教育学-心理学复习题

教育学绪

论一、单选题1、世界上最早的一部教育专著是（

C

）。A.《论语》

B《师说》C.《学记》

D.《大教学论》2、教育学成为一门独立学科的标志是德国教育家赫尔巴特的（

C

）。A.《教育论》

B.《大教学论》C.《普通教育学》

D.《理想国》3、在教育发展过程中，（

C

）是主张“儿童中心论”的代表人物。A.布鲁纳

B.凯洛夫

C.杜威

D.陶行知4、实用主义教育思想的代表人物是（

D

）。A.夸美纽斯

B.洛克

C.卢梭

D.杜威5、在我国近现代教育史上，倡导“生活即教育”、“社会即学校”、“教学做合一”教育主张的人民教育家是（

B

）A.蔡元培

B.陶行知

C.杨贤江

D.晏阳初

6、我国教育史上，最早提出启发式教学思想的是（

A

）。A.孔子

B.孟子

C.荀子

D.朱熹

7、“学而时习之”一语出自（

A）。

A.《论语》

B.《学记》C.《孟子》

D.《道德经》8、《教育漫话》一书是（

B

）的著作。

A.夸美纽斯

B.洛克

C.斯宾塞

D.裴斯泰洛齐9、《大教学论》一书是（

C

）的著作。A.斯宾塞

B.洛克

C.夸美纽斯

D.裴斯泰洛齐10、“捧着一颗心来，不带半根草去”是教育家（

C

）的信条。A.鲁迅

B.蔡元培

C.陶行知

D.杨贤江11、在西方，古罗马昆体良的教育名著是（

B

）。A.《理想国》

B.《论演说家的教育》C.《大教学论》

D.《教育论》12、“泛智教育”思想的提出者是（

A）。

A.夸美纽斯

B.赫尔巴特

C.布鲁纳

D.洛克13、在近代，最早系统地论述教育问题的专著是（

B

）。

A.《爱弥尔》

B.《大教学论》

C.《普通教育学》

D.《教育论》14、提出"泛智教育思想"，探讨"把一切事物教给一切人类的全部艺术"的教育家是(

B

)。A.培根

B.夸美纽斯

C.赫尔巴特

D.赞科夫15、作为传统教育学派的代表人物，提出了教育的最高目的是道德和性格的完善的教育学者是(

C

)。A.杜威B.卢梭C.赫尔巴特D.夸美纽斯16、英国教育家斯宾塞的教育代表作是（

D

）。A.《爱弥儿》B.《人的教育》

C.《教育漫话》D.《教育论》17、“教学与发展”理论的倡导者是（

A

）。

A.赞科夫

B.皮亚杰

C.布鲁纳

D.根舍因18、“长善救失”、“教学相长”的教学思想是由（

C

）首先提出的：A.《论语》

B.《孟子》

C.《学记》

D.《师说》19、西欧最早出现的教育专著是（

B

）。A.《大教学论》B.《论演说家的教育》C.《普通教育学》D.《我的教育信条》20、“教学过程最优化”的教学思想是由（

B

）提出的。A.赞科夫

B.巴班斯基

C.苏霍姆林斯基D.凯洛夫21、“学而不思则罔，思而不学则殆”的思想出自（

C

）。A．《学记》B．《大学》C．《论语》D．《师说》22、反映古希腊著名哲学家柏拉图教育思想的代表作品是（

C

）。A．《教育论》B．《雄辩术原理》C．《理想国》D．《政治学》23、教育学作为一门独立形态的学科，形成于（

D

）。A．原始社会末期B．奴隶社会初期C．封建社会D．资本主义社会24、首先提出普及教育的思想，并详细论证班级上课制的教育著作是（

C

）。A．杜威的《民主主义与教育》B．赫尔巴特的《普通教育学》C．夸美纽斯的《大教学论》

D．昆体良的《雄辩术原理》25、教育史上最早提出教学的教育性原则的教育家是（

B

）。A．裴斯泰洛齐B．赫尔巴特C．夸美纽斯D．柏拉图26、教育史上两大对立学派——传统教育派与现代教育派——的代表人物分别是（

C

）。A．凯洛夫和赫尔巴特B．杜威和赫尔巴特C．赫尔巴特和杜威D．夸美纽斯和杜威27、“教育即生活”、“学校即社会”、“从做中学”是（

D

）的重要主张。A．实验教育学派B．实证教育学派C．传统教育学派D．实用主义教育学派28、周恩来称赞的“一个无保留追随党的党外布尔什维克”的民主教育家是（

D

）。A．蔡元培B．徐特立C．杨贤江D．陶行知29、1956年出版《教育目标分类学》，将教育目标分为认知领域、情感领域和动作技能领域三个主要部分的美国教育家是（

A

）。A．布卢姆B．布鲁纳C．根舍因D．斯金纳30、1901年，由立花铣三郎讲述、王国维翻译的（

B

）刊载于《教育世界》上，是一部在我国流行面广、影响力较大的日本教育著作。A．《教育论》B．《教育学》C．《大教育学》D．《教育原理》31、解放初期，在我国流行最广、影响最大的苏联的教育学教材是（

A

）。A．凯洛夫的《教育学》B．冈察洛夫的《教育学》C．巴拉诺夫的《教育学》D．巴班斯基的《教育学》32、“不愤不启，不悱不发”的思想最早出自（

A

）。A．《论语》B．《学记》C．《四书集注》D．《孟子》33、苏霍姆林斯基的教育思想的核心内容是（

B

）。A．认知结构的教育理论B．全面发展的教育理论C．范例教学的理论D．教学最优化的教育理论34、建国初期从前苏联译介的大量教育学教材中，对我国影响最大的是（

D

）。A．申比寥夫等合著的《教育学》

B．斯米尔诺夫著的《教育学初级读本》C．叶希波夫·冈察洛夫著的《教育学》D．凯洛夫主编的《教育学》35、最早倡导教育实验并提出“实验教育法”这个名称的教育家是（

C）。A．赫尔巴特B．裴斯泰洛齐C．梅伊曼D．洛克36、“我们敢说日常所见的人中，十分之九都是他们的教育所决定的”。这一观点出自洛克的(

B）。A.《大教学论》B.《教育漫话》C.《爱弥儿》D.《普通教育学》36、子曰：“学而不思则罔，思而不学则殆。”下列对孔子这句话的理解，不正确的一项是（

C

）。

A．在孔子看来，学和思二者不能偏废，主张学与思相结合。

B．孔子指出了学而不思的局限，也道出了思而不学的弊端。

C．光学习不思考会越学越危险，光思考不学习会越来越糊涂。

D．孔子学与思相结合的思想，在今天仍有其值得肯定的价值。

二、填空题1、美国教育家布鲁纳的教育代表作是《

》。

（教育过程）2、法国卢梭的教育思想代表作是《

》。

（爱弥尔）3、教育学是研究人类教育现象，揭示

的一门科学。

（教育规律）4、联合国教科文组织成人教育局局长保罗•朗格朗提出了

教育思想。

（终身）5、德国哲学家赫尔巴特的《

》，是教育学成为独立学科的代表作，赫尔巴特的教育思想被视为是

的代表。

（普通教育学、传统教育派）6、杜威的实用主义教育学的三个著名命题是：“

”，“

”和“

”。

（教育即生活、教育即生长、教育即经验的改造）7、被毛泽东誉为“学界泰斗、人世楷模”的我国近代民主革命家、教育家是

。

（蔡元培）8、教育学作为一门课程在大学里讲授，最早始于德国哲学家

。（康德）9、最早建立在心理学和伦理学基础上的教育专著是德国教育家撰写的

。（赫尔巴特）10、杨贤江写的《

》，是我国第一本试图用马克思主义的观点论述教育问题的著作。

（新教育大纲）11、．德国教育家赫尔巴特试图在

的基础上建立他的教育目的论，在

的基础上建立教育方法论。（伦理学、心理学）12、克鲁普斯卡娅根据列宁的指示编著的《

》，被认为是用马克思主义观点阐述教育学和教育史的第一本书。

（国民教育和民主主义）三、辨析题

1.教育学等同于教育方针政策。

(错误。教育学不等同于教育方针政策。教育学是研究教育现象，揭示教育规律的科学。客观性是教育学的特点。而教育方针政策的制定既要体现人的主观愿望，同时又要遵循教育规律。)

