《秋天的怀念》教学设计与反思

《秋天的怀念》是著名作家史铁生在母亲逝世七年后所写的一篇回忆性散文。文中讲述了自己双腿瘫痪后,几乎丧失了生活的勇气,是身患重病的母亲用体贴入微、深沉无私的爱，使“我”明白了生命的意义，重新燃起生活的信心。文中没有太多的生僻词语和不理解的内容，所以我把文章的教学目标就是有感情的朗读和体会母爱的伟大和无私。下面就这节课我想先谈自己的几点设想：一、抓住细节以生为本注重学生的独特体验和发展以情入境，体验母爱。在教学过程中教师以“文中的哪些地方让你感受到浓浓的母爱？”为交流的主题，从学生的角度出发，表性的句子打开了孩子的心窗。使学生感悟到，母亲对儿子的心疼，对儿子的爱怜，对儿子亲对孩子所做的一切，都是因为母亲的心中充满了——爱！想让学生体会毫不张扬的母爱之伟大，更多感受母亲用自身的行动来诠释“好好儿活”的真谛。三、以读为主，读中感悟“读出感情”是语文课堂经常听到的，怎样读才是“读出感情”我想让学生抓住关键词句的结合起来，读出了思考，如教学含有“悄悄地”这个词的句子时，大家都知道三个“悄悄地”，充分体现了慈母的一片爱心，体现了母亲的良苦用心。学生从“悄悄地”体会母亲的心，再把体会到的情感放进语言中读出来。我寻找，而不是就在本句的上文找，所以课堂上显得比较沉闷。四，回归题目，上升感悟忽略了孩子们的回答和他自己的独特体会。的重病让母亲自心痛苦，儿子的绝望更是让母亲苦上加苦——不过母亲对儿子却是用心良最后一自然段处理太仓促，因为前面的时间松了，所以最后的处理也被省略了，本想结合描写菊花的部分，让学生谈体会，谈人生到底怎么好好活，不过没时间了，所以板书设计，脱离了，所以写的有点多余，如果在学生朗读对话之前给学生提示，说：母爱就在点滴的一、教材分析《秋天的怀念》是史铁生写的一篇怀念母亲的散文。作家用凝重的笔触回忆了母亲在自己二、设计理念：《语文课程标准》在"总目标"中指出：学生应"具有独立阅读的水平,注重但蕴涵于字里行间的感情深沉而挚烈.根据本单元教材特点及本课特点,针对学生的阅读水平,设计"在速读中整体感知,在品读中感悟感动"的课堂教学,让学生在自己的有情感朗读中,受到伟大母爱的熏陶感染.。三、教学目标1.学会本课生字新词，理解课文内容。2.引导学生梳理文章脉络，初步领悟文章表达特色，潜心会文，提升学生阅读水平。3.有感情地朗读课文，体会文中深沉无私的母爱和所蕴含的自强不息、热爱生活的精神。四、教学准备：课件五、教学过程：通过上节课的学习，我们对课文有了初步的了解，能回忆一下课文写了哪4件小事吗？今天这节课我们就继续学习这篇课文，去感悟那浓浓的亲情。齐读课题《秋天的怀念》二、了解史铁生的心理望着望着北归的雁阵，他会——生：把眼前的玻璃砸碎；师：听着收音机里甜美的歌声，他会——生：猛地把东西摔向前面的墙壁。师：还有呢，妈妈要他去北海看菊花，他喊着——生：不，我不去，我活着有什么劲！师：言外之意——死了算了。面对这样一个绝望的儿子，母亲要怎么做才行呢？三、自读勾画师：请你们再回到课文当中，找一找，母爱流淌在哪些细节，哪些举动当中。请同学们浏览课文，圈一圈，画一画。开始吧。师：谁愿意先谈一谈你发现的细节。沉寂，她又悄悄地进来，眼边红红的，看着我。从母亲悄悄地进来又出去，我看出了母亲对师：你真会读书。母亲这“悄悄地”细节被你发现了，感谢你给大家的启发。课文还有几处也是形容母亲“悄悄地”的动作，读一读。的动静。当一切恢复沉寂，她又悄悄地进来，眼边红红的，看着我。2、„„她比我还敏感。师：把“悄悄地”去掉，再读读上面的三句话，任意选择一句谈谈你的理解。师：把“关心”再具体些，就是对儿子特别的——细心师：是啊，她的心比针尖还细啊。把你的感受送进去再读。：（师：母亲的脚步还是稍重了一些，再轻一点儿。师：如果说上面两句体现了母亲的细心和耐心，那下一个说到“跑”和“踩”的时候，又“悄悄地”躲出去了，这“悄悄地”又体现的是什么呢？生1：这个“悄悄地”体现了对儿子的歉意，觉得自己怎么那么粗心，说话不注意呢？生2：这“悄悄地”也体现了对儿子的关心。师：母亲对自己的话很敏感，就是怕儿子伤心，她在儿子面前特别——小心。师：用个成语，那就是——生：就是小心翼翼！师：这是一位怎样的母亲啊，把你的“小心翼翼”送进去，读一读。“她又悄悄地出去了”。师：你看，在我们细心的品读中，大家体会到了母亲这颗心哪，是那么的细心、耐心、小心，这可是母亲那看不见的爱啊！