包身工 上课用

长葛一高：毛亚军学习目标1.了解报告文学的特点。2.把握文章的结构线索，学习点面结合的写法。3.认识包身工制度的罪恶以及帝国主义和封建势力残酷压榨中国劳动人民的罪行，体会作者对包身工的无限同情。

报告文学是采用文学手段及时地反映真人真事的一种新闻文体，它是在通过生动的情节和典型的细节，及时“报告”现实生活中真人真事，在此基础上塑造艺术形象，以文学手段及时地反映现实生活的文学体裁。是文学创作的“轻骑兵”。报告文学基本特征有三：新闻性、文学性、真实性。

一、报告文学

夏衍（1900-1995），原名沈乃熙，浙江杭州人。现代剧作家，杰出的新闻记者、政论家，主要进行话剧创作和电影创作。二、走近作者

著名的电影剧作有《赛金花》、《上海屋檐下》《法西斯细菌》，并把鲁迅的小说《祝福》、茅盾的小说《林家铺子》等改编为电影剧本。

《包身工》是中国现代文学史上第一部报告文学作品。

上世纪二、三十年代的中国，军阀混战，民不聊生。特别是在1932年“一·二八”事变以后，很多农民在帝国主义尤其是日本帝国主义的经济侵略下日益破产，加上地主的剥削和天灾的影响，农民生活极为困苦。在靠近上海的苏北地区农村，每年有大批无法生活的农村女孩沦为了包身工。1935年，作者经过两个多月起早摸黑深入工厂观察调查了解才写成这样真实的文章。三、写作背景：课堂检测蠕动

弄堂

游说

嘈杂

执拗

簿子

籼米水门汀轧票处rú

lòngshuì

cáoniù

bù

xiāntīnggá露骨揩地板搽粉

蹒跚

皮辊

谄媚

骷髅

怔住

锭子

lùkāichá

pánshān

gǔn

chǎnkūlóu

zhèng

dìng

包身工信息档案卡片年龄：性别：绰号：工作单位：工作时间：工作环境：居住条件：饮食条件：劳动待遇：来历（身份）：女芦柴棒、猪猡、娼妓等上海东洋纱厂长达12个小时以上三大威胁（音响、尘埃、湿气）三大罚规（殴打、罚工钱、停生意）十七八个人挤在一起，蜂房般的格子铺，鸽子笼一般，充满了汗臭、粪臭和湿气两粥一饭（乡下用来喂猪的豆腐渣熬成的稀粥和烂菜叶）每天三角八分（成年人的三分之一）贫苦农村少女十五六岁

从你收集到的信息中，可以看出包身工过着怎样的悲惨生活？劳动强度最重地位最低待遇最差痛苦最深猪狗般的非人生活课文以时间为线索描写了包身工一天中的哪几个场景？1—6.（四点一刻）起身恶劣的住宿条件12—14.（四点半后）早餐恶劣的饮食条件23—32.（五点）上工恶劣的劳动条件35—47.（十七点）放工榨干最后一滴血汗在这四个场景中作者描写了哪几个包身工实例？

芦柴棒，小福子，无名女工试找出对“芦柴棒”描写的三个片段上班前——早起烧火做饭劳动中——重病惨遭毒打放工时——被搜身包身工实例芦柴棒的故事（17-20段）问题1：文章中打杂的虐待芦柴棒的动词有哪几个？其作用是什么？明确：抓、摔、踢、泼。问题2：有一个动词是描写“芦柴棒”的，是哪一个？其作用是什么？明确：跳动词作用：

身体没力，却能跳起来。强烈的对比使这个场面描写达到了高潮，寒风的冷，突然的跳，衬托了打杂的“凶”，突出了“芦柴棒”受虐待的惨，最后老板娘的笑和她的话既与上文“假病！老子给你医！”相照应，又表现了她的残酷，

包身工是一个群体，作者运用什么方法在叙述和描写中来刻画这个群体形象？

作者描写包身工这个群体生活，采用了“点面结合”的手法。所谓“面”，就是一般的、概括性的材料；所谓“点”，就是一些典型的人物、典型的事例和典型的细节。这两方面的材料是骨架和血肉的关系。“面”上的描述搭起了一个包身工悲惨生活的基本框架，“点”的刻画，则是填充其中的具体材料。“面”主要是人物的群体描写。写包身工的起床、吃粥、进工厂等情景，这里面作者并没有具体刻画哪一个人物，而是速写式地描出人物的群像。包身工是一个群体，描写她们的生活，必须通过整体速写，才能得到全面的表现。作者选取了一些典型的人物、典型的事例和典型的细节，这就是“点”。典型人物如：“芦柴棒”“小福子”“无名女工”等。典型事例如：没吃上粥的包身工，接受老板娘亲自制作的“美食”；典型细节如：包身工在“离开别人不到一尺的马桶上很响地小便”。文章的主题是什么？1.本文着重描述了包身工的悲惨生活，愤怒控诉了日本帝国主义勾结中国封建势力，培植野蛮的包身工制度，残酷地压榨中国工人的罪行，并坚信中国工人必将奋起斗争，砸烂枷锁，迎来黎明。2.文章中表现出一种社会责任感、一种对于人的尊严和生存权利以及劳动权利的尊重。第二课时学习目标1.新闻作品除了叙述新闻事实，还会交代一些背景材料。作者在课文中提供了哪些背景材料？这些材料有什么作用？（课后第二题）2.阅读文章的最后三段，再次体会作者蕴含的情感。

文章在叙述一些新闻事实之后，往往引入一些背景材料，揭示包身工制度的起源、发展等，试找出这些背景材料，并分析其作用。

第一个场景中对于包身工来源的介绍、带工老板“手面”和财产的介绍;第二个场景中对于社会背景的介绍,以及对于东洋厂对包身工需求增大的原因的分析;第三个场景中对于出入厂凭证的来历的介绍,以及东洋厂“飞跃地庞大”起来的许多具体数字等。这样的穿插,使得文章既展现生活现象,又揭示社会本质。读者透过一幅幅悲惨的画面,能够发现,包身工制度的出现不是偶然的,它是在半封建半殖民地社会的温床上,受到国民党政府“特殊优惠”的保护,伴随中国农村经济衰败生长出来的一颗毒瘤。由此,深化了文章的主题,也增强了文章的批判力度。

强化重点：最后三段的分析

提示：诵读最后三段，分析其含义。

明确（倒数第三段）：1·用墨鸭作比喻，揭露、控诉野蛮、残酷的包身工制度。

借喻，把船户养墨鸭捕鱼喻为带工老板和包身工的关系，说明包身工连墨鸭都不如。

“看着这种饲养小姑娘谋利的制度，我不禁想起孩子时候看到过的船户养墨鸭捕鱼的事了。”──“饲养”一词没有用错。它的本义是喂养动物，用在这里说明资本家根本不把工人当人看待，而是像喂养动物一样饲养小姑娘，并从中谋利。所以作者就联想到“船户养墨鸭捕鱼”的事来，这样更能揭露包身工所受的非人待遇和包身工制度的野蛮残酷。

3）分析文章最后两段

倒数第二段运用排比句“六个没有”强调黑暗深重，表达作者对包身工制度的极大憎恨。后一句中，“２０世纪的烂熟了的技术、机械、体制”代表了人类技术文明的进步，这同“16世纪封建制度下的奴隶”形成巨大反差，两种事物结合在包身工身上，揭露了包身工遭受的压迫之深。

最后一段