汉语课程标准解读

汉语课程标准解读

第一部分前言一、汉语课程的性质和地位

1.汉语课程是学习和运用国家通用语言文字的综合性、实践性课程。2.汉语课程具有工具性和人文性相统一的特征。3.在双语教育体系中，汉语课程直接为汉语授课服务，是双语教育的支撑学科，也是学生全面发展和终身发展的基础学科。第一部分前言二、课程的基本理念1.全面提高学生的汉语素养

热爱国家通用语言文字的思想感情；初步掌握学习汉语的基本方法，养成良好的学习习惯；正确理解和运用汉语，具有适应实际生活和终身发展需要的口语交际能力、识字写字能力、阅读能力、写作能力，运用汉语学习科学和文化的能力，丰富的语言积累，培养语感，促进汉语思维的形成和发展，逐步形成积极的人生观和正确的价值观。

第一部分前言

2.积极倡导自主、合作、探究的学习方式

3.优化评价方式，促进学生发展。

4.努力建设开放而有活力的汉语课程第二部分课程目标一、总目标

目标设计的总原则：

从知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观三个方面进行总体设计，三者相互渗透，融为一体。目标的设计着眼于汉语素养的整体提高。

第二部分课程目标二、学段目标和内容第一学段（1-2年级）第二部分课程目标（一）听力和口语交际能力

1.能听懂课文录音。2.能听懂老师、学生在课堂活动中的讲话。3.能在图片、图像、手势等的帮助下，听懂一般交际话语。4.能在图片、视频等的帮助下，听懂简单的故事。5.能互致问候、交换有关个人、家庭和朋友、学习生活的信息。第二部分课程目标6.在口头表达中做到发音清楚，语句流畅、基本正确。7.能在教师的帮助下讲述小故事，表演课本剧。8.能够参与数学和其他课堂教学活动，踊跃发言。第二部分课程目标（二）识字与写字1.能认读所学汉字，根据录音或汉语拼音，读出词语和句子。2.能够书写简单的汉字，笔画、笔顺基本正确，字形结构规范。3.养成良好的写字姿势和写字习惯。4.能书写课文中的词语，仿写简单的句子。5.能独立地做数学题。第二部分课程目标（三）阅读1.能读懂教材中简短的要求或指令。2.能借助图片读懂简单的故事或小短文。3.能正确朗读所学课文，流利地朗读、背诵所规定的儿歌、古诗。4.在老师的帮助下，基本读懂数学课本。5.课外阅读量达到3万字。第二部分课程目标（四）汉语知识1.能读准声母、韵母、声调，整体拼读音节，发音基本正确。2.学会汉语拼音字母，能借助拼音字母正确发音,识读汉字。熟记汉语拼音字母表。3.学习有关话题范围的1000个左右的常用词，掌握800个以上的词语。第二部分课程目标4.能识读300个以上的常用汉字，正确书写100个常用汉字。5.掌握基本笔画笔顺和汉字的基本构件。6.掌握100个左右的常用句式，掌握逗号和句号的使用。7.能基本感知名词、动词、形容词的不同。

第二部分课程目标（五）情感态度1.认识到学习汉语的重要性，对汉语学习有持续的兴趣和爱好。2.初步养成好的学习习惯。3.在与他人合作学习过程中，培养友情，尊重别人。第二部分课程目标（六）学习策略和方法1.积极与他人合作，共同完成学习任务。2.主动向老师或同学请教。3.对所学习内容能主动练习，并能运用于生活，在交际实践中进一步学习、积累。4.在词语与相应事物之间建立联想。第二部分课程目标5.学习时集中注意力。6.能把汉语学习和其他学科，特别是数学的学习结合在一起，在学习中乐于参与、积极合作、主动请教，逐步适应双语学习。第二部分课程目标第二学段（3-4年级）

第二部分课程目标

（一）听力和口语交际

1.能完全听懂老师用汉语所作的讲解。2.能听懂有关熟悉话题的语段。3.能与教师或同学就熟悉的话题交换信息。

4.能在教师的指导下参与游戏和角色扮演活动，讲述简单的小故事。5.在上述口语活动中语音、语调基本正确。6.能积极参与其他课程的教学活动，踊跃发言。。。第二部分课程目标（二）阅读1.能带情感地朗读课文。2.初步学会默读，做到不出声，不指读，学习略读，粗知文章大意。3.能读懂小故事、简单的应用文。4.能联系上下文理解词句意思；能初步使用工具书，理解生词的意思。第二部分课程目标

