2023年中班数学《按规律排序》教学反思（通用篇）

2023年中班数学《按规律排序》教学反思（通用篇）中班数学《按规律排序》教学反思篇1

今日我上了《按规律排序》一课我先讲了一个故事激趣导入，说小松鼠在森林里采了一些漂亮的红豆子，绿豆子串成了一串漂亮的项链，请小挚友找一找藏在项链里的漂亮的隐私：一颗红一颗绿，一颗红一颗绿。然后再出示一串项链一颗红两颗绿，一颗红两颗绿。和小挚友一起找其中的规律。然后再请小挚友们用雪花片来按规律排序，自己设计一些规律来排序。然后指导幼儿完成书上的作业。

课堂上气氛活跃，幼儿爱好很高。特殊是前面说的时候，他们似乎都懂了。但让他们自己操作的时候，遇到了难题，有几个幼儿串着串着就多一个或者少一个，我又让他们细心地检查，最终发觉问题，再改正过来。

还有一个孩子很会说，但动手时才发觉他根本没有懂到，不能完成。我就个别指导他，又让他说，又让他视察别人的作品，我费了好大的劲，可收效甚微。最终，我亲自动手和他一起摆了三遍，第四遍让他自己摆他才摆对了。后来举一反三，触类旁通，后来说了几个规律都没有难倒他，他都摆对了。我体会到在教学过程中，让孩子动手真的特别重要。只有孩子亲自做了，他才能真正领悟其中的意思和规律，光凭嘴说，说的再费劲，还不如示范作一遍。这是在我今后的教学中应当特殊留意的阅历。

中班数学《按规律排序》教学反思篇2

到了中班孩子在操作摆布物品时，已渐渐相识了一些事物的属性，如：大小、长短、颜色等，能了解不同物体的属性、发觉其明显的差异性，也能感受到有关规律的阅历。排序指的是将两个以上物体，按某种特征上的差异或肯定的规律排列。它是一种连续的比较，建立在对两个物体比较的基础上。通过排序可以促进幼儿分析、比较实力的发展。本次活动以嬉戏的形式，通过创设情景、教学用具、操作材料的多方位对话，引导幼儿学习、视察、比较，使其体验更深化、规范、条理化，让幼儿进一步感受数学的规律美。

活动起先，我就用情景导入，小红帽去外婆家送点心！”，在背景图中让幼儿发觉有序的排列，吸引了幼儿的留意力。他们很快发觉去外婆家的路上灯笼是用红黄红黄来排列的，树是大小大小来排列的，

接下来的环节是小红帽要在森林中采花，这个环节是让幼儿细致视察并主动参加，将排序活动融合在幼儿玩之中。营造一种轻松开心的气氛。这个环节孩子们的心情一下子调动起来了，都能主动融入其中。从简洁的ABAB排序到AABB，然孩子在玩中探究不同的排列方法，然后小红帽要要穿过树林要按路途走要不然会遇到大灰狼，让排序有难度了，一部分幼儿能简洁的排列，但是也有一部分的孩子不理解，这时我考虑的不够周到，没有让孩子驾驭排列这种多角色的方法，而是在尝试自己的探究，这样就阻碍了孩子的思维。

第三个环节是让幼儿操作，小红帽自己设计礼物给外婆。这里我让幼儿自主选择材料，依据自己的实力选择两种或者三种物体有序的排列。在交代要求时我强调了不能用一种颜色，可以用两种或三种颜色来制作。

从活动状况来看，幼儿完成的还是比较好，许多幼儿能按规律排序，但是对于自己设计还是有肯定苦难，特殊是画图形时候，画的都不标准，通过这次活动使我更加明白了科学活动中的许多细微环节问题值得注意。

中班数学《按规律排序》教学反思篇3

在晨间活动和区域活动中我发觉了孩子们喜爱根据积木的颜色、形态进行排队，对于中班孩子来说他们对于排序有肯定的了解和正确的感知，但对于排列规律的认知上缺乏肯定的逻辑性。针对孩子们这样一个现状我设计一个排序类的数学活动。但是数学活动的开展是比较枯燥乏味，孩子的爱好点会不够，通过情景贯穿、嬉戏等形式孩子会更喜爱融入，更感爱好。

原来想达到这样的目标：能依据图形的排列规律进行AABBABB的方式排序。形成初步的视察与比较实力，具有肯定的的推断推理实力。于是我依据活动目标设计了做手链这一情境始终贯穿整个教学活动。

