2023年《信息技术》教学反思

2023年《信息技术》教学反思《信息技术》教学反思1

由于四年级学生年龄较小，即便对绘图工具有了一些了解，也不简单创作出比较志向的作品，学生体会不到胜利的喜悦，所以从学生感爱好的地方入手，创设情境，来调动学生的学习主动性。通过对比用画图软件画的画和照片的不同，告知学生：我们是在电脑上绘画，不是照相，只要专心去画，像与不像并不重要；通过对比两幅不同的夜景，让学生相识刷子、喷枪工具的样式和作用；通过对两棵用不同工具画的树进行对比，使学生知道对不同的绘画效果要敏捷采纳不同的工具。教学过程中恰当运用幻灯片，采纳对比方法，突出本课重点。通过与美术相结合的'方法，逐步培育学生的艺术表现力和正确的审美情趣，恰当渗透美术学问，而不把信息技术课变为美术课；通过与语文学科的结合，渗透学科之间的整合，接着教化学生要爱护大自然，爱惜我们四周的一草一木。利用网络教室的优势，进行传送、接收和展示作品，呈现了学生成果。

教学中存在的不足：

在完成教学各个环节的基础上，应当依据学生的特性差异，适当的调整一下操作练习的内容：对领悟得比较慢、造型实力弱的学生只要求他变更《小村庄》荒山、草地、小河的颜色，利用喷枪点缀些花草即可。这样可以让他们有成就感，而不是因为想到而画不出犯难。另外，在教学中，应当多用一些赞扬的词语来激励学生。

《信息技术》教学反思2

一、反思自己的教学方法。

现在学生在信息的学习上，“贫富悬殊”现象非常严峻，而且我们不能以他的学号来划分他们的优差。所以我们在教学中运用评价的手段来发觉他们驾驭程度，从而对他们的教学实行分层教学。另外我们看到学生不仔细听讲，就会去怪学生不好好听，而不去反省自己的'教学行为如何来吸引学生。正如正如有的老师所说的方法：学生大部分喜爱嬉戏，那我们何不采纳嬉戏的方式给他们上课。我们的信息技术课有许多的课程可以采纳不同的教学方式嬉戏、FLASH动画演示、实行学生制作网上评比的方法激励学生主动去参加学习中去，与老师实现互动，这样的教学才能真正的提高学生的技能。所以我们应当常常反思自己怎样用学生理解或驾驭的方法去教他们自己去学习，如何去驾驭。那么学生主动地参加进来了，我们就不会出现上课不仔细听，冷场之类的状况。

二、反思能否让不同的学生都能得到发展

学生的驾驭学问程度参差不齐，接受新学问的实力不同，如何让不同的学生都能得到肯定的发展是我们每一个老师任务。在实际教学中，我们往往会用同样的标准去衡量每一位学生，要求每一个学生都要学会那些技能、完成那些任务。这样其实会抹杀学生的学习主动性，如任务定得太高有的学生完不成，爽性就不兴奋做了；任务太低了，好的学生完成了就没有事做，就可能会制造一些其他的“事务”。所以我们在教学中应多反思如何分层次的布置任务，也可以让学有余力的同学充当一下“小老师”，让他们尝试角色的转变，同时增进学生间的友情。这样我们就能让每一个学生在不同的层次上都能得到肯定的发展。

《信息技术》教学反思3

这节课是学习的第六课，如何设置图片的背景色与画笔的颜色，以及学习如何在封闭区域进行颜色的填充。三条吩咐，其中前二条吩咐可以通过工具栏来进行设置，第三条吩咐就是一个简洁的单词FILL。三条吩咐的讲解并不须要太长时间。吩咐讲解完成之后就起先画二个图形，一个是红旗，另一个是先画一个红色的矩形，然后在里面用黄色画一个100。

每个班能够独立完成的基本没有，通过老师提示画出来的有二三个。大多数学生只是打开LOGO，然后就不知道应当如何向下做了，还有几个学生学习了如何设置背景之后特别快乐，将背景设置成红色然后去画红旗。也有部分同学将背景设置成红色去在里面用黄色画100，经过我多次提示，最终还可以发觉有几个同学是这样设置的。对他们的这种行为我是苦痛得没有方法。

学生的学习主动性不高这是一个缘由；其次个缘由是学生在课后根本就没有去进行复习与练习，所以他们许多吩咐还记不住，导致画图的时候不知道运用哪条吩咐来执行；第三个缘由要从自我来找了，其实我已经告知学生LOGO软件我已经放在博客中了，另外还有个学生说发的光盘中也有这个软件，我提示过几次学生，但他们并没有在家里面进行学习。如何充分的利用课堂中的四非常钟时间来让学生学好这些内容，老师的担子太重。而完全放任学生就这样做不是我的风格，我并不想做一个误人子弟的.老师。

以后的课堂中只能够更加多的督促学习进行学习与练习了，讲道理吧，只怕他们的道理比我的还足。尽力而为了!苦笑中!

