原创《叶圣陶先生二三事》

叶圣陶先生二三事张中行尤溪七中傅莲妹我们是否能深刻的认识自己的优缺点？我们又想要成为一个什么样的人？当你离别之时，你希望别人是怎样评价你呢？今天我们一起跟随张中行的目光，看看他眼中的叶圣陶。第一课时目标导学1.积累词语。2.了解“叶圣陶”和“张中行”。3.理清文章思路，把握文章主要内容。4.学习叶圣陶的过人品性：待人宽，待己严，及体现着一品性的典型事例。自主探学

张中行，1909年生，河北香河人。1931年毕业于通县师范学校，考入北京大学中文系，建国后长期供职于人民教育出版社，从事中学语言教材的编辑，退休后任人民教育出版社特约编审，直至1997年。

1980年代开始散文创作，出版散文集《负暄琐话》、《负暄续话》、《负暄三话》、《禅外说禅》、《说梦草》、《顺生论》、《流年碎影》等，另著有《文言与白话》、《文言津逮》、《诗词读写丛话》、《佛教与中国文学》等，收录于《张中行作品选》六卷。

叶圣陶

叶圣陶（1894-1988），名绍钧，字圣陶，江苏苏州人，著名作家、著名教育家.早期代表作长篇小说《倪焕之》。“九一八”事变后，积极参加爱国抗日活动，发表了《多收了三五斗》等著名的短片小说，技巧日臻圆熟。叶圣陶还是中国现代童话创作的拓荒者。作者记述的叶圣陶先生，都是著名的语文学家。二人有多年的交往，感情深厚，亦师亦友。1988年叶圣陶先生辞世，三个月后，作者就写下了这篇文章。作者通过对叶圣陶先生言行的记录，赞美了叶圣陶先生的高尚品行：同时也颂扬了叶圣陶先生的语文主张。自由阅读课文，理解重点词句搀和：chānhuo掺杂混合

东四八条：北京东城区胡同名冗长：rǒngcháng（文章、讲话等）废话多，拉得很长，含贬义

沾溉：浸润浇灌著作等身：形容著作极多，叠起来能跟作者的身高相等。高文典册：经典性著作

躬行君子，则吾未之有得：做一个身体力行的君子，那我还没有做到。学而不厌，诲而不倦，何有于我哉：学习不觉得厌烦，教人不知道疲倦，对我来说，做到了哪些呢？仁者见仁，智者见智：比喻对同一个问题，不同的人从不同的立场或角度去看有不同的看法。己欲立而立人，己欲达而达人：仁爱之人，自己决定对人建立仁爱之心，别人才会对你仁爱，自己决定对人豁达（宽容），别人才会对你豁达（宽容）。合作研学根据课文内容，分组讨论下列问题。

1、作者写这篇文章的缘由是什么？他主要选择了哪些材料？

2、本文记述了叶圣陶先生哪些品德？分别用了哪些事例来进行说明。

3、作者用了一个什么词来表述叶圣陶先生的语文主张？这种风格具体讲的是什么？（用书上的原话回答）

4、为什么叶圣陶先生的语文主张应该受到高度重视，作者从哪些方面进行了论述？展示赏学1根据课文内容，分组讨论下列问题。

1、作者写这篇文章的缘由是什么？他主要选择了哪些材料？

明确：

缘由：叶圣陶先生去世了，作者给他写纪念文。

选材：与作者相关的，不见于或不明显见于高文典册的展示赏学22、本文记述了叶圣陶先生哪些品德？分别用了哪些事例来进行说明。

明确：待人厚，律己严。

待人厚：（1）第三自然段：修改文章

（2）第四自然段：送客

（3）第五自然段：复信

（4）第六自然段：会上发言

律己严：作文、做人，力求完美，以身作则，鞠躬尽瘁展示赏学33、作者用了一个什么词来表述叶圣陶先生的语文主张？这种风格具体讲的是什么？（用书上的原话回答）明确：“写话”

平易自然，鲜明简洁，细致恳切，念，顺口，听，悦耳，说像话还不够，就是话。还特别重视“简洁”。展示赏学44、为什么叶圣陶先生的语文主张应该受到高度重视，作者从哪些方面进行了论述？

（1）从历史来看，用白话代替文言，言文一致，是大势所趋，是从理论到实践都已有了答案的，所以说是“不成问题”。

（2）从现实看，叶先生“写话”主张是切中时症的。（时症：脱离口语甚至有意远离口语的文风正在制造“新文言”）文本分析五个部分：1.第一部分（1）：谈写作本文的缘由和选材。2.第二部分（2）：总写叶圣陶先生的品德有过人之处。3.第三部分（3-5）：详写叶圣陶先生为人宽厚的一面。4.第四部分（6）：从语文方面详写叶圣陶先生为人的另一面：律己严。5.第五部分（7-9）：谈学习和仿效叶先生品德的思考。文本分析作者重点塑造了叶先生的两种过人品行：（1）待人厚。

体现叶先生既是躬行君子，又能学而不厌，诲人不倦的过人之处。（2）律己严。

通过叶先生有关自己无法当面指摘他人短处的一次发言，表现其“使人自重”的“德的力量”。人不能没有理想，没有理想只能糊糊涂涂的活下去，反省一下就会感到无聊，感到没意思。

——叶圣陶作者通过一些典型事例让我们看到了一个躬行君子、堪为师表的忠厚长者独具而可贵的精神风貌，宽以待人，严以律己，叶圣陶先生做到了，我们能做到吗？通过本文的学习，希望同学们在学习和生活中学习叶先生的品格，宽厚做人，严格要求自己。布置作业完成练习册。积累词语。第二课时目标导学1.复习上节课内容：

