小学英语期中考试质量分析2

小学英语期中考试质量分析

小学英语期中考试质量分析

期中考试结束了，我们教研组对各年级的期中考试进行质

量分析。为了提高质量分析的针对性和有效性，我们分备课组

进行分析，重点找差距、寻对策。随后根据本次考试情况总结

了半个学期以来教学方面所取得的成绩，同时也指出了考试中

暴露出来的教学问题，要求全体老师立足岗位，踏实教学，提

高质量意识。

从考试结果反映出这样三个情况：

1.从学生来看，就是学生的层次不同，一部分是学优

生和中等生，另一部分是学困生。平时学习行为习惯比较好的

学生，考试基本上都考出了好成绩。而学困生上课注意力不集

中，课后惰性强，不及时进行复习和预习，他们往往没有良好

的适合自己的学习方法。在英语的学习上存在许多不足：比如，

听说读写的能力较差，学习没有兴趣，掌握单词，语言信息量

不足，等等，所以考试成绩不尽人意。

2.其次，从试卷上分析，由于试卷的难易度不一样，

因而各年级的学生的及格率，优秀率和平均分都不同。

三四年级各班之间的差距比较明显，如何减小班级之

间的差距，将是下半学期的工作重点。四年级和上学期的区统

考成绩相比较，在平均分，及格率和优秀率方面明显下降许多，

须多加努力，争取稳中求发展。五年级的情况比较平稳，这次

考试与上学期期末情况相似，可喜的是，班级之间的差距在拉

近，上学期最高班和最低班的平均分相差近5分，而这次近3

分。

3.从教师来看，有的老师由于年轻，缺乏教学经验，

有的老师由于执教了没有执教过的年级，知识的细节掌握不扎

实。因此，教学效果形成了平行班之间教大的差异。

针对以上问题，我们应该采取的以下的措施：

1.从每个学生的实际出发，因材施教。分层教学，分层

练习，分层辅导，分层评价，让每个学生都能感受到成功的喜

悦，增强学生的学习的信心和积极性，促进学生在原有基础上

的进步。不要造成优等生"吃不饱"差生"吃不了"的现象，

对优等生多给他们创造施展才华的好机会，鼓励他们参加各种

英语竞赛，如"科普英语竞赛"和"英语能力展示”等活动。

2.注重学法指导，开发学生潜能。培养学生具有自我激

励，独立获取知识能力。

3.培养学生良好的学习英语的习惯。打好基础，发挥学

习的主动性，自觉性和创造性。

4.优化课堂教学，精讲多练。特别是学生的听力和语音

判断能力方面须加强巩固。

5.加强课后辅导工作，特别是对学困生的教育教学。

我们任课老师都很认真负责，牺牲了自己的业余时间，义务为

那些基础差的同学补课。我们还应该和家长多联系，争取家长

的支持和配合，帮助学困生，以便提高我们教学的及格率。

6.我们要加强备课组的交流活动，在教学方面互相切

磋请教，勤于思考，总结并积累经验，努力提高自身的业务水

平，减小班级之间的差异。

期中考试顺利地结束了，期中考试对学生而言，是对学

习态度、学习作风，学习方法，学习效果等学习情况的检查和

总结。通过这次考试，我们找到了学生学习上的薄弱之处，又

通过这次交流，我们总结了教学中的得失。我们从找问题、定

措施,从而保证我们在以后的教学工作中，适时地拿出行之有效

的教育教学方法和手段，力争使每个学生都所进步，不断提高

我们英语组的教学质量。

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华亭学校2005学年度第二学期小学部数学期中考试质量

分析

这次数学期中考试，我们一至五年级都是由教务处统一命

题，统一测试，统一批改。在考试结束后，我们先是以备课组

为单位每位老师对自己任教的班级进行客观、详细的质量分

析，然后我们教研组专门组织了一次期中考试质量分析的研

讨活动，目的是为了全面了解学生的数学学习历程，挖掘学生

错误背后潜藏着的学习行为、思维品质等问题，并以此来激励

学生的学习和改进教师的教学。学校领导也相当重视，分管教

学的翁校长和张主任特地来参加我们的活动，对我们半学期努

力工作取得的成绩给予了充分的肯定,并对我们今后的教学工

作提出一些宝贵的建议。

活动中，各年级备课组长就本年级的答题情况，结合教学

实际进行了深刻地分析，总体看，我们一到五年级存在的共性

方面是：

（一）、基础知识的掌握、基本技能的形成较好。

从卷面看学生数学基础知识的掌握和基本技能的形成还是

较好地达成了目标。尤其是计算，普遍正确率都在90%以上。

很多班级达95%以上，说明学生对计算方法能很好理解，计

算技能也已经基本形成。总结成绩的取得原因有四点：1.自

主活动，意义建构

数学课上，注重问题情境的创设，注重引导学生参与到知

识的发生、发展的过程中来，通过学生自主活动，意义建构，

进而达到对知识的真正理解。

2.精练少做，减轻负担

注重通过创设新的情景，让学生在变化的情景中去运用，

在理解的基础上去训练，很少采用大量的、机械的、重复的操

练。我们对每周、每月的练习设计都有生活、实践、综合的要

求，希望能在练习的过程中实现再学习、再发展。

3.正确导向，建立自信

在日常的教学中，教师十分注重积极的情感、负责的态度

和正确的价值观的培养，发挥非智力因素在数学教学中的作

用，发挥评价的激励和导向功能，帮助学生认识自我、建立自

信。

4.工作负责，踏实高效

成绩的取得与数学老师严谨踏实的一贯工作作风也是分不

开的。因为我们数学老师基本上都有两个班的教学任务，而每

个班每天只有40分钟的集体上课时间，所以向40分钟要质

量成了我们每个人追求的目标。然而上课下来必须批改的学生

作业往往会占用我们相当多的时间，中午我们数学老师更是牺

牲了自我休息调整的黄金时间，进班补差。

（二）、综合运用知识的能力较弱

从概念部分的答题情况我们发现学生综合运用知识,灵活、

合理地选择与运用有关数学方法解决问题的能力是不容乐观

的。从不同角度分析问题，应用各种策略解决问题的能力；用

数学语言清楚地表达解决问题的过程，并用文字、图表等不同

的方式进行表达的能力；根据最初的问题情境证实和解释结果

的合理性的能力；对解决问题的过程进行反思的能力都急需提

IWJO

（三）、数学学习习惯没有完全养成

1,稍复杂的数据和文字都会对一些能力较弱或习惯较差的