2.有人说：“学习和研究教育学是学校领导的事情，教师是从事教学的，只要把学生教好就行了，学不学教育学无所谓。”

(错误。教育理论是对人类从事的各种各样的教育实践的理性陈述。学习教育理论认识教育现象才能进而认识教育的本质和规律,学习教育理论可以指导教育实践,学习教育理论可以推动教育改革.教师和校领导都是从事教育工作的，他们都必须具备扎实教育理论素养，了解教育工作的基本规律和方法，形成正确的教育思想和观念，并自觉地以教育规律指导自己的工作。真正的教师决不是“教书匠”；而应该是“教育家”。因此，教师必须学习研究教育学。)四、名词解释1、教育学:是通过研究教育现象来揭示教育规律的科学，是教育科学体系中的一门基础学科2、教育规律

:是教育、社会、人之间和教育内部各因素之间内在的本质的联系和关系，具有客观性、必然性、稳定性、重复性。五、简答题（注意：简答题、论述题用不同教材上的答案均可，表述不同只要言之成理都得分）1、简述学习教育学的意义。

答：学习教育学的意义在于：

（1）有助于树立正确的教育思想，提高贯彻我国的教育方针、政策的自觉性；

（2）有助于巩固热爱教育事业的专业思想，全面提高教师的素质；

（3）有助于认识和掌握教育规律，提高从事教育工作的水平和能力；

（4）有助于推动教育改革和教育科学研究。

第一章教育概述一、单选题：1、一般来说，学校产生于（

B

）。A.原始社会

B.奴隶社会

C.封建社会

D.资本主义社会2、“活到老学到老”是现代教育(

C

)特点的要求。A.大众性

B.公平性

C.终身性

D.未来性3、以勒图尔诺（利托尔诺）为代表的教育起源理论是(

A

)。A．生物学起源理论

B．心理学起源理论

C．劳动起源理论

D．需要起源理论4、教育的心理学起源说的代表人物是(

B

)。A．勒图尔诺

B．孟禄

C．马斯洛

D．马克思5、第一次提出普及义务教育的社会是(

C

)。A．原始社会

B．奴隶社会和封建社会

C．资本主义社会

D．社会主义社会6、我国最早的学校教育机构是（

C

）。A．庠

B．序

C．校

D．学

7、教育学史上第一个正式提出并把教育起源问题作为一个学术问题来认识的是(

B

)。A.神话起源说

B.生物起源说

C.心理起源说

D.劳动起源说8、勒图尔诺认为：教育活动不仅存在于人类社会之中，而且存在于人类社会之外，甚至存在于动物界。这是教育的(

A

)的观点。A.生物起源说

B.神话起源说

C.心理起源说

D.劳动起源说9、最早颁布义务教育法的国家是(

A

)。

A.普鲁士

B.奥地利

C.英国

D.美国10、与封建社会教育特征不符的是(

A

)。A.师生关系民主化，出现了双轨制

B.教育具有阶级性和宗教性C.以“四书五经”等经典为教育内容

D.官学与私学、书院和社学并存11、首先提出“普及教育”口号的是在(

C

)时期。A.奴隶社会

B.封建社会

C.资本主义社会

D.社会主义社会12、中国近代史上产生的第一个现代学制系统称之为(

A

)。

A.壬寅学制

B.癸卯学制

C.壬戌学制

D.五四制13、我国近代第一个正式实施的学制是(

B

)

A.壬寅学制

B.癸卯学制

C.壬戌学制

D.六三三制14、教育从生产劳动中第一次分离的标志是(A)。A.学校的产生

B.剩余产品的出现

C.有了国家

D.创造了文字15、为全体人民服务，为每一位受教育者提供同样的机会体现了现代教育(

A)的特征。A.公共性

B.生产性

C.科学性

D.未来性16、教育是一种社会历史现象，产生于生产劳动，其根本目的在于促使学生个体的全面发展，提倡教劳结合，教育科学的方法以唯物辩证法和历史唯物主义为基础，这一观点是（

