《识字8》教案及反思

苏教版语文二年级第四册《识字8》第一课时教学设计执教者：韦金斯教学目标：1、学会2个生字，认识1个新偏旁“隹”字部。2、图文结合，熟读与“鸟”、“隹”相关的6个词语。3、大致理解“鸟”、“隹”的演变。4、教育学生保护动物。教学重点：1、会认、读、写两个生字：鸦、雕。2、熟读课文第一部分的词语。教学难点：理解：“鸟”、“隹”的演变。课前准备：多媒体课件。教学过程：激情引趣，带入情境。师：春天到了，百花盛开，森林里热闹非凡，想不想到大自然里欣赏美丽的风景呢？老师还为你们带来了许多新朋友，听，它们来了。播放森林中鸟儿欢快的叫声。（生愉悦的欣赏鸟儿的叫声）师：刚才是谁在向我们到招呼啊？生：是小鸟在向我们到招呼呢。师：大家想象一下，都有些什么鸟儿在向我们召唤呢？生：鸟儿。有百灵鸟，有杜鹃在向我们召唤。生：还有麻雀、乌鸦在欢迎我们。4、同学们的想象力真丰富，看，它们来了。教学第一组词语。出示第一组词语，自读，指名读，齐读读。师：三位朋友大家并不陌生，谁能响亮的读一读它们的名字？（指名读）师：嗓音甜美，像只百灵鸟。还有哪只小鸟想亮亮自己的嗓子？师：真好听，那就让我们一起做一群快乐的小鸟读一读。（齐读）过渡：整齐响亮的声音告诉我大家都非常喜欢小鸟！现在请你仔细观察，鸟儿的名字中的最后一个字都有什么共同的特点呢？找出第一组词语中的共同点。生：每只鸟儿的名字最后一个字都带有“鸟”字。师：大家都有一双慧眼，鸟字在左叫鸟字旁；在右边叫鸟字部，所以我们说这几个字都带有——？生：鸟字部。（1）、出示字理图，说说“鸟”字的演变过程。（2）、分析“鸟”字的字理构造。a、观察鸟图：师：看，这是一只可爱的小鸟，老师给它画了一副简笔画，同学来比较一下老师画得像不像。（图与古汉字对照）生：很像。这是鸟儿明亮的眼睛，这是鸟儿长长的翅膀，这是鸟儿细长的爪子。（生指老师的简笔画）师：你有一双慧眼，观察得很仔细，很准确。其实这是古汉字：“鸟”字，它属于象形字。古人根据实物形状而造的字就叫象形字，象形字也是最原始的造字方法。同学看，古人根据小鸟的外形特点，用寥寥数笔将小鸟的样子描绘得栩栩如生，这就是最早的“鸟”字。b、字图对照，了解字形的演变，增加印象。师：随着时代的变迁，为了增强汉字的实用性，鸟字也发生了巨大的变化，到了今天鸟字变成了这个样子。谁还能说说鸟儿的身体各个部位在哪里？（师课件出示鸟字的演变图）生：鸟字的撇是鸟儿尖尖方的嘴，点是鸟儿明亮的眼睛。生：竖折折钩是鸟儿的身体，最后一横是鸟儿锋利的爪子。（图与今汉字对照）师：看来今汉字虽然经过多次变化，还是和实物有相似之处的，真是万变不离其宗啊！今后同学们遇到象形字时可以先观察字形来判断这是什么字，这也是一种学习汉字的方法。（3）、再观察第一组词语的字形，带鸟字部的字，了解左右结构的字，哪里表“形”，哪里表“声”，记下新学的字。3、书写指导。“鸦”a.导入生字“鸦”。“鸦”形声字。生讨论“鸦”字哪里表音，哪里表意。并再次强调字形结构，笔顺。b.师在田字格中范写，边写边强调重要的笔画在田字格中的书写位置。c.生描红，请三位学生上黑板练习。d.师生共同评价以上学生写的字。4、识词，运用。（用上刚学的词语把句子补充完整）a、（）在树上“呀呀”地叫，真叫人心烦。、b、（）在海面上自由的飞翔。C、（）正在枝头唱着欢快的歌。过渡：其实大自然还有很多鸟类，你们还认识哪些鸟类？观察课文中的图，说说课文还向我们介绍了哪些鸟儿？教学第二组词语。出示第二组词语。（图文逐一呈现）师：课文还给我们介绍了三位新朋友，第一位是？生：麻雀。师：第二位是？生：老雕。师：第三位是远道而来的，它们历尽了千辛万苦才赶到这里的，它是？生：大雁。自读，指名读，齐读。找一找第二组词语的共同点。（最后一个字都是“隹”字部）师：大家仔细观察这组词语中又存在哪些相同之处？生：指着“隹”字，议论纷纷。师：大家都知道它们的共同点，就是说部不来，没关系，老师来教你。这就是我们今天要学的一个新偏旁叫：“隹”字部。（1）、教学“隹”字的读音。（2）、出示字理图，说说“隹”字的演变过程。a.师：看，这是一只即将展翅高飞的小鸟，古人根据它的形态用寥寥几笔描绘得形象动人。（出示图，古文字“隹”）b.师：谁愿意上来认一认鸟儿的各个部位？（图—古汉字对照）生：隹字的撇是鸟儿尖尖的嘴，点是鸟儿的圆圆的眼睛。