学生造成一定的影响。计算时顾此失彼，面对众多信息时理不

清头绪。

2.对题中提供的原始材料、情境、信息，不能耐心解读、

全面观察并选择有用信息帮助解决问题。反思我们平时的教

学，发现强调数学与生活的联系，往往在新课引入时比较注重,

其实，每一个数学问题都不是孤立存在的，它都从生活情境中

提炼出来。是让学生简单面对理想状态的问题，不动脑筋的搬

用公式、方法，还是将复杂情境贯穿于数学学习的全过程，切

实提高学生灵活解决问题的能力，是需要我们引起思考的问

题。

3.卷面中还是免不了有单纯的计算错误、抄错数据、漏小

数点、漏做题目等我们俗称的低级错误。可见平时的作业习惯、

读题习惯、验证习惯等影响学习效果的非智力因素，不是临考

时想控制就能控制的，需要数学组教师一贯的关注，循序渐进

的培养和持之以恒的监测。

针对以上问题我们提出以下改进措施：

1.注重培养倾听意识和读题意识，提高学生对信息的敏感程

度和运用能力。

课堂学习的方法和习惯，直接影响学生的作业方式和结果。

因此，要提高学生对题意的理解，并不仅仅是审题一刹那的问

题，必须在日常的课堂教学中落实到每一堂课，落实到每一个

解决具体问题的过程中。

在面临一个问题时，首先要帮助学生找准"要我做什么"，培

养良好的问题意识；其次要进一步帮助学生自问"我该怎么

做"，培养良好的寻求策略的意识，同时对自己相关的知识进

行搜检；最后还要引导挑选"哪种方法好〃，培养方法最优化

的意识。但是，这样的三步，仅仅作为一个解题步骤去灌输是

不行的，它是一种思维习惯。应始终贯串于新授的活动过程中，

还要在练习中作为训练的重点，帮助孩子如何根据题目的结构

和信息选用合理的方法，提高解题的正确率。

2.注重创设问题情境的真实性和日常化，提高学生解决问题

的策略意识。

数学是人类的一种文化，它的内容、思想、方法是生活中

不可缺少的部分。如何将所学的数学知识、概念运用到生活实

际中去，是我们教学中应该重视的问题。新授中实现书本与

生活的沟通，在解决实际问题中提炼方法，这一点在过去做的

较多、较好。需要加强的是，在练习设计中沟通书本与生活的

联系。减少枯燥的、为练习而练习的习题，增加问题的真实性

和情境化，使学生在解决实际问题的过程中不仅巩固抽象的数

学知识，而且对生活有更多更深入的数学分析和数学理解。

教师要注重教给学生如何将复杂问题简单化，数学化的方法。

使学生善于从复杂的问题情境中提炼出问题的本质，如应用题

的基本结构、数量关系、分数中的对应量等，只有建立了策略

意识，才能避免盲人摸象，找准切入点，有效解决问题。

3.注重良好的数学情感、态度的培养，提高学生自我认识和

自我完善的能力

在平时的学习中除了激发、鼓励，发现学生的长处，增强

学生的兴趣等正面引导外，还必须要加强对学生的"责任感"

教育，减少学习中"凑答案"的现象，减少练习中"毛估估"

现象。在课堂学习过程中，要求学生能对自己做出的答案"自

圆其说"，培养思维的条理性和思维的严密性。在作业过程

中，提出对清洁分的一贯要求，要求学生认真作业从写好每一

个数字、点好每一个小数点开始。提倡学生将思考的依据写

出来，该画图表示的要画图，该列出算式的要列在旁边，该有

推理或验证过程的都要有过程展开。

我们期待通过数学组每一位老师的努力，实现落实双基，

发展能力。

小数组

2

006年4月

2005学年第二学期小学语文期中质量分析

华亭学校4殍语文组

这次期中考试中，全校22个班级，11个班级的及格率达

到了100%（低年级99%,中高年级97%）。低年级优秀率较高，

中高年级优秀率较低。应该说成绩还是不太理想。当然这里面

存在着试题的难易和题目叫的'调低印面姒f为二的0既

来看街区次成贰具体进步表现如下：

L基础知识掌握的比较扎实。像看拼音写词语、看课文

内容填空、按课文内容填空等，大多数学生能做好。

2、大多数学生已经积累了一定量的规范语言和词汇，如优美

的课文段落、古诗、成语、名言警句等。

3、阅读能力、写作能力有了提高。很多学生在短文的分析

阅读上，能细心审题，认真做好每一个练习，并能联系自己的感悟

写出真实的想法。

综观各班的期中质量分析，我们发现有以下几个问题值得

我们进一步重视：

1、部分学生书写少美观，行款不够整齐，格式不够正确,

书写不够规范，错别字比较多。主要原因是训练、指导尚不够

深入，学生书写习惯还有待纠正。

2、学生对已经积累的语言、词汇不能灵活地运用。

3、在习作方面，部分学生不能写出自己的真实想法，内容

不够具体。

针对这些问题，我们还要一如既往地做好以下工作：

1、抓好课堂40分钟的教学，扎实有效地进行听说读写

训练，让学生在反复的积累运用中牢固掌握字形，词义，并能

举一反三，灵活运用。

2、课后抓紧时间给学生复习巩固，尽量减少学生的遗忘率。

3、采取有效措施组织学生开展课外阅读活动，增加学生的

阅读量，丰富词汇，提高学生的语文修养。

4、进一步加强阅读、写作的指导和训练，增强对语言文字

的分析、理解能力，不断提高学生的语言理解、表达水平。

5、继续加强对后进学生的辅导。作业因人而宜，有针对性

地布置。给后进学生优先权，优先提问，优先指导，优先批改

作业。

6、培养学生认真读题和做完后检查的好习惯。

总之，我们相信：只要我们扬长避短，注意随时改正教学中

存在的问题并认真做好后进生的辅导工作，就一定能把我们学

校的语文教学质量再上一个新台阶

2006•5

小学英语教学故事——浸润在语言的芬芳与光泽里

黑东小学刘秀丽

西方一位教育家曾说过:Tellme,Iw川forget.Show

me,Imayremember.Involve,Iwillunderstand.在这次省

里听课中，让我真切感受到这一点，不同于平常的教学，充满

了人文关怀，让孩子浸润在语言的芬芳与光泽里，感受着学习

英语的快乐。

感受一：各个参赛老师把英语教学与情感教育有机结合起

来，设计各种学习活动，帮助学生树立正确的世界观、人生观

和价值观。

片断1：

以幻灯片形式引出Baby成长记录：

Fmtooyoung.IcanfttalkbutIcansmile.