D

）的认识。A.实用主义教育学

B.制度教育学

C.实验教育学

D.马克思主义教育学17、教育是人类特有的一种社会活动，这是（

D

）的观点。A.生物起源说

B.神话起源说

C.心理起源说

D.劳动起源说18、学校教育与生产劳动相脱离是（

B

）教育的一个主要特征。A.原始社会

B.古代社会

C.资本主义社会

D.社会主义社会19、我国唐朝的官学体系中的“六学二馆”在招生上具有严格的（

C

）特点。A.宗教性

B.阶级性

C.等级性

D.民主性20、“政教合一，以吏为师”描述了（

C

）时期的教师活动。A.封建社会

B.原始社会

C.奴隶社会

D.资本主义社会21、1986年，我国颁布了（

C

）。A.《中华人民共和国学位条例》

B.《中华人民共和国高等教育法》C.《中华人民共和国义务教育法》

D.《中华人民共和国教育法》22、.教育的质的规定性是由(

A

)决定的。A.教育自身的矛盾特殊性

B.人们的认识活动规律C.教育自身的性质

D.教育自身的活动23、中国奴隶社会的教育内容是(

D

)。A.三科

B.七艺

C.四学

D.六艺24、马克思主义教育学在教育起源问题上坚持(

A

)。A.劳动起源论

B.生物起源论

C.心理起源论

D.生物进化论25、教育的生物起源论和心理起源论的共同缺陷是都否认了(

C

)。A.教育的科学属性

B.教育的生产属性

C.教育的社会属性

D.教育的艺术属性26、“教，上所施，下所效也；育，养子使作善”，把“教育”作此解释的是(

A

)。A.许慎

B.孔子

C.朱熹

D.韩愈27、终身教育是(

D

)的特点。A.古代教育

B.中世纪教育

C.近代教育

D.现代教育28、终身教育思想成为现代教育中一个富有生命力和感召力的教育理念，这一思想在《终身教育导论》一书中进行系统的论述，该书的作者是(

A

)。A.法国的保罗·朗格朗

B.联合国教科文组织的埃德加·富尔C.德国的雅斯贝尔斯

D.美国的克伯屈29、.教育的特质是(

D

)。A.认识活动

B.生存活动

C.传递活动

D.培养人的社会实践活动30、“洪堡式”大学的传统是由(

A

)传承的。A.柏林大学

B.剑桥大学

C.巴黎大学

D.哈佛大学31、关于教育起源问题上，心理起源论者所强调的是(

B

)。A.教育起源于动物本能活动

B.儿童对成人无意识的模仿

C.人类语言产生后的必然要求

D.对外部自然界的恐惧32、社会上出现专事知识传授活动的知识分子和专门对儿童进行教育的场所——学校，一般地说是在(

B

)。A.原始社会

B.奴隶社会

C.封建社会

D.资本主义社会33、.在汉语中，最早将“教”和“育”连起来使用的人是(

B

)。A.孔子

B.孟子

C.荀子

D.老子34、与家庭教育、社区教育相比，学校教育(

B

)。A.并不重要

B.是教育的主体形式C.是必要的有益的补充

D.的教育形式更为灵活，是非制度化的教育35、家长在子女心目中的地位是重要的，形象是高大的，这充分体现了家庭教育具有(

C

)。A.先导性

B.感染性

C.权威性

D.针对性36、“劳心者治人，劳力者治于人”的中国传统儒家思想把(

D

)相隔离。A.教育与生活

B.教育与经济

C.教育与政治

D.教育与生产劳动37、“人只有受过一种合适的教育之后，人才能成为一个人。”这说明教育是(

C

)。A.传递社会经验的活动

B.使人得以生存的活动

C.培养人的社会实践活动

D.保存人类文明的活动38、“知子莫如父，知子莫如母。”说明家庭教育比学校教育更具有(

D

)。A.先导性

B.感染性

C.权威性

D.针对性39、主张教育起源于儿童对成人无意识模仿的主要代表人物有(

A

)。A.孟禄

B.沛西·能

C.利托尔诺

D.华生40、世界上最早颁布义务教育法的国家是(

D

)。A.美国

B.英国

C.前苏联

D.德国41、严格的等级性是(

C

)教育的显著特征。A.原始社会

B.奴隶社会

C.封建社会

D.资本社会42、教育的最基本职能是(

D

)。A.促进社会公平B.传递人类精神文明C.产生新生产力

D.培养人43、教育与(

C

)相结合，是马克思主义教育学说的一个重要原理，也是现代教育的一条基本规律。A.社会生活

B.科学技术

C.生产劳动

D.经济建设44、“四书”、“五经”是我国(

D

)的教育内容。

A.现代社会

B.奴隶社会

C.原始社会

D.封建社会45、我国学科课程的雏形“六艺”是指(

C

)。A.诗、书、礼、乐、射、数

B.诗、书、礼、乐、御、数C.礼、乐、射、御、书、数

D.礼、乐、射、御、诗、画46、首次把“教”“育”两个单字合作为一个词见于（C

）。A、《论语》

B、《学记》

C、《孟子》

D、《说文解字》二、填空题1、教育是____________的活动，是一种社会现象。（培养人）2、贯穿教育活动的基本矛盾和基本规律是，教育与

之间的矛盾或关系，教育与

之间的矛盾或关系。

（社会发展、人的发展）3、从横向看，教育的基本形态主要有__________、__________、__________三种。（学校教育、家庭教育、社会教育）4、教育活动与其他社会活动的本质区别在于，教育活动是_________________。（培养人的社会活动）5、义务教育，也叫____________，是由国家用立法形式确定下来强制实行的国民基础教育。（强制教育）6、据中国古籍记载，在中国古代社会时，出现了“庠”、“序”、“瞽宗”、“辟雍”、“泮宫”等机构，这些机构都是__________。（学校）7、教育现象指人类各种教育活动的____________表现形式。（外在）8、作为独立存在的社会实践部门的学校教育，是在____________社会才出现的。（奴隶）9、依照法律规定，适龄儿童和青少年都必须接受的，国家、社会、学校和家庭必须予以保证的国民教育，被称为____________。（义务教育）10、在古代社会，_________的产生，从而使教育从一般的生产和生活过程中分化出来成为一种独立存在的社会活动形式。（学校）11、教育的心理起源论者认为，教育起源于___________________________。（儿童对成人的无意识模仿）12、___________起源论者认为，教育起源于儿童对成人无意识的模仿。（教育的心理）三、辨析题1、义务教育已经在世界各国完全普及。

（错误。义务教育是国家用法律形式规定的，对一定年龄儿童实施确定年限的学校教育。自19世纪中叶，一些欧美国家颁布了初等教育的义务教育法以后，义务教育逐步成为国际潮流，被视为衡量一个国家是否文明的标志之一，现代世界上有近三分之一的国家提出了年限不等的普及义务教育目标。）2、终身教育主要是指成人教育。

（错误。把人的一生分为学习阶段和工作阶段的观念已经陈旧了，社会的发展越来越快，新的知识和信息不断增加，人们只有不断学习、不断受教育，才能适应不断变化的社会。于是，20世纪60年代以后提出了教育贯穿人的一生的终身教育思想。终身教育思想强调职前教育与职后教育的一体化，青少年教育与成人教育的一体化，学校教育与社会教育的一体化，把终身教育等同于成人教育或职业教育都是片面的。）

四、名词解释1、狭义的教育（学校教育）2、广义的教育

3、教育的劳动起源论

4、终身教育

5、义务教育

6、教育的生物起源论

7、四书五经五、简答题1、简述现代教育的发展趋势。

答：现代教育的发展趋势有：（1）培养全面发展的个人不断从理想走向实践；

（2）教育与现代生产劳动高度结合；

（3）教育民主化向纵深发展，教育普及制度化；

（4）人文教育与科学教育携手并进；

（5）终身教育成为富有生命力和感召力的教育思潮；

（6）实现教育现代化成为世界各国教育的共同追求。第二章教育与人的发展一、单选题：1、人的发展是指人的(

C

)。A.人的体质的增强

B.记忆力的增强

C.身体和心理的发展

D.人的肌体的正常发育2、美国行为主义心理学家华生在《行为主义》一书中写道：“给我一打健康的婴儿，一个由我支配的特殊的环境，让我在这个环境里养育他们，我可担保，任意选择一个，不论他父母的才干、倾向、爱好如何，他父母的职业及种族如何，我都可以按照我的意愿把他们训练成为任何一种人物—医生、律师、艺术家、大商人，甚至乞丐或强盗。”这是(

B

)的观点。

A.遗传决定论

B.环境决定论

C.家庭决定论

D.儿童决定论3、人们常说的“聪明早慧”或“大器晚成”是指个体身心发展的(

B

)。A.互补性

B.个别差异性

C.不平衡性

D.阶段性4、教师在教育工作中要做到循序渐进，这是因为(

C

)。

A.学生只有机械记忆的能力

B.教师的知识、能力是不一样的

C.教育活动中要遵循人的身心发展的一般规律

D.教育活动完全受到人的遗传素质的制约5、17世纪英国的洛克在《教育漫话》一书中认为，“我们日常所见的人中，他们之所以或好或坏，或有用或无用，十分之九都是他们的教育所决定的。”这是(

C

)的观点。A.环境决定论

B.遗传决定论

C.教育万能论

D.基因决定论6、.机体某一方面的机能受损甚至缺失后，可通过其他方面的超常发展得到部分补偿，这体现了个体的身心发展具有(

D

)。

A.顺序性

B.阶段性

C.不平衡性

D.互补性7、心理学家提出了发展关键期或最佳期的概念，这说明了个体身心发展的(

C

)。A.顺序性

B.阶段性

C.不平衡性

D.个别差异性8、人的身高、体重有两个增长高峰，第一个高峰出现在出生后的第一年，第二个高峰在青春发育期，这说明个体的身心发展具有(

C

)。A.顺序性

B.阶段性

C.不平衡性

D.个别差异性9、格塞尔的“单卵孪生儿爬楼梯试验”，充分说明了(

A

)。A．遗传素质的生理成熟程度制约人的身心发展的过程和阶段B．遗传素质的差异性决定人的身心发展的个性C．遗传素质可随环境的改变而改变D．遗传素质提供了人的身心发展的可能性10、影响人的发展的因素很多,其中(

