北师大语文《龙的传人》教学设计

北师大语文《龙的传人》教学设计

北师大语文《龙的传人》教学设计1

一、教学目标：

1、能正确、有感情地朗读课文，理解课文内容，体会龙所代表的追求自由完善的民族精神。

2、学会本课生字词，记住它的音形义。

3、学习首尾照应的表达方法。

二、教学重点、难点：

1、理解龙的象征意义，体会龙所代表的追求自由完善的民族精神。

2、学习首尾照应的表达方法。

三、教学预备：

1、教师：录音机录音带图片课件

2、学生：预习课文，查找有关资料。

四、教学过程：

（一）设疑激趣导入课题

1、播放歌曲《龙的传人》，问：

谁知道歌词中的“龙的传人”指的是什么人？

2、过渡：中国人为什么要自称是龙的传人呢？让我们一起到课文中去查找答案吧！引入新课，板书课题。

（二）初读课文，整体感知

1、自由朗读课文，要求读准字音，读通顺句子，借助工具书理解不懂的词语，边读边想课文主要写了什么？

2、教师出示含有本课生字的词语，检查认读。

3、争论沟通课文主要写了什么？

（三）细读感悟，合作探究

1、用自己喜爱的方式再读课文，把自己感兴趣的局部多读两遍，想想读懂了什么？边读边在书上批注感悟，并把不懂的问题登记来。读完后自己出题目检测阅读效果。

2、小组内汇报沟通。

3、集体汇报沟通，教师相机点拨指导。

（1）收集古迹中龙的图案，引导学生观看体会其样子的不同，深入理解它并不真实存在，只是人们想像出来的传奇中的动物。

（2）理解图腾的意思，争论远古时期的人们为什么把龙当作崇拜的图腾？

（3）①理解“金龙献瑞、龙凤呈祥、龙飞凤舞、龙腾虎跃”等成语的意思。

②指导学生感情朗读，想象它们所表现的“祥和幸福、欢跃自由”的景象。

③拓展沟通：你还知道哪些带“龙”字的成语？

（4）争论文章的开头和结尾有什么特点？这样写的好处是什么？体会首尾照顾的表达方法。

（四）感情朗读，升华熟悉

过渡：中国人自称是龙的传人，是由于我们憧憬和追求自由完善，你能通过朗读把这种感情读出来吗？

1、学生自由练读。

2、指名读喜爱的局部，师生评议。

3、播放歌曲，学生跟唱，引发情感共鸣。

（五）拓展延长

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教学目标：

1、把握本文5个生字及课文中的成语。

2、了解龙究竟是什么？为什么中国人以龙的传人自称。

3、把握前后相互照顾的特点与作用。

教学重点：

1、为什么中国自称为龙的传人。

2、了解前后相互照顾的作用。

教学预备：

课前收集有关龙的成语。

教学时间：

二课时

教学过程：

一课时

一、嬉戏导入

刚过完欢乐的寒假，同学们确定收获多多，那么我们就一起来玩一个嬉戏（成语接龙），但每个成语中必需含有一个“龙”字。

刚刚我们讲了这么多含有龙的成语，那同学们说说你所了解的“龙”。

在十二生肖中，龙也深受人们的宠爱，那龙究竟是什么呢？同学们你们想了解吗？今日我们就来共同探讨。

二、学习生字新词

1、用自己喜爱的方式阅读课文。

2、学习汇报

你从课文中了解到了什么？

课文中有几个自然段？

3、学习生字

教师出示课文中的5个生字，指名学生读并组成词语。

出示成语，让学生说明自己的理解并造句。

至高无上：地位极其崇高，没有比它更高的。

呼风唤雨：原指神仙、道士呼风唤雨的法力，比方能够支配自然或社会的力气。

龙飞凤舞：龙在飞腾，凤在欢舞，形容书法遒劲生动，也可指书写非常潦草难认。

龙腾虎跃：像龙一样飞腾，像虎一样跳动，形容动作强健敏捷，也形容奋勉有为。

三、争论分段

再次读课文，并试着分构造段，写出段意。

一段（1）：讲龙深受人们的宠爱。

二段（2～6）：讲龙究竟是什么？

三段（7）：中国龙的象征含义。

四、齐读课文加深理解。

五、作业

抄写生字，运用成语说话

二课时

一、学习导入

1、默写课文的生字，成语。

2、出示词语，指名读。

二、学习课文一局部

1、电脑出示教师收集到的有关龙为图案设计的工艺品，壁画装饰。学习第一段。

2、龙深受人民的宠爱，那龙究竟是什么泥？课文哪一局部讲了这一内容。（二局部）

三、学习2～6段

1、默读课文，找出有关龙的传奇。

2、龙为什么备受中国人敬重？找出句子齐读，用“之所以……是由于”

3、龙的形象被谁专用？在老百姓心中怎样？“至高无上”同义词。（至高至上）

4、分角色读这一局部。

四、学习第三局部

1、齐读这一局部。

2、中国人为什么自称为龙的传人？齐读。

3、课文中有几次消失“龙的传人”分别消失在文章的什么地方。（开关与结尾）

4、齐读开头与结尾。

这种写法叫做前后相互照顾，争论这种写法有什么作用？（强调升华主题）

五、反应

1、齐读课文，学习了本文你有什么收获？

2、摘抄摘录好词佳句。

六、总结

龙向征着我们中国人对自由完善的.憧憬和追求，所以我们也自称为“龙的传人”，现在我们以一首《龙的传人》歌来完毕全文。（用电脑下载歌曲，学生一起唱）

七、作业

搜集有关龙的工艺品。

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一、教学目标

1、初步了解龙的文化、历史，以及在中华民族传统中龙的特别地位，知道龙的各部位的动物原型与象征意义。

2、通过教学培育学生与人合作，小组探究学习的力量。通过塑造一个龙的新形象，培育学生的想象力和制造力。

3、引导学生体会龙的精神，树立自己的民族精神，以我们是龙的传人为荣。通过集体完成一件美术作品，培育学生合作精神和竞争意识。

二、重点、难点

重点：引导学生对龙的观赏，创作一条有共性的龙，并因我们是龙的传人而荣。

难点：如何让学生感受到我们是龙的传人，正确对待我们的传统文化。

课前预备

（学生）收集有关龙的图片资料、身边动物的图片、水彩笔或油画棒。

（教师）课本及相关图片资料。

三、教学过程

1、谈一谈，引出《龙的传人》。

（1）提问：你熟悉龙吗，能用你的语言给同学形容一下吗？

你知道有关龙的故事吗？说说你最喜爱的故事。

（2）引出：龙的文化、历史，“龙生九子”的传奇，我们是龙的传人。

2、找一找，龙的形象特征。

龙是中国古人对鱼、鳄、蛇、马等动物和云、虹、雷、电等自然天象模糊集合而形成的一种象征性神物。

（1）请学生找一找龙的各部位各自分别具有由哪几种动物的特征？

（2）你还在哪里见到过龙的形象：展现、沟通、丰富感性体验。

3、议一议，富有共性的龙。

（1）“龙”作为吉利的化身寄予了人们美妙的愿望。你觉得龙还有其它动物的一些特征吗？

（2）依据你的思索你能用上其他动物的