Ican'ttalkbutIcancry.

lean'teatbutIcandrinkmilk.

rmtooyoung.IcanwalkbutIcan,twalkbymyself.

rmoneyearold.Look,Icanwalkbymyself.

T:Canyousay?

rmtwoyearsold.Icanbymyself.

反思：

建构主义认为，小学生学习英语应是一个主动建构知识的

过程，学生学习英语的过程不应是被动地吸收现成的结论，而应

该是一个实践和创新的过程。在上述教学中，教师始终让学生

的学习经历知识的发生、发展、感知知识的动态面目，把学生

带入了儿时的记忆里，真切感受到‘bymyself'的含义。

曾记得有这么一句话：”给我一个支撑点，我将撬起整个

地球」在英语教学中，我想这个点应该就是生活。生活是现

实的、具体的人的生活，它与需要、愿望、情感和体验有联系。

生活中孕育了丰富的教育资源。因此，英语教学必须基于学生

的生活。

而这个点放于具体的课堂中就是情景。它是生活的缩影，是生

活的放大镜。透过这个点，我们可以看见生活的精彩，生活的

瞬间。就是这个点，成为学生学习的支撑点，学生于景中学，

于景中用。教师把静态的知识设计成动态的生活经历，每一句

话都是我们生活的缩影，我们可以在我们的生活中找到它的原

型。当课堂上流淌着清新的生活之源，充盈着孩子们的幸福生

活时，我们的孩子会在英语生活这片广阔的天空下自由翱翔。

片断2:

T:Whatcanyoudobyyourself?

观看漫画，父母慢慢变老，而你在长大。

T:Whatcanyoudoforyourparentswhentheyareold?

Ss:Icansweepthefloorformyparents./Icancookthe

mealsformyparents./...

在浓浓的亲情教育下，学生畅所欲言，使在场的听课老师为之

动容。

反思：

创设情境应促进思考。上述片断画面生动，感人，深深吸

引着学生，知识本身的思考性、开放性、挑战性也吸引着孩子

们，使不同程度的学生从不同角度进行交流学习，在获得、巩

固知识的同时，受到了一次很好的亲情教育。

感受二：各个参赛老师积极进行"话轮"的建立，体现语言的

交际性和工具性。：

T:Theyareinthebus.Theyaretalkingnow.Listenand

QI:Theylikerainingdaysverymuch.()

Q2:Theyaretalkingabouttheirgrandparents.()

