【课件】Unit+2融合词汇教学的阅读说课课件人教版（2019）必修第二册

Unit2WildlifeProtection融合词汇教学的阅读说课人教高中英语必修第二册说课提纲CONTENTS学情分析教学过程教学目标教学重难点指导思想说课提纲CONTENTS文本分析板书设计01指导思想RATIONALEANDPRINCIPLES一、指导思想二、文本分析三、学情分析四、教学目标五、教学重难点六、教学过程七、板书设计图：英语学科核心素养高中英语课程标准中指出英语学科核心素养包括语言能力、文化意识、思维品质、学习能力四要素，这四者相互促进相辅相成，让教师在进行教学的时候整合性地设计培养学生多方面素养的活动。①英语学科核心素养一、指导思想二、文本分析三、学情分析四、教学目标五、教学重难点六、教学过程七、板书设计英语课程应当以主题为引领，以语篇为依托，整合语言知识、文化知识、语言技能和学习策略。②整合六要素的英语课程内容一、指导思想二、文本分析三、学情分析四、教学目标五、教学重难点六、教学过程七、板书设计英语学习活动观指出六要素整合的英语学习活动是英语课堂教学的基本组织形式，是落实课程目标的主要途径。实施好一英语课程需要有机整合课程内容，精心设计教学活动，运用听说读写看等方式，理解和表达意义、意图和情感态度，发展逻辑思维、批判思维和创新思维，学会学习，以实现目标、内容和方法的融合统一。③英语学习活动观一、指导思想二、文本分析三、学情分析四、教学目标五、教学重难点六、教学过程七、板书设计主题大观念：了解与关心濒危野生动物现状，用实际行动保护野生动物，传递人与自然和谐相处的价值观语言大观念：运用与动物保护相关的表达方式，描述事实、分析原因、表达看法，并能综合多模态方式有条理、有逻辑地表达观点与完成海报。单元大观念核心素养综合表现单元层面内容与语言双线并行④大观念下的单元整体教学主题大观念：了解与关心濒危野生动物现状，用实际行动保护野生动物，传递人与自然和谐相处的价值观wildlifeprotection小观念1野生动物的生存现状小观念2用行动保护野生动物LS濒危动物的生存困境RT西藏藏羚羊的保护与启示DUS区域内动植物种类与保护建议LT野生鸟类保护的行动经验与启示RW野生动物保护海报的绘制与宣传展示VT象群守护者们的行动经验AWP野生动物保护团体的保护与创新行动最终输出：Project区域内野生动物救助保护站建设运行项目方案单元主题意义单元学习总任务小输出1：地区内一种濒危野生动物生存现状调查海报小输出2：区域内野生动物救助方法与预期成果海报思维过程语篇层面语言大观念：运用与动物保护相关的表达方式，描述事实、分析原因、表达看法，并能综合多模态方式有条理、有逻辑地表达观点与完成海报。wildlifeprotection小观念1围绕语义整合性学习词汇和表达方式小观念2根据主题语境，使用多模态形式传达理念看法口语表达：Wordstress(polysyllabicwords)Primarystressandsecondarystress(P.15)描述事实、分析原因系统性对WildlifeProtection进行剖析、论证、总结，表达个人观点*分析原因：Arebeingkilledforfood,etc.(现进被动式)…arethreatening…Faceaseriouscrisisfrom…tomakeprofits…continuebuyingelephantproducts…**提出建议：Ididitto/inorderto/soasto…Thisisusedfor…Hehasdoneitsothat/inorderthat…Ifyoufindapet…*Weshould/coulddosomethingfor…在英语海报与项目制学习中锻炼综合语言表达能力语篇结构：Why-Population-Doing-Futureplan*What-Why-How-Act**论证方式：Powerfulimage+factsandproblems+thinkanddo*综合评价：见生生量表语言大观念建构描述事实：attack,shooting,massdistinction,habitat,measures,alarming,illegally,hunter,etc.beconcernedabout…*现进被动式…arebeingreduced……arebeinghunted,etc.*设计方案：(Example)I’mplanningtobuildananimalrescuecentrenamed…Therewillbeabout…I’mplanningtobuilditat…Ifyouwanttojoinus,youshouldhave…***价值传递：ExistinharmonyGiveuglyachanceSpeciesEqualityProtectourplanet思维过程语篇层面02文本分析MATERIALANALYSIS一、指导思想二、文本分析三、学情分析四、教学目标五、教学重难点六、教学过程七、板书设计人与自然的关系【What】本文是一篇日志体（journal）文章，为我们介绍了我国保护珍稀野生动物藏羚羊曾遇到的困难、应对的措施和取得的成就。文章的主题语境属于三大主题语境“人与自我、人与社会、人与自然”中的“人与自然”这一大类，并从属于该语境下“环境保护”主题群。作者首先介绍了自己观察藏羚羊的经历，然后介绍了藏羚羊及羌塘自然保护区，点出了藏羚羊曾经濒危的事实与原因，以及政府为保护藏羚羊所采取的措施与取得的成果。在文章最后作者提出了自己的思考：人类应当改变自己的生活方式，与自然和谐共处。