当我走进活动室，进行实际的教学过程，使我从孩子们身上看到了孩子们的心情始终跟着我的思路一步步递进，通过集体操作、个别操作进行排序，但是在进行其次次ABB的操作中，我设计的是给自己做送手链，引导幼儿对图形ABB操作，可能是我忽视了一个细微环节，出示的时候变成了BBA的格式，等贴到了黑板上我才看到在这个结果。但在最终小组操作的时候我也由于考虑到为了要让孩子们带上手链去参与舞会，这样孩子的爱好点会高一点，我只为孩子打算了二组相同图形的操作范例，但是要是出示三组相同的范例对孩子来说规律会比较好找点。我还从孩子们的操作中视察到了个别孩子在操作中还有ABAB的这种现象出现。大部分幼儿都会找出规律进行ABB的方式进行排序。我觉得在教学活动开展中可以进行这样的调整在教具的设计中欠考虑，还有在排序的总结上还说的不够明确。还有在幼儿的操作材料上也要细致酝酿，导致在验证环节上也有点困难。还可以引导幼儿根据多种形式的排序。

中班数学《按规律排序》教学反思篇4

整个活动以孩子们的操作为主，让每个孩子都有自己动手操作的机会，活动过程首先让幼儿找到小动物的排队规律，然后让孩子排一排，说一说身边什么是有规律的，最终让孩子们摆一摆，让孩子们在展示的基础上，老师加以总结。活动的目的基本达到，大部分孩子都能驾驭按规律排序。活动的过程能兼顾全体幼儿的须要，留意幼儿的个体差异，让每个幼儿都有胜利和进步的体验。

我认为本节课的亮点是“摆一摆”，在此环节幼儿可以自己动手把想的规律摆出来，体现了手脑互动，然后说出自己是根据什么规律摆的，在说时留意要说完整话，用“我是根据……规律排序的”句式完成。最终请小伙伴接着自己的作品往下排，小挚友来做小老师检查是否正确。

我认为本节课的不足是缺少小组活动，下次设计时加小组活动，让小挚友们有竞争意识，合作意识。

中班数学《按规律排序》教学反思篇5

《比粗细及排序》这个活动目标是：

（1）学习用目测、比较等方法区分物体的粗细，并用正确的词汇描述。

（2）会按物体的粗细进行正、逆排序。

（3）培育视察、比较实力。刚起先我用孩子们感爱好的孙悟空的金箍棒，引起幼儿的爱好，金箍棒变大变粗的时候可以拿在手上，变小的时候，就细细的.可以藏在耳朵里这个环节效果还是比较好的。可是到了其次个环节，让孩子们区分不太明显的圆珠笔和白板笔时，其他老师说这个环节让孩子们比较没必要，而且也太难了，两根可以看出来的干嘛还要去比较？我把老师们的话好好的思索了一下，应当在起先是选择孩子们能区分的，相差比较明显的两个物体来比较。

在排排队这一环节中，我觉得有以下不足：（一）教具没有充分打算好，如：我在班班通上面画大树小树的时候，没有能刚好、全面地关注幼儿的动态。（二）课前没有和孩子说好，没有经过老师同意不能拿东西，或者要按规定去拿。如：师：现在请你们把这5个圆柱体宝宝从粗到细排例应当怎么排？把圆柱体学具卡片发给孩子们，孩子们不知道该怎么操作，有的争抢，有的不感爱好，有的在吵闹，我怎么说都不行，最终我就草草的收场。

最终一个环节做作业还是比较好的。

整个环节下来我觉得教学目标基本上达到了但趣味性不够，应当以角色的形式进行授课会比较好，比如在教学中我重新进行了设计，让幼儿以角色嬉戏进入教学，如动物园要进行一次比粗细大赛，请你们帮小动物比比谁粗谁细？在嬉戏中过程中引导幼儿发觉粗细，这样既完成了教学目标，也让幼儿在趣味中学到学问。

中班数学《按规律排序》教学反思篇6

本次数学活动是操作性很强的一次活动，活动中主要通过引导幼儿在帮助小兔子把裙子排排队的过程中激发幼儿参加活动的爱好，让幼儿乐于动手操作，从而学习将物体按ab、aabb规律进行排序，并激励幼儿用简洁的语言表达自己排序的方法，体验按规律排序带来的乐趣。按规律排序对小班幼儿来说是有些难度的，幼儿虽然能够用小眼睛看出排列的规律，但是不能较好地用语言进行表达，所以我们主要引导幼儿通过动手操作进行学习与理解。活动中，创设的情境“请你帮帮小兔子”较好地激发了幼儿参加活动的爱好，并启发幼儿思索问题。在学习与理解中，对于不能用语言表达自己想法的幼儿，我们请他来动手操作排一排，再引导幼儿一起检验。在多次个别操作和集体操作中幼儿参加的主动性深厚，大部分幼儿能够依据老师供应的操作单进行按规律排序，部分幼儿操作时会出现问题。仔细反思，觉得有以下几点做得不够好：

