九年级化学溶液教案15篇

九班级化学溶液教案（精选15篇）九班级化学溶液教案（精选15篇）

老师可以根据教学目标和学生的学习特点，选择适合的教学方法和策略，提供有效的教学引导和支持，激发学生的学习爱好和乐观性。以下是我为大家收集的九班级化学溶液教案，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

九班级化学溶液教案（篇1）

单元教材地位教材以学生熟悉的物质——水为载体，通过水的三态变化、水的天然循环、水的人工净化、通电分解、物质在水中的溶解等过程中分子运动形式的描述，帮助学生从微观水平上构建对自己熟悉的一些宏观变化现象的本质熟悉，继而在熟悉分子的基础上，向学生介绍了构成物质的另一种基本微粒——原子，进一步介绍了原子中的电子及其在物质发生化学变化时的变化特点，进展了学生对物质微观构成与变化的熟悉，这种熟悉的进展，不仅会深化学生对自然界的物质的理解，更能激发他们深入讨论物质的探究欲望，为了培育学生用化学方法熟悉物质世界的能力，本单元还穿插了一些科学方法、化学实验方法以及科学思想教育的内容，如相对原子质量、定量表示溶液的组成、分离和提纯物质、原子结构讨论的化学史。

教学目标本单元将探究自然界的水和水的组成，如何科学地利用水，通过生活中的实例熟悉分子、原子和离子的真实存在，会用分子、原子的知识解释生活中的某些现象，正确区分分子、原子和离子，还将探究溶液的组成和特征，相对分子质量及溶质质量分数的计算。

重点：

水的净化；水的电解实验及结论；分子和原子的区分和联系；溶液的组成、特征和溶液中溶质质量分数的计算及相对原子质量的计算。

难点：

用分子（原子）观点解释物质变化的本质；分子和原子的区分和联系；水的电解实验得出的结论；溶液中溶质质量分数的计算。

学法建议

1.重视实验探究活动。实验探究是获得化学知识的重要依据，主动地体验探究活动，在知识的形成、联系、应用过程中养成科学的态度，把握科学的方法，练习观察、记录、分析实验现象。

2.对概念的理解要全面、正确，例如溶液的概念：⑴是一种混合物；⑵溶质可以是一种或几种；⑶溶液的基本特征的均一性、稳定性。

3.重视新旧知识的联系。⑴从宏观上熟悉水和溶液的组成及特征；⑵从微观上熟悉水电解的实质和溶液中溶质是以分子或离子的形式进入溶剂形成均一稳定体系。

4.对知识的归纳和总结：电解水实验可以得出四个结论；分子与原子的区分和联系及它们的特征，水的净化方法；溶质质量分数的计算方法。

单元教学计划节次教学时数主要知识点探究活动

第1节2水分子的特征；水的三态变化和天然循环；过滤法和蒸发法净化水。描述水分子的运动；熟悉水的天然循环；净化黄泥水。

第2节2原子的特征；水通电分解的实质；分解反应与化合反应的概念；由分子构成的物质发生化学变化的.实质；氢气的可燃性；不同的微粒构成不同的物质，不同的物质性质不同。水在直流电作用下的分解；氢气在空气中燃烧。

第3节2卢瑟福的原子结构模型；近代原子结构模型；电子的特征；原子的质量和相对原子质量。对卢瑟福α粒子散射实验的思考和讨论。

第4节3溶解的实质；溶液、溶质、溶剂的概念；物质溶解过程中的能量变化；乳浊液和乳化作用；定量表示溶液组成的方法和意义；溶液的溶质质量分数及其简洁计算；一定溶质质量分数溶液的配制。物质溶解时溶液温度的变化；乳浊液的制备和乳化剂的乳化作用；哪杯糖水更甜；配制溶质质量分数一定的溶液。

复习

测试2

第一节水分子的运动

学习目标⑴知识与技能

①通过分析水分子的运动与水的三态变化之间的关系，熟悉分子的特征。

②了解水在自然界中的循环过程。

③了解自来水的生产过程。

⑵过程与方法

学会用过滤法分离液体中的固体杂质的方法。

⑶情感、态度与价值观

体会水的三态变化对生命体的重要意义，初步建立节水观念，感受化学对改善人们生活和促进社会进展的乐观意义。

相关知识⑴自然界中的水都不是纯水，城市生活用水是经自来水厂净化处理的。

⑵酒精灯的使用留意事项；使用外焰加热，不用时要用灯帽盖灭。

⑶加热烧杯时要垫石棉网使烧杯受热均匀。

重点水的净化

难点用分子的知识解释物理变化

方法、技巧

与规律小结

⑴分子的基本性质有三点，利用这些性质可以解释自然界中发生的有关现象。

⑵利用分子的理论可以解释物理变化：由分子构成的物质，发生物理变化时，分子本身没有转变。

⑶水的净化：学习和解答水的净化问题，首先要搞清水中的杂质类型，针对不同的杂质实行相应的净化措施，如吸附、过滤、蒸馏等。

⑷过滤时的留意事项：一贴、二低、三靠。

思维误区

本节常出现的思维误区是：

用分子观点解释物理变化及对分子的基本性质的理解。因平时对一些化学实验的基本操作不规范，因而在回答水的净化这类问题时常常出现错误。

本节知识

结构第一节水分子的运动

课题第一节水分子的运动课型新授

第1课时第周年月日

教学目标

1.通过分析水分子的运动与水的三态变化之间的关系，熟悉分子的特征。

2.了解水在自然界中的循环过程。

学情分析

学生知道水能发生三态变化和发生这些变化的条件，相当一部分学生也知道水是由水分子构成，但是不了解分子的特征，不能从微观的角度去看待和分析物质的变化，对于水的凝固、蒸发等司空见惯的现象不易产生探究的冲动。教学的起点定位在对水的三态变化的微观描述和原因分析。