学生回答后，教师追问‘Howdoyouknowthat?"在学生

简单的用一两个词作答后，幻灯片上打出理由(Ihopeitwill

befinetomorrow.)并请学生读一读。

反思：

我想这位老师很注重"话轮"的建立。我把建立话轮形象地比

喻成"打乒乓"：老师发一个球，学生要能够回一个过来，这

就是一个话轮；老师接住后把球打回去，学生再打回过来，这

就是第二个话轮，以此类推……学生的话轮意识和主动建构的

能力就会慢慢形成。教师选择了坐公交车与朋友聊天这样的

一个普通的学生生活的场景，让学生成为建立话轮的首要参考

点，把学生的经验、观点、感觉和问题吸收进入课堂，通过对

话录音输入语言后，以回答问题，说理由的方式帮助学生理解

语境，提炼语言点，操练语言点，从而突破本课的重难点。

对改善教学技巧的关注慢慢转向了对学生的研究：学生希望给

他们带去什么样的英语课？如何提高学生的成就感？要激发

那些积极性不高的学生，什么方法最好？从一味出奇创新，到

琢磨学生的听课感受，进而带着他们的想法去取舍教学，从孤

立的语言点上抬起头来，俯视整体，再还原细节，关注学生在

课堂上的生命成长。这是我听课的最大感受。

小学英语教学论文范文口\学英语合作学习有实效

在课堂改革的大潮中，我经常反思我的每一堂英语课，既

要符合教材本身和孩子的年龄特点，还要激发起孩子学习的兴

趣，关键是学生学得轻松，课堂达标率还要高。我觉得预习是

必需的，也许有的老师认为对英语课是行不通的，其实不然。

老师首先要相信学生，大胆布置预习任务（预习要有针对性，

问题的设计必须合理，学生预习才能见效\当然，不会读的

单词、不认识的音标是他们最大的敌人，他们可借助工具书或

组内交流甚至向他人求助，都不难解决，反而这样他们学到的

扎实，记得还牢固。

我认为英语预习是必不可少，一是可减少课上花在单词教

学上的时间；二是学生掌握了英语的自学方法，尤其是让学生

学会了根据元音字母、辅音字母以及字母组合的读音规律，再

加上联想记忆，识读单词的方法；三是在课上创设更多的机会

让学生进行口语交际练习。一个人的力量太小，可是集体的力

量却是无法估计的，你不会的我会，我不会的他会……学生四

人一组开展合作预习后，取得了明显的效果。让学生开展合作

预习,不仅提高了上课的效率，也能让学生之间取长补短，获

取成功的喜悦，增强英语学习的自信心。

"不求人人成功，但求人人进步"是英语教学所追求的一种境

界。学生间有差异是难免的，往往基础差的学生在课堂上就显

得被动，对于老师的提问也似懂非懂，日积月累就会有知识缺

陷，甚至厌烦英语的学习。针对这一点，我就用了小组合作学

习，合作评价的方法贯穿于课堂。在小组活动中，学生间互相

帮助，互相促进，想尽各种办法去教基础差的同学，给他更多

练习的机会，久而久之他就能成为优秀生，相信学生的能力。

英语是一门语言。我们知道，学语言的目的就是为了使用，

光靠课堂上的练习是远远不够的。为了让学生能及时消化当天

所学的知识，课后操练是必须的。我往往设场景（老师必须考

虑适合学校、学生特点的场景）让他们课后合作操练，这不需

要花很多时间，学生也很愿意学习。

由于教学时体验到了合作学习的妙处，我建议学生复习时

也要合作，并且提出了复习单词、对话可采取的合作方法，要

不然学生觉得复习会枯燥无味,也收不到好效果。

1、复习单词。一是采用开火车式：一人说出一个单词的后,

后几人说出与他读音相近的单词或说出首字母相同的单词。二

是让学生进行抢答：一人说词义，另外几人抢说单词的拼写，

同时用本单词造句。（比赛前，必须提出要求，要不然秩序就

会乱，甚至有的同学没有回答的机会。）

2、复习对话、课文。三四人一组为佳，一是分角色读对话,

但要确定听众，便于改正读得不好或读错的地方，同时也锻炼

了孩子的听力。二是让每小组中基础差的学生，说出本单元的

重点（单词、短语、语句），其他学生补充。三是口头提问，

以求全面掌握。

当然，合作复习的方式还有许多。只要学生提出好的办法,

我便会在班级里推广,这也大大激发了学生学习英语的浓厚兴

趣。

经过一段时间摸索，课堂气氛活跃的同时，学生学习积极

主动，易于合作，学生的听、说、度、写的能力也大大提高，

合作意识也大大增强，从而全面提高了学生的英语素质。可以

这样说，合作学习的外语课堂充满了生机和灵气。

小学英语的高效课堂的几点体会

西张村镇初级中学程慧娜

从素质教育到新课程改革到大力推进高效课堂教学，教

改用不同的理念和方式影响着我们，每每接触到新的理念，都

会给教师提供了重新学习，深入思考的机会，给我们的课堂教

学实践带来了多维度的思索和多角度的探究，但是，推荐新课

改的实效进一步强调教学应紧密联系学生的生活实际，创设尽

量真实的语言情境，组织具有交际意义的语言实践活动。英语

教师作为实施新课程的主体，应学会如何巧妙自然地寓英语学

习于生活体验之中，让学生乐于思考、乐于探究、乐于学习，

从而向课堂的45分钟要效益（因为我们六年级附设在镇中，每

节课时间按中学时间执行1下面我对就如何提高小学英语课

堂效率和大家进行交流自己在教学实践中的一些尝试和体验。

一、高效课堂，从提高学生的效率入手。

课堂是由教师和学生共同构建，提高课堂效率的落脚点应在于

提高学生的效率。如果只是老师高效，那实际是老师在完成任

务，缩短工期，真正的高效应该是学生在老师高效的指导下，

积极参与到学习活动中，最大限度的挖掘自己的潜在能力，争

取高效的学习。

达到学生的高效需要教师做很多工作。全面了解学生的个性特

点和心理特点，注重和学生的情感交流是基础所在，没有对学

生的了解和掌握，没有对学生个性特点及长短所在进行分析研

究，提高学生的学习效率则无从谈起。

二、高效课堂，以激发学生兴趣为基点

"兴趣是最好的老师"。小学英语是入门教学，应该把培

养学生学习英语的兴趣放在首位。学习兴趣不是先天就有的，

能否产生学习兴趣，因此，教师可在每节课前举行英语歌曲联

唱，用富于感染力的音乐激发情趣，让学生以饱满的愉快的情

绪进入学习英语的状态;可以用图片，优美的体态语、简笔画、

照片、多媒体课件进行直观教学活动;可以选用学生们熟悉的内

容或游戏方法等方法，使学生的兴趣点达到高潮。教师应对学

生在游戏中的出色表现给予高度评价，充分肯定他们的聪明才

智，分享他们在游戏中所获得的乐趣。教师把握好了兴趣这个

支点，就能通过课堂教学这根杠杆，成功地托起自己教学效果

的提高。

三、高效课堂，以学生主体为中心

作为一名教师都深深地懂得，学生是学习的主体，是学习

的主人。把学生置于恰当的位置，可以充分调动学生的学习积

极性，提高教学效率。首先教师应根据教学目标和学生的特点

选择教材和教具，设计好教学过程。同时教师要进行良好的组

织，课堂上教师要引起学生的注意，激活学生的先前旧知，在

适当的时候主动培养学生学会获取分析、判断和运用知识的能

力。在课堂中教师要与学生建立友好和谐的师生关系，平等地

与学生进行讨论，共同解决问题。而且，在学习中教师要乐于

向学生提供帮助，关注学生的生活世界，创设融洽和谐的学习