1、活动中，习惯性地请举手的幼儿参加操作示范，对实力较弱的幼儿关注不够。以后的活动中也要适当地请没举手的幼儿参加活动，这样不仅可以激发他们参加活动的爱好，也能较好地引导幼儿参加操作，驾驭所学学问。

2、学习的层次性不强，我们一起学习了按ab、aabb的规律进行排序，而且两种不同的排序规律是一起学习、操作的，以至于幼儿在进行aabb排列规律的操作中出现很多错误。假如活动中能够在学习了按ab规律进行排序后刚好引导幼儿进行操作、检验与巩固的话，幼儿对学问的驾驭会更好。在幼儿学习按ab规律排序后，再引导幼儿学习按aabb规律进行排序，信任幼儿能较好地驾驭，操作时的正确率也会高一些。

3、老师供应的操作单和操作材料不配套，操作单小，操作材料很大，以至于让操作材料拦住了操作单上供应的排序规律，部分幼儿在操作中便会按自己的想法随意地进行排序。在以后的活动中，肯定要谨记这一点，注意学具的设计和打算，为幼儿更好地进行操作供应良好条件。

中班数学《按规律排序》教学反思篇7

一、教学活动中是如何突出重点和突破难点的？

对于小班幼儿来说，重点放在“比较大小”上，比较简单；“排序”是一项比较具有挑战性的数学活动。须要他们细致视察，找出事物之间的联系，也就是“规律”。

继实物点数活动后“给苹果排排队”引出排序活动，这学期第一次接触，我将目标定位在初步感知物体排序的规律，学习按物体的一种规律进行排序，这也是此次活动的一大难点。排序活动不仅能培育幼儿的视察比较实力，简洁的推断力、初步的推理实力，同时也是培育幼儿逻辑思维实力的有效途径。

二、组织本次活动最满足、最缺憾之处是什么？为什么？

通过对本周进行的教学评优活动的学习与实施，我深刻地反思了自己的教学活动：

教学评优活动中，幼儿自由发言的、争抢玩具的，此起彼伏的情景，教学阅历不足的我手足无措。排序活动的失败不是设计的问题，而是我实施的时候没有放开，孩子原本的.实力没有呈现。我不想牵着孩子的鼻子走，但是还想让孩子宁静下来玩接下来的嬉戏，面对这个问题，我缺乏正确地敏捷地引导孩子的技能。引导不力，幼儿没有理解我提出的要求或者是我提出的要求没有有效地引导幼儿，造成课堂秩序乱，直至活动拖延并无法进行。关键是自己先静下来，专心去倾听孩子的语言。

反思这种“乱”，是活动内容太过简洁吗？幼儿淘气甚至和别的幼儿争抢，造成教学活动无法得到预想的样子！我觉得除了教学阅历不足外，还有关键的一点，心态最重要。假如说对自己设计和组织的活动有满足之处的话，就是从内心真的把幼儿放在重要的位置，放在了我心里，主动地做到眼中有幼儿。

三、本次活动设计过程中，哪些方面体现了微创新？

第一次设计组织数学评优课，敢于大胆尝试，敢于突破自己，体现了自己努力进取的表现。一改原来干脆导入的方式，采纳了情景导入的方式，激发幼儿的爱好，收到了肯定的效果。

四、今后的教学实践中，如何提高自身的教学水平？

教学过程中要擅长发觉，擅长调整，更要主动敏捷地组织好幼儿。在生活中给孩子机会及足够的时间去表达去思索，给孩子足够的时间去玩，乱的有意义，有价值。活动中我欠缺的是教化机灵，引题时，我让孩子找交通工具的排队规律，课堂缺乏敏捷性，没有因势利导，也是因为自己教学中概念的模糊，最终在“乱”中失败。希望自己接受此次教训，接着努力学习，积累教学中的阅历和技巧，给幼儿给自己交份满足的答卷。在正确的教化理论指导下，在日常实践的磨练中提高自身的教学技能，改善自身的教化水平。

中班数学《按规律排序》教学反思篇8

本月一共有两次《有序的排序》的数学活动，爱好班的作业单也有许多相关的练习。最起先孩子们在活动中都变现的很主动，也能够回答出老师的提问，找出排序的规律，但是在做作业单时，孩子们的表现并不是很志向，在几次活动后，孩子们才找到感觉，甚至在嬉戏中，美术活动中进行应用。总结几次活动有如下几点启示：

1.活动之初对“有规律的排序”的说明肯定要说明清晰。我们会给孩子们讲“什么什么为一组，反复出现的排列是有规律的排序。”但是个别幼儿会把重复出现的一个物体理解为有规律的排序，如一个三角形反复出现；个别幼儿在一组排序中会出现两个规律改变，如△□△□○□○□等等，这些变现都是幼儿没有正确理解有规律的排序的表现。在以后的活动中须要讲清晰。

