2022年这片土地是神圣的教案

2022年这片土地是神圣的教案

2022年这片土地是神圣的教案1

学习目标

1、会写8个生字，正确读写“圣洁、回荡、滋润、眷恋、

闪闪发光”等“词语盘点”中列出的词语。

2、有感情地朗读课文，背诵感受最深的部分。

3、揣摩优美的语句，体会课文表达上的特点。

4、体会人类与大自然休戚相关、不可分离的密切关系，懂

得应该保护环境、爱护家园。

课前准备

了解家乡的土地、身边的资源的状况。

教学过程

第一课时

联系生活，导入“神圣”齐读课题。

初读课文，感受“神圣”

土地可以用肥沃、贫瘠来形容，还可以用宽广来形容，却很

少有人用神圣来赞美。那么印第安人为什么这样称呼它呢？让我

们走进这片神圣的土地。

自由读课文把自己印象最深刻的段落读给全班同学听。教师

随机纠正字音。

梳理内容，定位“神圣”

1、再读课文，说说—主要介绍了什么内容。

2、—哪些自然段体现了这片土地是神圣的？

研读语句，理解“神圣”

1、自由读—第2自然段，边读边想象：这片神圣的土地上

呈现怎样的画面？

（1）抓住“圣洁”，理解内容。（我们尊重这片土地上任

何东西，不会破坏、伤害它们）

（2）感情朗读，读出自己的想象。

（3）有感情地朗读—第1、2自然段。

2重点理解以下句子：

（1）我们是大地的一部分，大地也是我们的一部分。

①交流自己的理解和体会。

②用一两个词语来形容大地和我们的关系。(息息相关、不

可分离等)

(2)我们和大地上的山峦河流、动物植物共同属于一个家

园。

①共同属于哪一个家园？

②交流朗读的感受。

投入感情，诵读“神圣”

第二课时

(1)读“神圣”，回想画面

引读第1自然段，有感情地朗读或背诵第2、3自然段。

(2)悟“神圣”，探究段落

这片土地是神圣的，对我们来说是如此的珍贵和不可侵犯，

那么怎样才能保存这份神圣，留住这片圣洁呢？多读读这些句

子，可以在旁边写上自己感受和体会。

交流自己的理解和感受。(我们非常热爱自己的土地)

感情朗读最后一个自然段。

(3)读全文，背诵语段

有感情地朗读课文，背诵感受最深的部分。

(4)巧拓展，提升认识

2022年这片土地是神圣的教案2

教材解读

这篇—被誉为是有史以来在环境保护方面最动人心弦的演

说，它生动形象地描述了人类与大地上河水、空气、动植物等的

血肉关系，强烈地表达了印第安人对土地无比眷恋的真挚情感。

从结构上说，这篇—属于总分总的结构。第1〜3自然段用跳跃

式的笔触描述了充满灵性的万物，总写这片土地的每一个部分都

是神圣的。第4〜8自然段表达了西雅图酋长对白人的强烈要求，

如果把土地转让了，希望白人能牢记这片土地是神圣的。这部分

又分别从善待河水、善待空气、善待动物三个层面来写；第9〜

11自然段则进一步阐述了人类和大地的关系，指出大地是人类

的母亲，人类属于大地，升华了—的主题。

语言优美，内涵丰富，情感充沛，是—的最大特点。一方面，

课文大量运用拟人、比喻等表达手法，把土地上的一切事物都当

成自己的兄弟朋友，字里行间处处充满着对这片土地的珍惜和热

爱，表达出对它们无比眷恋的感情，也增强了—的感染力。另一

方面，体现课文主旨的语句“如果我们放弃这片土地，转让给你

们，你们一定要记住：这片土地是神圣的”反复出现，产生一咏

三叹的表达效果，不仅使主题深化，而且强化了作者想要表达的

情感。

教学重点：通过诵读，感优美的语言，感受人与自然息

息相关的情感。

教学难点：理解含义深刻的语言；通过学习，引导学生获得

对自己生存的土地、家园的深刻认识，激发学生的环保意识。

教学目标

1.学写8个生字，正确读写“圣洁、骏马、雄鹰、潺潺、

回荡、滋润、善待、松脂、宝贵、滋养、婴儿、眷恋、闪闪发光”

等词语。

2.有感情地朗读课文。背诵感受最深的部分。

3.揣摩优美的语句，体会课文表达上的特点。

4.体会人类与大自然休戚相关、不可分离的关系，懂得应

该保护环境，爱护家园。

教学时间：

1课时

教学流程：

一、质疑导入

先来做个小测试：的土地。

师：肥沃的、贫瘠的、松软的土地，使我们对土地的认识，

而有些人却认为这片土地是神圣的，“神圣”是什么意思？引导：

我们可以用近义词或把两个字分开组词的方法理解“神圣”。

师：把大家的理解综合起来，就是“神圣”的意思，那就是

极其庄严、圣洁，不可侵犯。谁认为这片土地是神圣的呢？（印

第安人）

看了这个课题你有什么疑问？让我们带着这个疑问去读书，

要读准字音，读顺句子，开始。

二、整体感知，认识字词

学生读书。

学习字词。

第一组：潺潺、嗡嗡。

生读，注意纠正“嗡嗡”的读音。读了这两个词，你仿佛看

到了什么美丽的景象？

第二组：松脂、麋鹿、骏马、雄鹰。

谁来读第二行？读了这四个词，你又仿佛闻到了？看到了什

么？

师弓1导:

嗡嗡鸣叫的昆虫，正潺潺流淌的小溪，这松脂、麋鹿、骏马、

雄鹰，这美好的一切，都在哪里呀？这片神圣的土地上。他们是

这片神圣土地上的一部分，在印第安人看来，这片土地上的每一

部分都是一神圣的，印第安人松脂、青草、花朵看作是自己的

——姐妹，把他们一（指麋鹿）看作自己的一兄弟，这些动

物植物和山峦河流和人列共同属于一个家园，那就是——这片神

圣的土地。

第三组：婴儿、眷恋：

看到婴儿、眷恋，你会立刻想到那个词？（板书母亲）你能

说说“眷恋”的意思吗？佣近义词的方法，在书中找到这个句子

读一读，一起读，印第安人把谁比作母亲？（板书：在“母亲”

前写“大地”），从中你可以感受到什么？生：印第安人对土地

的热爱之情。

师：母亲是神圣的，把土地比作母亲，说明在印第安人眼里，

土地也是神圣的。

三、看图片，入情境

师：大家想看看这片神圣的土地吗？让我们穿过时空隧道，

来到19世纪50年代，共同来欣赏这片土地的神圣与壮美吧！

师解说:

在这片神圣的土地上，即拥有古老的冰川，又拥有活跃的火

山，更拥有终年积雪的山峰，原始森林郁郁葱葱，辽阔的草原绿

草如荫，繁花似锦，河流在大地上蜿蜒，几十个大大小小的湖泊

如宝石般镶嵌在青山绿草之间。

可是这片神圣的土地要被华盛顿白人买走了，如果你就是印

第安人，此时此刻，你想对购买这片土地的白人嘱托些什么？

千言万语汇成一句话：要保护好、要热爱这片土地，那么具

体应该怎么做呢？印第安人的首领西雅图对白人具体的提出了

三方面的要求，请同学们快速浏览课文4至8自然段，找到这三

条，试着用简练的语言概括出来。

四、研读课文，深入探究

交流：

第一个要求：要善待我们的河水？哪两个自然段是写“善待

河水的？

第二个要求：——

第三个要求：一

西雅图不仅提出了三个要求，还用饱含深情的语言来说明了

为什么要这样做，现在你们就是西雅图，我就白人，你们发挥集

体的力量，每人选择一部分进行朗读，先用心体会这段话的意思，

可以把你的体会写在书上，然后再把你的体会融入到朗读中，用

你的深情的朗读来说服我，打动我，好吗？开始练习吧！

学生练读：

1、善待河水：

生发言，教师根据学生的发言引导：你要善待河水,为什么？

还有呢？

学生可以用自己的话表达，也可以朗读相关片断，学生发言

后，大屏幕出示第四自然段，引导学生理解感悟，经历一个朗读、

理解、朗读的过程。

师引导：从你的朗读中，我仿佛看到了祖辈们在河边繁衍生

息，看到了祖辈们对河水的呵护，看到了河水伴着我们人类走到

今天，更会伴着我们走向希望，走向未来！让我们集体朗读这一

段。

我的心被你们有情有理的朗读打动了，西雅图们，说出你们

的嘱托吧！

我记住了，要善待河水。板书：善待。

2、善待空气：

这两段比较浅显移动，没有什么难理解的句子，因此我把朗

读重点设计在第六自然段，读出空气给人类带来的美好的感受。

师引导：我知道了，空气给我们生命，也会带给我们美的感

受，你知道哪一句写了空气带给我们美的感受吗？美的事物最让

人心动，如果你把这种清鲜甜美读出来，我就答应你们的嘱托。

学生朗读时，教师重点指导“幽香”的读法。

让学生想出保护空气的办法。

3、善待动物：

第三个嘱托，我们一起读好吗？

出示：降临到动物身上的命运，终究会降临到人类身上。

这句话，我不明白，你们给我解释一下吧？

⑴动物都死了，我们吃什么？

⑵从食物链的角度讲，缺少了一链，整个食物链就无法继

续。

⑶人类也是动物，如果动物因环境的恶劣死亡，人类也会

死亡。

(4)如果说小蜜蜂死了，就无法植物传粉，我们就会因为没

有粮食吃而饿死。

师：这真是一句意义深刻，震耳发耳贵的话呀，让我再读这句

话，课文中还有很多这样意义深刻的句子，你能找出一句吗?

