如何有效的开展小组合作学习课题研究方案

PAGEPAGE4【课题研究方案】如何有效开展小组合作学习——政史地教研组

一、课题背景自新一轮课程改革以来，“小组合作学习”成为课堂教学中的一大“亮点”。小组合作是学生可持续发展的有效学习方式，结合我校小组合作长期以来的实践，我们发现小组合作的有效性还有待于加强。通过学习、讨论和研究，我们政史地教研组决定以“如何有效地开展小组合作学习”为突破口，在教学上进行探索和实践，以期找到与新课程最为和谐的交汇点，从而更好地开展新课改。

二、研究目标

1、通过小组合作学习，改变教师的教育理念，探索新的教学模式。

2、通过小组合作学习，培养学生的合作意识，教给学生合作技能。

3、通过小组合作学习，发展学生自主学习能力。三、研究对象：初中部，小学部高段，小学部低段可以做尝试。

四、研究原则第一，小组合作学习应该具备明确的学习目标：第二，应注意帮助学生梳理知识结构体系；第三，提供适当的学习方法和学习策略的指导；第四，提供检测学习效果的适当材料；第五，要因材施教，满足不同学习水平学生的需要。合作学习应满足不同层次学生的要求，要使优秀生从合作中感到挑战，一般学生受到激励，学习困难的学生也能尝到成功的喜悦，提高学生学习的自信心。五、课题研究方法（一）学生动员、分组：其中每个小组好、中、差搭配，有正、副组长。老师们就课题相关理论进行学习如“金字塔”理论、“小组学习”理论、“合作学习”理论等，并对小组长进行培训指导。（二）在课堂教学过程中引入小组合作学习1、开始合作时可以先在同桌之间进行，先自己总结规律，最后二人进行统一。随着两人学习小组经过一段时间训练之后，逐渐扩大到4—6人的小组，培养学生的注意力，初步形成合作意识。2、精心设计讨论题，合作探讨学习掌握新知。(1)教师要围绕教学目标，根据教学内容及教材的重难点，结合班级学生实际，设计既能激起学生参与学习的兴趣，产生内动力，又能充分发挥小组合作学习功能的思考题、讨论题，让学生的思维活动沿着目标方向有理有序的进展，提高同伴间合作效率。政治、历史、地理学科中的思考题、讨论题力求富有故事性、趣味性、实用性、科学性、创新性。具体来说有以下几点：①模棱两可、结果容易出现分歧的内容最值得讨论，答案非常明显，而且是唯一的，那就没必要进行小组合作学习了。②方法不确定、答案不唯一的开放性内容，一些开放性、探索性的问题，可用多种策略解决，让学生独立思考之后再进行充分的小组前预习，课堂上遵守纪律，能按时完成学科教师分配的任务，经过评比给组长分别记分。（四）教师的合作每周抽出至少一个课时的时间探讨在课题研究过程中遇到的问题和解决的方法。教师每个月开展4个课时的听评课，取长补短。师徒结对每月互听课一节，并开展经常性的教学研究与反思。（五）总结与反思在期末开展学生问卷调查、学生座谈会等方式了解学生的意见，教师做好阶段性总结，并适当改进方法提出下一步的方案。六、课题研究达成的目标1、探究适合本组实际情况的合作学习操作形式，形成模式，突出特色。2、培养一批会学习、会合作、会竞争的学生。3、通过小组合作学习，打造课堂教学的三个转变，即学生的学习态度由“计划式”向“市场式”转变，学生有自己的主意，自主选择学习内容和方法，改变了教师教什么学生就学什么的习惯；教师的教学由“注入式”向“开放式”转变，教师走下讲台，来到学生中间，和学生相互研究，共同探讨，共享成功；课堂内容由“知识型”向“能力型”转变，逐步培养学生主动进行“预习、讨论、归纳、练习、小结”的学习习惯。4、通过课题研究，形成浓郁的教科研氛围，提高教育教学质量。七、课题研究步骤第一准备阶段(2015年3月)（1）制定课题方案，作好准备工作；（2）学习有关合作学习的理论并收集有关资料。第二实施阶段（2015年4月—2015年6月）（1）通过行动研究法深入课堂，结合教学实际，了解各年级学生小组合作学习的现状，为优化、提高小组合作学习的内容和方法做准备。（2）通过案例研究法开设研讨课，与老师们交流小组合作学习内容和方法的设计，打造高效课堂。（3）通过经验总结法进行阶段性研究交流活动，及时调整实验研究方法。第三总结阶段（2015年7月）（1）归类整理课题研究中的过程性材料，对研究过程资料进行全面分析、归纳、提炼总结。（2）撰写结题报告。总之，要真正实施小组合作化教学，教师必须真正的改变教