《营造书香校园、构建理想课堂》书香校园建设研究结题报告

《营造书香校园、构建理想课堂》书香校园建设研究结题报告河南省新乡市凤泉区大块一小秦保鹏“建设书香校园”发起人苏州大学朱永新教授指出，一个人的精神发育史实质上就是一个人的阅读史，一个民族的精神境界，在很大程度上取决于全民族的阅读水平。我校也认识到，一个崇尚读书的民族一定是一个理性的优秀的民族，一个崇尚读书的社会一定是一个充满希望的社会，而一个崇尚读书的校园一定是一个健康而充满生机的校园。我们提出“建设书香校园、构建理想课堂”的倡议，目的在于大力倡导读书风气，打造读书品牌，探索校园文化建设新路，希望借此进一步深化课程改革和推进素质教育，让我们的每位教师更新教育理念，提高理论素养和教育能力；让我们的每位学生养成热爱读书的习惯，与书本为友，享受文化的财富；让我们的校园健康向上，富有生命活力。为积极响应教育局的号召，推行素质教育，打造理想课堂，提高教学质量。我校于2011年上学期申请了高效课堂、养成教育实验学校。从此我校教育教学工作坚持“让师生过一种幸福而完整的教育生活”的理念，以“养成教育”为基础、重点抓书香校园建设、师生共同写随笔、晨诵课程，“营造书香校园，构建理想课堂”是我们研究的主旨，通过实践本课题，我们力求创设一种温馨舒畅的人际环境和多元文化兼容并蓄的教育氛围，从时间和空间两个纬度创设浓厚的文化气息和文化氛围，以文化感召师生，以文化感染师生，以文化愉悦师生，以文化促进师生，把知识转化为智慧，将接受转变为体验，使文化积淀成人格，凝聚成学校特色。（一）营造书香校园丰富师生生活一流的学校靠文化，二流的学校靠制度，三流的学校靠权力。为配合新教育实验的落实，打造书香校园，我们努力营造良好的校园文化氛围、为特色学校的建设打下基础。1、为学生搭建展示自我才华的活动平台。为了尊重学生的个性发展，学校有计划的开展了一些有益的文体活动。如剑桥英语能力竞赛、田径运动会、唱红歌大赛、演讲比赛、朗诵比赛、书信征文、作文比赛、手抄报比赛、书画比赛、等，这些活动的开展丰富了学生的课余生活，开发了学生的智力，增强了学生的学习信心和奋发向上的精神。使学生愿说、敢说、会说，愿动、敢动、会动，从而培养其自信心，形成终身受益的沟通和表达能力。2、发挥环境文化的陶冶功能。我们层层构建了走廊文化、美文诵读文化、墙体文化、校园宣传专栏文化、班级特色文化等体系。校园文化突出了“时代性、现代性、世界性”的特点，发挥图片的视觉震憾效应，赋予其现代与未来气息。如：我教学楼上有两幅醒目的标语、校园各处墙壁都有各式各样的标语。“天天美文诵读”则是利用课间操排队离开时、集体诵读一些琅琅上口、语言精美、节奏感强、富于教育意义的古文和诗词、英语短文，学生们在这每日的10分钟的经典诵读中，加强了记忆，接受了传统文化的熏陶。校园宣传专栏长达8米，还有4个2平方的玻璃橱窗，定期将学生自己的作品、师生获得的荣誉予以展示。“班级特色文化”注重了各班级的特色文化引领，将班徽、班级宣言、班级目标等各自的特色予以展示，用以增强班级的凝聚力。走廊文化主要张贴的是各班任课教师组织学生出的手抄报，方便学生课余欣赏。如今，整个校园，从古今中外，楼内楼外，“听视说思”不同的角度，将学生的思维引入到文化的海洋中，情操得以陶冶，思想得以净化。人文化、和谐化的氛围在文化的传承中得以继承。3、引领教师撰写教育随笔，为发展提供原始资料。最初开展教学反思撰写活动的时候，教师们不知道反思哪些内容，“记”的无绪，“思”的盲目。我们适时向教师们推出了“课后十思”：一思本节课的教学任务完成的怎么样？二思有没有充分调动学生主动参与的积极性？三思学生在知识、能力、情感等方面有什么收获？四思教师是否投入了教育激情？五思课堂有没有发生意外情况，是否处理得当？六思本节课最骄傲或最懊悔的地方在哪里？七思最需要改进的地方是哪里？八思教学机智，课堂教学中，随着教学内容的展开，师生的思维发展及情感交流的融洽，往往会因为一些偶发事件而产生瞬间灵感，这些＂智慧的火花＂常常是不由自主、突然而至，若不及时利用课后反思去捕捉，便会因时过境迁而烟消云散，令人遗憾不已。九思学生创新，在课堂教学过程中，学生是学习的主体，学生总会有＂创新的火花＂在闪烁，教师应当充分肯定学生在课堂上提出的一些独特的见解。这些难能可贵的见解也是对课堂教学的补充与完善，可以拓宽教师的教学思路，提高教学水平。因此，将其记录下来，可以补充今后教学的丰富材料养分。