重点

分子的基本性质

难点

分子基本性质的应用

关键点水的三态变化的微观描述

教学媒体多媒体、挂图

教学方法自学讨论法、叙述法、讨论法

板书设计

第一节水分子的运动

一、水的三态变化

1.分子的本身没有转变

2.能量的变化

（水分子获得时运动加快，间隔增大。）

3.分子的基本性质：

⑴分子很小，⑵相互间存在间隔，⑶总在不停地运动，⑷同种分子性质相同；不同种分子性质不同。

二、水的天然循环

1.意义：

既实现了水的自身净化，又完成了水资源的重新分配。

2.植物对水的净化作用

九班级化学溶液教案（篇2）

教学目标

知识与技能：

(1)熟悉溶解现象，知道溶液、溶剂、溶质的概念。

(2)知道一些常见的乳化现象。

(3)探究几种物质在水中溶解时溶液的温度变化。

(4)了解溶液在生产和生活中的重要作用。

过程与方法：

(1)学习科学讨论和科学实验的方法，观察，记录。分析实验现象。

(2)学习采纳对比的方法熟悉对相同问题的不同解决方法。

情感态度与价值观：

(1)增强学习化学的爱好。

(2)树立进展勇于创新的精神。

教学重难点

教学重点

(1)建立溶液的概念。

(2)熟悉溶液、溶质、溶剂三者的关系。

教学难点：

(1)从微观上熟悉溶液。

(2)理解溶质、溶剂的辩证关系。

教学工具

老师用具：投影仪、烧杯、玻璃片、玻璃棒、五试管溶液(品红溶液、硫酸铜溶液，氯化铁溶液、高锰酸钾溶液、氯化钾溶液)、硝酸铵固体。学生用具：仪器：小烧杯、玻璃棒、小试管、药匙、滴管、酒精灯、火柴、温度计药品：食盐、蔗糖、碘、高锰酸钾、汽油、水、乙醇、植物油、洗涤剂、洗衣粉、纯碱、硝酸铵、氢氧化钠

教学过程

学习情境

展现五种液体：红色(晶红溶液)，蓝色(硫酸铜溶液)，黄色(氯化铁溶液)，紫色(高锰酸钾溶液)，无色(氯化钾溶液)。

[设问]看到这五种液体，你有什么想法?

[学生发言]如：

1.想知道这它们各自的味道。

2.想知道它们是怎么形成的。

3.想到它们可能是不同颜料与水混合而成的。

4.它们颜色各不相同，可能是混合物。

[引入]通过大家的发言，可以看出同学们的想象力很丰富，探究化学奥秘的愿望很强。同学们都知道海水又苦又咸，它同这五种液体一样，都属于溶液，学完了本节课后你就会明白其中的道理。

第九单元溶液

课题1溶液的形成

[引导]同学们桌子上都摆有食盐、蔗糖及别的用品，下面就按“活动与探究一”的内容进行实验。

[投影]活动与探究一：几种固体物质溶于水

试验用品：食盐、蔗糖、水、烧杯、玻璃棒、药匙

[学生分组活动，老师巡视]

[沟通实验现象]请一组同学上台解释他们的实验过程及现象，其他同学提出异议。

[现象]蔗糖、食盐都消失在了水中。

[结论]蔗糖、食盐都可以溶解在水中。

[提问]如何从微观上理解这一现象?

[学生讨论、总结]蔗糖微粒、食盐微粒运动扩散到水分子中去了。(老师指出：物质在水中以什么形态存在，将在以后的章节中学到)。

[引导提问]我们刚才得到的液体，都是混合物拿出开课时的五种液体，让学生观察：1.每种液体各部分一样吗?

2.放置了这么长时间，你有没有看到哪种液体析出沉淀?

[学生回答]

1.各部分完全相同。2.没有析出沉淀。

[老师总结]像这样均一、稳定的混合物就叫做溶液。

[提问]根据刚才的实验及分析总结溶液的概念。

[讨论、总结，并相互沟通]

一、溶液

[投影]1.溶液：一种或几种物质分散到另一种物质里，形成均一的、稳定的混合物。

[提问]水具有什么作用?

[回答]分解其他物质的作用。

[投影]溶剂：能溶解其他物质的物质。例如：水。

溶质：被溶解的物质。

[讨论]在蔗糖溶液和氯化钠溶液中，溶质是什么?溶剂是什么?

[沟通结果]在蔗糖溶液中，溶质是蔗糖，溶剂是水在氯化钠溶液中，溶质是氯化钠，溶剂是水。

[老师指出]开课的五种液体中：红色的是品红溶液，蓝色的是硫酸铜的水溶液，黄色的是氯化铁的水溶液，紫色的是高锰酸钾的水溶液，五色的是氯化钾的水溶液。

[设问]你还能否再举出一些溶液?并指出溶质、溶剂。

[学生发育]

1.糖水中溶质是糖，溶剂是水。

2.白酒中酒精是溶质，水是溶剂。

[老师指出]除了水可以作溶剂外，汽油，酒精等也可作溶剂。例：碘酒：溶质是碘，溶剂是酒精。

[过渡]大家应该有这样的生活阅历：当衣服上沾上油滴时，用水洗很难洗去，怎么办呢?

[学生发言]

1、可以用肥皂水洗。

2.用洗衣粉洗。

(老师给予激励)

[引导]完成下面的“活动与探究二”之后，你就会明白洗去的道理。

[投影]活动与探究二：

实验用品：碘、高锰酸钾、水、汽油、药药匙、试管、胶头滴管

步骤：

九班级化学溶液教案（篇3）

教学目标

知识与技能：

(1)熟悉溶解现象，知道溶液、溶剂、溶质的概念。

(2)知道一些常见的乳化现象。

(3)探究几种物质在水中溶解时溶液的温度变化。

(4)了解溶液在生产和生活中的重要作用。

过程与方法：

(1)学习科学讨论和科学实验的方法，观察，记录。分析实验现象。

(2)学习采纳对比的方法熟悉对相同问题的不同解决方法。

情感态度与价值观：

(1)增强学习化学的爱好。

(2)树立进展勇于创新的精神。

教学重难点

教学重点

(1)建立溶液的概念。

(2)熟悉溶液、溶质、溶剂三者的关系。

教学难点：

(1)从微观上熟悉溶液。

(2)理解溶质、溶剂的辩证关系。

教学工具

老师用具：投影仪、烧杯、玻璃片、玻璃棒、五试管溶液(品红溶液、硫酸铜溶液，氯化铁溶液、高锰酸钾溶液、氯化钾溶液)、硝酸铵固体。学生用具：仪器：小烧杯、玻璃棒、小试管、药匙、滴管、酒精灯、火柴、温度计药品：食盐、蔗糖、碘、高锰酸钾、汽油、水、乙醇、植物油、洗涤剂、洗衣粉、纯碱、硝酸铵、氢氧化钠

教学过程

学习情境

展现五种液体：红色(晶红溶液)，蓝色(硫酸铜溶液)，黄色(氯化铁溶液)，紫色(高锰酸钾溶液)，无色(氯化钾溶液)。

[设问]看到这五种液体，你有什么想法?