2.活动中不仅要“找规律”，更要“创建规律”。我在活动的最初，以让幼儿找规律为主，找一找老师排放的范例是什么规律，找一找老师里有哪些有规律的排序，找一找生活中有哪些东西是有规律的排序等等。供应给孩子的是现成的规律，即使让孩子们说接下来会出现什么，孩子也只是根据惯性往下无意识、不经思索地说出来。假如让孩子们用学具摆一摆，创建规律，那么孩子们就多了一个思索的过程。事实证明，我在以后的活动中，有意识地让孩子们创建规律，果真孩子们对有规律的排序理解的更好了。同事，操作的过程也是评价幼儿学习效果的有效方式，通过多次操作，我才发觉了第一条启示。

3.生活中的发觉创建必不行少。第一次活动时，我请孩子们找一找生活中的有规律的排序，但是孩子们一片茫然，找不到。其实对于第一次接触有规律排序的孩子们来说，以前或许从来没有关注过，让孩子们讲一讲就更困难了。我在第一次活动后起先有意识地带孩子们找，请孩子们在区域活动时多尝试排序的工作等等，一段时间之后，孩子们建立了排序的意识，如建筑区铺有序的地垫，美劳区有规律的排序设计圣诞树等等。

经过几次排序活动后，孩子们对有规律的排序理解了，老师的阅历也丰富了。

中班数学《按规律排序》教学反思篇9

幼儿已对一一对应排序、按物体大小排序等排序活动有了肯定的阅历基础。在平常幼儿的生活中，也无形中接触过两种实物有规律地交替排序，如：小彩旗、串珠等。还不太会自主地确定一组规律并按此规律进行交替排序。所以在本次活动中，供应给幼儿的操作材料是开放式的，打破了以前每个幼儿一份相同的材料，没有考虑到幼儿之间的个体差异，老师也没有进行集体示范，只是让幼儿看了一些有规律的排序图片，让幼儿来发觉规律，然后在此基础上，尝试按两种实物有规律地交替排序，感知序列。

幼儿第一次操作后再集体来讲评，然后进行其次次操作，活动的目标基本达到，大部分孩子都能驾驭按简洁规律排序，对物体进行排序，虽然一些实力弱的幼儿好像没有按规律排序，没有达到活动目标，但是，他们今日通过自己的探究感受了材料的特点，通过视察别人的操作过程，感知了物体的规律，在今后的活动中，他能将今日的收获和感知表现出来，这样就达到了目的。

孩子之间存在个体差异，我们不能要求每一个幼儿都达到同一个标准，只实力求让每一个幼儿主动在自己的水平上得到发展。活动后的思索我认为自己要相识到数学在现实生活中的重要性，比如今日的排序活动，以往我们都习惯于比较一组物体的外部特征的差异或数量的差异来进行有规律的排序，认为只要孩子们驾驭了一点点排序的规律就行了，没有想更多的让孩子自己主动去发觉一些新的规律，探究一些新的方法，还是不能做到放手让孩子自己去排，不能让孩子自己去想总想牵着他们走，使孩子知道在生活中和嬉戏中也存在有许多规律，所以这个活动的目的不仅是使孩子学习按规律排序，更重要的是让孩子自己学会找寻规律、发觉规律，在生活中运用规律。

中班数学《按规律排序》教学反思篇10

《学习排序》这一活动主要是让孩子们用比较的方法区分5个物体的大小、高矮和长短。在活动中我首先出示五个大小不同的梨，让孩子们视察说出它们的不同，然后猜一猜哪个梨最小哪个梨最大，并说一说，“你是怎样看出来的”。然后老师请小挚友想一想有什么方法可以清晰精确地帮这五个梨进行从小到大的排队。在这过程中：有的小挚友说，“两个两个进行比较”或者“借助于工具量一量”等等。在这基础上，我在课件中出示了一条水平直线，并且将梨摆放在直线上，让幼儿一目了然的知道如何去比较实物的大小、高矮。在孩子们学会比较物体的大小高矮以后，我出示以往学过的5以内的数字，让孩子们加深记忆。然后，请小挚友根据从小到大、从1到5的依次，让小孩子们帮梨子按大小的依次进行排队。

在这个活动中主要是让孩子们看一看，比一比，水果的大小，高矮，然后和数字1到5进行连线。最小的排第一个和数字1连载一起，其次小的和数字2连在一起，孩子们在操作中绝大多数小挚友都能很好的理解题目要求并完成操作。个别实力较弱的孩子须要老师的个别指导。但是在本次活动中，我发觉操作材料以及老师的课件对于长短的认知比较没有，孩子们也缺乏这一方面的训练。在