《信息技术》教学反思4

信息技术课与其它小学课程有所不同，它是一门实践性很强的学科，在学习过程中，要求学生必需驾驭肯定的计算机操作技能和操作技巧。目前，很多小学都接连开设了信息技术课程。小学信息技术课程主要是让学生初步学会计算机的运用，培育学生的创新意识和创建实力。四年级信息技术的教学重点主要就是围围着打字进行，这个内容其实可以不用教，只要大家真能做到在家练习就可以了，但是为了照看有些家中没有计算机练习的学生和极个别没有耐性的学生，是部分同学不至于因为打字速度跟不上，影响了以后的教学进度，还是把他拿到学校里来。下面就结合我的教学实践，谈谈我的几点反思。

儿童心理学探讨指出：小学生对四周事物充溢新奇，儿童有一种与生俱来的、以自我为中心的探究活动方式。这就表明，“有效的学习活动不能单纯地依靠仿照与记忆，自我探究、动手实践与合作沟通应是学生学习的重要方式。”在上完这样一节课后，我对此有了更深刻的了解。

我在教学word插入图片和文字时，介绍完后假如让学生以此工具为主创作一幅作品，尽管生活中的这方面的素材许多，但不限定画什么，没有提示，多数学生无法接着深化思索，只是在版面上不断地添加一些图片比如太阳、气球、五环旗等，形式上或许带有偶然的美感，但内容上却很单薄。在学生的思维有了一个相对充分的酝酿后，我引导让学生想想生活中还有那些是跟我们的作品相类似的。立刻有学生指出我们常常看的报纸，又有学生指出一些杂志也是这样的，这样一来学生的思维被打开了，兴致勃勃地进行了探讨。在学生的屏幕上也相继诞生了各种各样的作品，下课了还意犹未尽。这种先抑后扬的教学节奏，为学生的主动思维在时间和空间上留下了余地，适时的启发，利于开阔眼界，引发联想。使学生克服了思维中的依靠性和惰性，发挥学生的主观能动性，引导学生主动思索，从被动转为主动。从而我想：作为具有很强的操作性又有着广泛好用性的小学信息技术课程的学习，更应采纳能够激起学生学习爱好、调动学习主动性、发挥学习主体性、培育创新意识和实力的主

动学习方式。在信息技术课堂教学中，老师应是课堂活动的组织者，起指导、启发的作用。应把更多的时间交给学生，让学生在实践中去亲身体验创新和自学的乐趣。这不仅能深化教学内容，发挥学生的主体性，把学生的爱好推向高潮，而且还有利于拓展学生思维，培育学生的创新实力和自学实力。

直观教学，加深记忆。在教学中可以充分利用计算机的固有特征，采纳形象、直观的教学方法，帮助学生加深对计算机学问的理解和记忆。

在信息技术课的教学中应依据其特点，针对一些计算机术语、理论性概念作有针对性讲解，做到突出重点、抓住关健而且形象详细，然后让学生通过大量的`操作来验证所学生的学问，娴熟的驾驭计算机的基本技能，在学生操作的过程中，老师应加强辅导，在通过屏幕监视器或巡察的过程中发觉问题。用这样的方法，变抽象为直观，让学生留下深刻的印象，加深记忆。

学计算机就是要多练习。在学习打字的课程中，与其让学生强行学习理论学问，背熟键盘字母排列、键盘功能还不如让学生多练习。而事实上，我发觉打字娴熟的学生，并没有一个熟记过键盘字母的排列，而且也不能够背出键盘字母的排列。而且，我们知道有些离退休的老人，打字也是飞速地，没有别的缘由，是闲聊软件让他们自然而然的把打字速度提高。还有我看到过有一个编程高手打字时就是只用2根食指的，而且速度也是奇快。最终一个例子是：通过半个学期的练习和实践，大部分学生的打字速度都有很大的提高。

小学信息技术课，肯定要在平常多留心，而且尽量运用学生易于接受的语言和教学方法，从小培育他们良好的习惯，为他们今后的发展打下坚实的基础，让一些枯燥乏味的学问变得好玩、生动，使我们的学生能在轻松的氛围中学到更多的学问，提高他们驾驭计算机的实力，为他们今后的发展打下坚实的基础，我信任，只要努力去发觉、去探究，信息技术教学效果肯定会提高。

《信息技术》教学反思5

：在农村学校信息技术教学中，由于经济条件相对滞后，信息技术老师缺乏，因此，信息技术教学过程中存在三个突出的问题，成为信息技术教学过程中的障碍。对教学效率与教学进度产生很大的影响。

：信息技术教学反思

在农村学校信息技术教学中，由于经济条件相对滞后，信息技术老师缺乏，因此，信息技术教学过程中存在三个突出的问题，成为信息技术教学过程中的障碍。对教学效率与教学进度产生很大的影响。因此，本人在这方面常常反思，探求解决这三个问题的措施与对策。现对这三个问题的成因与措施剖析如下。愿与同行沟通，还望提出更珍贵看法。

