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文档简介

苏教版三年级上册《小露珠》课例分析指导老师:王晓利01/02/03/04/05/06/一、教材分析《小露珠》是一篇优美的童话故事,课文写了小露珠由形成到消失的过程,以及小动物和植.....二、目标分析1、正确、流利、有感情地朗读课文。2、凭借对课文的朗读感悟....三、教学重点、难点通过小动物们对小露珠的赞美和植物在小露珠的装点下发生的变化,来感受小露珠的美丽、可爱.....四、设计意图为完成本课时教学目标、突破重难点,将情境教学法贯穿教学始终,并辅以重点词语突破,图文结合.....五、课时安排:两课时第一课时教学过程:(一)诗句导入......结语以上是我们对《小露珠》第一课时教学设计过程的粗浅探索,请各位予以指正,谢谢!目录六、课例设计思路

一、教材分析《小露珠》是一篇优美的童话故事,课文写了小露珠由形成到消失的过程,以及小动物和植物对小露珠的喜爱,赞扬了大自然的和谐,融洽和美丽1231、正确、流利、有感情地朗读课文。2、凭借对课文的朗读感悟,知道小动物和植物都喜欢小露珠的原因,感受小露珠的无私奉献、无怨无悔的品格。3、训练学生的说话能力,拓展学生的思维。LOREM二、目标分析LOREM三、教学重点、难点通过小动物们对小露珠的赞美和植物在小露珠的装点下发生的变化,来感受小露珠的美丽、可爱,学会用“越来越……越来越……”造句,是本课的重点;而如何通过朗读把这种感受表达出来,则是本课的难点。四、设计意图

为完成本课时教学目标、突破重难点,将情境教学法贯穿教学始终,并辅以重点词语突破,图文结合,反复诵读等方法完成本课时教学。以读书训练为经,以语言训练为纬,调动学生的多种感觉参与学习过程,让学生饶有兴趣地说、演、评、读,最大限度地发挥学生的自主性、主动性、发展性和创造性。五、课时安排:两课时(一)诗句导入【设计意图】:教学伊始,营造诗的意境,从古诗句引入,让孩子们在吟诵与发现中引出与本课题相关联的事物——露珠,在板书课题上巧妙的使用“错位板书”:先板书“露珠”,再添上“小”字,如此细节渗透了出小露珠的可爱与灵动,为学习课文奠定了情感的基调。(三)互动学文【设计意图】:尊重个性,促进积累。“孩子是课堂的主人。”只有将学习的主动权还给孩子,课堂才能焕发出学习的活力。针对相同的句式,相似的构段,摒弃逐句教学的方式,放手让孩子自主选择喜欢的动物,运用“读”、“演”“说”的学文方法,深入文本字里行间,读出真诚的赞美,演出动物的特点,说出比喻的精妙,把课文学“活”了。教师作为学习的合作和参与者,适时进行点拨、提纲挈领,有效调动了孩子的生活体验,极大了发挥了孩子学习的积极性和主动性,展示了孩子们作为“独特体”的个性,彰显“教学相长”的美好愿景。(二)字词闯关【设计意图】:过好“生字词关”是中年级第一课时的首要任务,将本课生字词进行有机归类,词组整合,引导学生在发现、提醒、示范中读准、读好翘平舌、轻声、后鼻等音节,通过小老师带读、分组比读、师生配合读等方式,调动学习的热情,扎实过好生字关,为学文打下坚实的基础。【设计意图】:指导学生写好生字,落实每课十分钟的写字指导依然是中年级的重要任务。“临、珍”这两个生字结构相同,先让学生认真发现,寻找二者共同点;然后逐一观察,引导学生紧扣“临”字容易写错的特点和“珍”字如何写好看进行探讨、交流,让孩子们在自主观察,交流互动、教师范写中,牢固掌握字形,发现汉字书写之美,产生无限向往的情愫,激发书写的热情和美好愿望。(四)指导书写第一课时教学过程一、文本研读——备课文第一课时设计思路构思美精神美品质美外形美第一层是写小露珠的外表美。第二层写小露珠的品质美。第三层写小露珠的精神美语言美1.“像钻石那么闪亮”“像水晶那么透明”“像珍珠那么圆润”2.“爬呀,滚呀”“越来越大,越来越亮”“爬着,滚着,笑着”3.“笑盈盈”“蹦到大荷叶的小青蛙”4.“爬到草杆上的小蟋蟀”“落在花朵上的小蝴蝶”,“蹦”“爬”“落”学好生字,能正确、流利、有感情地朗读课文1能联系上下文,理解词句的意思,体会课文中关键词句在表达情意方面的作用。能借助字典、词典和生活积累,理解生词的意义。初步感受作品中生动的形象和优美的语言,关心作品中人物的命运和喜怒哀乐,与他人交流自己的阅读感受。23、三年级上期是中年级的起步阶段。语文教学中不仅要积累课文中的优美词语、精彩句段,更要加强词句训练,加强段的训练,重视阅读与写作的有机结合,正确处理‘读’与‘写’的关系,打好学生习作起步阶段的基础。要抓好读与写的‘短线结合’,根据课文的特点,选择适当角度,让学生通过‘小练笔’,对课文从句式、段式等方面进行模仿。3二、落实语训——学语文明确学段的目标内容1、扎扎实实学生字a、纠正读音,感情朗读

b、规范书写,传承文化2、绘声绘色品用词a、图文并茂、形象具体b、尊重个性,预设生成

3、活学活用练句段a、因势利导,水到渠成;

b、先分后总,写法迁移;

基于以上的认识,设计以下教学环节教学环节《语文课程标准》提出要“让学生在语文实践中学习语言,学会学习。”凡是技能的获得、能力的形成都离不开“实践”,将语文运用于实际生活中,指导学生成为生活的有心人。1、阅读实践——发现美三、实践运用——会生活《语文课程标准》提出要“让学生在语文实践中学习语言,学会学习。”凡是技能的获得、能力的形成都离不开“实践”,将语文运用于实际生活中,指导学生成为生活的有心人。《语文课程标准》提出要“让学生在语文实践中学习语言,学会学习。”凡是技能的获得、能力的形成都离不开“实践”,将语文运用于实际生活中,指导学生成为生活的有心人。2、审美实践——赞美美三、实践运用——会生活《语文课程标准》提出要“让学生在语文实践中学习语言,学会学习。”凡是技能的获得、能力的形成都离不开“实践”,将语文运用于实

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