A

)是影响人的发展的外部世界。A.环境

B.遗传素质

C.教育

D.个体的主观能动性11影响人的发展的因素很多,其中(

)是生理前提和物质基础。A.环境

B.遗传素质C.教育

D.个体的主观能动性12、影响人的发展的因素很多,其中(

C

)起主导作用。A.环境

B.遗传素质

C.教育

D.个体的主观能动性13、华生在《行为主义》一书中写道：“给我一打健康的儿童，如果在由我所控制的环境中培养他们，不论他们前辈的才能、爱好、倾向、能力、职业和种族情况如何，我保证其中任何一个人训练成我所选定的任何一种专家——医生、律师、艺术家、富商、甚至乞丐和盗贼。”这种观点完全否定了(

A

)在人的发展中的作用。A.遗传

B.环境

C.教育

D.教师14、个体身心发展的(

C

)要求教育应该抓住人发展的关键期。A.差异性

B.互补性

C.不均衡性

D.阶段性15、小学阶段的教学多运用直观形象方式，中学以后可进行抽象讲解这体现了儿童身心发展(

D

)的特点。

A.顺序性

B.个别差异性

C.不平衡性

D.阶段性16、对残疾儿童的教育要依据(

B

)的特征进行。A.儿童身心发展的顺序性

B.儿童身心发展的分化与互补的协调性C.儿童身心发展的统一性

D.儿童身心发展的不平衡性17、遗传素质为人的发展提供了(

D

)。

A.现实性

B.必然性

C.方向性

D.可能性18、儿童身心发展有两个高速发展期：新生儿与青春期，这是身心发展(

B

)规律的反映。A.顺序性

B.不平衡性

C.阶段性

D.个别差异性19、儿童身体发展是先头部后躯干和四肢，这是其身心发展的(

D

)的表现。A.阶段性

B.不平衡性

C.个别差异性

D.顺序性20、以下哪一个儿童个体发展的特点是对残疾儿童教育的重要依据？(

C

)A.顺序性B.不平衡性

C.分化与互补的协调性

D.个别差异性21、在学生的成长和发展中起主导作用的是(

C

)。A.家庭

B.社会

C.学校

D.个人主观努力22、在连续不断的发展过程中儿童身心发展的速度不是完全与时间一致的匀速运动，这表明其发展的(

B

)。A．顺序性

B．不平衡性

C．阶段性

D．个别差异性

23、童年期又称学龄初期，相当于(B

)。A.幼儿园阶段

B.小学阶段

C.初中阶段

D.高中阶段24、下列关于遗传、环境、教育对人的身心发展的影响作用，表述错误的是(

B

)。A.环境对人的身心发展的有重要影响

B.遗传对人的身心发展起决定性作用C.教育对人的身心发展起主导作用

D.环境对人的身心发展不起决定性作用25、“近朱者赤，近墨者黑。”说明了在人的发展中(

B)具有重要的作用。

A.遗传

B.环境

C.教育

D.主观能动性26、在教育工作中，我们要“一把钥匙开一把琐”，这是遵循了人的发展的(

D)。A．阶段性B．不平衡性C．顺序性D．个别差异性27、学生的年龄特征应包括哪两方面的典型特征？(

B

)A．认识和情感

B．生理和心理

C．情感和意志

D．气质和性格二、填空题1、人的发展是指人在_____________两个方面的发展。（身心）2、___________是影响人的身心发展的物质前提。（遗传素质）3、“给我一打健康的婴儿，一个由我支配的特殊环境，让我在这个环境里养育他们，……我可以按我的意愿把他们训练成为医生、律师、艺术家……甚至乞丐或强盗”。这是典型的______________________的观点。（环境决定论）4、针对人的发展的个别差异性，教育应做到______________________。（因材施教）5、青年初期又称学龄晚期，相当于___________________。（高中阶段）三、辨析题1.一两遗传胜过一吨教育。（这种说法是错误的。这是遗传决定论的观点，是美国心理学家霍尔说的。遗传素质为人的发展提供了物质前提和发展可能，但不能无限夸大遗传素质的作用。该观点否定了后天环境特别是人的社会实践对人的发展的重要作用。）2.我们日常所见的人中，他们之所以或好或坏，或有用或无用，十分之九都是他们的教育所决定的。（这种说法是错误的。这是教育万能论的观点。是十七世纪英国教育家洛克的观点，他认为教育在人的发展中起着十分重要的作用，甚至认为人的发展完全是由教育决定的。

“教育万能论”对教育的高度评价对认识教育在人发展中的作用具有一定的意义。但把教育视为人发展的决定因素，就有夸大教育的作用。因为人的发展并不是单纯由教育决定的，而是各种条件综合作用和人多方面实践活动的结果。如果没有遗传为之提供相应的生物前提，没有环境的积极配合，没有社会发展作为物质前提，没有人的主观能动性，教育要发挥在人的发展中起主导作用是不可能的。）四、名词解释1、人的身心发展

2、遗传决定论

3、环境决定论

五、简答题1、影响人的发展的因素有哪些？它们各起什么作用？答：影响人的发展的因素有遗传素质、环境、教育、个体的主观能动性等。它们的作用分别是：（1）遗传素质是人的发展的必要物质前提;

（2）环境是人的发展的重要的外部条件;

（3）教育在人的发展中起主导作用;

（4）主观能动性是人的发展的内在动力.2、人的身心发展规律有哪些规律？教育如何适应这些规律？答：人的身心发展具有顺序性、阶段性、不均衡性、互补性、个别差异性等规律和特点。教育适应这些规律应该做到：（1）人的身心发展具有顺序性，教育必须循序渐进；

（2）人的身心发展具有阶段性，教育必须针对不同年龄阶段的学生选择不同的内容和方法；

（3）人的身心发展具有不均衡性，教育必须抓好最佳期；

（4）人的身心发展具有互补性，教育必须取长补短、扬长避短；

（5）人的身心发展具有个别差异性，教育必须因材施教。3、为什么教育在人的发展中起主导作用？答：教育，尤其是学校教育对人的发展的主导作用源于学校教育的特殊性和优势。（1）教育，尤其是学校教育具有明确的目的性和方向性；（2）教育，尤其是学校教育具有较强的计划性、系统性以及高度的组织性；（3）教育，尤其是学校教育有一支经过专门训练的教师队伍担负的培养人的工作；（4）学校教育能对影响学生发展的因素加以调节、控制和利用，以最大限度的有利于学生的发展。

教育这个因素对人的发展的主导作用，是相对其他因素来讲的。教育对人的发展的作用是有条件的，不是万能的。

六、材料分析题1、阅读下列材料，并回答下列问题：1）

学生成长受哪些因素的影响？2）你如何理解学生成长的动力？必须承受的痛苦鲍勃三岁半的女儿扁桃体炎，医生开了十针青霉素，一天两针。头两天时妻子带她去打针，女儿哭，妻子也垂泪。第三天妻子实在受不了，死活不去了，把担子卸给了鲍勃。鲍勃把药和注射单揣进了兜里，对坐在床上翻图画书的女儿说：“乖，咱们去打针。”女儿可怜巴巴地望着鲍勃，沙哑地说：“爸，打针很疼。”鲍勃坐下来说：“疼也得打呀，要不你的病好不了，上不了幼儿园，爸爸妈妈也上不成班，得在家看着你。不上班就没有钱，怎么给你买玩具和好吃的？”“那我以后不要玩具和好吃的还不行吗？”