一．教学中的三个突出问题

1.学生把信息课当做消遣课，随意，松散。

2.教学设备少，教学任务多，教学目标难。

3.学生对信息技术学问的接受实力，相差悬殊。

二．三个问题的突出表现。

1．学生把信息技术课当做消遣课，休闲课，不够重视，好不好没有关系。因此就比较随意松散，留意不集中。有的上信息课带着其他科目的作业本进机房，有的看课外书，还有的上信息课只想着玩嬉戏、上网等等。这些确定影响教学效果。

2．信息技术的教材内容是按一人一机设置，而且是按经济条件比较好地区，按城市水平设置的。全期教学任务十六课时，但我们学校受设备的限制，只有22台机器能正常运用。学生只能2人一机或3人一机，加上有些难度较大的课程，一节课的内容一课时完成不了。老师假如按部就班进行教学，至少要32课时以上才能完成全期的教学任务。而实际授课只能按18课时计算，有14节的时间缺口。按时完成教学任务的难度很大。

3．每个学生接受信息技术学问的差异会很大。如有的学生在这方面天赋好，接受实力强，学习学问快，有的还因家庭条件好，自己家里有电脑，或利用社会网吧，运用电脑已有很长阅历了，学习信息技术学问就会很快。老师一示范，他们立刻心照不宣，快速驾驭并能实际操作。有的学生不用老师示范，理论学问稍作提示他就能上手操作。而有的学生因接触电脑的机会很少，接受电脑学习比较迟，驾驭信息技术学问就会慢一些，有的在这方面相对天赋差一些，掌

握信息技术就会更慢一些。相差很是悬殊。

三．措施与对策

针对信息技术教学中的三个突出问题，在教学中通过不断思索与实践，初步形成一套方法与对策。

1．在教学中学生把信息课当消遣课，随意松散问题，学生留意力不集中。如老师讲绘画技巧，而有的学生可能想到上网去，老师讲网络搜寻引擎，而有的学生可能和旁边同学闲聊去了，这不光自己未学会当堂课的内容，还干扰影响他人的学习。这部分学生学习效率可能是正常学生效率的二分之一还不到。对于这个问题，我是从这样两个方面着手的。

一方面，规范课堂纪律，养成良好的学习习惯。提出明确的学习信息技术课的要求；无论是理论课，还是实践课，都要强调两点：①是专注。②是静。并坚持训练。要求上课铃一响，学生应马上进教室坐好，宁静。集中留意，等待老师上课。严禁上课嬉笑热闹不做与上课内容无关的事，听课集中精力。实践课要专注不分心，保持机房宁静。提问要举手，待老师走近，再轻声沟通。同学间的商议，要轻声，不探讨与上课无关的事，这些要长期训练坚持。我最不提倡茶馆式教学方法，课堂效率比较低，不利于独立思索与独立学习实力的培育。要实施的话也应规定时间，切勿整堂课都是。一个好的学习习惯，是要1-2周或者三周以上反复训练，这就须要每个任课老师，每科都进行统一一样的训练。特殊要训练学生的自控力。这是提高学习效率的一个主要方面。（更可利用电子老师的特别功能，在学生电脑上用文字信息警示，会显神奇，甚至限制其教学内容以外的程序。）另一方面，教材的教学案例设计得贴近学生生活，特殊是运用那些学生很感爱好的`事例上，激发学生的爱好。因为爱好是最好的老师，也最能稳定学生的留意力，最能提高学生学习的内驱力。如在教六年级学生学习建立电子邮箱，收发电子邮件学问时。

首先激发学生的新奇心，如提问1：“同学们现在与挚友，亲戚，或在外打工的父母联系，除打电话写信外，还有那些你知道的联系方式？”学生探讨：“手机短信，电子邮件，QQ，博客”他们都特别便捷好用。提问2：“你现在有自己的邮箱吗？想建立自己的电子邮箱吗？”建立电子邮箱，学生都知道是一个特别好用的通讯手段，然后导入到电子邮件建立过程，其次，有了邮箱要学会收发邮件。先老师示范：申请邮箱，写邮件，发邮件。然后请每一个同学建立自己的电子邮箱，写一个邮件发到老师邮箱。例如：

老师：您好！我已学会建邮箱，发邮箱了，我的邮箱是：XXX@163.com.请常联系

您的学生：XXX

20xx年X月X日

为了便于管理，我会为每个六年级班，建立一个属于他们自己班的邮箱。如：

ZXX111@163.com.这就是六年级111班的邮箱。我接受学生发来的邮件后，便马上赐予回复：

XX同学:您好！你的邮件老师已收到，庆贺你有了自己专用的邮箱，请常联系。

周老师

20xx年X月X日

收到学生电子邮件后，我会分批公布名单，并让学生查收老师回复的邮件。学生收到老师的邮件后，都特殊兴奋，这样一发一收，学生在实践中就驾驭了电子邮件的建立与收发，他也会再次跟老师或同学发送邮件，进行沟通。这样就达到了这课的实际目的。间或，没学会建邮箱的学生，会焦急，即时向同学与老师请教，希望能及早收到老师的回复邮件，体验收发邮件的乐趣。

