幼儿园中班语言教案《山上有个木头人》及教学反思

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幼儿园中班语言教案《山上有个木头人》及教学反思

活动目标：

1.要求幼儿正确发出山、上、三)等字音，区分s和sh，an和ang等音。

2.援助幼儿听懂并理解简约的游戏规章，提高对指令性语言的倾听水平。

3.培育幼儿的自我掌握技能以及听说应变技能。

4.清晰地表达自己的观点与想法，进展求异思维。

5.鼓舞幼儿大胆的猜猜、讲讲、动动。

活动预备：

拉线木偶玩具一个(或用纸板制成的活动拉线木偶人)。

(预备的材料是用来创设游戏情境的。假设没有活动木偶，也可以采纳手偶教具代替。)

活动过程：

1.示木偶人创设游戏情境，引起幼儿的爱好。

老师以小木偶的El吻向大家自我介绍：我是木头人。今日我想和小伙伴一起玩一个游戏，名字叫'山上有个木头人。接着，老师边操作木偶拉线，边念儿歌，援助幼儿了解游戏的基本内容。

表演结束后，老师继续以木偶的口吻与幼儿交谈。老师可以这样说：谁想和我玩游戏呢?那你需要先告知我，刚才我说了些什么?引导幼儿回忆儿歌内容，学会念游戏儿歌，正确发出每个字音，特别是山上三。

(活动开始，采纳木偶表演的形式创设游戏情境，更符合小班幼儿的认知特点，更能吸引小班幼儿的留意力，激发幼儿对游戏的爱好。

在此活动中，老师通过语言激发幼儿学念儿歌，在幼儿学习过程中，要实时订正幼儿的不正确发音，教幼儿正确地念儿歌这样可以为以后顺当开展游戏奠定基础。)

2.向幼儿介绍游戏的规章及玩法。

(1)游戏时须念儿歌，并可自由做动作。儿歌做完后就不能动，也不能发出声音。

(2)假如谁动了或发出了声响，就需要将手伸给同伴，而同伴那么拉住他的手说：原来要打千千万万下，由于时间来不及马马虎虎打三下。然后边拍同伴的手心边说：一、二、三。游戏结束。

(听说游戏规章中肯定要包含语言练习的要求，否那么就不能达成语言学习的目标。此游戏规章中要求幼儿边念儿歌边进行游戏，这就充分表达了语言练习的要求。

对于小班幼儿来说，老师制定的规章肯定要简约，语言也肯定要简洁明白，以便于幼儿理解游戏的规章，基本了解游戏的玩法。)

3.老师以游戏参加者的身份分别与全体或个别幼儿进行交往活动，给幼儿观测和练习的机会。

(1)老师带领全体幼儿边念儿歌，边坐在椅子上自由做动作，鼓舞幼儿做出各种动作以增加游戏的趣味性。儿歌念完后，老师自己有意先动，然后伸出一只手让全班幼儿边说边打三下，给幼儿以练习游戏语言的机会。

(2)老师与个别幼儿游戏，实时订正个别发不准的音。

(在幼儿基本了解游戏规章的前提下，老师担负主角指导游戏，这一环节非常重要。

老师先与全班幼儿游戏，可以以一个失败者的身份涌现，让幼儿成为成功者，练习游戏中的规章性语言，并充分体验游戏的欢乐。

接着，老师再与个别幼儿进行游戏，让每一位幼儿清晰地感知游戏的全过程，为幼儿自主游戏做好充分的预备。)

4.幼儿自主游戏。

老师安排幼儿与同伴结对，自由组合，自主地开展游戏活动。留意提示幼儿遵守游戏规章，与同伴友好合作游戏。

(此游戏较适合采纳让幼儿两两自由结伴的形式进行活动。这样可以让每位幼儿都能充分地、自主地进行游戏活动，为幼儿提供了充分练习的机会，也有利于培育幼儿与同伴合作的技能。

在此过程中，老师从主角地位退出，放手让幼儿自主游戏，但并不是袖手旁观，而是巡回观测幼儿的活动，了解幼儿的游戏状况，并实时予以援助和指导。)

附游戏儿歌：

山上有个木头人山，山，山，山上有个木头人。

三，三，三，三个好玩的木头人。

不许说话不许动。

《山上有个木头人》课后反思：

我在上《山上有个木头人》这一语言课时，边游戏边学儿歌。教案上的活动预备是一个木偶人，由于时间关系我改用纸人，把纸人的手穿上线，让孩子对木偶人有个简约的印象。活动过程是先让木偶人玩一遍游戏引起孩子留意，然后以会念儿歌做为小孩玩游戏的要求。但是我发觉一个木偶人怎样能完成一个游戏，所以我采纳三个纸人做木头人。在整个活动中，大部分幼儿能参加到活动中来，能把儿歌说下来，基本达到活动目标。

一、较好的地方有：

1、幼儿对游戏很感爱好，参加积极性高。

当活动到小伙伴与老师做游戏时，小伙伴都很兴奋，认真听老师讲游戏规章，然后边念儿歌边游戏。

2、教具充分发挥特长，让幼儿感受一种不常见的"上课小帮手'。

在出示图片时，幼儿反应一般，但在用线掌握纸人时小孩子反应很激昂，

意力很集中，都认真观测木偶人的一举一动。跟着木偶人一起念儿歌。

3、以游戏作为引导，小孩子在学儿歌时很快乐，表现的也很积极，一节课下来，一部分孩子基本上学会了儿歌也学会了如何玩刚学的新游戏。活动目标基本上达到了。

二、需改进的地方：

1、孩子的反应预想的跟现实不一样

我预想这个"山上有个木头人的游戏'全班孩子都因很喜爱，在做游戏时会很积极，反应很剧烈，结果上下来发觉只有平常好动，上课很仔细的一部分孩子在做这个游戏时很积极，还有一部分孩子似乎没听懂我说的话，还没弄清是怎么一回事。一节课下来把儿歌学会了可游戏没有掌控好，这种状况还是头一次。

2、在语言上不够简练语速有点快。

我在讲解游戏过程中，锁碎的语言有点过多，不够简练，语速有点快，有些一般的孩子没听懂我说的要求，一时反应不过来。在玩游戏时，当我讲到不准说话不许动时，仍与孩子在嘻嘻哈哈，动来动去，在对输的小伙伴进行惩处时，孩子似乎处在云里雾里的状况，不管是有些小伙伴对游戏不敢爱好还是不会玩，总之似乎给人一种没听懂的感觉。在讲故事时语言还不够生动自然，不能引起全部孩子的爱好。

3、时间把握不好

一节课是20分钟，我在上课流程中有点急，在上课和与孩子互动时，时间安排的不够妥当，在活动过程中不够自然，任意。往后，我上课还要多放轻松，时间上因安排合理，学会巧用一节课同时把一节课的活动目标都达到。

4、对孩子了解不深，尽快加深与孩子间的感情.

在活动过程中，一些上课不听只顾个跟其他小伙伴玩和内向的