鲍勃停下来，给她时间思考。鲍勃想小孩也有足够的做出正确分析判断的能力，只要把道理讲清楚。女儿想了片刻，终于无可奈何地张开双臂叫鲍勃抱，说道：“爸爸，咱们去吧。”打针时她又哭了，不过不厉害，针没拔出来已哭完了。下午又去打针时，鲍勃抱着她慢慢往医院走，鲍勃对她说：“乖，不是爸爸不疼你，可人活着就有很多事，很多痛苦，只能自己去承受，谁也替不了你。”女儿似乎懂了，因为鲍勃感到她的小脸好像刚毅起来。这一针，她没哭，嘴唇哆嗦着，却一滴眼泪也没掉。第四天上午八点，鲍勃刚要开口，女儿拿着注射单和药站在鲍勃面前，说：“爸爸，咱们去打针！”鲍勃抱起她，紧紧地搂在怀里。2、试用所学的教育学知识对下面提供的材料进行分析。爱是最好的老师

许多年前，有一个叫约翰·霍普金的教授给他教的毕业生布置了这样的作业：去贫民窟，找200个年龄在12岁到16岁之间的男孩，调查他们的家庭背景和成长环境，然后预测出他们的未来。那些学生运用社会统计学知识，设计了问题，跟男孩们进行了交谈，分析了各种数据，最后得出结论：那些男孩中有90%的人将有一段在监狱服刑的经历。

25年后，教授给另一批学生也布置了一个作业：检验25年前的预测是否正确。学生们又来到贫民窟。以前的男孩，都已长大成人。有的还住在那里，有的搬走了，还有的已经去世了。但最终学生们还是与原来的200个男孩中的180个取得了联系。他们发现其中只有4人曾经进过监狱。

为什么那些男孩住在犯罪多发的地方却还有这么好的成长记录呢？研究人员感到很纳闷也很吃惊，后来他们被告知：有一个老师当年教过那些孩子……

通过进一步调查，他们发现75%的孩子都是一个妇女教过的。研究人员在一个“退休教师之家”找到了那个妇女。

究竟那个妇女是怎样把良好的影响带给那些孩子的？为什么这么多年过去了，那些孩子还记得那个妇女？研究人员迫切地想知道这些问题的答案。

“不知道，”妇女说，“我真的回答不了你们。”她回想起多年前和孩子们在一起的情景，脸上浮起了笑容，自言自语地说：“我只是很爱那些孩子……”第三章教育与社会发展一、单选题：1、生产力发展水平决定（

B

）。A.教育的领导权

B.教育结构的变化

C.教育的性质

D.受教育权利2、教育具有人口功能、文化功能、经济功能，这些是教育的(

D

)。A.社会遗传功能

B.人的培养功能C.本体功能

D.社会功能3、党的(

A

)把教育和科技列为经济建设的三大战略重点之一。A.十二大

B.十三大

C.十四大

D.十五大4、美国芝加哥大学教授舒尔茨在《人力资本投资》这本书里，提出的核心观点可概括为：“有技能的人的资源是一切资源中最为重要的资源，人力资本收益大于物力资本投资的收益”。这一观点深刻地说明着(

A

)。A.教育的经济功能

B.教育的文化功能C.教育的自然功能

D.教育的道德功能5、提出“人力资本”理论的学者是(

C

)。A．布鲁纳

B．赞可夫

C．舒尔茨

D．皮亚杰6、“建国君民，教学为公”“化民成俗，其必由学”反映了教育与(

B

)的关系。A、经济

B、政治

C、文化

D、人口7、（

C

）决定教育的领导权。A.生产力发展水平

B.科技发展水平

C.政治经济制度

D.文化类型

二、填空题1、教育能把可能的潜在的生产力转化为___________的生产力，是劳动力再生产和提高的重要手段之一。（现实）2、1982年，党的___________把教育和科技列为经济建设的三大战略重点之一。（十二）3、1987年党的十三大进一步指出：“百年大计，___________。必须把发展教育事业放在突出的战略位置。”（教育为本）三、辨析题1.从古至今，为社会统治阶级政治服务是学校教育的唯一职能。

（错误。古代社会中学校教育为社会统治阶级政治服务的功能占中心地位，具体体现在学校教育的目的、内容、对象、方法等各个方面。

近代资本主义社会中，尤其是18－19世纪期间，随着大工业生产在国民经济中地位的确立和资产阶级政权的巩固，社会要求学校教育为社会物质生产服务，为科学文化的普及与发展服务。相形之下，教育为政治服务的功能则变得隐蔽起来，这些变化明显地表现在普及义务教育制的实现及近代学制的形成上。）2.教育对社会发展有巨大作用，可以决定社会发展方向。

（错误。教育对社会生产力、政治经济制度等方面的发展具有巨大的反作用，但不可能决定社会发展的方向，社会发展方向是由生产力与生产关系矛盾运动决定的，教育在这种矛盾运动中只起加速或延缓作用。）四、简答题1、简述教育的经济功能。

答：教育的经济功能主要表现在：

(1)教育能把可能的潜在的生产力转化为直接现实的生产力，是劳动力再生产和提高的重要手段之一；

(2)教育是提高经济效益的重要前提；

(3)教育是经济发展的重要因素，它能够为社会带来巨大的经济价值；

(4)教育还可以生产新的科学知识、新的生产力。2、社会政治经济对教育的制约作用表现在哪些方面?

答：社会政治经济对教育的制约作用主要表现在：（1）社会政治经济制约着教育目的；（2）社会政治经济决定着教育的领导权；（3）社会政治经济影响和制约着受教育权的分配。五、材料分析题阅读下列材料，运用教育与社会发展相互关系的有关理论进行简要评析。

我国著名平民教育家晏阳初在20世纪30年代曾提出过“教育救国”的理论。他认为中国落后的主要原因是因为当时农民存在贫、愚、弱、私四大病害，只要我们的教育工作者、仁人志士深入到广大农村推行相应的四种教育，即生计教育、文艺教育、卫生教育和公民教育，这样就可以克服上述四大病害，中国自然就富强了。但实践证明，这种设想只是善良的愿望，并未成功，正如毛泽东同志所说，“教育救国”，唤来唤去还是一句空话。

(答案要点：教育对社会生产力、政治经济制度等方面的发展具有巨大的反作用，但不可能决定社会发展的方向。因此，教育对政治经济制度不起决定作用，它不能决定政治经济发展的方向，不能称为社会政治经济发展的根本动力。

晏阳初等仁人志士的“教育救国论”，出于良好的愿望，企图在不触动社会政治经济制度的前提下从改造教育入手，实行清明政治，富国强民，实际是行不通的。我国历史上出现的教育救国论皆以失败而告终，“教育救国”，唤来唤去还是一句空话。）第四章教育目的一、单选题：1、马克思主义认为，造就全面发展的人的途径和方法是(

A

)。

A.教育与生产劳动相结合

B.加强现代科学教育

C.开展网络教育

D.高等学校扩招2、主张教育目的应依据个人需要来确定，这是教育目的价值取向上的(

B

)A.社会本位论

B.个人本位论

C.政治本位论

D.宗教本位论3、反映国家或政党在一定历史阶段提出的有关教育工作的总方向和总方针，是教育基本政策的总概括，这是(

C

)。A.教育目的

B.教育计划

C.教育方针

D.教育体制4、中国当代历史上第一个以法律形式出现的教育目的是在(

A

)。A.1982年的《中华人民共和国宪法》

B.1986年的《中华人民共和国义务教育法》

C.1993年的《中国教育改革和发展纲要》

D.1995年的《中华人民共和国教育法》5、当代中国所提出的教育导向思想是(

D

)A.应试教育

B.科举考试

C.英才教育

D.素质教育6、建国以来，确立我国教育目的的理论基础是(

A

)。A.马克思主义个人全面发展学说

B.孔子的圣贤人格理想

C.科教兴国的战略思想

D.文艺复兴时期所倡导的人文主义理想7、“教育必须为社会主义现代化建设服务，必须与生产劳动相结合，培养德、智、体等方面全面发展的社会主义事业的建设者和接班人。”是(

