【大学生群体体质健康问题研究文献综述5500字】

大学生群体体质健康问题研究国内外文献综述目录TOC\o"1-2"\h\u4930大学生群体体质健康问题研究国内外文献综述 117912一、国内主要政策梳理 117812二、大学生体质弱势群体研究进展 219194三、国内大学生健康体适能研究现状 23014四、国外青年群体健康体质相关研究 3一、国内主要政策梳理马克思指出：“未来教育对所有已满一定年龄的儿童来讲，就是生产劳动同智力教育和体育教育的结合，它不仅是提高社会生产的一种方法，而且是造就全面发展人的唯一方法。”这一结论准确地说明了体育教育在培养学生的各方面能力的重要性。高等教育的重要组成部分是高校体育教育，是社会体育与学校体育的最终交结点，在培养社会复合型人才中发挥着至关重要的作用。近年来，我国高等教育飞速发展，高校体育教学也在不断变革，一些新的难点要点也不断出现。学校教育的指导思想是“健康第一”，面向全体学生、全面提高学生的健康水平作为学校体育教育的要求。不容置喙，体质弱势群体学生也是普通学生中的一部分，关注他们的健康，也是学校体育的任务。我国政府对大学生的体育教育一直重视。1990年颁布的《学校体育工作条例》规定“体育课是学生毕业、升学考试科目。学生因病、残免修体育课或者免除体育课考试的，必须持医院证明，经学校体育教研室（组）审核同意，并报学校教务部门备案，记入学生健康档案。”1992年教育部颁发的《全国普通高等学校体育课程教学指导纲要》把保健体育课列为高等学校体育课的一种类型，并对其进行解释：“保健课，系为个别身体异常和病、弱学生开设的必修课和选修课，应有针对性组织康复、保健体育教学”；1995年首次颁布、2016年修正的《体育法》第18条也规定：“学校必须开设体育课，并将体育课列为考核学生学业成绩的科目。学校应当创造条件为病残学生组织适合其特点的体育活动。”1998年，我国对大学生入学体格健康检查标准进行修订，放宽了大学入学的体检要求，使得一部分病残学生也获得了公平享受高等教育的机会；1999年，高校开始大规模扩招。教育部在2002年8月颁布的第一个《全国普通高等学校体育课程教育指导纲要》中明确指出：对部分身体异常和病、残、弱及个别高龄等特殊群体的学生，开设以康复、保健为主的体育课程。2016年10月25日，中共中央、国务院印发了《“健康中国2030”规划纲要》提出了“《国家学生体质健康标准》达标优秀率25%以上”的目标，如此明确的目标是首次提出，表明中国已经决心把增强学生体质作为实现健康中国的标志与途径。2018年底，教育部印发《关于做好2019年高校自主招生工作的通知》，明确提出“要在校考中增设体育科目测试，测试项目由高校根据中学教学实际自主确定，测试结果作为录取的重要参考”。虽然遵循着教育需要公平公正的原则，但是在实际情况中，很多高校中的大学生体质健康长效保障机制并没有得到一定的重视，情况不容乐观。二、大学生体质弱势群体研究进展本文分别以“特形生”“体质弱势群体”“体育弱势群体”“特殊学生”“体质弱势大学生”为关键词进行检索，检索时间截至2022年3月。经过筛选并剔除相关度较低、报纸、新闻等资料，获取相关度较高的文献共计51篇（其中涉及到体质弱势群体概念界定的文献6篇），对6篇文献分析得到体质弱势学生内涵演变过程：从季士勤1994年的体育“困难生”到体育差生（林丁辰，1999）、特形学生（刘成，2001）、健康弱势群体（宋卫东，2002）和体质弱势群体（刘成等，2005）的概念最终确定。需要注意的是：刘成等人在2001年将体弱、特形学生的概念圈定为没有疾病，不是因为伤残而造成的运动功能不全或障碍，而是以体质指数（即BMI指数）为偏瘦或偏肥，同时身体素质不达标为标准，将其归为体弱、特形类学生。这是首次将BMI指数用来判断体弱、特形的标准，当时，对这一概念的研究具有重大的进展意义和参考价值；后来刘成等人又在2005年对体弱、特形学生的概念进行了拓展，提出了“体质弱势群体”概念，同时第一次构建了一个充分条件和两个基本标准的评判准则：即疾病、残障人群为充分条件；基本标准之一是《学生体质健康标准》测试得分在60分（不含60分）以下的人群；基本标准之二是体质指数（BMI）测试结果在以下范围的人群：BMI<20，或BMI≥26.5。