还有我总是喜爱运用考试这一策略。将信息技术均列入考试考核内容。而且考试的结果，我要求到服务器中的指定位置评阅试卷。这样不光学会在屏幕上完成作业，还要学会建立自己的文件夹，学会命名文件名。保存和打开文件，这些都是一些很好用的学问。学生只有这些学问都驾驭后，才能让老师看到他的作业或试卷。

2．针对教学任务多，机器少，教学任务很难完成问题。我的解决方法是：①老师仔细吃透教材，抓住每课内容的关键学问点，选择好用性强的技术讲；或几节课内容中相关的内容，放在一节课讲，这样浓缩教材，相互渗透。②再就是相互协作学习，一机上二人或三人做同一个作业，由一人作其余学生协作。③好用价值不高或者已淘汰的内容少讲或不讲，触类盘的内容放在一起讲，这样就提高了课堂效率。

3．针对学生接受信息技术学问水平相差悬殊问题，我的思路是：辅差培优。对于接受实力强的学生，给他布置一些好用的内容，让其自学或先学一步，让他学得更充溢，培育其自学实力，甚至选他当老师的小助手，帮助其他同学。再就是，老师要多指导那些学得慢一点的学生，这样解决吃不饱与吃不了学生的须要。对特殊学得慢的学生，不要求其驾驭学问的全部，只要求他们驾驭基础的学问就行了。如一般学生写了一段演示文稿，学困生他完成了一段，我也进行表扬，以激发他的学习主动性。

制表格，装饰表格对于接受实力慢的，能制出表格，能填写部分表格，同样也对他进行表扬和激励，这样三个类别的学生都能享受胜利的喜悦。

以上是针对信息技术教学的三个突出问题的解决思路，的确取得了一些实际效果。但对于不同的教学内容，不同的学生，要提高每堂课的教学效率，在教材细微环节处理上，也的确并非易事，还须要不断探究。更希望各位同仁一起沟通并提出指导看法。

《信息技术》教学反思6

反思本学期的教学，有值得确定的地方也有急需改进的地方尽管通用技术课上起来并不难，但要想上好就不简单了，因为它对老师的专业学问，学问面都有很高的要求。再加上相关的教学资料少之又少，又没有相应的设备，制作材料，所以这都对老师提出了很高的要求。通用技术都是些常识性的东西，看似简洁，但如何将这些零散、常见、简洁的现象或学问用技术专业的语言进行系统化的构建，是难点。因为一不当心就会味同嚼蜡起来，学生将渐渐失去爱好。因此，在以后的教学中我肯定留意加强对专业各学问的学习，拓展自己的学问面，加强动手实力，尽可能地上好每一节课。

在通用技术教学中，我们应以新的理念为指导，组织有效的教学。50分钟的时间，给学生传授生动的学问，这种教学方式即符合新课改的目标的。又能上好课，在此之前，我们肯定要熟识教材，依据学生特点来细心设计这节课，学问点和学习活动相渗透，达到不仅教给学生学问，更应是实力。《通用技术新课程标准》明确提出：“一般中学阶段的技术课程以提高学生的技术素养、促进学生全面而又富有特性的发展为基本目标，着力发展学生以信息的沟通与处理、技术的设计与应用为基础的技术实践实力，努力培育学生的创新精神、创业意识和肯定的人生规划实力。”

在备课、教学过程和反思时总是不停的问自己是不是根据新课程标准的要求来备课和教学，有没有达到了教学目的。

上个星期上《发觉问题》这节课，引题时为了激发同学对这节课的爱好和创新、创业精神，以美国刀片大王吉列依靠独创平安刀片发家致富为例子来作为开头，我感觉这个例子不错，但是同学反应并不是很好，一是故事没讲好，还有就是剃须刀离高一的学生还是比较远的。要是有更为贴近同学的案例就好了。

接下来就要求同学分组（3个桌子一组）探讨，提出问题，收集上来后把问题抄到黑板加以评论。同学在短短的时间内就提出了不少很有意思和价值的问题，比如汽车轮胎为什么是黑的？黑的在阳光下吸热过强是不是不好？书架的运用问题，不稳，价格，等等。在评价和说明中同学发言主动，课堂气氛活跃。虽然由于见识关系提出不少已经解决的问题，但是整体来说反应相当不错。不过有相当部分同学在这段时间里只是坐着发呆，所谓的探讨根本没有实行。下节课我就变更了方法，是要求每个同学都依据生活提出一至二个问题，没有思路可以参考边上同学的问题。要求每个同学都至少提出一个自己认为有价值的'问题。课堂效果比上次要好的多。看来并不是全部东西都合适探讨解决的。

我认为培育同学视察日常生活、在生活中发觉问题的爱好，是这课的重点。第一次课说明加活动就占了大半节课，结果后面结束的极为匆忙。课后我想培育爱好，学会视察生活才是最重要，而后面的内容同学完全可以自学，并不须要我再唠叨，发觉问题的活动和展示完全可以更多的占用一些时间。