氛围，促进师生间的情感交流。与此同时，教师要坚持面向全

体学生，始终体现以学生为主体，尊重学生的个体差异，注重

个性化教学。

四、高效课堂，以任务教学为导向

在教育教学中，必须以意义为中心，主要的焦点应该是解

决某一交际问题，这一交际问题必须与现实生活有着某种联

系。在课堂教学中，要求学生用所学语言知识表达个人喜好，

与同学交流。很显然，学生在完成任务的过程中，注意力集中

在意义而不是集中在语言的形式上，自然、有意义地增进目的

语的习得，增强了语言的实际运用能力。其次，任务能进一步

激发学生的学习兴趣。师生进入课堂的目的从某种角度来看有

差别。教师主要目的是让学生掌握尽可能多的知识与技能，而

学生的目的更多在于寻找一种快乐，游戏、唱歌等活动会让他

们兴奋不已。因此，教师在课堂上教什么并不等于学生学到了

什么，教师的主要作用是如何在课堂教学中创造一种有利于学

生外语习得的条件。

五、高效课堂，以实际生活与情境模版

作为教师，教师要学会创造性地设计贴近学生实际的教学

活动，从而吸引和组织他们积极参与，要能够使学生获取处理

和使用信息、用英语与他人交流，用英语解决实际能力。只有

接近生活的，真实的，复杂的活动才能整合多重的内容和技能。

这将有助于学生用真实的方式来应用所学的知识，同时也有助

于学生认识他们所学知识的作用和意义。课堂教学向课外体验

延伸，教师可设立交际任务。把课内的虚拟情景放到课外的真

实体验中，以分组合作的形式，比如还可以安排学生按英文购

物单到超市完成采购任务，这样使学生充分体验交际所带来的

成功感。

六、高效课堂，以英语语言交际为目的

语言的社会属性是指它在人类社会生活的各个方面起着

沟通与交流的作用，人们必须要看场合、时机和对象，根据整

个语言环境以及双方的身份，正确、得体地使用语言，这就是

交际能力，我们的课堂教学就是要培养学生的交际能力。首先,

我们要利用现行教材所提供的语言材料，培养情景对话能力，

让学生在熟读时注意语音、语调、表情自然到位。然后熟记

关键语句，强化常用口语。其次，我们要了解由于国家的社会

文化、风俗习惯，提高交际的准确性。在课堂中，教师教授语

言知识的同时，要渗透文化知识。从而有针对性对培养学生正

确得体的语言交际能力。[Page]

总而言之，设计高效的课堂教学活动，不仅要充分体现"以

学生为中心"的教学思想，最大限度的发挥学生的主体性，让

学生乐于学英语，善于学英语，真正成为学习英语的小主人；

而且还要使教学活动要能真正代表学生，激发学生的学习兴

趣，并让学生在多元化评价中形成持久的学习动机，在完成任

务的过程中体验学习成功的愉悦，从而营造出一个人性化的教

学环境，有利于调动孩子的学习积极性，提高英语教学效果。

2010-03

如何保持小学生的英语学习兴趣

河北玉田开发区小学董艳华

”兴趣是最好的老师”。人一旦对某样事物建立起浓厚

的兴趣，那做起来往往会事半倍。因此在小学英语教学中，

教师总是把激发和培养学生的兴趣放在首位。但是，我们的

英语课堂往往存在这样的一种情况：学生的学习兴趣已被激

发，但随着知识容量的增多，难度加大，学生在学习中遇到

困难或挫折时，容易产生厌学情绪。所以，如何保持学生的

学习兴趣是英语教学中出现的新问题。在教学中我根据实际

主要从以下几方面入手，解决这一问题。

一、创造和谐氛围，保持学生的学习兴趣。

心理学研究：轻松、愉快的氛围能使学生以愉快的心境

学习，思考并获得知识，它有利于培养学习兴趣。教学不仅

是教与学的关系，同时也是师生双方感情交流的过程。作为

教师只有把爰通过行动、表情传递给学生，才会使之产生积

极的情绪和良好的心境，并可以使课堂教学收到事半功倍的

效果。

微笑是最有感染力的表情。课堂上教师的微笑就像一缕

阳光，带给学生温暖。同时，学生从教师那里得到愉悦、支

持和鼓励，也就能以饱满的热情对待学习。因此我永远是以

微笑面对他们。

我觉得在课堂上教师除了当好组织着，同时也应该是一

个参与者。如果教师投入到学生的活动中去，会使学生有一

种亲切感，从而更愿意接近教师，教师"传道受业解惑”的

任务自然会圆满完成。例如在组织竞赛或游戏中，我和学生

一样兴高采烈的加油、鼓掌，甚至参与到其中，这样能激起

学生跃跃欲试的心理。如果学生表现的出色，我除了用语言

表达出鼓励、赞扬之外，还经常用手抚摸学生的头顶，拍拍

学生的肩膀，使他们倍感亲切。

二、尝试多种教学手段，保持学生的兴趣。

小学生正处于多变时期，他们好玩、好动，且好奇心强。

因此教师要从学生的心理角度出发采用灵活多样的教学形

式，调动学习兴趣，丰富课堂内容，提高效率。在教学中我

主要运用以下几种方法：

1.表演法

学生在课堂上学的是活生生的交际语言，那么如何让其

做到学以致用呢？在实际教学中我利用表演法训练学生的

交际能力。表演激起了学生的表现欲和参与意识，也使学生

充分练习了所学语言。比如每次学习了Let'stalk部分的对

话后我都会让同学根据所学内容自编自演一个小对话，使学

生运用语言的能力得到充分的练习。不光这样，好的表演可

以感染和带动很多学生，使学生的积极性被充分调动，变被

动学习为主动获得。

2.竞赛法

竞赛是英语课堂常见的教学形式，也是孩子们喜欢的一

种形式。我在实际教学中尝试了很多竞赛形式:小组对抗赛,

男女对决，个人夺标赛、单词接龙等。无论哪种形式什么内

容学生都乐于参与，课堂气氛空前活跃。通过竞赛，锻炼了

学生的思维能力，反应能力，培养了竞争意识，参与意识和

集体荣誉感。而也有研究表明学生在兴奋的状态下很容易接

受新知识，提高了课堂效率。

3.游戏法

小学生的学习是以无意注意为主的，而无意注意又直接

受兴趣的影响，所以教学中教师要利用儿童好动的心理特

点，开展游戏活动，寓教于乐。当然在游戏过程中教师要本

着"玩"是形式，"学”是目的这一原则，使学生在游戏中

有所收获。另外就是要注意要依据学生的年龄开展适合他们

的各种游戏。低年级的学生可以多开展一些，不过要经常变

换形式，高年级的孩子要设计一些有新意的。游戏的设计要

从全员参加的角度去设计，而且知识点一定要渗透其中，使

学生在玩玩闹闹中不知不觉学会英语。教师要充分利用游戏

的灵活性，提高其在课堂上的功效。

方法还有很多，对小学生来说，重要的是变化，要经常

给他们换换口味。

三、联系生活实际，保持学生的学习兴趣。

苏霍姆林斯基说过"兴趣的源泉在与运用"，只有让学

生体会到所学知识的力量和价值，才能让他们永久的保持学

习兴趣。所以教师应做到：让英语生活化，让生活英语化。

1.英语生活化

语言来源于生活，教师要让学生在学习过程中时时注意

到生活的影子，用他们最熟悉的东西来才、保持他们的学习

兴趣。比如，学天气时，可以让学生听、报天气预报。学了

教室里的东西时，可以让学生介绍自己的教室。

2.让英语生活化

从开始接触英语我就要求学生无论何时见到我都用英语

打招呼。每逢什么中外的节日我都会告诉孩子们并让他们送

上祝福。比如Teacher'sDay,Father'sDay,Mother's

我还随时给他们渗透一些日常用语，比如：

Day0Hurryup!

