班主任培训课件

做一名成功班主任

何代乾

2023年11月12日

在教师生涯中，如果没有做过班主任的老师，应该说不是一个完美的老师！

就像一个女人没有生育过孩子一样，不是一个完整的女人！

----任小艾1、班主任的职责：班主任是负责组织、教育、管理班级的教师，是教师队伍的重要组成局部，是班级管理的第一责任人。一、班主任的职责与地位2、班主任的地位：是管理教育学生的第二父母〔又称班爹、班妈〕，是决定校风、班风、学风好不好的重要角色，是学校管理工作的中流砥柱。班主任工作和素质直接关系到学生的终身开展，甚至可以决定学生的前途和命运！

二、班主任的神圣使命(1)高标准：把学生培养成为有素养，智商〔五个层面〕和情商〔五个层面〕都很高的人，即德才兼备的高级人才！(2)低标准：不成为垃圾人！〔未来社会的四种人〕〔3〕责任大：可以改变一个人！可以改变一群人！！可以改变一个民族！！！

三、班主任必做的四件事情

1、思想目标：了解学生整体，了解学生个体，统一班级的思想，打造精神团队，确立班级奋斗目标。2、队伍建设：能慧眼识才，准确选拔班干部；能知人善用，合理安排班干部；明确班干部职责。3、人人事事：梳理班级事项，全员落实任务，人人有事做，事事有人做，明确责任目标。4、四轮驱动:(1〕制度标准——管理根底.〔2〕机制鼓励——管理动力.〔3〕情感投资——管理纽带.〔4〕班级文化——管理灵魂。

1、事务常规：方案总结、干部选换、评优树先、撰写评语、家校联系2、学习常规：早读自习、课堂纪律、完成作业、迟到早退、方法指导3、生活常规：仪容仪表、教室卫生、健康平安、住宿管理、生活指导4、活动常规：升旗仪式、班会校会、课间两操、全校活动、校外实践5、道德常规：遵规有礼、交流对话、合作互助、诚信友善、责任意识

四、班主任的五项常规工作五、树立正确的“学生问题观〞1、“人人有问题〞—解决问题成就人生。2、“问题终身性〞—解决问题是终身的。3、“问题多样性〞—解决方法是多样的。4、“问题更新性〞—解决的方法必须新。六、了解“问题学生〞家庭原因

1、父母离异家庭—爸一家妈一家孩子无家。2、留守儿童家庭—其他亲人爱哪有父母爱。3、矛盾重重家庭—家庭矛盾受害者是孩子。4、父母恶习家庭—父母恶习身教带坏孩子。5、教育错误家庭—溺爱或打骂教错了孩子。七、遇到“学生问题〞三分析1、分析问题产生的原因—家长、教师、学生。2、分析问题的表现形式—心理、行为、成绩。3、分析解决问题的策略—方法、措施、手段。八、解决“问题学生转化〞的策略1、问题学生三缺：“缺爱〞、“缺管〞、“缺帮〞。2、问题学生转化：一是“补爱〞：沟通父母爱、教师必须爱、激发同学爱。二是“补管〞：沟通父母管、教师必须管、落实同学管。三是“补帮〞：沟通父母帮、教师必须帮、落实同学帮。九、树立正确的学生观1、“五个指母〞学生观—各个有特点有长处。2、“七种彩色〞学生观—各种颜色丰富世界。3、“天生我材必有用〞—360行行行出状元。4、没有教不好的学生观—进步了就是教好了。十、树立正确的学生评价观〔1〕评价“优缺〞具体化。〔2〕评价“标准〞多元化。〔3〕评价“学习〞态度化。〔4〕评价“行为〞纵向化。〔5〕评价“语言〞客观化。十一、解决“家长培训〞的策略〔1〕构建有平安感的家庭。〔2〕构建亲切和睦的家庭。〔3〕做好身教言教同并举。〔4〕正确对待孩子的错误。〔5〕多关心孩子身心健康。十二、班级管理的几种模式“松散式〞——班级管理混乱松散式：又称放羊式管理方式。特点：班主任对班级只起看守作用。整个班级处于游离状态，没有确立明确的管理目标，班干部职责不清，不开展集体活动，也不跟家庭和社会取得联系。班主任学生学生学生班干部“专权式〞——累死你个班主任