学生默读寻找后交流。

⑸你们对我还有什么嘱托吗？

(6)总结：

善待河水，照管好空气，照顾好动物植物，就能保护好这片

神圣的土地，就是热爱神圣的土地母亲。对吗？有一句话，你反

复对我说了三次，哪句话，出示投影：读，那你现在能告诉我这

片土地为什么是神圣的吗？用因为所以的句式说说。让我们来共

同记住这句话：这片土地是神圣的。

五、总结升华

西雅图的演讲感动的白人，他们决定把这片土地命名为“西

雅图”，居住在这片土地上的人们都牢记着西雅图的这句话：为

了子孙后代，我们要献出全部的力量和情感来保护大地。

西雅图的演讲也感动了世界上众多有责任感的人，他们也时

刻告诉自己：——

同学们，难道只有印第安人的土地是神圣的，而我们的土地

就不神圣的吗？可是，我们却没有认识到这一点，所以我们只知

道从土地上一味的索取，却把垃圾随意扔向大地，放投影片解说：

我们把污水直接排进河流，致使河水污染，一群群的鱼儿中毒死

亡；我们把废气排向天空，让孩子们再也看不到蓝天白云，再也

享受不到夏夜数星星的乐趣。

同学们，让我们共同说出我们的心声：为了子孙后代，我们

要献出全部的力量和情感来保护大地，因为我们深知：大地不属

于人类，而人类是属于大地的。

希望同学们这么说，也能这么做，把我们威海的蓝天白云、

碧海青山完完全全的交给我们的子孙后代。

2022年这片土地是神圣的教案3

学习目标

1、会写8个生字，正确读写“圣洁、回荡、滋润、眷恋、

闪闪发光”等“词语盘点”中列出的词语。

2、有感情地朗读课文，背诵感受最深的局部。

3、揣测优美的语句，体会课文表达上的特点。

4、体会人类与大自然休戚相关、不可分离的密切关系，懂

得应该维护环境、保护家园。

教学过程

第一课时

激发兴趣，导入新课

在黑板上出一道词语填空题：请在括号里填上一个合适的词

语，使得词语间能搭配起来：这片土地是（）的。（坚硬、黑色、

充溢希望、纯洁等）

那么，我们的课题是一这片土地是神圣的。（板书）

“神圣”什么意思？为什么说是“这片土地是神圣的”？（仅

留作悬念，不必回答）

交流信息，了解背景

同学交流课前收集到的关于美国印第安人和首领西雅图的

知识，教师作简要介绍，为感知全文作铺垫。

感情朗读，整体感知

师：请同学们各自放声把课文读一遍，想想课文主要讲的是

什么？

自告奋勇，分段试读。

教师随机指导易读错的字词的读音。

同桌对读，互相指正纠错，互相指导。

默读考虑，理清文脉

默读课文，想一想西雅图的信中都讲了哪些内容？（土地是

圣洁的一大地和人的关系一善待河水——维护空气一照

顾动物——热爱大地）

再读课文，边读边想：什么地方读明白了，什么地方还没读

明白，做好标志。

第二课时

再读课文，提出问题

1、默读全文，提出自身不能解决的问题。

2、师生一起解决问题。（与后面学习内容重复的，可留等

后面解决）

走进文本，研读课文

教师范读第1自然段。

1、提出问题：”这片土地的每一局部都是神圣的”，课文

的哪些段落讲到了“这片土地的每一局部”？（2、3自然段）

2、同学读2、3自然段。

3、一起交流难理解的句子。

4、有感情地朗读第2、3自然段。学有余力的可以背诵下来。

这一片生生不息的土地，这一片美丽圣洁的土地，这一片满

载希望的土地，这一片印第安人美好的家园，假如被转让出去，

西雅图和他的同胞们是多么的眷恋和不舍呀！西雅图将这份感情

转化为对白人的谆谆告诫，请同学们认真读课文，哪些句子引起

了你的考虑？在文中画下来。再想一想，他重点是从哪几个方面

告诫他们的？（善待河水、维护空气、照顾动物、热爱大地）

5、课文哪几个段落强调了要善待河水？（4、5自然段）

（1）解决不懂的问题。

（2）有感情的朗读第4、5自然段。

课文哪几个段落强调了要维护空气？（教学过程同“善待河

水”）

课文哪几个段落强调了要照顾动物？（教学过程同“善待河

水”）

课文哪几个段落强调了要热爱大地？（教学过程同“善待河

水”）

回应课题，再读全文

1、同学有感情地朗读课文，体会”这一片土地是神圣的”

这句话的含义。

2、选择自身感受最深的段落背诵。

联系课文，拓展延伸

读了这篇课文，我们很自然地想到了家乡的土地、身边的资

源。它们是得到了维护还是遭到了破坏？就这个问题，写一写自

身的感受和发现。

2022年这片土地是神圣的教案4

教学目标：

1、学写8个生字，正确读写“圣洁、骏马、雄鹰、潺潺、

回荡、滋润、善待、松脂、宝贵、滋养、婴儿、眷恋、闪闪发光”

等词语。

2、有感情地朗读课文。背诵感受最深的部分。

3、揣摩优美的语句，体会课文表达上的特点。

教学重点：通过诵读，感优美的语言，感受人与自然息

息相关的情感。

教学难点：理解含义深刻的语言；通过学习，引导学生获得

对自己生存的土地、家园的深刻认识，激发学生的环保意识。

教学时间：2课时

教学过程：

第一课时

一、设疑，引入新课

1、完成填空练习：（）的土地

学生口头填空，教师板书词语

2、揭示课题：今天我们将来到这样一片土地上—《这片

土地是神圣的》。（板书课题。齐读课题。）

3、解题。理解“神圣”的意思（原指极其崇高而庄严，不

可亵渎）。

过渡：“这片土地”指的是哪片土地？为什么用“神圣”来

形容呢？让我们开始今天的学习。

二、初读课文，了解主要内容

1、自由读课文，注意读准字音，读通顺句子。想想课文主

要讲的是什么？

2、交流主要内容，了解“这片土地”指的是哪片土地？补

充介绍—背景。

19世纪50年代，“华盛顿特区”的白人领袖想购买美国西

北部的印第安人领地。—是根据当时印第安人酋长西雅图的回信

编译的。西雅图对白人很友好，为了纪念他，美国西北最大的海

岸城市命名为西雅图。白人居民还在他的墓地上建立了纪念碑。

3、围绕“神圣”，理清—脉络。

指名分段读课文，思考：课文围绕“神圣”讲了哪些内容？

三、研读课文1—3自然段，初步理解“神圣”

1、正像同学们刚开始上课时所说的，我们常用广阔、肥沃

(列举学生填空时用的词语)等词语来形容土地，而作者却选择

了“神圣”这个词语。那么1、2、3自然段中，哪些词句让你感

受到这片土地是神圣的？边读边想边勾画，并批注下自己的感

受。

2、交流表现“神圣”的词句。

重点理解以下语句，并相机指导朗读：

(1)“对我们这个民族来说这片土地的每一部分都是神圣

的。”

“我们这个民族”——印第安人，演讲的原文中自称为红人。

这句话充分地表明了人类与大地不可分割的关系，也预示着

这片神圣的土地对于我们有多么重要。

(3)“我们和大地上的山峦河流、动物植物共同属于一个

家园。”

这句话再一次表明了人类与大自然紧密相连的关系，同时也

告诉我们：不应该以旁观者的姿态去面对，而应该用主人的身份

去保护自己的家园。

生自由阅读1—3自然段，想象，交流自己“看到”的画面。

小结：我们尊重这片土地上的任何东西，它们是那样圣洁。

4、引读2、3自然段。

四、小结：这就是我们的家园，这就是我们神圣的土地。这

片神圣的土地对于我们是如此的重要，如何保有这份神圣呢？同

学们课后自主阅读课文，找找答案。

第二课时

一、回顾课文，感知“神圣”

1、引导学生有感情地朗读课文一至三自然段。

2、介绍西雅图这个城市。

过渡：这片土地是神圣的，对我们来说是如此的珍贵和不可

侵犯，那么怎样才能保存这份神圣，留住这片圣洁呢？

二、研读课文，理解“神圣”

1、学生自由读四至八自然段，从—中找出体现“神圣”的

相关语句，并做好旁批，写上自己的感受和体会。出示“如果我

们放弃这片土地，转让给你们，你们一定要记住：这片土地是神

圣的。”

了解“你们”是谁？（白人）

2、抓住关键语句进行交流，并指导朗读：

“水是我们的兄弟，也是你们的兄弟。你们应该像善待自己

的兄弟那样，善待我们的河水。”

（1）学生交流感受。（河水对我们很重要。）

（2）为什么作者说要像善待兄弟一样善待河水？请在课文

中找出相关的句子谈谈自己的感受。

（3）感情朗读4、5自然段。

“你们要照管好它，使你们也能够品尝风景过草地后的甜美

味道。”

（4）“它"是谁？为什么要照管好它？

重点理解“空气与它滋养的生命是一体的，清风给了我们的

祖先第一口呼吸，也送走了祖先的最后一声叹息。”

（5）有感情地朗读6、7自然段。

“你们一定要照顾好这片土地上的动物。”

(6)引导学生举例理解”降临到动物身上的命运终究也会

降临到人类身上。”

⑵自由读第八自然段，说说我们怎样热爱、照管这片神圣的

土地的？

重点理解：“大地不属于人类，而人类是属于大地的。”

小结；人类属于大地，因为大地拥有着生命成长的物质，使

人类的生命不断得以繁衍、延续。只有爱护大地上的一草一木、

一山一石，才能确保人类生命成长需要的各种自然条件，从而保

持生命的延续。

1、在已出示的句子“如果我们放弃……这片土地是神圣的”