A

)中对教育方针的表述。A.《中华人民共和国教育法》

B.《中国教育改革和发展纲要》C.《中共中央关于教育体制改革的决定》

D.《中华人民共和国宪法》8、(

A

)是教育活动的出发点和依据，也是教育活动的归宿。

A．教育目的

B．教育方针C．教育计划

D．教学9、教育目的是指(

D

)A.国家对人才培养质量和规格的具体要求B.国家有关教育工作的总方向C.国家对其各级各类学校教育工作的具体要求D.国家对人才培养质量和规格的总要求10、我国全面发展教育的组成部分是(

C

)A.德智体

B.德智体劳C.德智体美劳

D.德智体美11、教育与(

C

)相结合，是马克思主义教育学说的一个重要原理，也是现代教育的一条基本规律。

A.社会生活

B.科学技术

C.生产劳动

D.经济建设12、“我们的教育方针，应该使受教育者在德育、智育、体育几方面都得到发展，成为有社会主义觉悟的有文化的劳动者”是______年的教育方针。(

A

)A.1957

B.1958C.1985

D.199513、在教育活动中涉及到教育要培养什么样的人这样一个根本问题的是(

D

)A.课程

B.教育评价

C.教学

D.教育目的14、20世纪末在中国开始的“素质教育运动”实质上是______的具体实践。(

D

)A.社会本位价值取向

B.个人本位价值取向C.文化本位价值取向

D.马克思主义的人的全面发展学说15、持个人的价值高于社会的价值，应根据个人的本性和个体发展的需要来确定教育目的的是______的观点。(

C

)A.宗教本位论

B.社会本位论

C.个人本位论

D.文化本位论16、“君子欲化民成俗，其必由学乎”、“古之王者，建国君民，教学为先”体现了(

B

)的教育目的观。A.教育无目的论

B.社会本位论

C.科学本位论

D.个人本位论17、教育目的的确定具有(

C

)A.主观性

B.客观性C.主观性和客观性

D.随意性18、孔德、涂尔干、赫尔巴特等人主张教育目的的(

D

)A.泛目的论

B.个人本位论C.无目的论

D.社会本位论19、卢梭、洛克、裴斯泰洛齐等人主张教育目的的(

B

)A.社会本位论

B.个人本位论C.无目的论

D.泛目的论20、《中华人民共和国义务教育法》规定义务教育和基础教育阶段，学校教育必须做到“两个全面”，即(

C

)A.全面普及义务教育，全面扫除青壮年文盲

B.全面进行教育改革，全面发展职业教育C.全面贯彻党的教育方针，全面提高教育质量

D.全面发展，面向全体21、1958年我国曾提出过“两个必须”的教育方针。“两个必须”是指（

C

）。

A．教育必须为当前建设服务，必须与生产劳动相结合

B．教育必须为阶级斗争服务，必须与社会活动相结合

C．教育必须为无产阶级政治服务，必须与生产劳动相结合

D．教育必须为社会主义建设服务，必须与工农相结合二、辨析题1.有教师认为，对教育目的不一定要把握，只要对教学目标把握就行了。（这种观点是错误的。教育目的是国家对培养什么样人才的总要求，对一切教育工作具有指导意义，是各级各类学校必须遵循的总要求。教育制度的制定、教育内容的确定、教育与教学方法的运用，无一不受教育目的的制约。而教学目标是教育者在教育教学过程中，在完成某一阶段工作时，希望受教育者达到的要求或产生的变化结果，是对教育目的的具体化。所以，教学目标的制定是以教育目的为基础的，而教育目的又是通过具体的教学目标来实现的。由此可见，对教学目标的把握也是建立在对教育目的的把握的基础之上的。只有把握了教育目的，才能更好的把握教学目标。）

2.美育就是指艺术教育。

（错误。美育不仅包括艺术美育，还包括自然美育、生活美育、科技美育、教育美育等诸多领域。说美育就是指艺术教育，实际上窄化了美育的丰富内涵。）3.我们在制定教育目的时，既要考虑社会需要，又要考虑人的自身发展需要。

（正确。社会需要与人的自身发展是辨证统一的。一方面，教育总是按社会的需要来培养人，人的自身发展离不开社会的需要；另一方面，社会是由个体的人组成的，社会需要并不排斥个人自身兴趣爱好、才能的发展，因此制定教育目的应反映出社会需要和个体发展之间的辩证统一关系。）4.在我国，不同层次、不同类别的学校具有不同的教育目的。

（错误。此说混淆了教育目的与培养目标的概念。教育目的是人才培养的质量规格标准，是对受教育者的总要求。我们各级各类学校的教育目的是相同的，即培养德智体等全面发展的社会主义事业建设者和接班人。在这一教育目的规定下，各级各类学校可有不同的培养目标，培养目标是教育目的在各级各类学校的具体化。）

三、名词解释

1、教育目的：指教育在人才培养上期望达到的目标或预期的结果，是一定社会对人才培养质量和规格的总体要求。2、我国现行的教育方针：教育必须为社会主义现代化建设服务，为人民服务，与生产劳动和社会实践相结合，培养德、智、体、美全面发展的社会主义事业的建设者和接班人。3、社会本位论：该理论的基本观点是主张教育目的应根据社会需要来确定。代表人物有孔德、涂尔干、赫尔巴特等。4、个人本位论：该理论的基本观点是主张教育目的的应依据个人需要来确定。代表人物有卢梭、洛克等。

四、简答题1、简述确定教育目的的主客观依据。

答：确定教育目的的主观依据有：制定者的哲学观念、人性假设、理想人格等。如马克思主义关于全面发展的人格理想是社会主义国家确立教育目的的重要依据。

确定教育目的的客观依据有：

（1）教育目的的确立生产力和科技发展水平的制约；

（2）教育目的的确立受一定社会政治和经济制度的制约；

（3）教育目的的确立必须考虑社会历史发展进程；

（4）教育目的的确立要依据受教育者身心发展的规律。2、请说明教育目的同培养目标之间的关系。答：教育目的与培养目标既有联系，又有区别。

（1）教育目的是一个国家对其各级各类学校教育的总体要求，而培养目标是根据教育目的制定的某一级或某一类学校或某一个专业人才培养的具体要求，是国家总体教育目的存在不同教育阶级或不同类型学校、不同专业的具体化。

（2）培养目标的确定必须建立在教育目的的基础上，而教育目的又必须通过各级各类学校、个专业的培养目标而实现。3.你是如何理解我国教育目的的基本特征的？

答：我国教育目的有如下几个基本特征：（1）我国教育目的以马克思主义的全面发展学说为指导思想。（2）我国的教育目的有鲜明的政治方向，培养符合无产阶级根本利益或社会主义方向的人。（3）坚持全面发展与个性发展的统一。

当前，要培养合乎时代需要的一代新人，应当特别注意人才素质的这样几个方面：第一是创新精神，第二是实践能力，第三是开放思维，第四是崇高理想。4.为什么说素质教育是促进学生个体发展的教育？

答：素质教育强调要把学生的全面发展与个性发展结合起来，既充分重视学生共性的发展，对学生的基本方面的发展有统一的要求，在此基础上，又要重视学生个性的多样性，对不同的学生有不同的发展要求、不同的教育模式、不同的评价方案，从而把学生的差别性显示出来并加以发展，使每一个学生成为具有高度自主性、独立性和创造性的人。第五章课程一、单选题：1、我国中小学普遍实行的学科课程及相应的理论，是(