在好玩的智力嬉戏活动中进行教学，我认为是一个特别好的教学方式。将学问点融进智力嬉戏中，让学生在好玩的智力嬉戏活动

中进行学习，学生会感到轻松开心，不仅大大提高学生学习的爱好，而且能训练学生的思维实力。

课程改革为我们带来了新的教学理念，为学生发展供应了更广袤的空间。我认为，让学生从生活、活动、思索、沟通中学习，尽可能多给一点思索的时间，多给一点活动的空间，多给学生一点表现自己的机会，让学生多一点创建效果会更好。

《信息技术》教学反思7

信息技术是一门新型的课程，其实践性强，发展快。经过一段时间的教学，我发觉孩子们能综合应用所学的学问，初步驾驭了计算机操作的基础学问，在挑战困难，增加自信念与创建潜力等方面也获得了胜利的喜悦和快乐。

一、重组教材激发爱好。

在中低年级段，学生处于学习计算机学问的初步状态，对于趣味性的学问较为敏感，所以依据这一阶段的年龄心理特征，开设的计算机课就以指法练习、协助教学软件的应用以及益智教学嬉戏这些简单激发学生爱好、培育学生动手潜力的学问为主要资料。这样做，贴合儿童阶段的认知结构便于培育学生的思维潜力，更重要的是使学生处于一种愉悦的学习状态之中，便于理解老师教授的新事物，并且易于培育学生动手操作及发展自己的潜力。为此，我把教材中最简单的资料——《用计算机画图》提到最前面教授，新授之余也教学生玩玩“扫雷”、“纸牌”等益智教学嬉戏，以激发和调动学生学习计算机的.爱好。

好的开端，是胜利的一半。在上机操作课中，我通过学校的多媒体展示系统，将有必需电脑基础的学生的电脑作品制成幻灯片并配上优雅的音乐在教学楼一楼电视屏幕上播放，学生们忽然沸腾起来，纷纷举手询问，我都一一给他们解答，并激励他们只要努力学，就必需能胜利。于是就起先手把手耐性给他们讲解画图的有关学问

作品做好了，如何输入汉字给自己的画取名或将自己的大名也写在画上呢？这时我顺势让学生相识键盘，用键盘练习卡一遍又一遍的练习，同学们最终能找到26个英文字母的位置，汉字也会输了，我又指导学生构思新的作品，给自己的画起上名字，也把自己的大名写上。看着一幅幅色调斑斓的图画，同学们非常兴奋。对自己的创新潜力有了全新的相识。找到了自己，提高了自信念。学习的主动性大大提高。

二、针对学情化繁为简。

给中年级上计算机课是件比较困难的事，学生刚刚相识键盘上的字母，却不娴熟，更谈不上让他们去记住字母和其它字符的位置。给计算机基础学问的讲解带来很大困难。通过实践，我找一些较贴切且又能让学生感爱好，能轻易理解的事物作比方，效果比较好。

三、教学方法生动敏捷。

小学生天真活泼、新奇、顽皮好动，但他们形象思维潜力强，抽象思维潜力差。假如仅仅口头讲授计算机学问，显得比较枯燥，学生会没有爱好，课堂效果确定不志向，务必要实行用特别的方法才能较好地解决这一问题。不是单纯讲解，而是侧重于画各种各样搞笑的图形。这种由静变动的教学手段直观、形象、清晰，易于限制进度、重点的地方能够反复演示方法，极大的刺激了学生的感官，使之聚精会神地投入学习之中，完全调动了学生的主动性，到达了志向的教学效果，解除了心理障碍，大大的激发了他们的学习欲望。上机时，我又将探究的主动权交给了学生，给他们多一些求知的欲望，多一些学习的爱好，多一些表现的机会，多一份胜利的体验，给学生一种到达胜利彼岸的力气。由于我这种新理念、新意识，学生们对电脑的学习爱好逐日增加。

四、精讲多练加深印象。

精讲多练就是多一些上机操作的时间。俗话说熟能生巧勤能补拙。多练习，学生自会在不知不觉中驾驭所要学习的学问。

每节课的起先，我都会让学生讲讲自己的学习体会和操作技巧。渐渐培育学生的成就感和荣誉感，同时也给别的同学树立了学习电脑的好榜样。对操作不志向的人，我解决的方法因人而异，有时我个别指导，有时让"小老师"指导，还有时让他观看其他同学的精彩表演，他们在一点点进步，当听到老师激励赞扬的话语他们的脸上也最终露出了快乐的笑容。经过实践，这些同学都有了必需的进步，有的还提出要参与电脑爱好小组来进一步完善和提高自己的计算机水平。

计算机学问是不断更新的，仅书本上的学问是没方法教好学生。而且学生很想了解计算机发展的一些最新动态，了解一些新的软件，一些网络学问。为此，我们能够在上课前花3—5分钟时间，讲些计算机信息方面的新学问，信息新动态和大家一起共享。或是让学生讲讲自己的学习体会。并且告知学生们光凭单纯的爱好是不够的，要有一种意志力，要把所学习的学问和实际联系起来，明白这些道理，学生学习时有了目标，有了动力。