[学生发言]如：

1.想知道这它们各自的味道。

2.想知道它们是怎么形成的。

3.想到它们可能是不同颜料与水混合而成的。

4.它们颜色各不相同，可能是混合物。

[引入]通过大家的发言，可以看出同学们的想象力很丰富，探究化学奥秘的愿望很强。同学们都知道海水又苦又咸，它同这五种液体一样，都属于溶液，学完了本节课后你就会明白其中的道理。

九班级化学溶液教案（篇4）

教学目的

知识：理解饱和溶液和不饱和溶液的概念；了解二者的转化；了解溶液的饱和与不饱和跟溶液的“浓”、“稀”的关系与区分。

能力：通过实验，培育学生观察实验、分析问题和解决问题的能力。

思想教育：通过学习饱和溶液和不饱和溶液的相互转化关系，对学生进行冲突的双方在一定条件下可以相互转化的辩证唯物主义思想的教育。

重点难点

建立饱和溶液的概念。

分析溶液“浓”、“稀”跟溶液饱和与不饱和两组概念之间的关系与区分。

教学方法

综合启发式。

教学用具

仪器：试管、烧杯、酒精灯、试管夹、药匙。

药品：食盐、硝酸钾、氢氧化钙。

其它：火柴、水。

教学过程

附1：课堂练习一

1.如何判定某一蔗糖溶液是否饱和？

2.在一定温度下，向100克食盐饱和溶液中加入3克食盐，充分搅拌后，溶液的质量变为103克，此说法对否？为什么？

附2：课堂练习二

3.将饱和的硝酸钾溶液转化成不饱和溶液，可实行什么方法？

4.有一瓶接近饱和的硝酸钾溶液，在温度不变的情况下，欲使其成为饱和溶液，可采纳的方法有____、____。

附3：课堂练习三

下列说法是否正确？为什么？

5.浓溶液一定是饱和溶液，稀溶液一定是不饱和溶液。

6.在一定温度下，食盐的饱和溶液比其不饱和溶液浓。

附4：课堂练习答案（略）

附5：投影片设计

附6：随堂检测

1.__叫这种溶质的饱和溶液；__叫这种溶质的不饱和溶液。

2.下列说法正确的有[]

A.在一定量的溶剂里，食盐的饱和溶液比它的不饱和溶液要浓

B.浓溶液一定是饱和溶液，稀溶液一定是不饱和溶液

C.20℃时的硝酸钾饱和溶液，当温度升高到60℃时，其它条件不变，该溶液还是饱和溶液

D.对同一溶质的溶液而言，在一定温度下，饱和溶液比不饱和溶液要浓

3.在一定温度下，某物质的饱和溶液一定是[]

A.非常浓的溶液

B.很稀的溶液

C.增加该溶质，溶质还能继续溶解的溶液

D.增加该溶质，溶质不能继续溶解的溶液

九班级化学溶液教案（篇5）

一、教学目标

1、知识与技能

1)了解溶液、溶质和溶剂的概念；

2)学习科学探究和科学实验的方法，练习观察、记录、分析实验现象；3)了解溶液在生产生活方面的应用；2、过程和方法

1)通过观察溶液形成的现象及其组成的分析，初步形成有表及里，由浅入

深探究问题的思维方式；

2)通过一些实验探究，进一步学习对比这种熟悉事物的方法，初步形成从

多角度、多侧面来熟悉同一问题；3、情感态度和价值观

1)培育学生学习化学的爱好；

2)引导学生产生勤于思考、擅长发问的好习惯；

二、教学重点

1、溶液的概念，溶液、溶质、溶剂三者之间的关系；2、溶液的特征与组成；

三、教学难点

1、从微观上理解溶解现象；2、溶液与溶质之间的辩证关系；

四、教学方式

课件、板书等手段；实验探究、课堂讨论、启发引导、合作与沟通等方法；

五、教学过程

板书溶液

特征：均一、稳定

溶液的形成组成：溶剂、溶质

溶液的命名

九班级化学溶液教案（篇6）

教学目标：

1、知识与技能

⑴、熟悉溶解现象，从微观的角度了解溶液形成的两种变化过程和吸热、放热现象。

⑵、知道溶液、溶质、溶剂的概念及其关系，知道生活中常见的几种溶剂。

⑶、了解乳浊液的形成，知道几种常见的乳化现象，并能简洁地区分“溶液”和“乳浊液”、“溶解”和“乳化”现象。

2、过程与方法

⑴、通过实验介绍和思考，学会对实验进行简洁的描述，并进行简洁的分析。

⑵、学习科学探究和科学实验的方法。

3、情感态度与价值观

通过学习使学生进一步了解化学与生活、生产的紧密联系，熟悉到化学的价值。

教学重点：

理解溶液、溶质、溶剂的概念及其关系。

教学难点：

从微观角度熟悉溶解现象及其和“乳化”的区分。

课时安排：

1课时

教学思路：

一、创设情境，导入新课

老师叙述同学们喝过糖水吗？尝过盐水吗？他们有什么味道？为什么他们和清水的味道不一样呢？由于糖水和盐水中溶解了糖和盐。今日我们来学习“溶液的形成”。

二、合作沟通，解读探究

1、溶液的形成

活动一：熟悉生活中糖水的形成

回忆思考生活中大家都喝过糖水，糖水是怎么形成的？你能从微观的角度来分析这个过程吗？

总结沟通师生共同总结溶液、溶质、溶剂的概念并分析三者之间的关系。（结合教材中的实验，老师可以简洁的介绍这些实验。）

活动二：了解溶液在生产生活中的用途

讨论沟通生活、生产中你见过哪些有关溶液的用途？（化学实验中在溶液中反应可以加快反应；植物的无土栽培技术；医疗过程中的注射现象；鱼池中的鱼较多时用喷泉的形式增加含氧量等。）

2、乳浊液的形成

活动三：熟悉生活中乳化现象

讨论沟通结合教材中的实验，回忆生活中使用洗涤剂的过程，讨论乳浊液的形成和乳化现象。

总结沟通共同总结乳浊液的概念，了解生活中的乳化现象。（用洗涤剂清洗油污）

活动四：区分“溶液”和“乳浊液”、“溶解”和“乳化”现象

讨论沟通根据教材的介绍和自己的理解，讨论“溶液”和“乳浊液”、“溶解”和“乳化”有什么区分？

师生总结“溶液”是一种或几种物质的分子或离子扩散到另一种物质的分子当中所形成的混合物，而“乳浊液”则是一种液体被分散成很多细小的液滴并不聚成较大的油珠而存在于水中所形成的一种混合物。“溶解”与“乳化”是一种过程，详细区分如上。