A

)的表现。A.课程是知识

B.课程是经验

C.课程是活动

D.课程是项目2、欧洲中世纪的宗教神学课程和工业革命后的以自然科学为基础的课程属于课程类别中的(

A

)。

A.学科课程

B.活动课程

C.综合课程

D.融合课程3、能解决教育中无儿童，见物不见人倾向的课程观是(

C

)。

A.课程是知识

B.课程是计划

C.课程是经验

D.课程是活动4、主张根据儿童的兴趣和能力去设计教育活动的教育家是(

D

)。

A.柏拉图

B.洛克

C.华生

D.杜威5、被认为是课程论经典的书是(

A

)。A.《课程与教学的基本原理》

B.《课程论》C.《教学目标分类学》

D.《现代课程论》6、课程目标研究最为著名的是(

C

)，他提出教育目标包括认知、情感、动作技能三部分的组成，成为我国新一轮课程改革的借鉴依据。A.杜威

B.布鲁纳

C.布卢姆

D.乔伊斯7、下面不属于泰勒原理所包含的四大问题的是(

A

)。A.课程政策是如何制定的

B.学校应达到哪些教育目标C.提供哪些教育经验才能实现这些目标D.怎样才能有效地组织这些教育经验

8、孔子将“礼、乐、射、御、书、数”六门功课教给学生，这是我国(

B

)的雏形。A.活动课程

B.学科课程

C.综合课程

D.结构课程9、1912年英国教育家怀特海率先提出的课程理论是(

B

)。A.实用主义课程论

B.综合课程论

C.结构主义课程论

D.潜在课程论10、学科课程与活动课程相比，它的缺点是(

B

)。A.忽视知识本身的逻辑顺序B.不利于学生联系社会实践，忽视学生的兴趣和需要C.忽视知识的系统性、整体性D.强调要以儿童为中心11、我国学科课程的雏形“六艺”是指(

C

)。A.“诗、书、礼、乐、射、数”

B.“诗、书、礼、乐、御、数”C.“礼、乐、射、御、书、数”

D.“礼、乐、射、御、诗、画”12、《基础教育课程改革纲要》规定从小学至高中设置（

B

）并作为必修课程。A.校本课程

B.综合实践活动C.分科课程

D.综合课程13、新课程提倡的评价是（

C

）。A.甄别性评价B.选拔性评价

C.发展性评价D.终结性评价14、我国新课程改革中提出，将课程管理权赋予中央教育行政部门、地方教育行政部门和（

C

）。A．教学班

B.年级

C.学校

D.社区15、教学是活动的教学，是师生之间、学生之间（

D

）的过程。A．传授与接受

B.交往互动

C.共同发展

D.交往互动与共同发展

16、基础教育改革中的（

A

）取代了教学大纲。A．课程标准

B.课程计划

C.教学计划

D.课程大纲17、教育部《基础教育课程改革纲要》以及各科课程标准的实验稿颁布（

C

）。A、1999年B、2000年C、2001年D、2002年18、不属于三维目标的是（

C

）。A、知识

B、技能

C、意志

D、态度二、填空题1、我国古代的“六艺”是：

、

、

、

、

、

。(礼、乐、射、御、书、数)2、西方古代所谓的“七艺”是指“前三艺”：

、

、

和“后四艺”：

、

、

、

。

（文法、修辞、逻辑，数学、几何、天文、音乐）3、美国二战后提出的所谓的“新三艺”是指：

、

、

。（数学、自然科学、外语）4、我国新课程改革提出，整体设置九年一贯的义务教育课程。小学阶段以综合课程为主，初中阶段设置

与综合相结合的课程，高中以

课程为主。（分科、分科）5、从小学至高中设置综合实践活动并作为必修课程，其内容主要包括：

、

、

以及

。

（信息技术教育、研究性学习、社区服务与社会实践、劳动与技术教育）6、为保障和促进课程对不同地区、学校、学生的要求，实行

、

和学校三级课程管理。（国家、地方）7、在我国中小学，学科课程内容的主要组成部分是

、课程标准(教学大纲)和教材。（课程计划）三、辨析题1、课程内容的具体表现形式就是教材。错误。教材只是课程内容的具体表现形式之一，课程内容的具体表现形式还包括课程计划（或教学计划）、课程标准（或教学大纲）。2教案应源于教材，又高于教材。

正确。教案应源于教材，又高于教材。教案决不是对教材简单的重复或缩写，也不是抄写教学参考书。教材是教材编写者的知识和成果，而教案应该是教师对教材进行消化后，把教学内容用自己的语言，按自己教学组织的顺序编制而成，教案是教师对教材的再加工和再创造，它源于教材，又高于教材。因此，教案是教材劳动成果和智慧的结晶，也是反映教师业务水平的重点标志，所以，教师在编写教案时要充分地显示出自己的才华和艺术，编写好教案，从而达到理想的教学效果。四、名词解释1、课程

2、活动课程

3、泰勒模式

4、隐蔽课程五、简答题1、简述制约课程的因素。

答：制约课程的因素有：（1）生产力和科技发展水平；（2）社会政治经济需要；（3）文化传统；（4）受教育者的身心发展规律和水平。

2、简述活动课程的优缺点。

答：活动课程的优点是：（1）适合儿童的兴趣、需要，容易调动学习积极性；（2）重视儿童的积极活动和直接经验，使教学生活化。

活动课程的缺点是：（1）忽视知识本身的系统性、逻辑性,学生往往学到的是一些零碎的知识，容易降低教学质量；（2）教学费时多，效率不高。3.简述当代课程改革的发展趋势。答：当代课程改革的发展趋势有：

（1）重视课程内容的现代化、综合化。

（2）重视基础学科和知识的结构化。

（3）重视能力的培养。

（4）重视个别差异。4.新课改的具体目标有哪几项？

答：新课改有六项具体目标，它包括：

（1）改变课程功能；

（2）调整课程结构；

（3）精选课程内容；

（4）改进教学方式；

（5）改革考试和评价制度；

（6）重建课程管理体系。5.设置综合实践活动并作为必修课，是新课程的一大变化。请你说说综合实践活动包括哪些主要内容，有哪些特点？

答：综合实践活动包括：信息技术教育、研究性学习、社区服务与社会实践以及劳动与技术教育。综合实践活动的特点有：综合性、实践性、开放性、生成性、自主性。六、材料分析题黄山为什么不在五岳之列？一位教师在教学《黄山小记》这一课时，学生对作者引用旅行家徐霞客的诗句“五岳归来不看山，黄山归来不看岳”产生了质疑：“为什么黄山不在五岳之列？”这位教师并不作正面解答，在学生争议未果的情况下，留下问题（家庭作业）让学生课后去探究，去查询有关资料，写出研究报告。问题：这种家庭作业布置，体现了新课程的哪些理念？

第六章教学一、单选题：1、最早在教学理论上提出班级授课制思想的是(

B

)。

A.泰勒

B.夸美纽斯

C.裴斯塔洛齐

D.凯洛夫2、学校工作必须坚持(

C

)。A.以思想政治教育为主

B.以智育为主

C.以教学为主

D.以活动为主3、下列说法中正确的是(

C

)。A.学校工作要以教学为主，这就是说教学是学校唯一的工作

B.课外活动就是活动课程，两者没有质的区别

C.《学记》中就提出了“时教必有正业，退息必居学”的课内与课外相结合的教育思想D.向学生传授知识是教师的根本的任务4、“学而时习之”、“温故而知新”反映了(

D

)教学原则。A.系统性

B.启发性

C.思想性

D.巩固性5、“除数是小数的除法”，某老师把学生的回答的分12个馒头的计算板书出来：12÷３=4(人)