以上只是我平常教学的几点体会，作为一门全新的课程，信息技术课的教学方法还有待于进一步探究，信任在以后的教学实践中，将会有越来越多的先进阅历和做法总结出来，计算机教化必将能在良性的轨道上阔步前进。

《信息技术》教学反思8

信息技术课程是一门新课程，它对于培育学生的科学精神、创新精神和实践实力，提高学生对信息社会的适应实力等方面都具有重要的意义。以下是我对《小小博客》一课的教学反思：

六年级学生易受外界的影响，有时显得比较浮躁、缺乏耐性。在整整一节课的时间内，总要求他们安宁静静、规规则矩地根据老师的要求做是很困难的。那么，如何保持学生的学习爱好，有效地实现教学目标呢？

爱好是最好的老师，首先要探讨教材，激发学生学习爱好。《小小博客》一课，是在学习完注册BBS及申请QQ号后的内容，所以学习这一课内容就相对比较简单一些，老师要一改往日的演示操作，多让学生看一些课任老师的博客让学生产生爱好，之后放手让学生小组自学，这样既保持了学生的学习爱好又培育了学生的自主学习的良好习惯。

其次，要让学生多动手。学生对动手操作特别感爱好。假如一堂课理论多动时间少，他们的留意力往往不集中。因此要合理支配时间，精讲多练，让学生多动手，这样才能把他们的留意力集中在课堂上。本课采纳“自主探究式”的学习形式，让学生动手，学生通过自主探究的学习方式，变老师教、学生学的单向沟通为同学的自主思索方式，让学生学会自己解决问题。通过师生的'互评，使学生对学问的理解不断加深。

另外，由于侧重于学生的自学实力的培育，老师应创设良好的氛围，各组成员老师提前划分好，每组都应有2名操作能较强的同学，激励学生相互帮助，相互学习，取长补短。这样，才能有效的实现教学目标，并让学生的操作实力得到不同程度的提高。

《信息技术》教学反思9

始终以来传统教学以书本学问的静态传授为主要目的，而信息技术的参加使教学中的结构材料多元化，并能供应对多种结构材料进行加工、组合、整理的技术方法，充分调动了学生相识和实践的主观能动性，使学生成为数学学习的主子。

于是我在实际教学中，运用信息技术与数学整合教学，为课堂教学增加了新的活力，借助信息技术打破时空的局限，利用丰富的学习资源，有意识地让学生自己去查阅资料或进行社会调查，把学习数学由课内延长到课外，开阔学生的视野、丰富其课余学问，培育学生自主探求学问的实力，提高学生搜集数学素材和处理信息的实力。

如：在对“时间单位”这部分学问进行整理和复习时，我让学生在课前查阅相关学问，并把所找到的资料在课上与同学们共共享。通过沟通，发觉学习的资料极为丰富，如：年的传闻，农历和公历的产生，平闰年的来历，地球自转和公转的资料和图片……在搜集资源、相互沟通的过程中，学生不仅能轻松地完成学习任务，还感受到了我国古代文化的博大情深，胜利接爱了一次爱祖国、爱科学的思想教化。

再比如：教学《亿以内数的读法和写法》时，课前支配学生自己通过各种途径(包括上网)，搜集有关数据，课上让学生汇报他们带来的材料：有的是某两个星球之间的距离，有的是中国土地面积大小，有的'是今年中心电视台春季晚会的收视率……通过生动的、富有教化意义的、有劝服力的数据、统计材料，学生不仅轻松的完成本节课的教学任务，而且胜利地接受了一次爱祖国、爱社会主义、爱科学的思想教化。

数学课程与信息技术的整合，变更了传统的数学教化思想与教学模式。信息技术今后必将成为学校教化教学的主要方法。因此，在当前我国主动推动教化现代化、信息化的大背景下，提倡和探究信息技术和数学课程的整合，将困难抽象的数学概念变得形象生动，对于发展学生的“信息素养”，培育学生的创新精神和实践实力，有着非常重要的现实意义。

《信息技术》教学反思10

教学反思：

现代教化学告知我们教学过程的主要冲突是教学目标即学生发展的须要与学生现有发展水平的冲突。在确定教学目标时，心中要有学生，但是假如假如老师心中只有个抽象的群体意义上的学生，其教学目标必将是全班一律的。因此，教化必需要进行信息技术的教学，与社会发展相适应。作为信息技术课，教学内容要具备生活实践性，让学生不仅能感觉到生活就在身边，而且感觉到学习驾驭信息技术的重要性。

由于学生无意留意占优势，留意力不稳定，不长久，简单被一些新颖 刺激所吸引，计算机作为信息技术技术教学的媒介，能演示多变的图形、好听的音乐、绚丽的色调，剧烈刺激着学生的视听感官，吸引着学生的留意。学生有活泼好动的天性，以形象思维为主逐步向逻辑思维过渡。但学生形象思维较活跃。对于一些抽象的、枯燥乏味的学问使学生散失学习的爱好，没有这样的爱好，欢乐学习就无从谈起，教学中要选择学生身边比较贴近的.生活事例来丰富教学内容，让学生能引起留意，培育学习的爱好。

