《大卫科波菲尔》教学设计2023-2024学年高中语文选择性必修上册

《大卫·科波菲尔》教学设计教学目标：1.了解大卫的精神成长轨迹，分析课文中人物形象及典型意义。2.学习小说通过外貌、语言、动作等细节塑造人物形象的方法。3.了解19世纪英国的社会风貌，把握作者对当时社会现实的批判态度，感受人类文化的丰富多彩。教学步骤一、读而思带着问题阅读，在原文中圈点勾画，试写批注：1.为什么《大卫·科波菲尔》是狄更斯最宠爱的孩子？2.本章节的标题可以拟写为什么？3.大卫的成长路上遇到了怎样的人和怎样的身心境遇？4.米考伯先生和太太有怎样的性格特点？它们是怎样应对自己身处的困境的？给大卫的成长带来怎样的影响？5.小说主要描写了哪些生活场景?人们的生存状态、精神面貌如何?作品展现出了怎样的社会风貌？二、析文本1.为什么它是最受宠爱的孩子？明确：自传性小说相似点：①狄更斯父亲是英国海军军需处一名小职员VS米考伯一度在海军里做过事（职业相似）②父亲常入不敷出,在狄更斯11岁时,因无力偿还债务,进了负债人监狱VS米考伯欠债破产,被关进塞德克高等法院监狱（负债入狱经历相似）③12岁的狄更斯被迫辍学独自谋生,在一家鞋油作坊当学徒工,给鞋油瓶封口和贴标签VS10岁的大卫在谋得斯通格林比货行当小童工,给酒瓶封口和贴标签（童工经历相似）课文中的语句显露：(第1段)如今，我对世事已有足够了解，因而几乎对任何事物都不再引以为怪了。不过像我这样小小年纪就如此轻易地遭人遗弃，即使是现在，也不免使我感到有点儿吃惊。好端端一个极有才华、观察力强、聪明热情、敏感机灵的孩子，突然身心两伤，可居然没有人出来为他说一句话，我觉得这实在是咄咄怪事。没有一个人出来为我说一句话......视角的叠加：（1）成年大卫、作家大卫的视角（2）童年大卫、童工大卫的视角两个视角重叠起来叙述，使表达更丰富，既有作家大卫成熟和智慧的声音，又有童年大卫从一个孩子的视角对成长环境的观察，可以让人体会童年大卫内心的情感，看到他的发展变化和心灵的成长，使人物形象更加立体，也使情节更集中紧凑。2.结合前后章节的标题和情节，说说本章节的标题可以拟写为什么？第十章：遭受遗弃（前情：书下注释①）第十一章：？第十二章：决计出逃（后情：大卫知道了米考伯太太也是个孤儿，但是米考伯夫妇随时要去外地。所以大卫不想留在陌生人中，决计逃走。）以大卫的经历为题，本章可拟写为——独自谋生3.大卫的成长路上遇到了怎样的人和怎样的境遇？①成长路上遇到的人——继父谋得斯通“.....教育是很费钱的。而且即使不费钱，我能供得起，我也认为，继续上学对你毫无益处。你的前途是，自己到社会上去奋斗，而且越早开始越好。”——《第十章·遭受遗弃》财产被侵吞、失去受教育的机会、被迫独自打工谋生②大卫被遗弃后遭遇了成长困境——童工生活(第2段)狭窄的街道又破又旧的房子腐烂的地板和楼梯东奔西窜、吱吱乱叫的成群的灰色大老鼠到处的污垢和腐臭——污浊、恶劣的劳作环境(第3段)......于是有一些大人和小孩就着亮光检查这些瓶子，扔掉破裂的，把完好的洗刷干净。摆弄完空瓶子，就往装满酒的瓶子上贴标签，塞上合适的软木塞，或者是在软木塞上封上火漆，盖上印，然后还得把完工的瓶子装箱。这全是我的活儿，我就是雇来干这些活儿的孩子中的一个。——繁重、单调、艰辛的劳作(第4段)米克·沃克——破围裙、纸帽子粉白·土豆——面色灰白——社会底层、贫困的童工伙伴(第5段)我竞沦落到跟这样一班人为伍，内心隐藏的痛苦真是无法用言语表达。......想成为一个有学问、有名望的人的希望，已在我胸中破灭了。当时我感到绝望极了，对自己所处的地位深深地感到羞辱。我年轻的心里痛苦地认定，我过去所学的所想的、所真爱的，以及激发我想象力和上进心的一切，都将一天天地渐渐离我而去，永远不会再回来了，......——内心痛苦绝望(第52段)在这段时间里，我依旧一直在谋得斯通格林比货行里干着普通的活儿，跟那几个普通人做伙伴心里仍和开始时一样，感到不应该这样落魄，受这样的屈辱。我每天去货行，从货行回家，以及中饭时在街上溜达，都会看到许多孩子，可我从来没有结识过其中的任何一个人，也没有跟其中的任何一个人交谈，当然对我来说，幸亏如此。......——内心孤独、不甘沉沦童工生活的影响：身心两伤；艰辛的劳作和内心的孤独痛苦使他磨砺出坚韧的意志、坚强的品格。③米考伯先生和太太米考伯先生和太太有着怎样的性格特点?他们给你留下印象最深的是哪一点?