把握角色 积极进取 创新管理

把握角色积极进取创新管理——教导主任工作漫谈福州市洪塘中心小学周仕斌一、教导主任面临的问题与困惑1、盲目——不知道该管什么2、茫然——不知道该怎样管3、忙碌——事情太杂来不及管4、盲点——需要学习的东西还很多5、失意——管了还有人不满二、教导主任的角色定位1、优秀教师角色2、教学引路人角色3、教学管理行家角色4、教学改革排头兵角色5、陪衬红花的绿叶角色三、教导主任应具备的基本心态1、角色（绿叶）的心态①工作到位不越位②揽过不邀功③尊上、助上、亲上2、积极的心态

具备积极的心态是指一个人“总是能把好的、正确的方面扩展开来，同时在第一时间投入进去”。3、主动的心态

所谓主动工作，就是没有人要求你，强迫你，你却能自觉而且出色地做好需要做的事情！4、进取的心态

从“不错”迈入“杰出”的境界，关键在于自己的心态。

——迈克尔·乔丹5、学习的心态①学习是知识更新的需要②学习是自身发展的需要③学习是适应变化的需要学习的方法：①总结②归纳③固化④借鉴四、教导主任应具备的基本素质思想政治素养---忠诚、坚定、协作、奉献专业知识素养---全面、严谨、善学、进取组织管理能力---协调、实干、思考、创造身心素质要求---健康、年轻、豁达、善意总要求：一个有思想善管理的人。具体要求：

1、“为师师表”的人格品质和严谨治学的工作风范。2、脚踏实地的工作精神，不断进取的学习精神和淡泊名利的奉献精神。3、过硬的教学能力，科学的管理能力和全面综合的工作能力。4、鲜明的时代意识和获取、利用信息的能力。5、预知未来的洞察力和设计未来教学管理的胆识。五、教导主任对教学工作的有效管理（一）有效管理的含义、理念和关键行为1、含义：有效管理即符合客观规律、有效果、有效益、有效率的管理；所谓“有效”，主要是指通过管理者在一段时间的工作之后，管理对象所获得的具体的进步或发展。也就是说，管理对象有无进步或发展是管理有没有效益的唯一指标。2、理念：有效管理关注管理对象的进步或发展；有效管理强调主体意识和过程意识；有效管理关注管理效益，要求管理者有时间与效益的观念；有效管理需要管理者具备“反思意识”；确立有效管理是一套策略。3、关键行为：思路清晰；多角度投入(或者是多样化工作)；目标任务导向；引导管理对象投入工作过程；确保管理的成功率。（二）从实际操作层面谈教学工作的有效管理1、教学管理的切入点——教学观念的转变

具体措施：①走出去听②静下来读③坐下来研④潜下心写2、教学管理的核心——教师队伍的管理

①两大要素——静态管理(制度)和动态管理(情感)相结合②基本途径——将校本教研、岗位培训与日常教学实践相结合③三个层次：名教师——学科带头、教学示范；骨干教师——再提高、再发展；青年教师——岗位学习、加快成长。④三种要求：名教师：a、主持教研课题，总结教研成果并加以应用；b、探索课堂教学改革，每学期上一堂教学示范课；c、担负1～2名中青年教师培养任务。骨干教师：a、独立或合作完成教学研究课题并写出论文；b、每学期承担区、校或科组公开课；c、班主任所带班要评上先进班或文明班集体。青年教师：a、积极参加新老结对活动；b、要求做到“五个一”；c、参加课题研究；d、参加本学科校、区、市教研室组织的各类评比活动。3、教学管理的关键——教学过程的管理