5.在理解语句的过程中，体会句号与逗号的不同用法，了解冒号、引号的一般用法。6.能在老师的帮助下读懂汉文的其他学科教科书。7.除教材外，课外阅读量累计达到20万字以上。第二部分课程目标（三）写话1.汉字书写比较流利，能正确使用常用的标点符号。2.能在教学活动中书面表达基本意思。3.能看图写话。4.能参照范例写出成段的话语和常用、简短的应用文。5.每学期写5篇周记。第二部分课程目标（四）汉语知识1.能借助汉语拼音读准汉字。2.朗读课文、课堂发言和实际交际时，发音清楚、自然、流畅。3.累计学习有关话题范围的2500个左右的常用词和100个左右的习惯用语，掌握常用词语1800个以上。第二部分课程目标4.累计识读1000个左右的常用汉字，正确书写600个常用汉字。5.汉字书写较流利，形体正确。6.累计掌握基本语法点200项。第二部分课程目标（六）情感态度1.初步确立汉语学习的目的，了解汉语学习的意义。2.对汉语学习表现出初步的自信心。3.克服害怕心理，大胆模仿表达。4.乐于参加各项汉语实践活动。

第二部分课程目标（七）学习策略和方法1.能尝试使用适当的学习方法，克服学习中的困难。2.能积极地参与课堂教学活动，乐于表现，注意在实践中学习和运用汉语。3.能自觉地用汉语去学习其他学科，不断积累学习经验，收集相关的学习材料。第二部分课程目标第三学段（5-6年级）第二部分课程目标（一）口语交际1.能听懂有关熟悉话题的谈话，并能从中提取信息和观点。2.能借助语境克服生词障碍，听懂正常语速的故事和记叙文，理解故事的因果关系。3.能在听的过程中用适当方式做出反应。4.能就日常生活的各种话题与他人交换信息并陈述自己的意见。第二部分课程目标5.能就一般的学习和生活的话题提供信

息，表达简单的观点和意见，参与讨

论，合作完成任务。6.能在口头表达中进行适当的自我修正。7.能围绕话题结合实际进行情景对话。8.能用汉语参与小学各课程的课堂教学活动，正确表达自己的看法。第二部分课程目标（二）阅读1.能根据上下文和构词法推断、理解生词的含义。2.能理解段落中各句子之间的逻辑关系。3.能初步把握文章中的主题，理解故事的情节和陈述顺序。4.能读懂数学、科学、计算机等课程教材的内容，正确理解和运用。第二部分课程目标5.能根据不同的阅读目的运用简单的阅读策略获取信息。6.具有一定的阅读能力，注重情感体验，学会运用多种阅读方法。7.能积累阅读中的优美词句，精彩句段，背诵70篇（段）。8.能借助工具书独立阅读课外读物，课外阅读量累计达到40万字左右。第二部分课程目标（三）习作1.能根据写作要求，收集、准备素材。2.能独立起草短文、一般应用文等，并在教师的指导下进行修改。3.能简单描述人物或事件。4.每学期写周记8篇，作文不少于6篇，字数在250字左右。第二部分课程目标（四）汉语知识1.熟练掌握汉语普通话的声母、韵母、声调，能整体拼读。2.在日常生活会话中做到语音、语调基本正确、自然、流畅。3.熟悉汉语拼音字母，能借助汉语拼音字母认读汉字、查词典。4.累计学习常用词语5000个左右，掌握4000个左右；学习200个习惯用语。第二部分课程目标5.累计识读汉字2000个左右，掌握1500个左右，书写流利、工整。6.能熟练地查词典，解决疑难词语。7.掌握现代汉语常用语法点350项左右。第二部分课程目标（五）情感态度目标1.有较明确的汉语学习动机和积极主动的学习态度，在学习中不断探索学习方法。2.在汉语学习中，能自己想办法解决遇到的困难，有继续学习的兴趣。3.开始注意积累学习经验，追求好的学习效果。第二部分课程目标（六）学习策略和方法目标1.能利用多种教育资源进行学习，根据阅读目的运用适当的阅读策略，善于记要点。2.借助联想学习和记忆词语。3.对所学习内容能主动复习并加以整理和归纳。第二部分课程目标4.在使用汉语中，能意识到错误并进行适当的纠正。5.注意了解和反思自己学习汉语中的进步与不足。6.能与他人合作学习，解决问题并报告结果，共同完成学习任务。7.能对自己的学习进行评价，总结学习方法。第三部分实施建议一、教学建议1.充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性。2.积极倡导自主、合作、探究的学习方式和任务型教学方式，培养学生综合语言运用能力。3.重视情感、态度、价值观的正确导