十思再教设计，一节课下来，静心沉思，及时记下得失，并进行必要的归类与取舍，考虑一下再教这部分内容时应该如何做，写出＂再教设计＂，这样可以做到扬长避短、精益求精，把自己的教学水平提高到一个新的境界和高度。每节课后教师可以从中选取一个内容，作为反思点。既可记成功，也可录失败；既要发现问题，又能解决问题；既可长谈，也可短议。长年坚持，形成制度。“课后十思”的经常化与持久性，使我校教师的教学反思成为一种特殊的备课形式，教师的“每日三省其身”，也为日后的发展提供了最基本的原始资料。4、引领教师撰写生活随笔，以成功激发成功。鼓励青年教师自加压力，正所谓：“退一步，山穷水尽；逼一逼，柳暗花明。”逐步增加随笔篇数，学校要求每位教师每学期写两篇以上论文、每周一篇优秀导学案。两年来我校教师已在各种教育报刊上发表论文、随笔十余篇，有二十余篇论文。5、引领学生撰写读后随笔，夯实文化底蕴。学校为每班配了一个书柜，发动学生自带课外书，学校又出资购买了部分图书，充实书柜，尝试着“晨诵、午读、的读书方式，以此扩宽学生视野，拓展学生知识面，便于学生自主学习。每个年级一节语文阅读课，每天开放学校图书室，供学生借阅。同时，要求学生每周阅读两篇以上优秀文章，摘抄其优秀文句，写一篇读后感，提高学生的阅读和欣赏能力，夯实学生的文化底蕴。6、引领学生随想之笔，记录成长足迹。我校在五、六年级开展多姿的随笔实验研究，指导学生敞开童真的心灵，睁开童趣的眼睛，发现生活中的点滴快乐，用稚嫩而真实的笔触记录成长的足迹，体会写随笔的自由和快乐。指导学生撰写随笔的方法，结合课堂教学，语文组教师要求学生每周写1-2篇随想，提升学生写作能力。（二）推动硬件建设，校园处处飘书香。书香校园建设需要一定的物质基础，学校规定：必须有全天候开放的师生阅览区和借书处；有电子阅览和查阅的设备；有不低于市小学人均藏书的册数；有符合学校实际、具有本校特点的环境布置；有方便班级内阅读的条件；让校园处处，时时充满书香。（1）处处闻香，乐读“用环境、用学生创造的周围情景、用丰富的集体精神生活的一切东西进行教育，这是教育过程中最微妙和最有效的领域之一。”因此，我们力求让学生在静态的校园文化中阅读经典，阅读思想，阅读精神，让学生得到审美的启迪、精神的润泽、心灵的陶冶。我们学校有一道亮丽的风景线，就是学生自己写的格言牌，插在校园的绿化带中。老师们先让学生收集关于读书和日记的名言，熏陶、感染学生，然后让他们创作关于读书或日记的名言，以此鼓励学生读书和写日记。课后，格言牌前总会有学生在驻足观赏。（2）时时飘香，多读“一种热爱书、尊重书、崇拜书的气氛，乃是学校和教育工作的实质所在。”我们各班的黑板上方，都开设了“格言栏”、“成语苑”、“诗歌园”，学生每天利用课上一分钟、做完操和清卫工作等零碎时间背诵，化整为零，一步步引领学生养成读书、积累的良好习惯。（3）一瓣心香，会读鲁迅说过：“倘只看书，会变成书橱。”是的，“开卷有益”的时代已经结束，信息时代呼唤高质量的阅读。茫茫书海，适合我们的永远只能是冰山一角。所以，我们老师在要求学生读书的同时，还要授人以渔。为了让学生会读书，能读出书的深度，我们改革创新，进行课内外阅读的结合尝试。把教材进行相应的整合，进行主题单元的教学，以节约教学时间，提升教学深度。同时大量引进课外阅读知识，让课内外联接，让包括数、外、品德与生活等所有学科教学走进生活，让生活走进每一门学科，让知识与生活真正融合起来，一切为了学生，为了一切学生，为了学生的一切。让阅读教学充满创意、充满诗意，是我们的追求。课堂上常常“举一反三”，把课外的相关美文与书籍介绍给学生；常常“读书给学生听”，老师不厌其烦地把长篇作品分段读给学生听；常常“主题提升”，就一篇课文，找出同主题的大量的文章与书籍来提升学生的思想情感。阅读改变了课堂，阅读改变了学生。(4)人人品香，爱读我们积极倡导学生读书，引导学生坚持写读书笔记，师生共同“写书”，孩子们为自己的书取名字，（我校的《农村五十字德育教材》就是汇集师生的智慧偏制而成）亲手绘制封面，父母、亲友、老师为他们写充满爱意与期盼的“序”言，他们的“书”里有老师的指点，同学的鼓励，亲朋的欣赏……透过这些稚嫩的文字与图片，我们看到的是孩子们对书籍的热爱，对生活的热爱，对生命的热爱。孩子们每一个月都会把对生活的感悟积累成厚厚的书籍；用小手绘出最美的小报，记录下了收获的幸福……(5)让图书“走出”图书室。