备课

①

认真研究课程标准、教材和阅读有关参考书。②了解和分析学生实际。③积极参加集体备课。④精心设计和认真书写教案。⑤做好课前准备。上课

①树立以人为本的思想，优化教学过程。②教学三维目标明确。③围绕目的组织内容。④科学的运用教学方法。⑤注重思想品德教育。⑥讲究教学艺术。⑦热爱学生，以身作则。作业①精心设计②及时批改③认真讲评④指导学生独立认真完成作业辅导①解答学生疑难问题，帮助学困生达到教学基本要求，指导学有余力的学生拓宽、加深知识面，发展特长。②教给学生学习方法。③对各类学生的辅导都应热情、主动。考试①认真命题②严格监考③科学评卷④恰当讲评两个突出问题：①学校教学常规——管制还是管理？a、少针对个人管理，设法找到协调群体行为的方法与策略。b、重过程管理，淡化结果意识。②教导处工作重心——事务还是教研？4、教学管理的策略——管理艺术

●具备“六心”：

青年教师朋友心中年教师求教心年长教师尊重心本职工作事业心处事无私心待人关爱心●做到“三多三少”：多一点人情味，少一点火药味多一点引导激励，少一点批评指责多一点以身作则，少一点空洞说教“三多三少”的核心就是情感。●力求让教师有这样的感受：①我的意见受到了领导的重视。②领导欣赏我，工作能够给自己带来自信、成就和乐趣。③一个月里，总有几次受到领导或同事们的赞扬。④在这个学校工作，我有幸福感、光荣感。⑤我周围的同事们都在努力地工作。⑥我有发展前途，我的能力得到了展现。⑦领导和同事们都很关心我。我们之间的关系很和谐。⑧领导尽量给我提供学习和进修的机会。六、听课与评课（一）听课的类型1、了解检查型2、指导帮助型3、总结推广型4、实验研究型5、学习型6、考核评比型（二）怎样听课1、学识准备●熟悉课程标准，充分把握教材●学习和掌握有关学科的教改信息●学习教育理论●积累听课评课材料2、进入角色●进入“学生”角色●进入“教师”角色●进入“指导者”角色●进入“管理者”角色3、看课要领●听：

一听重点是否突出，详略是否得当；二听学生是否明白；三听启发是否得当；四听教师的语言与范读；五听学生的读书与回答等。●看：

一看教师的主导作用发挥如何；二看学生的主体作用体现得如何？鼓舞人心的课堂可以观察到的五种品质①清晰的尊严感②流淌着的活力③自主性④集体感⑤觉察

——梅里尔·哈明博士(美)●想：想就是要通过现象去分析它的本质。●记：好的记录应该实录与评点兼顾。做好课堂评点，比记录更重要听课8忌：应付差事百般挑剔吹毛求疵不懂装懂偏心偏爱固执己见片面性重好轻差（三）评课方法评课方法包括单项评析、整体评析。整体评析内容：1、从教学目标上分析①看是否全面、具体、适宜。②看是否明确体现在每个教学环节中。2、从处理教材上做出分析看是否突出了重点、突破了难点，抓住了关键。3、从教学程序上分析①看教学思路设计②看课堂结构4、从教学方法和手段上分析①看是不是量体裁衣，优选活用；②看教学方法的多样化；③看教学方法的改革与创新；④看现代化教学手段的运用。5、从教师教学基本功上分析①看板书②看教态③看语言④看操作好课的三重境界：第一重是人在课中，课在人中；第二重是人如其课，课如其人；第三重是人即是课，课即是人。6、从教学效果上分析评价一堂好课的标准第一、应该是一堂有意义的课第二、应该是一堂有效率的课第三、一堂好课应该是有生成性的课第四、一堂好课应该是常态下的课第五、应该是一堂有待完善的课——叶澜七、优秀教导主任的六个“一”1、一个脑——一颗能上课的脑名家关于上课的几句话：心中有情目中有人脑中有智手中有法2、一张嘴——有一张会评课的嘴3、一双眼睛——一双发现的眼睛“这世上本不缺少美，就是缺少发现美的眼睛。”

有心的地方就会有发现，有发现的地方就会有美，有美的地方就会有欣赏，有欣赏的地方就会有快乐，有快乐的地方就会有幸福。——肖川教授4、一双腿——一双勤快