3、溶解过程中的吸热和放热

活动五：探究溶解过程中的吸热和放热现象

实验设计学生根据教材第30页“活动与探究”内容，设计实验。

阅读教材学生阅读教材中第31页的内容，了解溶解过程中的“扩散”和“水合”过程。

三、应用迁移，巩固提高

思考练习完成教材第33页中的“习题”内容：第1、2、3、5题。

四、总结反思，拓展延长

总结反思学完本节课，我们知识了哪些内容？

拓展资料教材第31页的“资料”内容。

五、布置作业

1、教材第33页“习题”第4题。

2、教材第32页的“家庭小实验”。

九班级化学溶液教案（篇7）

教学目标

1.知道用pH来表示溶液的酸碱性

2.了解pH与溶液酸碱性强弱的关系

3.把握用pH试纸来测定溶液的酸碱度的方法

4.了解溶液酸碱性与生命活动的关系

重点

1.pH与溶液酸碱性的关系

2.用pH广泛试纸测定溶液酸碱度

难点

1.pH与溶液酸碱性的关系

2.用pH广泛试纸测定溶液酸碱度

教学打算

一、自主预学

学生完成自主预学的内容，学生自主沟通，预学成果，老师适当点评

二、合作探学

（二）溶液酸碱性强弱程度

1.溶液酸碱度的表示（pH）

（1）溶液的pH与溶液酸碱性的关系

pH＝7溶液呈性，例如蒸馏水、食盐水、蔗糖水等

pH＜7溶液呈性，例如等

pH＞7溶液呈性，例如等

（2）溶液pH大小与酸碱度的关系

①pH＜7溶液呈酸性；pH越小，酸性越，当酸性溶液被稀释时，溶液的酸性变，pH变。

②pH＞7溶液呈碱性；pH越大，碱性越，当碱性溶液被水稀释时，溶液的碱性变，pH变。中性溶液呢？

③试画出酸性溶液（或碱性溶液）用水稀释后pH变化示意图。

2.pH试纸的使用方法

测定溶液酸碱度的最简便方法是，用pH试纸检测溶液pH时，用蘸取待测溶液滴在pH试纸上，待试纸颜色稳定后，把试纸呈现的颜色与对比，就可确定溶液的酸碱度。

活动探究：

请用pH试纸检测一些液体的pH，记录检测的结果填入下表

3.5%的盐酸

柠檬汁

食醋

正常雨水

蒸馏水

海水

肥皂水

洗涤剂

4%的氢氧化钠溶液

pH

讨论：

①测定溶液的pH前，试纸不能，也不能将试纸中沾起溶液。

②用pH试纸测定的pH应为整数（0～14），不能是小数。

③某同学用pH试纸测定某未知溶液时，先用蒸馏水将试纸润湿，则他测定的pH与原来的pH相比。

A.偏大B.偏小C.不变D.以上三种情况都有可能

（三）溶液酸碱性与生命活动的关系

1.生命活动与pH（阅读教材P.183表7-1并完成下表）

健康人体液pH必须维持在一定的范围内，人体中几种重要体液的正常pH

2.植物的生长与pH

大多数农作物适宜在接近中性（pH之间）的土壤中生长，酸性太强，（pH4）或碱性太强（pH8）的土壤都不适宜作物的生长。

3.酸雨的形成

正常雨水中因溶有空气中的二氧化碳而略显性，可用化学方程式表示为。当空气受硫的氧化物（如SO2）氮的氧化物（如NO2）污染时雨水的酸性增强，人们通常把pH5.6的降水称为酸雨。酸雨的危害有（至少写三点）：。

三、点拨导学

1.溶液的酸碱性与酸碱度有什么区分与联系？

2.测定溶液酸碱性的方法有哪些？

3.测定溶液酸碱度的最简便方法是什么？如何操作？

4.溶液的酸碱性与生命活动有什么关系？

四、检测练学十分钟，当堂反馈

五、课后训练

九班级化学溶液教案（篇8）

一、教学目标：

⒈知道溶液是由溶质、溶剂两部分组成

2.知道水是最常用的溶剂、溶质可以是固体、液体和气体

3.理解溶液中溶质的质量分数定义

4.初步学会有关溶质质量分数概念的简洁计算

⒌培育学生观察问题、分析问题的能力和自学、实验等能力。

二、重点、难点：

⒈理解溶液中溶质的质量分数定义

2.初步学会有关溶质质量分数概念的简洁计算

三、课前打算：

⒈教材内容和教学方法简析：

先结合媒体展现，讲解引入本节主要内容的教与学。本节第一部分主要介绍了溶液组成的成分，我要求学生课前专心预习并完成书本P158“沟通与讨论”，培育学生自学能力；第二部分主要介绍了溶液组成的定量表示，其中我给“活动与探究”的设计要求为：二人一组，每组只做一个实验，再组与组讨论沟通，自然地引出溶质的质量分数概念和计算式。接着采纳学生阅读和老师归纳强调相结合的方法，让学生初步学会有关溶质质量分数概念的简洁计算，最后联系实际，设计一道与无土栽培知识相关的题培育学生实际应运能力。有关溶液稀释问题的简洁计算和一定溶质质量分数溶液的配制方法等安排在下堂课继续探讨学习。