这个标准与之前的相比更加全面、科学，因此这个研究结果是到目前为止较为全面且科学合理、受到广泛认同的判断标准。三、国内大学生健康体适能研究现状薛鹏（2007）运用体质测量法和问卷调查法研究部分肥胖大学生，结果发现肥胖大学生的体育锻炼意识相比于普通大学生较为强烈，但是缺乏合理科学的锻炼方法。经过研究可知，造成肥胖大学生体质低下的原因较多，如未能保持良好饮食和作息、学校对于肥胖者缺乏针对性教育等。孙利亚（2017）等人通过问卷调查苏州理工学院的学生发现，在普通学生群体当中，超重和肥胖占到五分之一比例，大学生参与体育活动的积极性不高，而肥胖大学生的参与程度更低，通过问卷反馈可知，肥胖大学生因为自卑心理或不被同伴接受等原因而不愿意走向操场，使得肥胖大学生体质状况更为严重。刘小明（2016）通过研究72名肥胖大学生得出以下结论，肥胖大学生由于缺乏体育锻炼，导致体质状况呈下滑趋势，实验通过大步健走的方式，进行分组锻炼，克服肥胖大学生心理和生理上的困难，从而有效提高的肥胖大学生体适能各项测试指标。孙绪贵（2019）通过对305名肥胖大学生调查研究，男性大学生整体肥胖率高于女性大学生，在体适能指标测试时发现，大部分肥胖大学生肺活量是可以达到及格水平的，但不能代表自身机体可以达到合格水平。总的来说，高校学生体质健康状况不佳的原因实质上是多方面的。客观因素包括教育评价制度的不完善、体育活动经费的不足等，但也包括学生缺乏锻炼意识的主观因素。大学生因缺乏运动，饮食习惯不规律，身体健康问题逐渐凸现，这也对学校体育活动提出了新的要求。同时大学生的肥胖率持续呈现出上升趋势，在大学生群体中，女性大学生更加注重身材，相比来说男性肥胖问题更加严重，应该为肥胖大学生建立相关咨询机构和肥胖档案，开设有针对性的体育课程、活动，积极促进大学生的健康体适能水平。但相比于国外的自由性体适能研究而言，国内的体适能研究还存在一定的局限性，多数偏向于竞技体育运动，且研究的对象多为青少年，有关大学生这部分还不完善，而大学生的身体素质和精神素质直接关系到我国全民的体质状况，因此本论文在运动的过程中有针对性的加入健康体适能的相关测试指标锻炼，从而积极推动大学生的体质健康。四、国外青年群体健康体质相关研究根据崴达健康图书馆网站刊载：美国疾病控制中心（CDC）于1999年发表于美国医学期刊的研究报告指出，美国最常见的疾病是肥胖。美国自从1991年以来，肥胖者的比例不断上升。肥胖率的持续上升人们首要想到的因素就是缺乏运动，而任何形式的有氧操运动都能带动人们体内脂肪的燃烧，从而促进人体消化系统，代谢出体内多余的热量，达到体内热量负平衡，继而达到保持体重或者减肥的目的。He（2018）认为有规律的运动能够有效降低冠心病、结肠癌等发病率，并且He将美国的健康体适能测试指标具体划分为心肺耐力测试、肌肉力量测试和肌肉耐力测试、身体成分和柔韧性。美国是世界上最早进行健康体适能测试的国家之一，其健康体适能测试指标也在不断完善，目的在于促使更多学生提高身体健康状况，形成终身健身的习惯。Mohamed（2020）通过研究总结道，通过有氧运动课程，能够帮助学生树立正确的健身健美观念，促进学生良好体型的塑造，增强学生身体素质。Morassut等人（2019）认为影响大学生健康体适能的因素很多，其中主要包括了饮食习惯、体育活动和饮食规定以及遗传，并由此提出了现有文献中的研究空白之处，提出假设，指导研究人员计划未来肥胖大学生的深入研究。Shetty等学者（2019）认为可以将体适能划分为以生活为主的健康体适能和以竞赛为主的竞技体适能，前者主要包括了肌力、肌耐力、柔韧性、心肺耐力与身体组成，后者则主要涵盖了敏捷性、协调能力、速度、平衡、瞬发力。이진원（2006）曾明确提及到健康体适能的定义就是自我个人对身边情景的任何事物发生变化时的及时有效的反应能力和应变能力，并且这一应变能力明显的在自身各方面呈现出来，其中包括了日常的身体基本姿势、日常健康的行为习惯、肌力、耐力、柔韧性、反应能力以及在运动中能够保持平衡稳定的能力。