毛毛茸茸的，摸起来很舒服。”“老师什么时候带我们去，我也好想捡根羽毛。就这样，有的孩子在游戏的时候捡到了羽毛，有的孩子在散步的时候捡到了羽毛......就这样孩子们捡了满满一箱子的羽毛。

孩子们知道了小动物的生长周期，对于从小动物身上掉下来的羽毛产生了很大的兴趣。每个人都希望能捡到属于自己的那根羽毛，他们的兴致高，持续的时间长。

孩子们在红色的小房子里捡了很多的羽毛，每天一有空就从盒子里拿出来玩，霞霞说：“这片羽毛象艘船。”“这片轻轻的羽毛象朵云。”“这片羽毛象一棵树。”“这片羽毛可以摆成太阳。”于是她们找了一块黄色的垫子，把盒子里的羽毛都倒了出来，先按羽毛的大小进行了分类，再按羽毛的形状进行了二次分类，她们先用两片长长的羽毛做成了树干，然后再选择了一些小一点的羽毛摆在一起当成了树叶。然后用一些柔软的羽毛摆成了白云的形状，选了几片一样的羽毛摆成了一朵花，又选了几片差不多的羽毛作成了一只蝴蝶。这样一幅美丽的图画就出来了，小微：“可是我们摆好了，没有粘上，等下就没有了。”“那我们请老师用相机记录下来吧，也让别的小朋友来玩玩羽毛。”

从上面的案例中可以看出，孩子们对于羽毛的特性如动物不同部位的羽毛的柔软程度有了一定的了解，能按它们的特征进行二维分类，同时能对羽毛的外形进行艺术想象创作，为了让每个孩子都有机会玩这些羽毛，他们采用了用图片记录的方式来记录自己的结果，有了很强的同理心。冬天到了，你们冷吗？

天气渐渐变冷了，小朋友穿上了厚厚的外套。孩子们跟往常一样下来照顾小动物了，他们发现地上的便便有水。问道：“老师，谁拉稀了？”“你看，孔雀又窝在角落里了。”“他们是不是冷了？”“着凉了，所以拉肚子。”“是不是吃不干净的东西了。”各种猜测接踵而来。“可能是着凉了，我站在这里，风好大。”“那怎么办？”“我们把这四周围起来就可以了。”可是，用什么材料呢？孩子们又开始头疼了。于是他们打算把今天观察到的情况跟大家汇报。

孩子们能够根据所处的环境及时的作出猜测，对小动物的照顾也越来越贴心，能察觉到动物与生存环境的关系，如天气的变化对小动物产生的影响。同时已经能够熟练的把自己观察到的问题和大家一起来分享，共同寻找解决办法。

早谈的时候，今天的饲养员给大家汇报了观察到的情况：小动物冷，缩在角落里，还拉稀了。轩轩：“我们买点药给它吃。”“里面的围墙有风，我站在里面都觉得冷。”“这么冷的天，小动物怎么过冬呢？”“我们家平常围上窗帘就不冷了。”“那没有窗户，风还是会进来。”熙熙马上否决了。“那盖间有墙的小房子。”“不行，孔雀是栖息睡觉的，不到屋子里去，怎么办？”又一个方案被否决了。“我们在房子的四周订上木板，这样就不冷了。”“可是白天的时候，太阳就照不进来了。”第三个方案又夭折了。“我们楼上有些草席，能不能用草席围起来。”“于是我请小朋友把草席找了下来，与孩子们起来实验了一下，发现草席可以挡风，如果不用的话也可以卷起来，这样白天的时候阳光也能照进来。

今天孩子们准备好了工具要给孔