⒉多媒体课件

3.仪器：烧杯、玻璃棒、药匙、天平、量筒。药品：蔗糖

四、教学过程

导入通过上一节内容的学习，信任大家对溶液的熟悉还是记忆犹新的。

媒体展现复习：溶液是一种、的物。

导入溶液在人类生活、生产中都有很大的用途

集体口答

复习巩固，引入新课

常识性介绍工农业生产和生命活动都离不开溶液

媒体展现动画：蓝色的硫酸铜溶液与无色的氢氧化钠溶液的反应生成蓝色沉淀

讲解实验室和工业生产中的许多化学反应都是在溶液中进行的

媒体展现图片：喷洒农药

讲解农业生产中农药化肥等的使用也离不开溶液

媒体展现图片：病人输液

讲解水溶液更与空气一样，对于生命活动是必不行少的。生命活动所需要的各种养分物质，都是通过溶液输送到肌体的各个部位的。

引入既然溶液如此重要，我们就有必要去了解更多有关溶液的知识

观察思考

创设情境，激发学生的学习爱好

溶液的组成的熟悉

板书§6-2溶液组成的表示

一、溶液的组成

提问溶液有哪两部分组成？

媒体展现动画：品红溶液的形成

结合媒体展现对溶质和溶剂的概念进行阐明

讲解先结合书本“高锰酸钾溶液的形成”加深对溶质和溶剂概念的熟悉。

板书结论：m（溶液）=m（溶质）+m（溶剂）

提问书本P158“沟通与讨论”说出你知道的日常生活中溶液的组成的例子

媒体展现溶液组成的典型举例

溶液溶质溶剂酒精溶液酒精（液）水糖水蔗糖（固）水盐酸氯化氢（气）水植物油的汽油溶液植物油（液）汽油X的Y溶液XY

提问由此看来：

1、溶质原来的状态是什么？

小结溶质可以是固体、液体、也可以是气体

提问2、什么是最常用的溶剂？

小结水是最常用的，酒精、汽油也是常见的溶剂

引入在实际的应用中，光知道溶液由哪两部分组成是不够的，很多时候还需要知道溶液中各成分间的质量关系

课前预习、讨论

集体回答

小组代表将预习沟通结果举手发言

观察分析，思考后回答

观察分析，思考后回答

培育自学能力

检验学生主动学习的效的果

培育学生分析问题和解决问题的能力

不同浓度蔗糖溶液的实验配制

不同浓度蔗糖溶液的实验配制

板书二、溶液组成的定量表示

媒体展现

M（溶质）/gm（溶剂）/ml实验1320实验2550

讲解结合媒体展现明确活动要求：

1、实验要求：二人一组，每组只做一个实验（老师结合以上媒体展现进行分组）

2、探究要求：组与组之间沟通、讨论：

①哪组配的溶液更甜？

②你能通过有关数据的比值来说明吗？（提示：水的密度一般用1g/ml计算）

老师巡视、纠错。（内容包括：天平调零、要放相同质量的纸、药品要放左盘、轻拍手腕、量筒要放平、要用滴管、读数的方法）

提问

①指定小组回答：哪组配溶液更甜？

②能通过有关数据的比值来说明吗？可以的，请举手发言（可以是溶质与溶剂的比，也可以是溶质与溶液的比）

③实验计算的结果。边提问边完成媒体展现

媒体展现数字按横行逐一展现

m（溶质）/gm（溶剂）/gm（溶液）/g实验132023≈13%实验255055≈9.1%

引入在实践中，我们可以用多种方法（譬如前面书上出现过的体积分数等）来定量表示溶液的组成，象以上探究活动中m（溶质）与m（溶液）之比，是我们在化学上最常用的溶液组成的定量表示方法之一，叫溶质的质量分数

学生分组实验、讨论、沟通

小组代表回答

小组代表举手发言

集体口答

练习增强学生的基本实验技能，

培育学生的科学探究能力，

活跃课堂气氛

为学习溶质质量分数的概念作预备

溶质的质量分数的概念和计算式

板书㈠溶质的质量分数

媒体展现

概念：溶质质量与溶液质量的比值

板书计算式：

讲解溶质质量分数越大，说明溶液中溶质的相对含量越大。俗称浓度越大。接下来我们一起通过例题来把握溶液中溶质质量分数的计算方法和解题格式。

思考、理解、记录

为学习溶质质量分数的计算作预备

有关溶质的质量分数概念的计算

有关溶质的质量分数概念的计算

指导学生阅读P160例题后板书强调格式

板书

1、有关概念的计算

例1书本P160例题

解：ω（溶质）=400g/(400g+100g)×100%=80%

答：该溶液的溶质质量分数为80%。

媒体展现图片：作物的无土栽培图示、花卉的无土栽培图示

讲解无土栽培突破了土壤、气候条件的限制，利用养分液栽培作物。无土栽培养分液是多种化合物的水溶液。例如：

媒体展现

几种作物无土栽培养分液中各溶质的质量分数表

种类肥料番茄/%茄子/%硝酸钙晶体Ca(NO3)?4H2O3.543.54硝酸钾晶体KNO34.047.08磷酸二氢铵晶体NH4H2PO40.771.15硫酸镁晶体MgSO4?4H2O2.462.46

媒体展现

根据上表计算：为配制适用于番茄生长的100g无土栽培养分液，需硝酸钾晶体的质量为多少？

（8.08g）

学生阅读理解

记录、熟悉解题格式

观察、思考、分析

一名学生板演，其余在本上练习

培育学生自学、分析问题和解决问题的能力

与实际生活相联系

激发学习爱好

进一步培育学生的分析问题和解决问题的能力。并正确记住公式

巩固此类型题的解题方法

本节小结

讲解结合板书强调本节重点：本堂课的重点是知道溶液是由溶质、溶剂两部分组成，学会简洁的举例和判定，理解溶液中溶质的质量分数的定义和初步学会进行溶质质量分数的简洁计算。有关溶液稀释问题的简洁计算和一定溶质质量分数溶液的配制方法等我们将在下堂课继续探讨学习。

回顾、记忆

加深对本节重点内容的印象

布置作业

媒体展现

1、复习巩固

2、预习书本余下内容

乐观思考，独立完成

巩固所学知识

五、板书设计

§6-2溶液组成的表示

一、溶液的组成

m（溶液）=m（溶质）+m（溶剂）

二、溶液组成的定量表示

㈠溶质的质量分数

1、有关概念的计算

例1书本P160例题

解：ω（溶质）=400g/(400g+100g)×100%

=80%

答：该溶液的溶质质量分数为80%。

九班级化学溶液教案（篇9）

[教学目标]

1.了解溶液、溶质、溶剂的概念。

2.初步了解溶液的重要应用。

3.能识别常见溶液中的溶质和溶剂。

4.知道乳浊液及乳化现象。

5.探究溶解性的影响因素。

6.激发探究爱好，培育严谨求实的科学态度。

[教学重点]

1.溶液、溶质、溶剂的概念。

2.溶解性影响因素的探究。

[教学难点]

1.溶液概念的建立。

2.溶解与乳化的区分。

[教学方法]实验探究法。

[教学用品]实验仪器、药品、用品，教学媒体等

[教学过程]