而在经过了四年的演变之后，Lamb（2017）在Schurr研究的基础上提出新的健康体适能的定义，他认为，健康体适能应该是可以积极帮助我们自身就目前或者未来日常生活中的各种难题或者挑战从中取得胜利的能力。Biruk（2015）将健康体适能总结为：1.代谢能力：作业时能量的产生；2.肌肉系统效率：机械作业的能力表现；3.循环与呼吸效率：输送氧气的能力；4.营养，运动及体重控制等四部分。Bruna（2019）进行疾病的预防与复健研究后，认为健康体适能是指一个人能有除了完成工作之外还可以运动的能力，同时认为一个人的健康应包含：社会、心智、情绪、精神及身体五部分。RandiJ等（2015）对严重肥胖的成年人进行为期两年的生活方式干预，检验体育活动与身体、精神、肥胖和生活满意度之间的联系。体育活动可有效降低肥胖状况，保持身体状态，避免肥胖带来的焦虑，改善生活质量和生活满意度。MacoveiS等（2014）认为积极而有规律的进行体育活动对人体产生有益影响，身体变得越来越强壮和健康，身体姿势得到纠正，身体机能和谐发展。SternfeldB等（2016）采用实验法探讨体育生活方式和身体机能的关系，研究发现体育活动和身体表现之间存在显著相关，在中年早期进行有规律的体育活动，有可能减少中年后期身体功能受限的可能性。这样的活动有助于实现心理平衡和健康状态，并形成一种积极锻炼的态度，这些都有助于实现更好的生活质量。LeonF等（2019）通过对35名青少年设置3种不同强度的体育活动，发现在经过体育运动后，人体的积极情绪增加，消极情绪减少，体育锻炼是提高认知能力的有效策略。TanXC（2014）认为体育行为受到家庭、学校、同伴、社会舆论的影响，不同性别角色差异也会给青少年体育行为带来影响。KawamuraK等（2013）提倡健康生活方式，学校体育课可有效提高学生课余时间参加体育活动，丰富体育活动形式，延长体育锻炼时间，可以减少年轻人肥胖病。PengGU（2002）认为素质教育的理念要求体育工作要有更高的标准，确立以“健康第一”为指导思想，改进教育模式，激发学生对体育的兴趣，提高学生健康水平和运动技能。综上所述，国外对于青年群体健康体质的研究种类多样，划分相对明确，且对于健康体适能的测试指标的选取较为科学和全面，针对于肥胖人群的研究已经形成了完整的体系，在课堂教学中，相关部门重点关注情绪适能、柔韧性、肌肉力量、代谢能力等。学生体育活动受到家庭、同伴、社会舆论、学校的影响。学校体育课可有效提高学生课余时间参加体育活动，丰富体育活动形式，延长体育锻炼时间。因此应对体育工作要有更高的标准，确立以“健康第一”为指导思想，改进教育模式，激发学生的体育兴趣，提高学生健康水平和运动技能。以上研究分析体育活动的重要作用，详细阐述提升大学生体质健康的必要性，明确学校体育教育对大学生体质健康的重要作用，为本研究带来重要的理论依据。参考文献：[1]马克思恩格斯全集[M].人民出版社,第32卷:530.[2]中华人民教育部.学校体育工作条例.[1990年3月12日]./srcsite/A02/s5911/moe_621/201511/t20151119_220041.html[3]全国人大常委会.中华人民共和国体育法[EB/OL].(1995-08-29)[2019-11-20]/doc/6797985-7014765.html．[4]中华人民教育部.全国普通高等学校体育课程教育指导纲要.[2002年6月21日]./s78/A10/moe_918/tnull_8465.html[5]季士勤.对体育“差生”实施“成功教育”的尝试[J].体育科研，1994(3):43-46.[6]林丁辰.采取良策，转化体育差生[J].福建体育科技，1999,18(4):21-23.[7]刘成，李秀华，翁家银.对普通高校体弱、特形学生的体育教学[J].体育学刊，2001(5):31-33.[8]宋卫东.康复运动处方在高校健康弱势群体中的应用及可行性研究[J].体育与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