一、指导思想二、文本分析三、学情分析四、教学目标五、教学重难点六、教学过程七、板书设计readingandthinking人与自然的关系【Why】学生通过本篇文章的学习，可以体会到保护野生动物的重要性。不仅政府和民间组织要采取有力措施，而且我们人类也要改变自己的生活方式，才能与自然和谐共生、保护好野生动物以及我们生活的地球。一、指导思想二、文本分析三、学情分析四、教学目标五、教学重难点六、教学过程七、板书设计readingandthinking人与自然的关系【How】本文是一篇旅游日志（journal），文章按照时间顺序展开，时态以一般过去时和一般现在时为主。文章以第一人称的口吻讲述保护藏羚羊的故事，其语言表达细腻，真实生动地描述了作者的所见所闻所感。文章中出现的graceful,valuable，snow-covered等形容词描述了藏羚羊和高原的美丽，既展现日志体文章语言表达的细腻，又表现出人类要与自然和谐共生的主题意义;“shoot,makeprofits,watchover,protect,recover”等一系列动词的使用，真实生动地阐述了藏羚羊遭受非法捕猎，引发作者对藏羚羊的怜惜和对不法分子的痛恨。03学情分析STUDENTANALYSIS本节课的教学对象为某普通高中高一的学生，全班共45人。【基于已知】1.学生上课学习态度积极，平常大部分学生能够认真听讲，积极配合老师，跟上教学进度。2.学生在日常生活中大概了解一些野生动物及藏羚羊保护相关问题，对于藏羚羊的保护有一些认知，能够理解保护藏羚羊的重要性。3.学生能够通过阅读文本，提取文本内的表层细节性信息，并且能够用思维导图等形式梳理信息。4.在之前的学习中，学生大致了解日志（描述文）的特征，基本能够判断该类文体。一、指导思想二、文本分析三、学情分析四、教学目标五、教学重难点六、教学过程七、板书设计本节课的教学对象为某普通高中高一的学生，全班共45人。【发展未知】1..学生知道一些濒危动物面临的危机，但是不知道非常具体的情况，了解不够深入。2.学生对于野生动物保护以及藏羚羊等相关的知识以及词汇储备不足。3.部分学生较为腼腆，不敢主动举手回答展示自己。一、指导思想二、文本分析三、学情分析四、教学目标五、教学重难点六、教学过程七、板书设计本节课的教学对象为某普通高中高一的学生，全班共45人。【解决对策】1.在教学的过程中为学生提供更多有关藏羚羊的背景知识；2.在课程中为学生创设情境，在课程活动中引入wordbank，采用“融合词汇”教学法，让学生在语境中学习有关野生动物保护以及藏羚羊的词汇；3.在上课的过程中，多注意提问不主动举手回答的学生，将关注尽量平等地放在班级里的每一位学生上；通过小组合作的方式，帮助为腼腆的学生提供说话表达的机会。一、指导思想二、文本分析三、学情分析四、教学目标五、教学重难点六、教学过程七、板书设计04教学目标TEACHINGOBJECTIVES01通过本单元的学习，学生能够：030204学习理解应用实践迁移创新一、指导思想二、文本分析三、学情分析四、教学目标五、教学重难点六、教学过程七、板书设计提取并梳理文本中有关藏羚羊的信息，完成藏羚羊名片制作；

判断藏羚羊视角下的敌友双方，并获取其相关信息；整合文中出现的不同角色的信息和行动，并通过角色扮演的方式呈现他们的行为；思考并用自己的话简要表达保护野生动物的重要性以及人与自然之间的关系。05教学重难点KEYPOINTSANDDIFFICULTIES教学重难点：(一)教学重点了解旅游日志的文本特征；学习保护野生动物的相关词汇和短语，并表达自己对野生动物保护的观点和态度；了解保护藏羚羊的原因和具体措施，思考人与自然的关系。一、指导思想二、文本分析三、学情分析四、教学目标五、教学重难点六、教学过程七、板书设计教学重难点：(二)教学难点在角色扮演以及最后的表达活动中，运用所学词汇和语言批判性地表达自己对于野生动物保护的观点。一、指导思想二、文本分析三、学情分析四、教学目标五、教学重难点六、教学过程七、板书设计06教学过程TEACHINGPROCEDURES一、指导思想二、文本分析三、学情分析四、教学目标五、教学重难点六、教学过程七、板书设计活动层次：学习理解类Lead-in(7min)Task-drivencontextcreation:

YoudrankamagicpotionandbecameaTibetanantelopelivingintheTibetanregion.Youseealotofthingsintheplacewhereyoulive.Activity1:WordBankEstablishmentTshouldprepareapictureofthelifeofaTibetanantelope.ThedrawingshouldincludescenesoftheTibetanantelope,thehunterswhokillthem,andwildlifeconservationistsontheplains.Sscompletefindingandguessingthemeaningsofthesewordsand(ifapplicable)trytodescribethesituationbylookingcloselyatthepicture.Tshouldextractnewwordsfromthevocabularylistandexplainthemtothestudentsinatimelymanner.Intention为学生创设新的情境，从藏羚羊的角度来学习课文。激发学生的学习兴趣，使他们在学习中引起积极的情绪反应。