《诗人谈诗》教案

《诗人谈诗》教学设计总课题学会读书（三）阅读有独特的感受总课时1第1课时课题十五、诗人谈诗课型新授教学目标1、感受诗人抒发的感情，并思考一些诗句的内涵，体味诗“宁静而深沉的意境。2、学习如何把自己阅读诗歌的感受和形成的评价清晰表达出来。教学重点同教学目标1。教学难点同教学目标2。教学过程教学内容备课札记教师活动内容、方式学生活动方式提醒学生联系时代背景。一、导入新课。前面我们学习了《散文家谈散文》、《小说家谈小说》，学习了一些写文学评论的基本方法。那么，对于诗歌的评论和鉴赏又有什么样的要求呢？今天我们带着这个问题向鲁藜和曾卓请教。

二、相关知识背景。《一个深夜的记忆》1、关于作者。鲁藜：现代作家，代表作：解放前出版的诗集《醒来的时候》。2、关于《一个深夜的记忆》的写作背景。此诗写于抗日战争的艰苦阶段，他身处的延安虽是解放区，但整个中国大地还处在黑暗之中。3、交流词语读音。三、小组展示（一）朗读描绘：1、朗读诗歌，说说自己的总体阅读感受。提示：作为诗歌，不像记叙文那样有完整的结构和清晰的思路，但我们在反复吟诵中还是能捕捉到作者诗情流动的轨迹。2、朗读诗歌把行与行、节与节之间跳跃的空隙填补起来。并用生动的语言，把诗歌中描绘的形象、图景表述出来。四、展示活动二：朗读诗歌，结合写作背景点评诗歌语言的深刻内涵，思考诗歌的主旨。先指名说一说如何评论一篇散文或小说。小组合作交流分工展示一：边朗读边尝试分析诗句的含义，把行与行、节与节之间跳跃的空隙填补起来，描绘诗歌意境。小组合作交流分工展示二：结合时代背景，理解诗歌主旨。教师活动内容、方式学生活动方式备课札记月光流进门槛“流”：使一幅静的画面变得生动有趣了，也使人的感受变得丰富多彩。我以为是阳光这一句其实是作者的错觉，这样的错觉更显示了作者显示了作者内心对光明的追求。开门，还是深夜深夜在这里除了是写实，还表明还表明当时的中国大地还处在黑暗之中。诗歌小结：诗人从人们常见的月光和月光下的山影、旷野中表现了抗战年代人们的美好心灵：内心对黎明的渴望，对光明的殷切期待和看清现实后的一种冷静和成熟。语言精练准确寄寓深刻。五、展示活动三：《宁静而深沉的意境》细读《宁静而深沉的意境》，从曾卓对鲁藜这首诗的评说看，他对这首诗的总体评价是什么？最看重的是什么？对鲁藜这首诗有什么独到体会和见解？宁静而深沉最重视的是诗人那种因错觉而产生的联想。错觉是把月光误以为是曙光的来临，正是曾卓设身处地地进入诗歌意境中。独到体会和见解：首先，他指出“划破夜空的流星，被风吹响的月亮的弓弦，既反衬了夜的宁静，也使夜有了动态感，流星和风声，一有形无声，一有声无形，但曾卓用自己的联想丰富了师的意境，使动者成为反衬反衬夜的宁静的参照物，而夜则因为它们的存在而变得富有动感。其次，“夜在沉静中行进，黎明即将到来”，使诗的意蕴进一步深化。六、拓展训练:学习诗歌评论的方法赏析：《玷污的生命之源》（见指南）诗人看到月光，以为是阳光，这是一个“美丽的错误”，写出这种“错觉”，更显示他对光明的殷切期待的心情。这充分看出诗人内心对光明的追求；看出了诗人对黎明的渴望。小组合作交流分工展示三：