学校每学期购置图书一次，充实更新图书室图书。在校园的长廊、过道、宣传栏布置师生作品、双语名人名言；在花园草地布置富有人文气息的宣传标语。让阅读与陶冶随时随地发生，从小处着手，使学生能移步换景，让学生沉浸在这样的书香的氛围中。(6)让每一个班级充满书香。

通过“班级图书角”和教室布置，设计“书香班级”。班级墙壁上张贴“每月新书排行榜”，墙壁上挂学生的作品，学生每人准备一个书袋。让学校的每一面墙壁都会说话，让学校的每一个角落都能闻到书香。让每一个孩子随手能拿到书，随时有书读，让他们每天在这样的阅读中生活。(7)让每一面墙壁飘书香。

学校里有一条文化长廊，这里记录着我们的读书活动，记取着我们的读书感言。建立这样的“书香长廊”，是为师生开展读书活动提供了一个平台。组织指导开展形式多样的读书活动；为读书活动提供导读、评价等服务；促进读书群体之间的交流和联谊；广泛开展主题读书活动。记录学生的读书活动和读书感言，使它成为“书香长廊”，为师生展示读书成果提供一个平台。精心设计“校园书画长廊”，记录学生书法与绘画的成就，为校园增添书香气息。(8)精心构建多元化的读书模式。

“班级图书角”是我校一道别样的风景，图书角几乎一般的学校都有，有趣的是，许多老师独具匠心地设计起自己的“书香班级”来：有的教室里设置了“读书台”，有的班级墙壁上张贴着“每月新书排行榜”，有的教室的墙壁上挂满了学生的作品，有的班级为孩子们每人准备了一个书袋……学校的每一面墙壁都会说话了，学校的每一个角落都能闻到书香了。我们一直拥有这样朴实的愿望，希望孩子们随手能拿到书，随时有书读，让他们每天在这样的阅读中生活。（三）积极开展师生读书活动。1、明确具体要求，使读书活动有的放矢。