师：我们说了这多，可母亲没有咱们说的那么精彩，那么丰富，母亲没有豪言壮语，只有师：我们却终于体会到她的用心——生：用心良苦！这“好好儿活”是母亲在告诉儿子怎么去面对有残缺的生命的道理，真是意味深长啊。：（活„„”我从这里体会到，儿子活母亲也活，儿子不活，母亲也不想活了，说明母亲很爱自己师：感谢你，让我们大家发现了这意味深长的举动。生：因为儿子ⅆⅆ师：那言外之意就是——不想活了。师：她读懂了母亲的心。母亲对儿子心疼啊，孩子，你不要再伤害自己了！生：母亲抓住的是我想要死的欲望，她想抓住我，怕我轻生。因此，她也是抓住我，让我师：就把你的体会送进去，读。师：请再读课文，琢磨琢磨，母亲忍住的还有什么？请注意描写母亲自身的句子。师：这里的“忍”忍住了对儿子的抱怨，忍住自己的痛苦，更要忍住儿子的病痛给自己的双重打击！大爱无形啊。儿子的得病让母亲内心痛苦，自己的重病让母亲身心痛苦，儿子的绝望更是让母亲苦上加苦——然而母亲对儿子却是用心良苦！师：那么，母亲说的“咱娘俩在一块儿，好好儿活，好好儿活„„”，这“好好儿活”究竟生交流可我却一直都不知道，她的病已经到了那步田地。后来妹妹告诉我，她常常疼得整宿翻来覆去地睡不了觉。从这里我看出母亲也重病在身，但她却不告诉儿子，不让儿子伤心。师：他读这段话的时候很动情，老师知道他也在心疼母亲。到这里，我们才知道，母亲之所以如此憔悴，还有一个重要的原因，就是她也重病在身啊！师：邻居把她抬上车时她还在——生：大口大口地吐着鲜血„„师：她病用医学名词说，这是——肝癌。多么痛苦啊，可是她一直在忍着！这一切就是为了谁？儿子！多了不起的母亲啊。母亲活着苦啊，自己的病让她苦，儿子的病让她苦上加（可她又确信一个人不能仅仅是活着，儿子得有一条路走向自己的幸福，她更希望儿子能！）：（出母亲为了照顾我，连自己最爱的花都不养了。师：是啊，母亲的全部心思都用在了照顾儿子身上。她总是要带儿子到北海看菊花，可是儿子断然拒绝，没有理解母亲的心啊。母亲进来了，挡在窗前。是这些点点滴滴中，作者在文章当中没有一处直接写出“母爱”两个字，但是却让我们感受到母爱无处不在。作者就是抓住了这些细节，写得多细腻，多传神啊！同学们，有了刚才的体会，老师相信，你们一定已经走进了母亲的内心世界。这时候，让我们再来读母子的对话，你们一定能读得更好。老师请一位同学读母亲的话，再请一位同学读儿子的话。师：同学们，当母亲听到“什么时候”这句话时，心情是什么样的？师：刚才这位同学有点儿太平静了，让我们一起来试试，女同学读母亲的话，男同学读儿师：老师也被母亲的爱打动了。现在我来读母亲的话，你们读儿子的话，让我们再来体会师：说得好。同学们，你们看一看，这位同学被母亲打动了。老师知道，他的这番话是从师：母亲高兴得过了头，一时失言说出了自己认为不该说的话，她悄悄地出去了，她出去生：出去之后，母亲就病逝了，所以再也没回来。母亲去世七年后写下的，你们想一想，我们的这位作家握着手中的笔，当时会怀着怎样的生：作者写这句话的时候，心里一定很悲伤。师：把你体会到的悲伤读出来。生读：她出去了，就再也没有回来。生：他也很自责和惭愧。当初他脾气那么暴燥，母亲心里一定很难受。师：你读懂了史铁生的心，请把这份自责和惭愧读出来。师：她出去了，就再也没回来。母亲就再也没回来干什么呢？生：交流师：是啊，母亲就是带着这一个个遗憾，一个个牵挂离开的。同学们，这9个字，字字含泪，字字含情啊。让我们一起来读——母亲再没有机会看到了，这正是——子欲养而亲不待。史铁生越是懂得该怎样好好儿活，他就越是愧疚和自责啊！他是多么希望母亲能知道他已经趟出了属于自己的写作之路啊，他是多么希望母亲看到他找到了属于自己的人生之花。他多么希望母亲能和他一起去参加伴随哀伤抒情的音乐，课件出示文章片段，创设情境——吗？”但就连这样的话也无从说给她，只知道她在很远的地方，并不知道她在哪儿。这个梦师：儿子和女儿终于懂得了那没有说完的话没说完的话送进去吧，读师：史铁生和妹妹终于懂得了“我俩”在一块儿要好好儿活！板书我俩究竟怎么活才是好好儿活呢？再读描写菊花的部分。生交流师：我们可以像黄色的花活的淡雅，也可以像白色的高洁，更可以像紫红色的花热烈而深沉，总之，我们要活的泼泼洒洒，活的烂漫。史铁生越是懂得好好活的理儿，越是想念啊，他只能把这份想念融入到自己的