避免以死板的方式教授词汇，让学生在语境中学习单元主题的词汇。一、指导思想二、文本分析三、学情分析四、教学目标五、教学重难点六、教学过程七、板书设计活动层次：学习理解类Pre-Reading:(5min)Contextualintroduction:Onedaytwostrangersintrudeintoyourlifeandtheyspendadayobservingtheplacewhereyoulive.Aftertheyleft,youfoundadiaryleftbyoneofthem.Outofcuriosity,youstartreadinghisdiary....TasksSstolookatthetitleandthepictureandthinkaboutthecontentbeforereading.Q1:What’sthetextprobablyabout?Q2:Whatcanweknowfromthetitle?Intention阅读前的预测让学生对课本内容有一个大致的了解，为精读做准备。一、指导思想二、文本分析三、学情分析四、教学目标五、教学重难点六、教学过程七、板书设计活动层次：学习理解+应用实践类While-Reading:(18min)Readingforthe1sttime(P1-P3)(5min)SsreadthethreeparagraphscarefullyandfindoutbasicinformationabouttheTibetanantelope(habitat,habits,etc.).ThencompletethetaskssetbytheT.Task1:CompletetheTibetanantelope’sself-introductioncard.Readingforthe2ndtime(P4-P6)(8min)SsareexpectedtoreadfromtheperspectiveofaTibetanantelope.Afterreading,Ssarerequiredtofindoutthetwosides:partner&anomy.Task2:Findoutthetwosides:partner&anomyandfinishthetable.Intention通过精读，学生能够提取到文本中的事实性信息，了解藏羚羊的基本信息，提高信息提取能力；同时通过学生完成名片制作使知识结构化，加深学生的理解;通过精读，学生能够根据分析文本判断出在藏羚羊视角下的敌友双方，并提取出双方所做的事情以及造成的后果/影响。一、指导思想二、文本分析三、学情分析四、教学目标五、教学重难点六、教学过程七、板书设计活动层次：学习理解+应用实践类While-Reading:(18min)Readingforthe3rdtime(P7)(5min)Ssreadthelastparagraphabouttheauthor’sownreflectionattheendofaday’sobservation.Sswillneedtodeterminewhetherthe‘stranger’isanenemyorafriend.Afterwards,Ssareaskedtotalkabouttheirperceptionsofthis‘stranger’asaTibetanantelope.Intention学生能够通过抓取文本中的关键信息，判断出作者的身份，这有助于培养学生依据文本分析判断的能力。一、指导思想二、文本分析三、学情分析四、教学目标五、教学重难点六、教学过程七、板书设计活动层次：应用实践+迁移创新类Post-Reading:(15min)Role-play:(10min)Sswillbedividedintoseveralgroupsandeachgroupwillchoosearole.Thethreerolesare:Tibetanantelope,hunterandwildlifeconservationist.Sswillhavetodiscussintheirgroupsandformsentencesusingkeyvocabularyfromthetext.Finally,Sspresentinclass.Intention通过角色扮演，学生能够对这三大类群体的行为有更深入的理解；在角色扮演中，学生能够运用课上WordBank中的话题词汇，复现相关语言表达。一、指导思想二、文本分析三、学情分析四、教学目标五、教学重难点六、教学过程七、板书设计活动层次：应用实践类Post-Reading:(15min)Summary(2min)Contextualintroduction:Nowthattheeffectsofthemagicpotionhavewornoff,youarenowhumanagain.Tguidesthestudentstoreorganizethemaincontentofthearticle,toanalyzewhatelementsareincludedinthejournalgenre(narrativeessay)andtowriteaboutthetwomainlinesofthearticle.Intention学生能够概括文章大意，把握文本叙事方法，了解文本结构。一、指导思想二、文本分析三、学情分析四、教学目标五、教学重难点六、教学过程七、板书设计活动层次：迁移创新类Post-Reading:(15min)ThinkandShare(Reflection)(3min)