后，出示“我们一定要“，引导学生补充课文以外的自然物。

2、独立思考，补充，并交流。

四、课后练习，积累语言

练习：前3题为必做，第4题为选做。

1、把自己感受最深的语段背下来。

2、勾画好词佳句并摘抄。

3、阅读西雅图酋长演讲原文。

4、小练笔：联系家乡的土地、身边的资源是否得到了保护,

写写自己的发现和感受。

2022年这片土地是神圣的教案5

学习目标

1、会写8个生字，正确读写圣洁、回荡、滋润、眷恋、闪

闪发光等词语盘点中列出的词语。

2、有感情地朗读课文，背诵感受最深的部分。

3、揣摩优美的语句，体会课文表达上的特点。

4、体会人类与大自然休戚相关、不可分离的密切关系，懂

得应该保护环境、爱护家园。

课前准备

了解家乡的土地、身边的资源的状况。

教学过程

第一课时

联系生活，导入神圣齐读课题。

初读课文，感受神圣

土地可以用肥沃、贫瘠来形容，还可以用宽广来形容，却很

少有人用神圣来赞美。那么印第安人为什么这样称呼它呢？让我

们走进这片神圣的土地。

自由读课文把自己印象最深刻的段落读给全班同学听。教师

随机纠正字音。

梳理内容，定位神圣

1、再读课文，说说—主要介绍了什么内容。

2、—哪些自然段体现了这片土地是神圣的？

研读语句，理解神圣

1、自由读—第2自然段，边读边想象：这片神圣的土地上

呈现怎样的画面？

(1)抓住圣洁，理解内容。(我们尊重这片土地上任何东

西，不会破坏、伤害它们)

(2)感情朗读，读出自己的想象。

(3)有感情地朗读—第1、2自然段。

2、重点理解以下句子：

(1)我们是大地的一部分，大地也是我们的一部分。

①交流自己的理解和体会。

②用一两个词语来形容大地和我们的关系。（息息相关、不

可分离等）

（2）我们和大地上的山峦河流、动物植物共同属于一个家

园。

①共同属于哪一个家园？

②交流朗读的感受。

投入感情，诵读神圣

第二课时

再读课文，提出问题

1、默读全文，提出自己不能解决的问题。

2、师生共同解决问题。（与后面学习内容重复的，可留等

后面解决）

走进文本，研读课文

教师范读第1自然段。

1、提出问题：“这片土地的每一部分都是神圣的”，课文

的哪些段落讲到了“这片土地的每一部分”？（2、3自然段）

2、学生读2、3自然段。

3、共同交流难理解的句子。

4、有感情地朗读第2、3自然段。学有余力的可以背诵下来。

这一片生生不息的土地，这一片美丽圣洁的土地，这一片满

载希望的土地，这一片印第安人美好的家园，如果被转让出去，

西雅图和他的同胞们是多么的眷恋和不舍呀！西雅图将这份感情

转化为对白人的谆谆告诫，请同学们认真读课文，哪些句子引起

了你的思考？在文中画下来。再想一想，他重点是从哪几个方面

告诫他们的？（善待河水、保护空气、照顾动物、热爱大地）

5、课文哪几个段落强调了要善待河水？（4、5自然段）

（1）解决不懂的问题。

（2）有感情的朗读第4、5自然段。

★课文哪几个段落强调了要保护空气？（教学过程同“善待

河水”）

★课文哪几个段落强调了要照顾动物？（教学过程同“善待

河水”）

★课文哪几个段落强调了要热爱大地？（教学过程同“善待

河水”）

回应课题，再读全文

1、学生有感情地朗读课文，体会”这一片土地是神圣的”

这句话的含义。

2、选择自己感受最深的段落背诵。

联系课文，拓展延伸

读了这篇课文，我们很自然地想到了家乡的土地、身边的资

源。它们是得到了保护还是遭到了破坏？就这个问题，写一写自

己的感受和发现。

2022年这片土地是神圣的教案6

【教学目标】

1、学写8个生字，正确读写“圣洁、骏马、雄鹰、潺潺、

回荡、滋润、善待、松脂、宝贵、滋养、婴儿、眷恋、闪闪发光”

等词语。

2、有感情地朗读课文。背诵感受最深的部分。

3、揣摩优美的语句，体会课文表达上的特点。

4、体会人类与大自然休戚相关、不可分离的关系，懂得应

该保护环境，爱护家园。

【教学重点】

通过诵读，感悟—优美的语言，感受人与自然息息相关的情

感。

【教学难点】

理解含义深刻的语言；通过学习，引导学生获得对自己生存

的土地、家园的深刻认识，激发学生的环保意识。

【教学准备】

投影仪，收集关于美国印第安人和首领西雅图的知识，了解

印第安酋长西雅图发表演讲的时代背景。

【教学时间】

2课时。

【教学过程】

第一课时

一、设疑，引入新课

1、完成填空练习：的土地。

学生口头填空，教师板书词语。

2、揭示课题：

今天我们将来到这样一片土地上——《这片土地是神圣的》。

（板书课题。齐读课题。）

3、解题。理解“神圣”的意思（原指极其崇高而庄严，不

可亵渎）。

过渡：“这片土地”指的是哪片土地？为什么用“神圣”来

形容呢？让我们开始今天的学习。

评：通过填空，突出“神圣”这一题眼，中心十分明确。

二、初读课文，了解主要内容

1、自由读课文，注意读准字音，读通顺句子。想想课文主

要讲的是什么？

2、交流主要内容，了解“这片土地”指的是哪片土地？补

充介绍—背景。

19世纪50年代，“华盛顿特区”的白人领袖想购买美国

西北部的印第安人领地。—是根据当时印第安人酋长西雅图的回

信编译的。西雅图对白人很友好，为了纪念他，美国西北最大的

海岸城市命名为西雅图。白人居民还在他的墓地上建立了纪念

碑。

评：对写作背景的了解有助学生理解课文。

3、围绕“神圣”，理清—脉络：

指名分段读课文，思考：课文围绕“神圣”讲了哪些内容？

1〜3自然段：总写这片土地的每一个部分都是神圣的。

4〜8自然段：表达了西雅图酋长对白人的强烈要求，如果

把土地转让了，希望白人能牢记这片土地是神圣的。

9〜11自然段：进一步阐述了人类和大地的关系，指出大

地是人类的母亲，人类属于大地，升华了—的主题。

三、研读课文1〜3自然段，初步理解“神圣”

1、正像同学们刚开始上课时所说的，我们常用广阔、肥沃

（列举学生填空时用的词语）等词语来形容土地，而作者却选择

了“神圣”这个词语。那么1、2、3自然段中，哪些词句让你

感受到这片土地是神圣的？边读边想边勾画，并批注下自己的感

受。

2、交流表现“神圣”的词句：

重点理解以下语句，并相机指导朗读：

⑴“对我们这个民族来说这片土地的每一部分都是神圣的。”