作为一名信息技术老师，我课堂上讲的有点多，信息技术学科的特点是让学生通过自主探究掌学习软件的操作，增长信息素养。在这个课堂上，老师者应当是一个完全的引导者，让学生自己发觉，自己表述，进而通过学生的演示、表述让更多的学生驾驭操作的步骤与过程。我在课堂上总是担忧学生不会，因此讲得有点多，这种方式导致的结果就是学生可能当时会了，但不是通过他们自己探究出来的，下节课可能就遗忘了，所以，老师还是应当更多的引导学生，这样才是他们真正的学会了。

《信息技术》教学反思11

夸美钮斯说过：“爱好是创建一个快乐和光明的教学环境的主要途径之一。”学生爱上信息技术课，但这种爱好往往表现在爱玩嬉戏，或者上网闲聊、看Flash动画。而对一些基本的学问、技能却不愿仔细地学习。因此，在教学过程中要细心设计导入，诱发学生学习动机，激发学生学习爱好，从而达到提高效率的目的。本人在教学实践中主要采纳以下几种方法导入课堂教学。

一、嬉戏入门，自觉学习。

既然学生爱玩嬉戏，那么就让学生通过玩嬉戏来激发他们想学的情愿。把计算机新课的学习寓于嬉戏之中，激发学生学习的爱好，在学生深厚的爱好中学习新学问，驾驭新技能。

例如学习指法是特别枯燥的，假如老师一起先干脆讲解手指的.摆放要求和指法要点，学生不但学的很累，而且很不愿学，更加不能强迫其练习了。我在教学中就实行嬉戏引入的方法，先让学生玩《金山打字通》，竞赛谁的成果好或者与老师竞赛。学生在“青蛙过河”等嬉戏的实践中发觉，要取得好成果就必需练习好指法。于是就有人提出如何能够打得又对又快。在这种状况下，老师再讲解指法练习，学生学得就很仔细。经过一段时间的练习后，学生们再玩这个嬉戏时就感到轻松自如了。这样，既保持了学生学习计算机的热忱，还可以促使学生自觉去学习计算机学问。这是相对于低年级的学生而言的.

相对于高年级的学生而言，要学习的基础学问比较多，学生对相对枯燥的基础学问却普遍感到乏味，学生虽对计算机的爱好值颇高，但对老师讲起理论学问却不感爱好，任凭老师费尽口舌、力倦神疲，学生对基础学问的驾驭仍似是而非，只知其一，不知其二。

二、细心导入，激发学习爱好，使学生想学

既然学生对计算机感爱好，那么，在讲授基础学问时，老师利用多媒体教室的计算机、大屏幕、投影机，即可以进行重难点的讲解又可以进行示范演示。在课前细心制做的PowerPoint幻灯片、Flash动画等课件，配以美丽的音响效果，学生的留意力被完全吸引到教学上来。老师再也不用为维持课堂纪律而花费过多的时间，完全可以把精力放在课堂教学的现场发挥之中，让学生学到更多的学问，获得更多的技能。<

《信息技术》教学反思12

《输入文字》一课是在学生学习启动和退出“WPS文字”方法后支配的教学内容，本节课的教学对象四年级的学生，他们已经学习过画图，也初步相识金山打字软件，大部分学生已经会在不同的软件中进行输入文字，因此在教学文字输入内容时，我采纳了学生自主探究和任务驱动的方法跟学生学习，让学生先驾驭单个汉字的输入，然后引出词组的输入，让学生知道词组的.输入可以大大提高汉字输入的速度，削减选字的时间。在进行词组输入时，部分学生在进行输入“西安”词组时遇到了困难，引导学生发觉有些字没有声母，这样和前面的拼音组合时，就会产生歧义，此时可以引入隔音符的用法，让会输入的学生充当小老师介绍方法。在

进行文章输入时，不行避开地会出现标点符号，而标点符号的输入恰是本课的一个难点，如何突破这个难点，我是这样设计的：让学生先进行自主探究的方式进行中文符号输入方法的学习，同时也请一位优秀的学生到前面示范，由于这位同学在其中的一些符号不懂怎么输入，通过请同学回答方式，老师进行点播的方式解决教学重难点，从而让学生能够顺当的完成教学目标。

《信息技术》教学反思13

这是一篇引人入胜的儿童小故事，课文通过小公鸡捉虫子给小鸭子吃，之后小鸭子又救助不会游泳的小公鸡的故事，告知我们伙伴之间，要团结友爱，相互帮助。这节课重在引导学生进行想象读文识字，激发学生的`学习爱好，从而增加学生对课文内容的理解。在识字教学中，引导学生发挥主动性，激发学生写字的爱好。本节课，我引导学生从整体入手，以读为主感知课文，使学生有足够的时间读课文，在朗读过程中识生字，初悟文章的美。读、画结合，将枯燥的文字变成生动形象的画面，使文章的情趣与学生的感悟融为一体，使朗读变成一种享受。