You'vegotapointhere!You'rekidding!这样学英语,

用英语已经形成了一种氛围，有利于学生保持学习兴趣。

要使学生保持浓厚的学习兴趣，并不是一朝一夕的事。

教师要在平时的教学中有意识的培养学生对英语的持久兴

趣，激励学生不断处于较佳的状态之中，使他们乐学，善学,

会学，学而忘我，乐此不疲。

小学英语单词教学心得

2008年02月21日星期四16:38

小学生刚学英语时的确兴趣是浓厚的，但随着时间的推

移，难度的增加，特别是在四年级出现了大量需要记忆的单词

之后，学生便觉得枯燥乏味。由于小学生天性好动，遗忘性大,

思维能力有限，加之缺少一定的语言环境，记住一个单词需要

花很多的时间和精力，有时好不容易记住了一个单词，可过几

天又忘了。这样，必然大大影响他们对英语学习的兴趣。作为

语言学习，单词是基础，要学好英语就必须掌握一定量的词汇。

下面笔者结合近几年的小学英语教学实践谈谈小学英语单词

的教学心得。

第一，教小学生国际音标。

教小学生国际音标是否合适?小学生能否学好国际音标？

几年来，我进行了在教字母之前集中教音标的试验。从学生的

学习成绩和学习英语的能力来看，小学生不仅能学音标，而且

能学得很好。学习48个国际音标如同一年级小朋友学汉语拼

音一样，有一个音与形的认识过程。开始我先像教汉语拼音那

样教学生认识并记忆音标。教学中，我常用"比一比，谁的音

发得最佳"的竞赛来使学生集中注意力，养成仔细听音、观察

口形、认真模仿的好习惯。然后，把音标的拼读与汉语拼音相

比较，得出"辅音轻，元音重，两音相拼猛一碰"，引导学生

进行最简单的拼读，如打量筒fbai],藜藜

在复习音标时，我设计了这样的游戏：让两个学生戴上事

d]0

先做好的写有辅音音标的头圈，用手搭起一座"桥〃，让一组

戴着元音音标头饰的学生通过“桥〃，全班学生一起唱

"Bridgeisfallingdown"。唱着唱着把音乐一停

—"桥"断了，谁卡在桥里谁就要把两个辅音和自己的元音

拼读出来，或者全班学生一起来拼读。还有各种猜音标的游

戏……学生十分喜欢做这类游戏，在玩中赛中巩固了所教知识,

教学效果很好。

第二，利用图画等实物手段增强"兴趣点"。

小学生年龄小，活泼好动，反应灵敏，模仿性强，生动具

体形象的事物，容易引起他们的兴趣。因为小学英语中，大部

分单词表示具体的事物,抽象的甚少。这样我就可以通过实物、

卡片或粉笔简笔画把要学单词的实物展示在学生面前，使学生

有一种直观感受。如学习用品、交通工具、动物等单词，可以

用实物或玩具进行直观教学，既生动又形象。再如教apple,

banana,pear,orange等实物单词时，虽然这些实物都是

日常生活中经常接触的，但把它们带入课堂，学生往往会产生

一种新鲜感，注意力马上被吸引，在英语单词与实物之间建立

直接的联系，有关的生词也会在几分钟内就记住并说出。另外,

我还经常利用录音机、投影仪等多种辅助工具，设置情景进行

教学，这样就能使英语课堂形象化、趣味化和交际化，有助于

调动学生的积极性，使学生兴趣盎然地接受知识。

第三，发挥游戏的作用。

爰玩、好动是小学生的天性。游戏、活动符合小学生的认

知结构与心理特点。教师在课堂上穿插游戏、活动能使原本较

枯燥、机械的单词学习变得生动有趣。如在学习fast/slow这

对反义词的时候，事先准备好一些已经学过的反义词单词卡片

（反义词中的一个写中文，另一个写英语）。将卡片放入一个布

袋子里。开始时我告诉学生袋子里装的是许多宝物，让他们上

来轮流摸宝。学生一个个跃跃欲试，兴致高昂。如果他们摸到

的是写有英语的反义词单词卡片，则要翻译成中文；如果是中

文，则要翻译成英语并拼读出来；然后配对找反义词。这样既

让学生温习了旧单词，又锻炼了学生的反应能力，从而为讲授

新的反义词奠定了基础。

第四，创设机会，通过实践记单词。

抓住发生在学生身边的事，大做英语"文章"，使学生更

觉真切，学得快，用得好。例如，有一节课学了新句型"Doyou

like+食物?"，那节课刚好是中午饭前的一节课,我就自然用

上这个句型，与学生现场开展英语会话。全班学生立即争先恐

后地举手，在竞相抢答的过程中，学生不断使用所学的实物单

词。因为有了这个游戏，课堂变得生动活泼，而且也复习了以

前学到的很多相关的单词，效果很好。

第五，编儿歌加动作，在表演中学单词。

我们可以把一堂课上学生要学的几个甚至多个单词编成

节奏感强的歌谣，使之压韵朗朗上口，还可配上一些动作，增

加单词记忆的趣味性。例如，在学习了动物类单词之后，可以

边做动作边说：小狗dog汪汪汪（手做狗耳状），小猫cat嘀嘀

口苗（手做胡须状）小鸟bird喳喳喳（手做翅膀状）小猴monkey

真调皮（手做抓耳挠腮状），小兔rabbit乖乖乖（手作兔耳状），

老虎tiger王中王（手做虎爪状），panda是国宝（翘翘大拇指）。

在这里要指出的是，由于小学生容易"喜新厌旧"，因此教师

在安排以上这些活动时要注意穿插交替，不能长时间地运用同