专权式：又称命令式管理方式。特点：班主任包揽一切，通过号召、命令等行政手段向学生提出要求，强制学生执行。班干部的作用得不到发挥，学生参与意识薄弱。班主任

班干部学生学生学生学生学生

“小组化管理摸式〞——民主集中制

特点：班主任、班干部、小组长既是班级的领导者、组织者和教育者，又是班集体中的一员。班干部、组长已经成为班级的核心，小组进行捆绑式综合考核评比。这是一种比较理想的班级管理方式。

班主任学生小组学生小组学生小组学生小组

班干部

十三、班主任处理好三种人际关系

1、班主任与学生的关系——长辈与朋友2、班主任与课任的关系——合作与朋友3、班主任与家长的关系——平等与朋友

十四、班主任威信失去的原因1、不以身作那么，失去人格魅力。2、说话不算数，失去信任根底。3、批评、打骂，失去感情根底。4、不闻、不问，失去管理原那么。5、要求多细死，失去可接受性。6、情绪化管理，失去了稳定性。7、同事不一致，失去了统一性。

十五、班主任工作的18个细节1．不用物品敲打座椅方式平息教室内的事情。因为硬邦邦的敲打声冷酷、刺耳，容易引起学生的反感。不能从内心解决学生喧闹声、学生精神集中问题。

2．不要因一点小事就生气地离开教室。你的离开会令个别学生幸灾乐祸，却使大局部学生感到冤屈。你的责任是教育学生，是标准学生行为，而不是丢下学生不管。

3．不要用大声吼叫的方式批评学生。吼叫不仅不能增强批评的力度和效果，反而会让学生感到你的无奈、无能。让学生服气的不是大嗓门，而是大胸怀、大气度，是透彻感人的说理和亲切平和的人文关心。

4．不要在公开场合点名批评甚至羞辱学生。这样会使学生的自尊心受到伤害，会让学生在同学中被孤立，甚至导致学生产生心理问题。

5．不要在学生犯错误随便告请知家长。一旦将学生所犯的错误告知家长，学生的心理底线往往就被冲破了。一般来说，通知家长的频率越高，教育的效果越差。

6．不要在批评学生时翻学生旧账。成长中的学生犯错误在所难免。如果你的“账本〞上老是记着他们的缺点和错误，并且时不时地翻出来，会极大地挫伤学生的自信心，让他们感觉自己一无是处，从而产生破罐子破摔的心理。

7．不要用过激的言辞夸大学生的缺点和错误。过分夸大学生的缺点和错误，会让学生把握不准自己行为的尺度和标准，不能形成正确的自我评价和自我矫正意识。实事求是、客观公正的批评才最有说服力。

8．不要在饮酒后批评学生。酒精的作用会让你情绪冲动，说过头话，做过头事。

9．不要从窗外或后门窥视学生。这会让学生产生隐私被揭穿、人格被侵犯的感觉，从而失去对你的信任，甚至对你产生厌恶心理。

10．不要在甲学生面前大谈乙学生的不是。因为甲学生极可能很快就把你的话传给乙学生，甚至在班里散布，这既会对乙学生造成伤害，又会使乙学生对你产生抵触甚至反感情绪。

11．不要用轻蔑的言辞或表情对待学生。老师是学生的精神依靠，老师的态度对学生来说就是一把标尺。轻蔑不仅会伤害学生的感情，而且会使学生产生被抛弃的感觉。

12．不要把学习成绩作为评判学生的唯一标准。不能单凭学习成绩把学生分成三六九等，因为学生的开展是多方面的，影响学生成绩的因素也多种多样，不恰当地分等会挫伤学生的积极性和自信心，抑制学生的开展。

13．不要在批评学生时涉及学生的生理缺陷或家庭背景。尊重是教育的前提，也是教师最根本的职业道德。

14．不要把不良情绪带到课堂带给学生。更不要因工作或生活上不顺心而把怨气迁怒到学生身上。学生不是你的出气筒，而是需要你关心、保护的对象。

15．不要在学生面前指责甚至诋毁其他教师。你的不当言论不仅会损毁其他教师的形象，也会损毁你自身的形象，还会对学生产生极为不良的影响。

16．不要在与学生谈话时心不在焉或干其他事情。这样做会让学生产生“老师并不在意我〞、“老师不尊重我〞的失落感、自卑感。

17．不要无视问题学生的任何闪光点。学生有进步或有优秀表现时，要及时予以表扬鼓励。在学生心目中，来自老师的表扬是自我价值的最正确表达。

18．不要迁就好成绩学生的小过错。因为品质的培养比学习成绩的提高更重要