“我们这个民族”——印第安人，演讲的原文中自称为红人。

⑵“我们是大地的一部分，大地也是我们的一部分。”

这句话充分地表明了人类与大地不可分割的关系，也预示着

这片神圣的土地对于我们有多么重要。

⑶“我们和大地上的山峦河流、动物植物共同属于一个家

园。”

这句话再一次表明了人类与大自然紧密相连的关系，同时也

告诉我们：不应该以旁观者的姿态去面对，而应该用主人的身份

去保护自己的家园。

3、师读第一自然段，引导：就在这每一部分都那么神圣的

土地上，呈现出了怎样的画面？

生自由阅读1〜3自然段，想象，交流自己“看到”的画面。

小结：我们尊重这片土地上的任何东西，它们是那样圣洁。

4、引读2、3自然段：

学生理解的能力有高有低，因此对课文的理解深浅不一。预

设理解的要点便于把握教学的“度”，使教学尽可能地面向全体。

四、小结

这就是我们的家园，这就是我们神圣的土地。这片神圣的土

地对于我们是如此的重要，如何保有这份神圣呢？同学们课后自

主阅读课文，找找答案。

第二课时

一、回顾课文，感知“神圣”

1、引导学生有感情地朗读课文一至三自然段。

2、介绍西雅图这个城市：

资料：西雅图被称为常青城，是一个不可思议的城市。它海

拔最低，却有古老的冰川，活跃的火山和终年积雪的山峰。西雅

图又是一个得天独厚的城市，它拥有青山、湖泊，拥有港湾河道，

拥有温润的气候，如春的四季。无论是在美国本土，还是在世界

其他地方，几乎找不到第二个城市能像西雅图那样，山峦、平地

都被密密的、几近原始的森林所覆盖。市区内外皆衬饰着幽静的

港湾、河流、绿树，掩映着色彩丰富的街市。而在环绕着城市的

青山之中，又错落地隐藏着几十个大小不等的湖泊。树木葱郁，

草地青葱，甚至飘来飘去的雨，轻轻掠过的风，都带着青绿的颜

色。

过渡：这片土地是神圣的，对我们来说是如此的珍贵和不可

侵犯，那么怎样才能保存这份神圣，留住这片圣洁呢？

评：资料的补充让学生对“西雅图”这个城市有了更深入的

了解，从而更加理解印第安人对这片神圣的土地的眷恋之情。

二、研读课文，理解“神圣”

1、学生自由读四至八自然段，人中找出体现“神圣”的

相关语句，并做好旁批，写上自己的感受和体会。出示“如果我

们放弃这片土地，转让给你们，你们一定要记住：这片土地是神

圣的。”

了解“你们”是谁？（白人）

2、抓住关键语句进行交流，并指导朗读：

“水是我们的兄弟，也是你们的兄弟。你们应该像善待自己

的兄弟那样，善待我们的河水。”

⑴学生交流感受。（河水对我们很重要。）

⑵为什么作者说要像善待兄弟一样善待河水？请在课文中

找出相关的句子谈谈自己的感受。

⑶感情朗读4、5自然段：

“你们要照管好它，使你们也能够品尝风景过草地后的甜美

味道。”

（4）“它”是谁？为什么要照管好它？

重点理解“空气与它滋养的生命是一体的，清风给了我们的

祖先第一口呼吸，也送走了祖先的最后一声叹息。”

⑸有感情地朗读6、7自然段：

“你们一定要照顾好这片土地上的动物。”

⑹引导学生举例理解”降临到动物身上的命运终究也会降临

到人类身上。”

⑺自由读第八自然段，说说我们怎样热爱、照管这片神圣的

土地的？

3、默读9、10自然段，思考：我们为什么要这样热爱、

照管这片神圣的土地。

重点理解：“大地不属于人类，而人类是属于大地的。”

小结：人类属于大地，因为大地拥有着生命成长的物质，使

人类的生命不断得以繁衍、延续。只有爱护大地上的一草一木、

一山一石，才能确保人类生命成长需要的各种自然条件，从而保

持生命的延续。

评：紧抓题眼“神圣”组织教学，化繁为简，长文短教，中

心更加明确。

三、拓展延伸，深化“神圣”

1、在已出示的句子“如果我们放弃……这片土地是神圣的”

后，出示“我们一定要“，引导学生补充课文以外的自然物。

2、独立思考，补充，并交流。

评：拓展训练将课堂向课外延伸，引导学生把课外搜集的资

料用到课堂上来。这一训练需要学生模仿课文对语言进行再加

工，将语言诗化，因此学生运用语言的能力得到发展。

四、课后练习，积累语言

练习：前3题为必做，第4题为选做。

1、把自己感受最深的语段背下来。

2、勾画好词佳句并摘抄。

3、阅读西雅图酋长演讲原文。

4、小练笔：联系家乡的土地、身边的资源是否得到了保护,

写写自己的发现和感受。

评：练习有层次，设计选做题考虑了学生的个体差异。

【板书设计】

15、这片土地是神圣的

善待河水

神圣的土地善待空气

善待动物

【总评】

—被誉为是有史以来在环境保护方面最动人心弦的演说，语

言优美、内涵丰富、情感充沛，只有在诵读中才能感优美的

语言，感受人与自然息息相关的情感。语文课程标准强调，在阅

读教学中，要让学生充分地读，让学生在读中感悟理解，在读中

训练语感，在读中提高语言表达能力，在读中受到感情的熏陶。

设计者指导关键语句的朗读帮助学生理解“神圣”，既尊重了学

生的个性化阅读，又引导学生体会了语言文字的美与震撼力。—

的背景与学生生活有一定距离，课外资料的收集与运用对—本身

是有利的充实，促进了学生对—的领悟，更激发了保护环境、爱

护自然的情感。

2022年这片土地是神圣的教案1

第一课时

教学目标

1.学写8个生字，正确读写“圣洁、骏马、雄鹰、潺潺、

回荡、滋润、善待、松脂、宝贵、滋养、婴儿、眷恋、闪闪发光”

