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《碛中作》教学反思《碛中作》教学反思1

《碛中作》，岑参的作品，拿到教材后我也是第一次拜读，查了字典了解“碛”字的读音，又查找资料了解诗作。在准备上这一课时我忽然觉得，为什么不让学生也自己学习古诗呢？在他们学习的众多古诗中，这一首在理解上并无障碍。

于是，上课伊始，了解了诗人和写作背景后，我们一起制定了学诗步骤，读诗——解诗——悟情——诵读。末了，我问：“哪个小组愿意让我参加你们的学习活动？”没想到竟然有十几只小手举起来，我兴高采烈的加入了都举手的那组。有我坐旁边刚开始他们有点紧张，但看我并没有干涉他们的样子就放心大胆的读将起来。到了解诗环节，做在我旁边的上课从不主动举手的男生居然结结巴巴地将分给他的诗句解释出来了，我摸摸他的头，他还挺不好意思。我不禁佩服起自己的突发奇想，是我把学生看扁了，充分放手，相信他们，才会让他们释放出巨大的'能量。接下来的悟情、诵读环节进行的也很顺利，比平日的课堂学习，这个小组的每个学生都能够有机会读书、说理解、谈感受，学习效率真的提高了许多。在离下课还有15分钟时，全班再一起回顾、巩固，深化主题。

一节课就这样轻松结束，明天默写古诗，看看效果。在备课中，如何引导学生利用教材资源自主学习、掌握学习方法是我要重点关注的。轻松课堂，从教到不教。

《碛中作》教学反思2

《碛中作》这首诗以像鲜明的形象写景抒情，情景契合无间，情深意远，含蕴丰富，读来别有神韵。

“走马西来欲到天”，从空间落笔，气象壮阔。走马疾行，显示旅途紧张。“西来”，点明了行进方向。“欲到天”，既写出了边塞离家之远，又展现了西北高原野旷天低的气势。诗人在《碛西头送李判官入京》中写过“过碛觉天低”的雄浑诗句。大漠辽阔高远，四望天地相接，真给人以“欲到天”的感觉。“辞家见月两回圆”，则从时间着眼，柔情似水。表面上看，似乎诗人只是点明了离家赴边已有两月，交代了时间正当十五月圆；然而细一推敲，诗人无穷思念正蕴藏其中。一轮团獾拿髟碌笨绽收眨触动了诗人的情怀，他不由得思想起辞别两个月的“家”来，时间记得那么清晰，表明他对故乡、对亲人的思念之殷切。

现在，月圆人不圆，怎么不叫人感慨万分？也许他正想借这照耀千里的明月，把他的思念之情带往故乡，捎给亲人？诗人刚刚把他的心扉向我们打开了一条缝隙，透露出这一点点内心深处的消息，却又立即由遐想回到现实——“今夜未知何处宿，平沙莽莽绝人烟”。前句故设疑问，并不作正面回答，转而融情入景，给读者留下充分想象的余地。后句写出了明月照耀下，荒凉大漠无际无涯的朦胧景象。景色是苍凉的，但感情并不低沉、哀伤。在诗人笔下，戎马生涯的艰苦，边疆地域的.荒凉，正显示诗人从军边塞的壮志豪情。

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