向。第三部分实施建议5.拓展学生的文化视野，为双语教学打下扎实的文化基础。6.遵循学生的身心发展规律和汉语学习规律，选择教学策略。第三部分实施建议（六）具体教学建议1．关于识字、写字与汉语拼音教学识字是阅读、听说和写作的基础，是第一学段的教学重点，也是贯穿整个义务教学阶段的主要内容。

低年级阶段，识字和写字应该分开，写字可以晚一点开始，“会认”和“会写”的数量要求有所不同。第三部分实施建议识字教学要培养学生主动识字的愿望和独立识字的能力,目的在于培养学生喜欢汉字的情感与态度.识字和写字要遵循汉字构成的特点，充分利用声旁和形旁在构字中的作用，帮助学生掌握和记忆汉字。识字教学要与课文教学、实践活动相结合，采用看图识字、表演识字、随文识字等手段，提高识字效果。多认少写,做到:读准字音,认清字形,了解字词在语言环境中的意思,正确书写.通过教学达到能在口语交际阅读和写话中比较正确的理解和运用的程度.掌握汉字的基本笔画和常用偏旁部首,能按笔顺规则用硬笔写字,注意间架结构.写字姿势正确,字写得端正,规范，整洁，有一定的速度，养成良好的写字习惯。汉语拼音教学定位于帮助掌握汉字读音和学习普通话。因此，拼音教学要和口语交际相结合，要与识读汉字相结合。第三部分实施建议2.关于听力和口语交际教学

听力方面的要求“努力养成认真倾听别人讲话的习惯，培养听的能力对少数民族学生来说十分中亚重要，是培养口语表达的前提条件。口语交际教学是汉语教学的开端和小学汉语教学的中心。

口语交际是听与说双方的互动过程，教学活动主要应在具体的交际情境中进行，努力选择贴近生活的话题和情景，采用灵活多样的形式组织教学，努力实现生生互动、师生互动。第三部分实施建议3.关于阅读教学

阅读是搜集处理信息、了解世界、发展思维、丰富阅历、获得审美体验的重要途径。阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。

阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力，掌握阅读技巧。第三部分实施建议

各个学段的阅读教学都要重视默读和朗读。加强对阅读方法的指导，让学生逐步学会精读、略读和浏览。在默读理解的基础上，进行诵读，以利于积累、体验、培养语感。

在阅读教学中，为了帮助理解课文，可以引导学生随文学习必要的词汇、修辞知识，但不必进行系统、集中的词汇、语法和修辞知识教学。结合第二语言教学实际，明确词句教学目标。词语教学应该是阅读教学的组成部分，不可分割，词语教学应该尽可能地与语言环境结合，在具体的语言环境中学生要能联系上下文和自己的积累推想课文中有关词句的意思，辨别词语的感情色彩，体会其表达效果，能借助本民族语言文字对照帮助，或借助字典词典和日常积累，基本理解课文生词的意思。重视对课文的整体把握，强调语言的积累，逐步掌握课文中词句的含义，教学中应以读为主，以读代讲，让学生在自读自悟中，在相互讨论中、在小组交流中、在合作学习中动口、动脑、动手来学习朗读、默读，理解词句，积累语言，培养语感，接受潜移默化的熏陶。第三部分实施建议4．关于写作教学