等词语。

2.有感情地朗读课文。2022年这片土地是神圣的教案教

学设计精品

3.理清文脉。

教学重点

通过初读，理解课文大意。

教学难点

理清文脉。

教学准备

投影仪，收集关于美国印第安人和首领西雅图的知识，了解

印第安酋长西雅图发表演讲的时代背景。

教学过程

一、激发兴趣，导入新课

在黑板上出一道词语填空题：请在括号里填上一个合适的词

语，使得词语间能搭配起来：这片土地是（）的。/（坚硬、黑

色、充满希望、纯净等）

那么，我们的课题是一这片土地是神圣的。（板书）

“神圣”什么意思？为什么说是“这片土地是神圣的”？（仅

留作悬念，不必回答）

二、交流信息，了解背景

学生交流课前收集到的关于美国印第安人和首领西雅图的

知识，教师作简要介绍，为感知全文作铺垫。

三、感情朗读，整体感知

师：请同学们各自放声把课文读一遍，想想课文主要讲的是

什么？

四、自告奋勇，分段试读。

1.教师随机指导易读错的字词的读音。

2.同桌对读，互相指正纠错，互相指导。

五、默读思考，理清文脉

1.默读课文，想一想西雅图的信中都讲了哪些内容？（土地

是圣洁的一大地和人的关系一善待河水——保护空气——

照顾动物一热爱大地）

2.再读课文，边读边想：什么地方读明白了，什么地方还没

读明白，做好标记。

教学后记

本课，我感受到了学生通过收集资料信息，了解了课文的背

景、印第安人的民族习性等，有效地加强了对文本的理解。

第二课时

教学目标

1.有感情地朗读课文。背诵感受最深的部分。

2.揣摩优美的语句，体会课文表达上的特点。

3.体会人类与大自然休戚相关、不可分离的关系，懂得应该

保护环境，爱护家园。

教学重点

通过诵读，感悟—优美的语言，感受人与自然息息相关的情

感。

教学难点/article/

理解含义深刻的语言；通过学习，引导学生获得对自己生存

的土地、家园的深刻认识，激发学生的环保意识。

教学准备

课件

教学过程

一、再读课文，提出问题

1.默读全文，提出自己不能解决的问题。

2.师生共同解决问题。（与后面学习内容重复的，可留等后

面解决）

二、走进文本，研读课文

教师范读第1自然段。

1.提出问题：”这片土地的每一部分都是神圣的”，课文的

哪些段落讲到了“这片土地的每一部分”？（2、3自然段）

2.学生读2、3自然段。

3.共同交流难理解的句子。

4.有感情地朗读第2、3自然段。学有余力的可以背诵下来。

内容概括：这篇介绍了关于这片土地是神圣的,2022年这片

土地是神圣的教案教学设计精品，希望对你有帮助！

2022年这片土地是神圣的教案8

教学目标：

1、知识目标：能有感情地朗读课文，把握—主要内容，了

解土地与人类生存的关系。

2、能力目标：引导学生联系实际深入思考，体会课文表达

上的特点。

3、情感目标：激发学生保护环境、爱护土地的情感，懂得

必须用全部的力量和情感来保护自己的家园。

教学重点:

通过朗读，感悟—优美的语言，感受人与自然息息相关的情

感。

教学难点：

理解含义深刻的语言;通过学习，引导学生获得对自己生存

的土地、家园的深刻认识，激发学生的环保意识。

教学准备：

1、组织学生收集关于美国印第安人和首领西雅图的材料，

了解印第安酋长西雅图发表演讲的时代背景。

2、课件

教学过程：

一、谈话导入，创设情境

1、同学们，你们喜欢旅游吗?都到过哪些地方？

2、今天，老师也要带大家去一个地方看一看，瞧一瞧。看

完之后，请说说：这是一个什么样的地方？

3、大家说的很好!那大家知道这是什么地方吗？

——西雅图，西雅图被称为长青城，你们知道只是为什么

吗？（出示课件）

4、西雅图以前并不是美国人的领地，而居住着一个土著民

族一一印第安人。通过刚才的纪录片，我们发现印第安人和我们

有什么不同？

（在我们的眼中，这片土地是美丽的，是富饶的，是充满生

机的，而在印第安人眼中这土地是神圣的。今天我们一起学习课

文《这片土地是神圣的》。）

二、解题

1、找出题目中的重点词一一神圣，说说神圣的意思。

（1）既然知道中心词是神圣，那要如何读好这个课题呢？

（2）土地是神圣的，我们要用怎样的语气读这个课题？

（接下来，就让我们一起走进这片神圣的土地。）

三、初读课文，解读神圣

1、初读课文，提出要求：

印第安人说，对我们这个民族来说，这片土地的每一部分都

是神圣的请找出文中描写这片土地的每一部分都是神圣的的段

落。（第二自然段）

2、解读第二自然段:

（1）、闭上眼睛听读：说说读完这段话，你眼前出现了什么

样的画面吗？如此圣洁的画面，让我们一起来读一读，欣赏欣赏。

（2）、你觉得这片土地上还有什么是圣洁的？（完成句式训

练。）

⑶、引读第三自然段

（是的，印第安人热爱土地，他们认为土地上的一切都是神

圣不可侵犯的。）

青草、绿叶、花朵是我们的姐妹，麋鹿、骏马、雄鹰是我们

的兄弟。树汁流经树干，就像血液流经我们的血管一样。我们和

大地上的山峦河流、动物植物共同属于一个家园。

他们还说：我们是大地的一部分，大地也是我们的一部分。

（怎样理解这句话?）

四、研读课文，感知神圣

1、在印第安人的眼中这片土地是神圣的，那他们为什么要

把这片土地转让给美国人呢?此时他们的心情会是怎样的？

2、如果你是印第安人，你会对美国白人说些什么呢？当然作

为这片土地的主人，他们肯定也有许多话要对白人说，而作为当

时印第安酋长的西雅图也因此写下了我们今天的这一篇演讲稿

《这片土地是神圣的》。

3、在文中，西雅图向白人提出了什么要求?请同学们大声朗

读课文4——8自然段，找出答案。

4、讨论：

西雅图为什么要提出这三个要求呢？

5、拓展:

我们要善待河水，因为水是生命之源;我们要照管好空气，

因为空气滋养了一切生命;我们要照顾好动物，因为动物是人类

的朋友;这片土地上只有这三样东西值得珍惜吗？

完成填空题：你们要，因为。

6、突破中心：

不管西雅图向白人提出了几个要求，其实都可以可转换成一

句话，那就是：

如果我们放弃这片土地，转让给你们，你们一定要记住：这

片土地是神圣的。（你们指谁?我们指谁?）

朗读训练：现在让你代表西雅图向人们发出号召，读一读这

句话。

（强调“一定要”）

7、这句话在文中出现几次，这样写有什么好处?