一、新课导入

由溶液章图切入课题，引入新课（板书：课题1溶液的形成一、溶液）。

二、探究活动1（探究溶液的形成过程）

1.学生实验：向实验桌上盛有20mL水的小烧杯中，加入一药匙蔗糖或食盐，用玻璃棒搅拌（老师巡回指导）。

2.师生活动1（建立溶液的概念）：

（1）学生描述实验现象。

（2）引导学生分析两种物质“消失”的原因。

（3）帮助学生分析（体验）溶液的特征。

（4）建立溶液的初步概念。

（5）学生设计实验，证明“几种物质也可以分散到另一种物质里，形成均一、稳定的混合物”。

（6）建立溶液的完整概念。

3.师生活动2（建立溶质、溶剂的概念）：

（1）溶质：被溶解的物质。

（2）溶剂：能溶解其它物质的物质。

（3）总结出溶质、溶剂三者之间的关系

（板书：1.溶质+溶剂溶液）。

4.师生活动3（填写表格，让学生把握溶质溶剂判定的一般方法）：溶液溶质（溶解前的状态）溶剂（状态）

硫酸铜溶液硫酸铜（固体）水

碘酒碘（固体）酒精

稀硫酸硫酸（液体）水

稀盐酸氯化氢（气体）水

5.师生活动4：

引导学生发现——溶质可以是固体、液体或气体；水是常见的溶剂；两种液

体（不包括水在内）互溶时，将量多作为溶剂，量少的作为溶质。

三、探究活动2（探究溶解的影响因素）

1.学生实验：在1、2、3号试管中做三个小实验——将1-2粒碘、高锰酸钾、4-5滴植物油加入到2-3mL的水中。

2.学生汇报实验结果。

3.师生活动1：引导学生对比自己所做的三个实验，总结得出——不同溶质在同一种溶剂中的溶解情况不同。

4.老师实验：将1-2粒碘、高锰酸钾、4-5滴植物油加入到2-3mL的汽油中。

5.师生活动2：对比学生实验和老师演示实验（媒体）。

溶质溶剂溶解情况

碘水碘难溶于水

碘汽油碘溶于汽油

高锰酸钾水高锰酸钾溶于水

高锰酸钾汽油高锰酸钾难溶于汽油

植物油水植物油难溶于水

植物油汽油植物油能溶于汽油

总结得出——同种溶质在不同溶剂中的溶解情况不同。

[板书：影响溶解的因素：溶质、溶剂等]

四、探究活动3（酒精能否溶于水？）

1.学生根据生活阅历回答。

2.要求学生在所做过的三个实验的基础上，设计实验验证。

3.学生沟通设计方案。

4.学生实验（在实验前提醒学生：滴加酒精的过程中不要振荡，滴加结束后振荡；要留心观察振荡前后的现象）。

5.老师总结：假如作进一步的讨论，我们还会发现酒精和水这两种物质能以任意比互溶。

五、探究活动4（乳浊液及乳化现象）

1.学生实验：观察3号试管中的液体振荡前、振荡后、静置后的现象。

2.学生实验：向3号试管中滴加2-3滴洗涤剂，根据振荡前、振荡后，静置后的挨次仔细观察实验现象。

3.比较浑浊液体1和浑浊液体2（媒体）。

4.建立乳浊液的概念：小液滴分散到液体里形成的混合物叫做乳浊液。[板书：

3.乳浊液]

5.学生实验：比较滴加了洗涤剂和未加洗涤剂的两支试管的干净程度。

6.分析洗涤剂的去污原理：

九班级化学溶液教案（篇10）

一、学习目标分析

（一）知识与技能

1、了解溶质、溶剂、悬浊液、乳浊液的概念。

2、理解溶液的概念。

3、能够根据溶液的特征判别溶液和浊液。

（二）过程和方法

1、进一步学习对比实验的方法。

2、在探究实验中学习为提高效率合理分工。

3、练习在实验目的的指导下分析实验现象。

（三）情感态度和价值观

1、感受生活中的化学，进展学习化学的爱好。

2、在小组讨论与探究实验中体会沟通与合作在学习过程中的重要作用。

二、学习对象分析

初中三班级学生，经过之前的学习已经有了一定的化学基础知识，把握了一定的化学学习方法，有一定的分析以及总结归纳能力，但是对抽象的概念的理解可能还是会有困难。

三、教学内容分析

本节课是人教版九班级下册第九单元课题一的内容，本单元的内容是初中化学“双基”的重要组成部分。初中化学基础知识和基本技能是构成学生科学素养的基本要素，是为学生的终生学习和将来适应现代化社会生活打好基础所必需的。化学基础知识和基本技能还是初中学生进行探究的基础和结果，也是对学生进行情感、态度、价值观教育的重要载体。而且本单元基本概念比较集中，这些概念是初中化学中最核心的一些念，所以，本单元的内容对于学生十分重要，它既是今后学习的理论基础，又是必不行少的工具。

第一课题是关于溶液的一些初步知识，是学习溶解度和溶质质量分数的基础。这一课题包括溶液的形成，溶液、溶质、溶剂的概念，溶解过程中的吸热和放热现象等。在前面的八个单元中学习过的很多反应都是在溶液中进行的，学生接触到的很多试剂就是溶液，在后面酸、碱、盐的的教学中绝大多数反应又将涉及到溶液，因此在此之前帮助学生在生活阅历和学习阅历的基础上集中和系统地学习有关溶液的知识是很有必要的。

四、教学重难点分析

1、重点：溶液的概念及溶液、溶质、溶剂三者间的关系

2、难点：从微观角度解释溶液的形成过程

3、关键：溶液的特征

五、教学资源与环境

近年来，随着现代科学技术的进步，计算机网络技术和多媒体教育技术得到了前所未有的迅猛进展，并且越来越多地运用到教学活动中。计算机网络技术和多媒体教育技术在教学活动中的运用，极大的丰富了教与学的手段，使学习的观念、方法得到了更新，学习的效果得到了进一步的提高。化学作为一门以实验为基础的自然科学，在学习中引入计算机网络技术和多媒体教育技术，可以更好地丰富学习的内容，激发学习的爱好，取得良好的学习效果。

老师利用幻灯片、图片、网上相关资料等资源，创设情景，激发学生爱好。学生通过课前调查，略读，详读，课堂讨论，分组讨论，资料查询，课后沟通等活动方式，提高自己各方面的能力。