生：还有，四横是鸟儿张开的宽大的翅膀。生：老师我还知道撇下的一竖是鸟儿细长的腿。师：同学们善于观察，更善于发现，相信要是我们在古代，你也会是一个出色的造字专家呢！c.师：同学们，随着时代的变迁，为了增强汉字的实用性，“隹”字就变成了现在这个样子。（出示今汉字）师：让我们一起来书空“隹”字。师生共同书空“隹”字，强调“隹”字共四横，第一，第四横长，中间两横短，四横的书写距离要一样。3、再次读第二组词语，讲解“隹”字部代表的意义。小结：师：现在我们知道除了“鸟”字部可以代表鸟类还有谁也可以代表鸟类？生：隹字部也可以代表鸟类。4、重点认读生字“雕”。（1）、分析字形结构。（2）、看清笔顺。（课件出示笔顺，生跟着书空）（3）、描红。（师纠正，表扬，提醒学生书写姿势）5、整体认读所学词语。师：不知不觉我们已经跟六种小鸟成为了好朋友，它们的名字连起来读，就像一首歌，咱们读一读吧！（与老师拍手打节奏读）6、说话练习。给鸟图贴上鸟儿的名字。你对什么鸟印象最深，向大家介绍一下。教师可以简介老雕、大雁：老雕：非常凶猛，常常在天空中忽然间俯冲下来捕捉小动物，让人望而生畏。大雁：他的团结精神令人敬佩，它们整齐飞行的样子常常是天空中一道靓丽的风景。7、比较“鸟”与“隹”的用法。师：看来同学们和鸟儿们已经交上好朋友了，对它们很熟悉了，那老师就要考考你们了，为什么同样是鸟类，第一行的鸟儿用的是鸟字部，第二行的鸟儿用的是隹字部？（出示图，生观察，讨论，回答）师：古代人们对鸟类有很详细的分类，长尾巴鸟儿用鸟字部表示，短尾巴鸟儿用隹字部表示。所以，同学们以后在写关于鸟类的名字时要想想鸟儿的尾巴，用好它们的偏旁。智力擂台赛。汉字真奇妙。鸟可以用（）字部和（）字部来表示。猜猜我是谁。（通过字理猜题，析题，解题）师念题，生猜，并说出理由。师：写时此鸟都有牙，实为叫声呀呀呀，全身乌黑爱者少，天下此鸟黑丫丫。生：“鸦”字师：你是怎么猜到的呢？（引导学生说出鸟儿的特点，找出句中的重点词语）生：我是这样猜到的。写“鸦”时都有牙字；“呀呀”是乌鸦的叫声；全身乌黑是乌鸦的特征。雁：此隹如人列队形，队形入厂往南飞，每年秋去春又回。雕：周围都知道，此隹是大鸟，嘴尖爪子利，兔子也难逃。（以同样的方式进行练习）过渡：同学们真有办法，会抓住鸟儿们的特点来猜字，下面老师给你们带来了一首儿歌，同样总结了鸟儿们的特点，要是你们能熟记它，今后在这方面的说话，写作能力一定会有显著的提高，会更精彩。读儿歌黑黑乌鸦能除虫，高飞海鸥斗志雄，报春杜鹃嗓子洪，长尾鸟儿真不同！麻雀小小常常见，老调展翅雄姿现，团结南飞是大雁，短尾鸟儿真惊艳！爱鸟歌谣大家唱，共筑和谐远名扬，远名扬！自读师生打节奏拍手合作读。（师一句，生一句）男同学读长尾鸟儿部分，女同学读短尾鸟儿部分。总结师：鸟儿是我们人类的好朋友！它们或淘气顽皮，或娇小可爱！瞧，它们来了！播放课件：《生活中的鸟儿》师：小鸟使我们的生活多姿多彩，增添了无穷的乐趣。让我们一起做保护鸟类的使者。师：这节课老师和同学们度过了快乐的时光，学了很多关于鸟儿的知识，就让我们在愉悦的音乐声中结束这节课吧！教学反思：本节课为我校全体语文教师进行“字理识字教学”研究，全县课题组领导、教师网上集体备课、议课而研修的成果。并于2011年3月在全县字理课题学校研讨活动中担任的一节研讨课。著名文学研究专家佟乐泉说过：“评价一种识字的优劣，首要的标准就是看它能不能尽量地减少死记硬背的内容，提供更多易于联想的线索，更快更牢地识记汉字。”这节课我运用了字理的知识帮助学生识记汉字，实现了汉字音、形、义的有机结合。亮点一：遵循儿童的认知规律，创设各种情境，为学生营造真是的氛围，把课堂同学生的生活经验、知识积累联系起来，搭建起理解语言材料的平台。让学生在富有情趣的游戏中加深印象，例如开课前的情境导入以及在游戏中巩固识字等。利用猜字谜、编顺口溜、作比较等多种有趣的方法，使得学生爱学、乐学汉字。亮点二：充分发挥识字课的铺垫功能，设计了“用喜欢的词语练习说话”、“猜猜我是谁”、“读儿歌”的练习题，训练学生的思维能力和语言表达能力，为习作做好铺垫。让孩子们深刻的体会到汉字不仅仅是读写的凭借，更是文化的化石，她积淀着中华民族的睿智，从而使得孩子们更加热爱祖国的语言文字，激发学生对祖国语言文字的感情。亮点三：发挥教材优势和多媒体资源