让同学们在开心的学习中感受到了小挚友之间要团结友爱，相互帮助的道理。唯一让我感到不志向的是在讲故事这一环节，学生思维还是没有打开，没有我想象中的活跃。这跟平常上课过于依靠教材，训练学生的发散思维上做得不够很有关系。希望在以后教学中上类似课文时，能吸取这一课教训，让自己的教学水平得到更好的发挥。

《信息技术》教学反思14

信息技术课程是一门新课程，它对于培育学生的科学精神、创新精神和实践实力，提高学生的信息素养，以及对信息社会的适应实力等方面都具有重要的意义。新课程改革以来，将信息技术考试改为网上统一考试，不仅提升了信息技术课在中学学科教学中的重要地位。同时，这也对我们信息技术教学提出了挑战。在实际的教学过程中，我发觉我们的课堂教学与学生的需求还有相当大的差别。从对高一学生的调查中发觉，学生对于信息技术课的爱好比其他学科要高得多。但无论是我们的教学内容还是我们的教学方法，学生都不太满足，反映出我们的课堂教学效果还很不志向。一是教学内容上，众口难调，二是教学方法上，感受不一。究其缘由是多方面的，如:学生的计算机学问参差不齐，使教学内容难以适合每一位学生;学生喜爱操作性强的东西，而对老师教授的理论性内容不大感爱好;学生喜爱逍遥自在的学习和嬉戏，对于老师支配的任务缺乏完成动力等等。如何才能更充分地调动学生的主动性，更好地实现我们的教学目标，培育学生肯定的信息实力以解决自身生存中所遇到信息问题，适应社会的需求呢？这须要我们老师花更大的努力，不断探究，找到一套适合学生特点的教学方法。一个学期的教学以来，我进行了如下探究：

一、活用教学形式，

激发学习爱好学生的学习动机主要来自于他们剧烈的求知欲和对所学内容的爱好。爱好越大，则学习的动力越大，学习的效果就越好。假如课堂采纳“老师讲，学生听”的传统模式，是"学"跟着"教"走，只要"我说你做"就可以了,学生很简单在簇新感和爱好感过去之后产生枯燥的消极想法。所以在教学中，对于较简单驾驭的内容，我采纳"先学后教"的方法。学生们边学边练，很快就攻克了本节的难点。而对于像《计算机的基本操作》、《Word文字处理软件的应用》等简洁的学问内容我则实行了自学和学生独立制作的方法，尽量做到“精讲多练”、“学生讲，协助指导”、“让学生自主学习”等方法。在最终的作品展示课上，同学们主动思索发觉自己作品的不足之处，并能通过观看其他优秀作品找到完善之法。对学生作品，应多激励、观赏、赞扬学，让学生体验胜利感。用这种方法，可以激发学生的学习爱好，大大提高了教学效率。

二、创设和谐氛围

推动分层教学因为农村中学的学生，基础参差不齐，有的学生基础较好，有的学生基础很差，基础好的学生，在老师还没讲完时就会操作了，而基础差的学生总是胆怯 操作，不情愿动手。信息技术教学的实践让我懂得，坚持激励和诱导相结合，解除学生学习中各种心理障碍，克服学生的畏难心情，创设和谐的学习氛围，是保持他们学习情趣的有效手段。于是，依据学生实际，每班在分组的基础上，我让几位基础好的先驾驭的同学当"小老师"，把他们分到各组去，这样即可以减轻老师逐个辅导学生的压力，也使"小老师"们得到熬炼，使他们分析、解决问题的实力得到提高，同时还克服了部分学生因怕问老师问题而举步不前的现象，从而使全部的学生各得其所。在这种分组状况下，老师并没有失去作用，我们正好可以集中精力去辅导个别的计算机"特困生"，使他们以最快的速度提高计算机操作水平。同时，在同学相互辅导学习中增进了感情，了解到合作的重要性，创建出合作学习的和谐氛围。

三、奇妙设计教学任务

采纳任务驱动式的教学过程在教学过程中，我们应当仔细钻研教材,仔细备课,围绕相应的学问点多搜集一些相关的资料，从而奇妙地设计教学任务，将每一个任务都设计的明确、合理、科学,将所要传授的各个学问点蕴含于各个任务中，将每一个学习模块的内容分解为一个个简单驾驭的“任务”。让学生完成了相应的任务后，从而也驾驭了须要接受的学问。让学生带着真实的任务学习，从而让学生拥有学习真正主动权。老师在教学过程中,也要留意引导学生去完成一系列由简到繁、由易到难、按部就班地提出由表及里、逐层深化的学习途径，便于学生按部就班地学习信息技术的学问和技能。从而保证教学目标顺当完成，让他们尝到学习的乐趣,满意他们的成就感,让每一个学生都能体验到胜利的喜悦。

四、联系生活

发挥学生主体作用对于计算机教学，肯定要联系生活实际，发挥学生的主体作用，把课堂还给学生。老师要做学生学习的引路人，激励学生创新思维，