对学生读书活动的具体要求：

(1)一条主线——熟读记忆经典诗词(语文课标推荐的诗词)。

一二年级：熟读背诵比较简单、易理解的诗词达到30首(一学年)；

三四年级：熟读背诵经典诗词达到50首(一学年)；

五六年级：熟读背诵经典诗词达到70首(一学年)；(2)必读书目——根据新课程标准的要求，确定出推荐书目，组织学生开展“大阅读”活动。

一二年级：每生每学期必读学校推荐书目2本(一学年)；

三四年级：每生每学期必读学校推荐书目4本(一学年)；

五六年级：每生每学期必读学校推荐书目6本(一学年)；（3）主题阅读——根据儿童特点和学生需求每个年级制定班级阅读计划，在计划中确定每月的一个的阅读主题（可以是一类作品或一种作品），围绕主题进行阅读。主题可围绕“亲情、勤俭、格言、成语等等方面进行选择。每周三的下午第七八节每个班级进行主题阅读馆（格言馆、诗词阁、名著园、故事屋等）活动，学生可根据需要进行流动阅读。（4）课前3分钟积累展示，老师自行确定积累内容，学校每月进行一次验收。对教师读书活动的具体要求：1、每年每一位教师必须认真阅读2本教育专著和1本名著。（由学校确定书目，期末进行考试验收）2、教师制定个人读书计划，并按计划进行读书。学校按计划进行检查验收。

（5）落实有力措施，积极开展丰富的读书活动。教师读书活动：1提供阅读条件，加强学校图书室建设，学校图书室全天向教师开放。教师每年自购教育教学书籍一至五本，订阅教育教学报刊50元。每位教师、每位每月至少读一本好书。2设立教师读书课，要求教师每周不少于1次进阅览室进行借阅。采用登记制度。3办好读书沙龙，每学期组织教师读书交流会1次，同时开展相关读书征文活动。4每学期举行一次“教师读书笔记”的评比，对获奖教师给予精神、物质上的奖励。同时，做好教师读书笔记向外的推荐工作，并确保每年有一定数量的教育随笔、教学论文在省、市级杂志上发表，5开展与学生“同读一本书”“同背一首诗”活动。6建立“师生读书日”制度，一学期集中半天时间，开展“师生读书日”活动，全校师生静静地读书，大力营造校园读书氛围，奏出校园最美的乐章。7要求教师读好四类书：读经典名著，增文化底蕴；读教学专著，强教学实践；读教育学，悟学生心理；读报纸杂志，解世事风情。(6)学生读书活动：一是建立班级图书角，引导学生将家中的优秀图书带到班级中，成立班级图书角，专门配备1—2名学生作为班级图书管理员，负责班级图书的借阅、登记、归还等工作。二是各班的黑板上方，开设“格言栏”、“成语苑”、“诗歌园”，并充分利用学校读书长廊，开展“解读读书长廊”活动。引导学生阅读、理解、背诵名人名言，学习名人的读书方法，感受读书名人刻苦读书的精神。学生每天利用课上一分钟、做完操和清卫工作等零碎时间背诵，化整为零，一步步引领学生养成读书、积累的良好习惯。

三是调整课程设置。一、五年级每班每周开增设两节语文阅读课，一至六年级每周一、三、五早读课改为语文阅读训练课，加强对学生读书活动的指导。四是学校班级积极开展关于学生读书活动的各类竞赛与交流（如经典诵读展示、赏诗会、诵读比赛、读书笔记评比、读书小报评比等系列活动此活动纳入到班级阅读计划当中），以增强学生读书兴趣，体验成功的快乐。（四）点燃师生的读书热情人的读书愿望被点燃，不在于求知，而在于兴趣。我们真正走进孩子的世界，了解他们的兴趣所在，尊重他们的阅读口味，冒险文学大师布热齐纳发现：儿童的心理是天生的产生很多幻想，也会产生对这个未知世界探索的一种雅兴，所以很自然地他就会有一种探求的精神。我们都是从孩童时代走过来的，了解这种本能的好奇，孩子们读书有自身的规则，应该规范。但是他们阅读的最高规则是：自由选择、处于自由的状态。一旦严格地按规范去做，便会湮灭学生的兴趣，所以我们追求的是让学生惬意、自在、自由地阅读。这是阅读的第一阶段，也应该成为最终的境界，最高的境界。（五）主要成果

1、营造书香校园：开展读书活动，师生同建书香校园；通过阅读，使教师、学生与人类崇高精神对话，使他们从书籍中得到心灵的慰藉，从书籍中寻找到生活的榜样，从书籍中荡涤自己的心灵，从书籍中享受教与学的乐趣，从书籍中找寻理想的栖息地。