小学阶段汉语写作的要求不宜太高，可以分阶段实施，小学低段只要求少量地写汉字，以写词、词组、短句的形式交流；3-4年级以写一句话、一段话为主；5-6年级以写应用文、完整的段落和简短的记述文为主，基本能表达自己想说的话。

第三部分实施建议

要为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间，减少对学生写作的束缚，鼓励自由表达和有创意的表达。可以把阅读和写作结合起来，提倡仿写、写读书笔记等，不断积累写作技巧，提高写作能力。

可以采用多种作文批改方式，重视引导学生在自我修改和相互修改的过程中提高汉语表达能力和写作能力。第三部分实施建议

5.关于真实交际

真实交际是汉语教学的最高阶段和最终目的，它是应用所学的汉语知识和交际能力，联系生活学习实际，进行真实的汉语交际。它体现了汉语知识的综合运用、听说读写能力的整体发展、汉语课程与其他课程的沟通、书本学习与实践交际活动的紧密结合，是检验学生汉语交际能力和水平的主要方式。

真实交际以任务、情景设计的方式组织，围绕话题，设计真实情景，以陈述、讨论、辩论、表演、写作等方式实施，真正做到用汉语做事。第三部分实施建议二、评价建议（一）依据课程目标，确立能力导向的评价内容和标准。（二）促进评价主体多元化，发挥学生的主体作用（三）综合运用多种评价方式，重视评价的反馈作用（四）突出汉语课程的整体性和综合性，促进教师教和学生学第三部分实施建议（五）具体评价建议1.关于识字、写字、汉语拼音的评价2.关于口语交际的评价3.关于阅读的评价4.关于写作的评价5.关于真实交际评价第三部分实施建议1.

关于识字、写字、汉语拼音的评价（1）汉语拼音能力的评价，重在考察学生整体认读和拼读的能力，以及借助汉语拼音认读汉字的情况。（2）评价识字要考察学生认清字形、读准字音、掌握汉字基本意义的情况，以及在具体语言环境中运用汉字的能力。不同的学段应有不同的侧重。（3）关注学生日常识字的兴趣，激发学生识字写字的积极性。关注学生写字的姿势与习惯，重视书写的正确、端正、整洁。第三部分实施建议2.关于口语交际评价

评价学生的口语交际能力，应重视考察学生的参与意识和情感态度。评价必须在具体的交际情境中进行，让学生承担有实际意义的交际任务，以反映学生真实的口语交际水平。

口语交际的评价应侧重理解和表达的流利、完整，不要过分追究发音和语法的正确性。第三部分实施建议3.关于阅读的评价

（1）阅读评价要综合考察学生阅读理解和阅读速度，考查阅读过程中的感受、体验、理解和价值取向，考察其阅读的兴趣、方法与习惯，关注阅读面和阅读量。重视对学生多角度、有创意阅读的评价。

（2）朗读、默读的评价。能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文，是朗读的总要求。评价学生的朗读，可从语音、语调和感情等方面进行综合考察，还应注意考察对内容的理解和文体把握。

评价默读，要从学生默读的方法、速度、效果、习惯等方面进行综合考察。

第三部分实施建议

（3）精读的评价。要考察学生在词句理解、文意把握、要点概括、作品感受等方面的表现。重视评价学生对读物的综合理解能力。要注意评价学生的情感体验、创造性理解和运用能力。

略读的评价。重在考察能否把握阅读材料的大意。

浏览的评价。重在考察能否从阅读材料中捕捉重要信息。

第三部分实施建议4.关于写作的评价

（1）写作评价要综合考察学生书面表达水平的发展状况，重视对写作的过程与方法、情感、态度与价值观的评价，例如是否有写作的兴趣和良好的习惯，是否表达了真情实感。

（2）重视对写作材料准备过程的评价。要用积极的评价，引导和促使学生通过观察、学习、阅读、思考等多种途径，运用各种方法搜集生活中的材料。

（3）重视对写作中语言运用和内容表达的评价。要关注学生运用汉语的态度、习惯和准确度，关注学生能否围绕文章中心，有条理地叙述事情，表达思维，能否正确运用常用字词和标点符号，语言运用是否符合汉语表达习惯。

第三部分实施建议（4）重视对作文修改的评价。不仅要