12÷2=6(人)，12÷1=12(人)，12÷0.5=24(人)，这一做法体现了(

C

)。

A.巩固性原则

B.直观性原则

C.理论联系实际原则

D.因材施教原则6、为了将教学活动中教师的主导作用和学生的主体地位统一起来而提出了(

B)。A.系统性原则

B.启发性原则

C.量力性原则

D.理论联系实际原则7、教师在教学中贯彻系统性教学原则，以下哪一项不是对于教师的基本要求？（

B

）。A.按照教学大纲（课程标准）的顺序教学

B.恰当地把握教学难度C.教学必须由近及远、由浅入深、由简到繁

D.根据具体情况进行调整8、目前世界范围内，最普遍和最基本的教学组织形式是(

C

)。A.个别教学

B.小组教学

C.班级授课制

D.复式教学9、(

D

)是教学的空间结构和时间序列的统一，所要解决的是班、课、时的问题。A.教学内容

B.教学原则

C.教学方法

D.教学组织形式10、保加利亚医学博士卢扎诺夫在20世纪六七十年代创立了一种利用联想、暗示、情境、音乐等方式强化教学效果的方法，称之为(

C

)。A.信号图式法

B.探究—发现法

C.暗示教学法

D.五段教学法11、最古老也是应用最广最普遍的教学方法是(

C

)。

A.讨论法

B.谈话法

C.讲授法

D.实践法12、教学工作的中心环节是(

B

)。

A.备课

B.上课

C.布置批改作业

D.成绩考评13、教学工作的基础是教学工作实施的(

C

)环节。A.上课

B.布置和批改作业

C.备课

D.课外辅导14、与讲授法相比，布鲁纳提倡的发现法更关注(

C

)。A.学生是否参与学习

B.学习结果

C.学习过程

D.对学习过程结果同等关注和重视15、中小学常用的教学方法不包括（

A

）。A.暗示教学法

B.讲授法

C.实验法

D.参观法16、讲授法的缺点在于（

C

）。A.不利于教学活动有目的有计划地进行B.不利于发挥教师的主导作用C.容易束缚学生，不利于学生主动自觉地学习D.不利于在短时间内获得大量的知识17、罗杰斯的非指导性教学的精髓是(

C

)。A.以学生为本

B.让学生自发地学习C.给学生以安全感

D.排除对学习者自身的威胁18、在教师指导下，学生围绕某个问题发表和交换意见，通过相互启发、商量获取知识的教学方法即是(

D

)。A.练习法

B.实验法

C.谈话法

D.讨论法19、教师在备课过程中要做好的三方面工作是了解学生、钻研教材和(

D

)。A.编写教案

B.设计板书

C.分配教学时间

D.设计教法20、“不陵节而施”反映了（

C

）原则。A、因材施教

B、启发性

C、循序渐进

D、直观性二、填空题1、在整个教育体系中居于中心地位、发挥核心作用的是________，学校教育工作应以它为主。（教学）2、

主张通过训练学生学习的方法，而不是通过学习的内容，来培养学生的能力。（形式教育派）3、直观性原则所说的“直观”包括三类：

、

、

。

（实物直观、模象直观、语言直观）4、循序渐进原则所说的“序”包括：

、

。（学生心理顺序、知识逻辑顺序）5、“双基”教学是指

和

的教学。（基础知识、基本技能）三、辨析题1、德育普遍存在于一切教学之中。（正确。德育途径主要包括直接的道德教学和间接的道德教育，直接的道德教学包括思想品德课和时事政治课。间接的道德教育包括思想教育外的其它各科教学，活动课程和课外活动等一些教学形式。所以，德育普遍存在于一切教学之中。）2、循序渐进教学原则中的“序”是指学生认识能力的发展顺序。

（错误，此说法不全面。循序渐进教学原则中的“序”有两层含义：一是学科的逻辑系统；二是学生认识能力的发展顺序。）3、知识多了，智力自然就提高了。（

错误。要使知识的掌握真正促进智力的发展必须具备如下条件：第一，从传授知识的内容看，传授学生的知识应是规律性的知识。只有掌握了规律性的知识，才能举一反三，实现知识的“迁移”，从而促进智力的发展。第二，从传授知识的量来看，学生所学知识的量要适当，不能过多。要给学生留有充分的时间去思考。通过思考，促进学生智力的发展。第三，采用启发式教学，唤起学生积极的思维，启发学生学习的愿望，使学生处在一种对知识的追求状态。）4.教学有法、教无定法。

正确。教学有法是指我们的教育教学活动是有规律可遵循，有法则可遵守，有模式可遵照，是有可以掌握的基本方法、基本规律。如教学过程中间接经验与直接经验相结合、掌握知识与发展智力相统一、传授知识与思想教育相统一、教师的主导作用与学生的主体作用相结合等教学基本规律，就是我们组织教育教学活动的基础。

教无定法，指的是教学中的规律、法则、模式、方法、技能等不是机械的、教条的，而是灵活多变，富有个性、充满灵性的。也就是说我们的教育教学活动必须根据教学目标、学校条件、教师特点，更重要的是根据学情来合理的使用、选择适用于学生的方法，这些都是灵活多变的。三、名词解释1、直观性原则

2、班级授课制

3、讲授法

4、教学模式

四、简答题1、简述教学过程的基本规律。

2、我国常用的教学原则有哪些？

3.你认为一节好课是怎样的？

4.布置作业应当遵循哪些要求？

5.你是如何理解、评价班级授课制的?今日改革有何举措?

6.什么是因材施教原则？为什么要因材施教？请结合实际谈谈在教学中贯彻这一原则对教师有哪些要求？五、材料分析题1、在新中国成立后的教学实践中，曾出现过学生走出校门，学工、学农、学军等做法，认为学生获得知识主要借助于他们自身的社会实践。试从某一教学过程的基本规律出发，对这一做法进行评价。

参考答案：（1）这一做法违背了“间接经验与直接经验相结合”的教学过程规律。

（2）学生在教学过程中的认识具有特殊性。因为学生对客观世界的认识主要是在教师指导下，通过接受间接经验来实现的。借助间接经验认识世界，是认识上的捷径。

（3）强调学生学习书本知识，绝不是说学生不需要直接经验，直接经验不仅是学生获得间接经验的途径之一，而且在学生获取间接经验中具有重大作用，直接经验是掌握间接经验的认识基础。

（4）在教学过程中，既不应只强调直接经验而忽略间接经验来掌握，也不应只强调间接经验而忽略直接经验的掌握，应把直接经验与间接经验有机结合起来。

（5）学工、学农、学军有利于学生获得直接经验，但不能搞形式主义，选择实践活动应从教学目标需要出发。

2、在课堂上，我教学生“除数是两位数的除法”。课已经进行了一半，有几个学习困难的学生好像仍没有掌握，别的同学都在做练习题，他们几个却在左顾右盼，没有动笔。于是，我轻轻地走过去问他们：“为什么不做？”“不会做”。几个孩子都低着头，不敢看我。“动脑筋想想，总要试一试吧。”我耐心地劝导。半晌无声。“试也没用，我一做就错。”一个胆大点的孩子答了一句。我沉默了。也许，这几年的学习经历，已经让这些学习困难的孩子尝尽了失败和挫折，连他们自己也丧失了信心，懒得动笔了。“那就算是做错，也请你们再错一次，好吗？”情急之中，我竟对学生提出了这样的要求。看着我恳切的眼神，这几个孩子终于拿起笔。我趁机请一个孩子到黑板上板书，并继续鼓励他们：“只要你们敢于尝试，就算做错了也没有关系。只有当你们做错了的时候，我才知道你们的问题出在哪儿，究竟有什么地方不懂。这样，老师