与米考伯夫妇的交往会给成长中的大卫带来哪些影响?（第6段).....他的衣服破旧，但装了一条颇为神气的衬衣硬领。他手里拿着一根很有气派的手杖，手杖上系有一对已褪色的大穗子，他的外套的前襟上还挂着一副有柄的单片眼镜——我后来发现，这只是用作装饰的......(第16段)“你在这个大都市的游历还不够广要想穿过这座迷宫似的现代巴比伦，前往城市路，似乎还有困难简而言之，”说到这儿米考伯又突然露出亲密的样子，“你也许会迷路——为此，今天晚上我将乐于前来，以便让你知道一条最为便捷的路径。(第21段)于是，他便戴上帽子，腋下夹着手杖腰杆儿笔挺地走出来。离开账房后，他还哼起了一支曲子。(第24段)到达温泽里他的住宅后(我发现，这住宅像他一样破破烂烂，但也跟他一样一切者尽可能装出体面的样子)，他把我介绍给他的太太。......她正坐在小客厅里(楼上的房间里全都空空的，一件家具也没有，成天拉上窗帘挡住邻居的耳目)，...米考伯太太：(第26段)跟我爸爸妈妈住在一起，当时我从来没有想到，有一天我不得不招个房客来住。(第28段)当我跟爸爸妈妈一起过日子时我真的不懂，我现在用的“困难”这两个字是什么意思。形象特点：处境困窘、装文雅、爱虚荣(第32段)......遇到这种时候，米考伯先生真是又伤心，又羞愧，甚至悲惨得不能自制用一把剃刀做出抹脖子的动作来......可是在这过后还不到半个小时，他就特别用心地擦亮自己的皮鞋，然后哼着一支曲子，摆出比平时更加高贵的架势，走出门去了。(第34段)......米考伯先生就泣不成声，可是到了快结束时，他竟又唱起“杰克爱的是他可爱的南”来。......泪如泉涌，口口声声说，现在除了进监狱，再也没有别的路了;可是到了上床睡觉时，他又计算起来，有朝一日，时来运转(这是他的一句口头禅)，给房子装上凸肚窗得花少钱。(第47段)......我们大哭了一场。我记得，他郑重地劝告我，要拿他的这种结局引以为戒。他要我千万记住，一个人要是每年收入二十镑，花掉十九镑十九先令六便士，那他会过得很快活，但要是他花掉二十镑一先令，那他就惨了。在这以后，他向我借了一先令买黑啤酒喝，还写了一张要米考伯太太归还的单据给我，随后他就收起手帕，变得高兴起来了。米考伯太太：(第32段).....米考伯太太也同样能屈能伸。我曾看到，她在3点钟时为缴税的事急得死去活来，可是到了4点钟，她就吃起炸羊排，喝起热麦酒来了(这是典当掉两把银茶匙后买来的)。形象特点：盲目乐观、耽于幻想（第51段）大卫说：“我跟米考伯一家患难与共，彼此已经很熟，舍不得分开了，他们也给那个孤儿在附近租了个便宜的住处”。形象特点：善良友爱对大卫的影响：①乐观的心态：时间和经历让人明白生活的意义，要勇敢面对生活。②善与爱的品质：结识米考伯夫妇，让大卫看到善良与友好，为我埋下了“人道主义”的种子。③理财观：不能透支收入，不能贪图享乐。④婚恋观：米考伯夫妇忠于爱情婚姻，共渡难关。4.小说主要描写了哪些生活场景?人们的生存状态、精神面貌如何?作品展现出了怎样的社会风貌？周围人物：货行的童工、济贫院的孤儿、街头的流浪儿、债主(鞋匠)、负债破产入狱的人们....（社会底层的小人物）生活场景：①小童工在货行艰辛劳作②米考伯夫妇的生活困境③欠债破产者的监狱生活④失学者、孤儿街头流浪（社会底层的人物遭遇凄惨）写作背景：19世纪中叶的维多利亚时代，英国正享受着工业革命带来的显著成果，经济正处于迅速发展期，呈现出一幅烈火烹油、鲜花着锦的繁荣盛世景象。相关链接：这是一个最好的时代，这是一个最坏的时代；这是一个智慧的年代，这是一个愚蠢的年代；这是一个光明的季节，这是一个黑暗的季节；这是希望之春，这是失望之冬；人们面前应有尽有，人们面前一无所有；人们正踏上天堂之路，人们正走向地狱之门。——狄更斯《双城记》5.小说中除了大卫和米考伯夫妇，还有谁需要成长，为什么?社会也需要成长繁盛光辉下潜藏的社会问题：比如童工问题、孤儿问题、教育问题、贫富差距问题、底层民众破产问题等。狄更斯并不止于发现，还用作品去揭露。激起了要求社会变革的社会舆论，迫使英国议会通过立法来保护弱势群体。6.总结写作手法——批判现实主义批判现实主义特指19世纪在欧洲形成的一种文艺思潮和创作方法。批判现实主义文学是在继承以往文学中的现实主义传统的基础上形成的。最早作出“现实主义批判”论断的是法国作家蒲鲁东，正式提出“批判现实主义”并给它下定义的是高尔基。批判现实主义突出的特点是比较广阔和