⑴几件小事。⑵叶圣陶其人。⑶“写话”“简洁”的语文主张。2.字词听写3.出示目标：

⑴找出文中的评价性语句，深入理解文章主旨。品析语句。⑵领会叶圣陶先生的语文观点。⑶领会本文行文平易、内涵深厚的写作特点。自主探学1.复习上节课内容：

⑴几件小事。⑵叶圣陶其人。⑶“写话”“简洁”的语文主张。2.字词听写合作研学11.找出文中的评价性语句，深入理解文章主旨。这些语句从品德、待人、律己方面概括了叶圣陶的过人之处，有些句子在结构上总领全文，使文章层次清晰。2.作者用了一个什么词来表达叶圣陶先生的语文主张？这种风格具体讲是什么？（原文）“写话”。平易自然，鲜明简洁，细致恳切，念，顺口，听，悦耳，说像话还不够，就是话。3.为什么叶圣陶先生的文学主张应该得到高度重视，作者从哪些方面进行论述?⑴从历史来看，用白话代替文言，言文一致，是大势所趋，是从理论到实践都已有了答案的，“所以是不成问题”。⑵从现实看，叶先生的主张是切中时症的。合作研学2研读课文，品析语句。1.作者在第一段说“心里立即罩上双层的悲哀”，这“双层的悲哀”的含义是什么？旧年将去，叶老去世。2.文章最后一段运用了什么表达方法？有何作用？抒情和议论。一方面表达对叶圣陶先生去世的哀痛，另一方面表现叶圣陶先生语文主张的深远影响。合作研学3：“写话”与本文的文风叶圣陶先生的语文主张，简而言之就是——“写话”。叶圣陶先生就是这样严格要求自己的：一旦所写的不像“话”，就坚决改。写话的风格：平易自然，鲜明简洁，细致恳切，念着顺口，听着悦耳，说像话还不够，其实就是“话”。此外，还特别重视“简洁”。主张的核心：“写话”与“简洁”，是我们每一个学习和使用语文的人都应高度重视的问题，具有很强的理论意义和现实指导性。

合作研学4：写作的特点本文在写作上有三个特点：1.是在感情表达方面。2.在人物刻画方面。3.是其文风。一是在情感表达方面。本文是追忆故人的文章，对于叶圣陶先生的逝世，与其感情深厚的作者，内心有深重的悲哀。但在写作时，他是把这感情过滤了，或者可以说是把感情潜藏在文章深处二在人物刻画方面。本文主旨是记人。文章没有精细的描写和专门的抒情笔墨，而是以叙述为主，结合议论。三是其文风。本文堪称实践叶先生语文主张的一个范例。其态度诚恳，叙述平实，语言朴素，所写正是简明而有条理的口头语，同时又不失其深致。但因作者并非空泛的叙议，而是通过一件件具体的事例来再现人物，所以仍有鲜明的形象性和动人的情感力量。检测评学1.下列加点字注音全对的一项是(

)

A.别扭(bié)譬如(pì)鞠躬尽瘁(jū)

B.业绩(jì)

字帖(tiē)

细致恳切(kěn)

C.恢复(huī)

商酌(zhuó)

颠沛流离(pèi)

D.累赘(zhui)

拖沓(tā)

以身作则(zé)

2.下列字形书写不完全正确的一项是(

)

A.谦虚

业绩

朦胧

正心修身

B.悔恨

悠久

出板

南腔北调

C.儒家

公寓

丁卯

躬行君子

D.微末

天坛

悲哀

学而不厌

3.下列句子中成语运用不正确的一项是(

)

A.国庆节来临之际,春华街道组织全体党员、干部召开了一次廉政教育会议,要求全街干部以身作则、严于律己,严格执行廉洁自律的有关规定,正风肃纪,过好假期。

B.新春佳节,我们一家人津津乐道地谈论着春晚的精彩节目,共享天伦。

C.对于外界的流言,他只是付之一笑,毫不在意。

D.他一生勤勤恳恳,诲人不倦,培养了一批又一批栋梁之才。

【解析】选B。“出板”应为“出版”。【解析】选C。A项“别”应读biè;B项“帖”应读tiè;D项“沓”应读tà【解析】选B。“津津乐道”与后面的“谈论”重复了,用“津津有味”才恰当。

检测评学4.课内阅读。阅读课文“以上说待人厚,是叶圣陶先生为人的宽的一面”至“叶圣陶先生监督执行,于是‘做’和‘作’就有了明确的分工”,回答问题。

(1)下面两句话在文章中起什么作用?“以上说待人厚,是叶圣陶先生为人的宽的一面。他还有严的一面,是律己,这包括正心修身和“己欲立而立人,己欲达而达人”。

(2)叶圣陶先生的语文主张是什么?他在这方面是怎样严格要求自己的?

(3)叶圣陶先生对文风不简洁的现象为什么这么感慨呢?

(4)叶圣陶先生在“总的用语方面”是怎样律己严的?

(1.第一句承接上文,总结了叶圣陶先生待人厚的品行。第二句开启下文,突出叶圣陶先生律己严的特点。这两句话承上启下。2.叶圣陶先生的语文主张是“写话”。一旦写的不像“话”,就坚决改。3.因为有些人写文章出现一些废字,但又不肯删去,叶圣陶先生很重视文风的简洁,当然感慨了。

4.叶圣陶先生非常重视语文,努力追求完美,并且以身作则,鞠躬尽瘁,这是常人难以达到的。)布置作业【写法借鉴】

本文没有精细的描写和专门的抒情笔墨,而是以叙述为主,结合议论。但因作者并非空乏的叙议,而