1)老师利用PowerPoint制作课件，从网络上下载图片及资料；

2)学生课前预习，课堂学习讨论，课后通过网络查询整理沟通，更加深入的了解所学的知识。

六、问题情境创设

由生活中的实例引入，如自来水、食盐水、蔗糖水、油、牛奶，还有各种饮料等等。

大家能不能把这些物质分下类呢？并说明分类的理由。

七、教学活动过程

（一）由生活实例引入新课

老师讲解在生活中，我们常常接触到许多液体物质，如自来水、食盐水、蔗糖水、油、牛奶，还有各种饮料等等。

大家能不能把这些物质分下类呢？并说明分类的理由。

（老师提问）大家所分的液体类型都具有哪些共同特征呢？

（二）进入新课

（老师讲解）针对我们刚才所做的分类，现在进行实验，看看我们的分类是否正确？每个小组都有实现放好的实验药品，大家自己动手，观察它们有什么共同点，并记录下来。

（学生活动）

（小结）老师用图表的形式展现溶液与浊液的部分PowerPoint课件。

（说明）逐一出现混合物种类，总结出溶液、浊液的特征。老师详细叙述溶液定义的PowerPoint课件。

（老师提出问题）两种或两种以上物质混合在一起形成溶液，那么物质之间有没有进一步的分类呢？

（老师反馈）组成溶液的物质有溶质和溶剂之分，那么什么样的物质是溶质？什么样的物质是溶剂呢？

（学生讨论）

（老师解释）出示带有溶质、溶剂解释的PowerPoint课件。

（老师讲解）大家了解溶液溶液以后，我们再来看一下浊液。同学们已经能够根据前面总结的特点清晰地知道浊液的定义，一种或一种以上的物质分散到另一物质里，除了可以形成溶液外，还可能形成悬浊液、乳浊液和胶体。情同学们专心阅读教材账务定义及其特点。

（学生自主阅读）

（老师讲解）出事说明三种混合性质PowerPoint课件

（老师总结）

九班级化学溶液教案（篇11）

教学目标

⒈知识与技能：

⑴知道化石燃料是人类重要的自然资源，对人类生活起着重要作用同时，知道石油炼制几种主要产品及其用途。

⑵了解化学反应中的能量变化，熟悉燃料充分燃烧的重要性。

⒉过程与方法：通过一些探究活动，进一步熟悉与体验科学探究的过程。

⒊情感态度与价值观：

了解化石燃料的不行再生性，熟悉合理开采和节约使用化石燃料的重要性，及留意环保问题。

教学重难点

⒈煤、石油、天然气三大化石燃料

⒉化学变化中能量的变化

教学工具

多媒体设备

教学过程

引入课题

播放生活中的图片，设问：

1、家庭中炒菜、做饭、洗浴等使用什么燃料？

2、汽车、轮船、飞机、拖拉机等使用什么燃料？

3、炼钢厂、热点厂等常使用什么燃料？

(配以多媒体播放煤、石油、天然气的形成过程)

边看边联系已有生活阅历，思考：

柴、煤、煤气。

汽油、柴油。

煤

阅读教材，观看录像，回答问题。

化石燃料：煤、石油、天然气等由古代生物的遗骸经一系列复杂变化而形成的。使学生联系生活，关心生活从已有的阅历入手，引出新知识，强调在学习中要留意新、旧知识的联系。让学生了解生活，了解社会，知道燃料的`种类、化石燃料的形成过程和用途。

知识拓展

1、煤是纯净物还是混合物？

2、煤分解的产物有哪些？

3、煤分解这个过程是物理变化还是化学变化？为什么？

播放录像：煤的用途

学生带着问题观看录像

学生讨论并回答问题：

1、混合物

2、焦碳、煤焦油、煤气

3、化学变化，由于反应前是碳，反应后生成新物质：焦碳、煤焦油、煤气

激发学生学习爱好，调动学生的思维

1、石油可以直接用作燃料吗？为什么不把石油直接用作燃料？

2、石油是纯净物还是混合物？为什么？

3、石油是根据什么原理进行炼制的？

播放录像：石油的用途

介绍石油的用途。

学生带着问题观看录像

学生讨论并回答问题：

1、不行以，由于这样会浪费资源，不经济，不科学，应该综合利用。

2、混合物，由于其中含有多种成分。

3、根据石油中各成分的沸点不同来分离，是物理变化。

让学生说出石油炼制的各产品与其用途用。

激发学生学习爱好，调动学生的思维

过渡

投影图片：海上采油和天然起在燃烧

引出天然气

让学生知道：天然气主要是由碳和氢组成的气态碳氢化合物，其中最主要的是甲烷。

煤、石油、天然气都是由古代生物的遗骸经过几亿年复杂的变化而形成的，所以被称为化石燃料，它们是不行再生的。

1、人类大量开采，将使化石燃料最终被耗尽。

2、化石燃料是人类重要的自然资源，对人类生活起着重要作用由于化石燃料的不行再生性，因此一定要合理开采和节约使用化石燃料。

提高学生的环保意识和节约能源，开发新能源。

九班级化学溶液教案（篇12）

教学目标：

根据课程标准，创设活动，让学生有更多的机会主动地体验探究过程，在“做科学”的学习过程中，了解制取气体的一般思路和方法，学习用过氧化氢溶液制取氧气，培育学生的探究意识和探究能力。

教材分析与处理：

本节内容分两部分：氧气的实验室制法、氧气的性质。第一课时的教学内容为第一部分，相对较为独立；从整套教材的编写上来看，氧气的实验室制法是唯一安排的气体制取的实验，因此要从探究过程中抽取气体制取的一般思路和方法。

教学重点：

氧气的实验室制法

教学难点：

催化剂

教学思路：

创设情景，初识氧气，引出气体的制取→了解气体制取的一般步骤，探究用过氧化氢溶液制取氧气的仪器装置和反应条件→制取并收集一瓶氧气→尝试设计其他的制氧装置。

教学用具：

试管（3只）、酒精灯、锥形瓶、长径漏斗、带导管的橡皮塞、乳胶管、集气瓶、水槽、盖玻片；30%的过氧化氢溶液、二氧化锰、人造沸石、芹菜、火柴；多媒体课件

教学过程：

一、初识氧气

设计意图：通过问题创设情景，激发起学生的探究欲望。

[创设情景]

在屏幕上循坏播放选取的与氧气有关的图片：运动会场上燃烧的火炬、火箭的放射、潜水员带着氧气瓶在潜水、抢救危险病人、光合作用、腐烂的葡萄，引导学生回答：氧气是我们身边熟悉的物质，它跟世间万物如影随形，你对它有哪些了解呢？

[学生沟通]

氧气可供给呼吸，氧气可支持燃烧，氧气能使物品腐烂，氧气能放射火箭……

[设问，引出下文]

那你还想知道与氧气有关的什么知识呢？

[生答]