（轮读）

五、品德教育，情感升华

其实，不止是西雅图，地球上的每一寸土地都是神圣的，离

开了这片土地，我们将无法生存，所以，不止是白人，每一个地

球公民都要热爱这一片土地，让我们一起呼吁全人类一起保护我

们的地球母亲。（朗读课文最后三个自然段）

1、质疑：

为什么说任何降临在大地上的事，终究会降临在大地的孩子

身上。（结合实际谈谈你的理解。）

2、你又是如何理解“大地不属于人类，而人类属于大地的？”

3、西雅图用自己的感人肺腑的演讲申请倾诉了自己对这篇

提地的仁爱，深深打动了每一个人其实，还有许多人，用自己不

同的方式表达自己对这片土地的热爱，著名诗人艾青就写过这样

一首诗《我爱这土地》。

4、但是，是否每一个人都深深热爱着这片土地呢?不，我们

的地球母亲正在遭到严重破坏，你是否收集到相关资料?老师也

收集到了不少相关资料，请大家看一看之后说说自己的感受。

5、同学们，我们终于明白：以西雅图为代表的印第安人对

土地的深深眷恋，已从难过无奈上升为对大地母亲的深厚感情。

他们呼吁，人类应还大地以“神圣”，保护大地及大地上的万物，

从而保护人类自己。“神圣”的不应仅是“这片土地”，而是整

个大地!心存“神圣”的不应只是“我们这个民族”，而是整个

人类!我们常说，要保护这片土地的整洁，爱护校园一草一木，

绝不浪费水资源，……但是我想说，只有用实际行动来保护这片

神圣的土地，才是对这片土地最深的爱，对吗？

（欣赏《丹顶鹤的故事》）

六、作业：

其实，要保护这神圣的土地，光靠你靠我靠我们在座的各位

是远远不够的，因此，请同学们写份倡议书，呼吁全人类一起保

护地球母亲。

七、板书设计

这片土地是神圣的

河水生命之源

空气滋养生命

动物共命运

2022年这片土地是神圣的教案9

【学习目标】

1、会写8个生字，正确读写“圣洁、回荡、滋润、眷恋、

闪闪发光”等“词语盘点”中列出的词语。

2、有感情地朗读课文，背诵感受最深的局部。

3、揣测优美的语句，体会课文表达上的特点。

4、体会人类与大自然休戚相关、不可分离的密切关系，懂

得应该维护环境、保护家园。

【教学过程】

第一课时

—*、预习课文

安排预习内容：

掌握课后方格中的生字，会读、会写、理解文中组成的词在

语境中的意思。

结合课后题预习课文内容。

二、初读课文，感受—所表达的情感

1、联系生活，导入“神圣”：

说说在周围生活中，神圣一般多用来形容什么？

在印第安人的眼里，他们生活的那方看起来似乎不起眼的土

地也是神圣的。他们会自豪地告诉每一个光临那片土地的人一

齐读课题。

2、介绍时代背景（印第安人首领西雅图写给白人领袖的一

封信）：

请同学把自身收集的—时代背景的资料与同学共享。

教师可补充，参照《教学用书》128页资料。

自由默读把自身印象最深刻的段落认真读一读，谈谈你

的感想和收获。

交流大家的收获。

三、梳理内容，定位“神圣”

1、再读课文，说说—主要介绍了什么内容。

2、—哪些自然段体现了这片土地是神圣的？

四、小组交流，集体汇报

第二课时

教师声情并茂的范读同学谈谈自身的感悟。

同学练习感情朗读，教师组织大家互相交流学习。

一、品读读“神圣”，回想画面

引读第1自然段，有感情地朗读或背诵第2、3自然段。

二、悟“神圣”，探究段落

这片土地是神圣的，对我们来说是如此的珍贵和不可侵犯，

那么怎样才干保管这份神圣，留住这片圣洁呢？

1、自由读—第3至7自然段，从—里找一找相关的语句。

多读读这些句子，可以在旁边写上自身感受和体会。

重点引导理解以下句子：

河水是我们的兄弟，也是你们的兄弟。你们应该像善待自身

的兄弟那样，善待我们的河水。

交流感受。（河水对我们很重要）

为什么作者说要像善待兄弟一样地善待河水？读第4自然

段，找到相关的句子谈谈自身的感受。

2、感情朗读第4、5自然段：

你们要照管好它，使你们也能够品尝风经过草地后的甜美味

道。

交流说说自身的感受。（空气对生命很重要）

说说那是一种怎样的味道？—里哪些句子可以体味到这种

独特的味道？（读第5自然段）

为什么说要照管好它？重点理解“空气与它滋养的生命是一

体的，清风给了我们的祖先第一口呼吸，也送走了祖先的最后一

声叹息。”

（因为没有了空气，或者空气受到污染，将直接影响到人类

的呼吸、生物的生长，影响到生命的存在。）

3、有感情地朗读第6、7自然段：

你们一定要照顾好这片土地上的动物。

联系上下文谈谈自身的理解。（因为麋鹿、骏马、雄鹰是我

们的兄弟。）

重点理解“降临到动物身上的命运终究也会降临到人类身

上。”

（因为我们和大地上的山峦河流、动物植物同属于一个家

园。）

4、有感情地朗读第8自然段：

你们要像我们一样热爱它，照管它。为了子孙后代，你们要

献出全部的力量和情感来维护大地。

交流自身的理解和感受。（我们非常热爱自身的土地）

说说我们是怎样热爱、照管这片神圣的土地的？

我们为什么要这样热爱、照管这片土地？

重点理解“任何降临在大地上的事，终究会降临在大地的小

朋友身上。”

（假如家园受到破坏，我们不能和时弥补，那么对地球的伤

害都将演变成对人类自身的伤害。假如家园遭到毁灭，人类又怎

能独自生存。）

5、有感情地朗读第9、10自然段。

三、明“神圣”，凝聚情感

因为我们深爱着这片土地，因此为了子孙后代，你们需要献

出一全部的力量和情感来维护大地。

因为我们深深地知道一大地不属于人类，而人类是属于大

地的。

四、读全文，背诵语段

有感情地朗读课文，背诵感受最深的局部。

2022年这片土地是神圣的教案10

学习目标

1、会写8个生字，正确读写“圣洁、回荡、滋润、眷恋、

闪闪发光”等“词语盘点”中列出的词语。

2、有感情地朗读课文，背诵感受最深的部分。

3、揣摩优美的语句，体会课文表达上的特点。

4、体会人类与大自然休戚相关、不可分离的密切关系，懂

得应该保护环境、爱护家园。

课前准备

了解家乡的土地、身边的资源的状况。

教学过程

第一课时

联系生活，导入“神圣”

1、说说在周围生活中，神圣一般多用来形容什么？

在印第安人的眼里，他们生活的那方看起来似乎不起眼的土

地也是神圣的。他们会自豪地告诉每一个光临那片土地的人——

2、齐读课题。

初读课文，感受“神圣”