一种练习方法，以免学生失去兴趣，达不到预期的效果。

小学英语教学心得

叶强民

英语是一门语言，学习语言是为了用于交流，我想这是语

言学习的最终目的。我们所要学的英语是能和外国人正常交流

的英语，而不是为了应付考试的哑巴英语。小学英语教学也不

应背离这个宗旨。

而小学英语教学又不同于初高中英语教学，它要与这个阶

段孩子的心理、生理、年龄相适应。它有自己的特点，以下是

我自己对小学英语教学的几点心得。

英语教学大致可以分为课堂教学和课外教学两部分。对于

课堂教学我想要注意以下六点：

一、教学内容应贴近小孩子的实际生活，最好选小孩子有

切身体验的材料。选择这样的内容,孩子容易理解,易

于接受。例如，在三年级文具用品这一节的介绍过程中，

我们可以教小学生一边拿着自己的文具，一边学习。能

用英语说出自己的文具用品。给学生发指令，象。pen

yourpencil-case,然后全体学生一起做动作。

二、采用多种教学形式，尽可能激发小孩子学习英语的兴

趣。在教学过程中，应用好教学挂图、教师卡片、磁带

等教学器材。在教学挂图的使用过程中，不光是给学生

简单的视觉冲击，重要的是教学生尽可能地描述图片，

复习以前所学的内容。

三、积极鼓励，大胆尝试。小学生一般都比较胆小，缺少

勇气来表现自己。教师可以在课堂上给学生一个舞台,

鼓励他们走上讲台，尽情地来表现自我。

四、不断重复，反复记忆。小学生英语学习有个特点就是

记得快，忘得也快。做为老师，就应不断重复已经学过

的内容，巩固他们所学的东西。

五、重视对话教学。在课堂教学过程中，可以给学生多设

置一些场景，然后让学生自己组织对话来演示，让学生

学以致用。

六、教学中应具有娱乐性，趣味性，能激发小学生学习英

语的热情。可以教小学生做游戏，在玩的过程中掌握知

识，寓教于乐。象六年级第一学期第二单元在方位的学

习过程中，可以教同学学跳"兔子舞"。我想这些都是

活跃课堂气愤的很好手段。

学习语言事实上是学习一种文化，所以简单的课堂教学，

是远远不够的。课堂外的教学也是很重要的。教师可以在

完成课本教学内容外，给学生介绍一些东西方文化差异，

可以每周教他们一首经典的英语歌曲，一句英语谚语，或

者给他们讲一则英语幽默故事。这些我想都是很好的教学

手段，对于增加学生的课外知识，拓宽他们的知识面，激

发他们学习英语的兴趣，无疑都会起到非常重要的作用的。

总之，英语学习要千方百计地给学生创造机会，让每

个学生多讲多练。培养英语学习的浓厚兴趣，强调用英语

做事情的能力，提高学生的口语和交流表达的能力

小学英语词汇识记对策

江苏省句容市二圣中心小学唐海琴

英国语言学家威尔金斯所说："没有语法，人们表达的

事物寥寥无几，而没有词汇，人们则将无法表达任何实物。"

可见，词汇的学习在语言学习中有着相当重要的地位。无论

从学校的英语教学，还是从生活实际的需要看，谁掌握的词

汇越多，谁运用英语的能力也就强。运用英语的能力越强，

反过来促使人们更多更快地学会更丰富的词汇。如何在有限

的课堂教学时间内让学生始终有兴趣去识记单词而不觉得

枯燥呢？谈几点做法，与大家商榷。

一、创设情景和语境一趣味情境识记

创设情景或语境习得语言词汇，如在教牛津小学英语4

AUnit9What'sthematter?的B部分教学表示感觉的

形容词tired,ill,hot,cold,hungry和thirsty词汇教学

时，教师示范：干活累了，没精神表示tired;拿把扇子来

表示hot;双手紧抱身体表示cold;弯腰摸肚表示

hungry……教师充分利用表情和动作让学生去理解接受这

些词汇，并通过表演去巩固运用。还有一些词汇是多种意思,

必须在具体的语境中才能确定其词义。如"dear"可以是"亲

爰的〃，也可以是"贵的"，还可以是感叹词"哎呀"，到

底是什么意思只有在具体的语境中才能定。这样，教师这些

枯燥的词汇转变成了趣味化的情景或语境，学生在有趣的情

景、语境中理解、记忆，这些词汇就趣味化记忆了。

二、词汇融入趣味句子中一整体趣味识记

词汇是建房子的砖头，但光有砖头还建不出房子。"疯

狂英语"代表人物李阳认为"学习的对象不应该是孤立的发

音、单词、语法，而应该是句子"，"因为人与人交往的最

基本单位是句子"，"在句子中掌握的单词上有生命力的单

词"。现代英语教学法主要流派"直接法"和"全身反应法"

都强调"句本位"。的确，孤立的单词在特定的情况下是可

以表达完整意思的，但很多情况下会引起歧义。把单词放入

句中，能帮助学生正确理解单词的含义，还有利于培养他们

的语感。如牛津小学英语3A的动物类单词教学，我们把

单词放入句子中:""Panda,panda,Icanseeapanda."

"Zebra,zebra,thisisazebra."

学习了水果类和颜色类的单词后，把它们放在一个句子

中："Apple,apple,Icanseearedapple.”

又如"Cinema,cinema,Let'sgotothecinemaby

bus.”