1.我想知道氧气是如何放射火箭的。

2.我想知道氧气怎么使食物腐烂的。

3.我想知道氧气还有什么用途。

4.我想知道氧气是如何制得的。

[过渡]

看来同学们想知道得还很多，这节课我们先来看一看如何在实验室里制取一瓶氧气？然后引出本节课的课题——氧气的实验室制法。

二、如何制取氧气（核心部分）

设计意图：通过试验，探究如何在试验室里制取氧气，并形成制取气体的一般思路和方法，培育学生的探究能力。

[引导学生思考]

假如让你到实验室制取一瓶氧气，你需要解决哪些问题？

[师生共同分析]

反应原理

仪器装置

验满方法

收集方法

[师问]

我们就按这四步学习如何制取氧气。根据已有的知识，请你说出得到氧气的方法有哪些？

[学生沟通]

电解水

从空气中分离氧气

光合作用

[师问]

上述方法适合在实验室中制取氧气吗？为什么？

[学生讨论]

消耗电能；操作复杂；难于掌握……不适合在实验室里制取氧气。

[老师总结]

[引出下文]

在实验室里，通常采纳30%的过氧化氢溶液来制取氧气。在什么条件下可制取氧气呢？根据老师提供的探究报告，请同学们来探究一下。

九班级化学溶液教案（篇13）

一、教学目标

1、了解元素的概念，将对物质的宏观组成与微观结构的熟悉统一起来

2、会正确区分元素和原子。

3、了解元素符号所表示的意义，学会元素符号的正确写法，逐步记住一些常见的元素符号。

4、初步熟悉元素周期表，知道它是学习和讨论化学的工具，能根据原子序数在元素周期表中找到指定的元素和有关该元素的一些初步知识。

5、通过微观想像、分析、讨论、对比、熟悉到化学反应中分子可以发生变化而元素不发生变化。

6、通过同学之间相互合作，查阅资料，了解地壳、生物细胞和一些食品中元素的含量。

二、课题分析

本课题包括元素、元素符号和元素周期表三部分内容。学生通过前阶段的学习，已经初步熟悉到元素是组成物质的基本成分，了解了原子的结构，本课从微观结构的角度对它下一个比较准确的定义，从而把对物质的宏观组成与微观结构的熟悉统一起来。

元素的概念比较抽象，是教学中的难点。

元素符号是国际通用的化学用语，是学习化学的重要工具，因此是教学的重点。要求学生了解元素符号的意义，对于一些常见元素的符号，必须会写、会读、会用。

教材编排“元素周期表简介”的目标，是让学生较早地学习和使用元素周期表这个工具，为他们今后的学习提供便利。学生只要会根据原子序数查找某一元素的符号、名称、核外电子数、相对原子质量以及确认该元素是金属、非金属还是稀有气体元素即可，不要随便提高要求。本课题分两课时完成：1、元素。2、元素符号、元素周期表简介。

三、教学策略分析

本课题的教学以学生自主探究为主，学生在阅读课文、查阅有关资料后进行讨论，在此基础上达成本课的教学目标。考虑到学生的实际情况，老师应提供有关资料，供学生查阅，提出问题供学生在学习过程中思考，组织学生进行讨论。教学中要多结合实例、多做练习，让学生在反复练习中加深理解和巩固，使所学的概念得到比较清晰的对比、区分和归类。为了提高学生的学习爱好，减轻学生对枯燥无味的元素符号的记忆负担，教学过程中可组织一些好玩味的活动，如符号认位、联想记忆、查表抢答等。

四、设计思路

1、由问题、图片、文字资料推出元素概念，课本72页活动与探究得出地壳、生物细胞和部分食品中所含元素。

2、由课本73页资料、图片和课文内容得出元素符号的写法和涵义。

3、由课本74页活动与探究了解元素周期表有关用途。

五、教具设计

1、投影1：根据课本49至50页图样绘制水分子、氧分子、氧化汞分子图。

2、投影2：元素与原子比较表。（空白）

3、投影3：介绍地壳里含量较多的几种元素及其存在，简介几种食品中的元素含量。

4、投影4：简介门捷列夫如何发现元素周期律和元素周期表。

六、教学过程

第一课时教学流程

老师活动

学生活动

设计意图

复习引入

提问：水通电分解的实验说明水是由什么组成的？

回答

引入课题2“元素”。

九班级化学溶液教案（篇14）

一、教学目标

1、初步学会配制一定溶质质量分数的溶液

2、能解决溶液稀释过程中的有关计算

3、能正确使用托盘天平称取物质质量、能正确的用量筒量取液体体积

4、培育学生的观察、分析能力

二、教学重点和难点

重点：一定质量分数溶液的配制步骤、稀释问题的计算方法

难点：稀释过程中溶液变化的分析

三、教学过程

老师：（投影显示）市售过氧乙酸[C2H4O2]，其标签上的部分文字说明如下：

名称质量分数

过氧乙酸40%

水55%

双氧水5%

此信息表明的含义有哪些？

学生：过氧乙酸的质量分数为40%，表示每100份质量的过氧乙酸溶液含40份质量的过氧乙酸、55份质量的水和5份质量的双氧水。

老师：你们回答得很不错！同学们，我们家住农村，你们在家有没有看到过父母在种地时选种的过程？

学生：（不少同学）见过。

老师：你们能简洁地说说这个过程吗？

学生：好象是先要配什么药水，然后把种子放到药水中，就把好种子先出来了。

老师：那么，你知不知道，他们配的是什么药水啊？

学生：不知道！

老师：其实，他们配的药水只不过是盐水，但却规定了一定的溶质质量分数，通常是16%的。那么你想不想在配药水时帮帮父母呢？

学生：当然想了！

老师：那好，我们今日就来学习用两种方法来配制16%的食盐水。我们先一起来看桌子上的仪器和药品（师生一起：烧杯、托盘天平、玻璃棒、量筒、水、食盐、20%的食盐溶液）。

老师：下面，我们一起来学习配制选种液。在此之前，请同学们阅读教材P43，把配制溶液的一般步骤归纳一下。

学生：（看书，并通过讨论，进行归纳）

师生共同总结：配制溶液的一般步骤为：

1、计算；2、称量；3、配制；4、装瓶，贴签。

老师：下面我们开头用第一种方案配制该选种液：请你用水和食盐为原料，配制50克16%的溶液。

师生一起：计算要配制50克16%的选取种液，需要水和食盐各多少克？（学生思考、计算；师生沟通，老师适时加以点拨）

老师：（板书）

解：已