1、土地可以用肥沃、贫瘠来形容，还可以用宽广来形容，

却很少有人用神圣来赞美。那么印第安人为什么这样称呼它呢？

让我们走进这片神圣的土地。

2、介绍—背景知识。(印第安人首领西雅图写给白人领袖

的一封信)

3、自由读课文，遇到难读的词语、句子多读几次，把课文

读通顺。

把自己印象最深刻的段落读给全班同学听。教师随机纠正字

音。

梳理内容，定位“神圣”

1、再读课文，说说—主要介绍了什么内容。

2、—哪些自然段体现了这片土地是神圣的？

研读语句，理解“神圣”

1、自由读—第2自然段，边读边想象：这片神圣的土地上

呈现怎样的画面？

(1)抓住“圣洁”，理解内容。(我们尊重这片土地上任

何东西，不会破坏、伤害它们)

(2)感情朗读，读出自己的想象。

(3)有感情地朗读—第1、2自然段。

2、如此神圣的'一片土地，对于我们来说，对于我们这个民

族来说，为什么就显得如此珍贵，如此重要？自由读第3自然段，

从字里行间去感受。

重点理解以下句子：

(1)我们是大地的一部分，大地也是我们的一部分。

①交流自己的理解和体会。

②用一两个词语来形容大地和我们的关系。(息息相关、不

可分离等)

(2)我们和大地上的山峦河流、动物植物共同属于一个家

园。

①共同属于哪一个家园？

②交流朗读的感受。

③有感情地朗读第3自然段。

这片神圣的土地对于我们是如此重要，我们不应该以旁观者

的姿态去面对，而应该用主人的身份去保护这片家园的家园。

投入感情，诵读“神圣”

1、引读第3自然段最后一句话：我们和大地上的山峦河流、

动物植物共同属于一个家园。

提示语：共同属于哪一个家园？学生不必回答，随即引导全

班齐读课文前三自然段。

2、各自有感情的朗读课文前三自然段，学有余力的同学背

诵下来。

第二课时

读“神圣”，回想画面

引读第1自然段，有感情地朗读或背诵第2、3自然段。

悟“神圣”，探究段落

这片土地是神圣的，对我们来说是如此的珍贵和不可侵犯，

那么怎样才能保存这份神圣，留住这片圣洁呢？

自由读—第3〜7自然段，从—里找一找相关的语句。多读

读这些句子，可以在旁边写上自己感受和体会。

重点引导理解以下句子：

(1)河水是我们的兄弟，也是你们的兄弟。你们应该像善

待自己的兄弟那样，善待我们的河水。

①交流感受。(河水对我们很重要)

②为什么作者说要像善待兄弟一样地善待河水？读第4自

然段，找到相关的句子谈谈自己的感受。

③感情朗读第4、5自然段。

（2）你们要照管好它，使你们也能够品尝风经过草地后的

甜美味道。

①交流说说自己的感受。（空气对生命很重要）

②说说那是一种怎样的味道？—里哪些句子可以体味到这

种独特的味道？（读第5自然段）

③为什么说要照管好它？重点理解“空气与它滋养的生命是

一体的，清风给了我们的祖先第一口呼吸，也送走了祖先的最后

一声叹息。”（因为没有了空气，或者空气受到污染，将直接影

响到人类的呼吸、生物的生长，影响到生命的存在）

④有感情地朗读第6、7自然段。

（3）你们一定要照顾好这片土地上的动物。

①联系上下文谈谈自己的理解。（因为麋鹿、骏马、雄鹰是

我们的兄弟）

②重点理解“降临到动物身上的命运终究也会降临到人类身

上。”（因为我们和大地上的山峦河流、动物植物同属于一个家

园）

③有感情地朗读第8自然段。

（4）你们要像我们一样热爱它，照管它。为了子孙后代，

你们要献出全部的力量和情感来保护大地。

①交流自己的理解和感受。（我们非常热爱自己的土地）

②说说我们是怎样热爱、照管这片神圣的土地的？

③我们为什么要这样热爱、照管这片土地？

重点理解“任何降临在大地上的事，终究会降临在大地的孩

子身上。”（如果家园受到破坏，我们不能及时补救，那么对地

球的伤害都将演变成对人类自身的伤害。如果家园遭到毁灭，人

类又怎能独自生存）

④有感情地朗读第9、10自然段。

明“神圣”，凝聚情感

因为我们深爱着这片土地，因此为了子孙后代，你们需要献

出——全部的力量和情感来保护大地。

因为我们深深地知道一大地不属于人类，而人类是属于大

地的。

重点理解“大地不属于人类，而人类是属于大地的。”

（1）—第3自然段不是强调大地是我们的一部分吗，为什

么说“大地不属于人类”？（因为谁也没有拥有大地的权利，也

不可能拥有对大地的控制权；谁也不能凭借自己的喜好、善恶来

对待神圣的大地，来破坏、损伤大地的完整和庄严）

（2）为什么说“人类是属于大地的”，前面不是强调“我

们是大地的一部分”吗？（因为大地拥有着各种有利于生命成长

的物质，人类的生命才能得以繁衍、成长、延续）

（3）感情朗读最后一个自然段。

读全文，背诵语段

有感情地朗读课文，背诵感受最深的部分。

巧拓展，提升认识

读课后“选做题”，根据课前了解的情况，写一写自己的发

现和感受。

2022年这片土地是神圣的教案11

【教学目标】

1、认识“嗡嗡、麋鹿、骏马、雄鹰、潺潺、松脂、婴儿、

眷恋”9个词语，并理解“神圣、眷恋”的意思。

2、有感情的朗读课文，通过体会深刻的句子，揣测优美的

语句，来理解土地的神圣。

3、体会人类与自然休息相关、不可分离的关系，懂得应该

维护环境，保护家园。

【教学重点】

引导同学通过朗读来深入感受—的语言文字，体会人与自然

不可分离的关系。

【教学难点】

理解课文的丰富内涵，深刻寓意。

【教学过程】

一、质疑导入

先来做个小测试：的土地。

生回答。

师：肥沃的、贫瘠的、松软的土地，使我们对土地的认识，

而有些人却认为这片土地是神圣的，“神圣”是什么意思?引导:

我们可以用近义词或把两个字分开组词的方法理解“神圣”。

师：把大家的理解综合起来，就是“神圣”的意思，那就是

极其庄严、圣洁，不可侵犯。谁认为这片土地是神圣的呢?（印第

安人）

看了这个课题你有什么疑问？让我们带着这个疑问去读书，

要读准字音，读顺句子，开始。

二、整体感知，认