"Light,light,turnonthelight."这样，学生记忆的

单位是句子，有整体感，有助于体会英语的语流，长期训练

可能培养学生造句的能力，提高说话的能力，也有利于培养

学生在语境中理解、领悟词义的习惯。在一定的情景中，有

些词义不需要过多解释。由于有句子的模式，便于学生对词

进行机械模仿和机械操练运用。

三、善于编儿歌、加动作一多感官趣味记忆

儿歌因其词句简单、内容生动、形式活泼、韵律优美，

深受孩子们的喜爰。如在学了8种动物后，教师可用中英文

夹杂编成这样的儿歌：

Bird,bird,飞飞飞（边做小鸟飞行的动作）

Cat,cat,DffiQffiQffi（两手五指分开在脸前由中间向两边分

开）

Dog,dog,汪汪汪（两手放头上做耳朵的样子）

Monkey,monkey,真调皮（把手放在头顶学孙悟空的

样子）

Elephant,elephant,长鼻子（双手握住，下垂摇晃）

Tiger,tiger,王中王（做出向前猛扑的姿势）

Zebra,zebra,黑白条（双手在身上画条纹）

Panda,panda,是国宝（翘翘大拇指）

明快的节奏，优美的旋律，抑扬顿挫的语调，像哗哗流

淌的流水，给人快感，再加上手舞足蹈就调动了孩子们所有

的感官，他们便会在不知不觉中记住了单词。

四、改变节奏一韵律化识记

教学单词离不开操练，但大量的机械操练使学生味同嚼

蜡，毫无趣味。学生总是喜欢新奇的事物，如果教师在节奏

上稍作变化，就能牢牢吸引学生的注意力。

1.改变音的长短。这项练习结合句子操练更好，如

"Pear,pear,thisisapear."（教师边说边有节奏地拍4

次手），同一句话说3-4遍，第一遍比正常说话速度要慢,

然后逐渐加快，比一比谁说得又准又快。这样训练可以改变

中国学生逐词说英语和拖调的习惯，并通过朗读让他们体会

弱读、失去爆破等情况，培养良好的语感。

2.可以改变音的高低。如一对反义词long和short

可以这样操练：long,long,long（声音越来越高），short,

short,short（声音越来越低）；同样可以加上动作，如tall,

tall,tall（声音越来越高，用手势演示越来越高）,short,

short,short（声音越来越低，用手演示越来越矮），还有big

和small等等。把这些反义词放在一起操练，声音高高低

低、起起伏伏，学生乐于参与，兴致盎然，单词的含义也记

得牢，记得准。

五、多样操练一游戏识记

游戏是小学生喜闻乐见的活动，如果教师能让学生在游

戏的过程中记单词，他们就不会觉得枯燥无味了。但无论什

么形式的游戏都要为教学服务，对学生来说，有利的游戏才

是好游戏。

1.猜

对于未知事物，人们总是充满好奇，尤其是小学生，他

们急于知道答案，此时是进行教学的最佳契机，教师要在教

学中多设置一些猜的活动。如巩固单词时，可以让学生采用

多种途径去猜，如是玩具可以摸摸猜猜，如是水果、饮料可

以闻闻猜猜。学新单词时，可以把要学的单词写在黑板上，

看教师的口型猜，看教师的眼神猜；可以把单词一闪而过让

学生猜，也可以出示单词图片的一部分让他们猜。

2.奖

学生总是希望得到奖励的，这也一种评价。利用这种心

理，教师可以奖励学生一个新单词或一句新句子。以

hamburger,ice-cream,cake,egg为奖品，分另［J计8分、

6分、4分、2分，如果某一组学生表现好，可以让他们

选择一个奖品，要得到奖品的前提是这一组的每个学生都要

会说这个单词。学生为了得到奖品学得十分认真，效果也很

好。学生都会选择分的当学生基本学会

8hamburger0

hamburgerT，就调整分值，把ice-cream的分值改为8

分，如些变化，学生在不知不觉中学会了这些单词。

3.画

喜欢画画，这是小学生的天性。教师紧紧抓住这一特点,

通过画画学生能边说边画。比如学"bed"一词，学生画一

张小床，在旁边与上"bed”,再读出来，做到既会读，又

会写，又了解词义。学生对画画兴趣极高，能积极参与到学

习活动之中。教师发现，在词汇教学中学生们对画画乐此不

疲，而且有极大的创造性。

4.写

单词的学习离不开拼写，一味口头拼写，效果不佳，而

一味抄写往往又显得太枯燥，可以让学生手、口、脑并用，

联系实物来书写。学习水果类的单词时，让学生带上水果，

学习apple时就在苹果上贴apple字样；学习教室内的

物品时，可在课桌上贴desk,在钢笔贴pen;学习人体部

位时，可在人体图的眼睛上贴eye,在嘴上贴mouth;诸

如此类，挖掘一切可利用的资源。还可以在同桌的手心或背

上贴字条，让同桌猜猜写的是什么。总之，学生觉得这不是

在学习，而是在玩，学生在愉快的学习情境中就记住了单词。

六、集中呈现一强化识记

鉴于有些新授课生词较多，老师为了首先扫除词汇障碍,

在教课文对话A部分时，不联系课文内容，利用直观、翻

译或归类等方法，安排在课文对话教学之前进行一课时的词

汇教学。

如牛津小学英语6A的第一单元"Publicsigns"时，

该课文中新词较多，又是单词，又是词组，老师在一课时内

完不成既教课文又讲练所有词汇的教学任务。因此，教师常

常利用"Whatdoesit/thissignmean?Itmeans..."这一

语言功能句型，利用教室内、办公室内以及校园内的一些公

共标志引出所有的单词"Publicsigns""Danger""birds'

cage""question""differentthings"

此方法有利于学生在学单词时集中注意力，加深印象，

进行强化记忆,对在后面课文学习中再见到这些词时有巩固

的作用。

小学英语教学的任务之一是"激发和培养学生学习英语

的兴趣，使学生树立自信心，掌握一定的英语基础知识和听、

说、读、写技能"。只要教师教学方法得当，充分调动学生

学习词汇的积极性，就能改变学生死记硬背、效率低下的弊

端，达到事半功倍的效果。Playwiththewords,我们要想

出种种方法和词汇交朋友，与词汇做游戏，让学生在玩中学,

在学中玩，这样既激发了学生的学习兴趣，又培养了学生一

定的语言综合运用能力。

歌谣学习法

江西省南昌市孺子亭小学熊华

背英语单词是中国人的一大难点。外国人开放热情、喜

欢与人交谈，学习英语单词就可利用对话的形式，将它反复

的练习、进而达到熟练运用的效果。而中国人含蓄内向、不

善言表。如果我们也利用这一套教学方法背英语单词，就很

难达到预期的效果。许多中国人背英语单词都是使劲一个一

个背、一个一个反复写。即要花费大量的时间，又很难记得

住。因此埋怨学英语没有氛围，甚至认为要学好英语，就一

定要去国外。

中国人不喜欢主动说话，但中国人喜欢吟诗、唱歌谣、

对对子。中国人的这些喜好，可以追溯到几千年的历史。"关

关雎鸠，在河之洲I。窈窕淑女，君子好逑。"这朗朗上口的

诗经，流传了多少年「'人之初，性本善，性相近，习相远。"

这韵律优美的启蒙教学，教出了多少文人雅