长城和运河教学设计汇编15篇

长城和运河教学设计汇编15篇

长城和运河教学设计篇1教学目标

1、学会本课生字词，理解重点词语的意思。

2、通过对课文内容的理解，激发学生爱祖国、爱人民的情感。

3、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

教学重难点

学会本课生字词，激发爱祖国、爱人民的情感。

教学时间

1课时。

教学过程

一、导人激趣1、师：我们的祖国像一条巨龙，似一条绸带，大家知道这是为什么吗？

2.师：你们了解长城和运河吗？

3、师出示图，熟悉长城和运河，指明说看到了什么。

二、初读指导

1、自学课文。

（1）自由读课文，画出不理解的字词，会写田字格中的生字。

（2）运用理解词语的方法，理解下列词语的意思：

连绵起伏曲折曲折谱写不朽制造奇迹天堂

2.老师检查学习效果。

（1）出示词语。

驾驶连绵起伏曲折曲折谱写不朽制造奇迹天堂杭州嘉峪关

（2）指名读，留意订正字音。

（3）指名联系句子解释词语。

连绵起伏：这里指长城像巨龙一样连接不断，一起一伏。

曲折曲折：这里比喻长城像巨龙一样弯弯曲曲地爬行，生动地说明白长城弯弯曲曲、漫长延长的样子。

谱写：本文引申为编写赞美的诗歌。

不朽：永不磨灭，本文指诗歌传诵千古。

制造：本文指从无到有，艰苦而努力地建成。

奇迹：奇异的景象。

天堂：这里指美丽的杭州。

三、理清脉络

1、默读课文，看看诗歌的两部分都围绕“奇迹”讲了哪三个方面的内容？

2、学生自学后讨论。

四、读课文第一部分

1、导读，为何要通过自己“驾驶着飞机航行”引起奇景呢？

2、讲读。

3、比较：

一个奇异的景象出现在我的眼前。

我观察了一个奇异的景象。

4、“穿行”能否改成“爬行”？景象的奇异表现在哪些地方？用自己的话说一说。

5、你觉得长城怎样？“东起山海关，西起嘉峪关，万里长城谱写了不朽的诗篇。”“不朽”有哪两方面的意思？明明是人有感而发谱写了一篇又一篇诗歌，这里为何要说是万里长城谱写的？这是一种什么修辞手法？这样写有什么好处？

6、“制造”分别跟前面的哪一个短语，跟后面的哪一个词相照应？

7、“祖先”该怎么理解？比较：

是谁制造了这人间奇迹？是我们中华民族的祖先。

是我们中华民族的祖先制造了这人间奇迹。

8、最后两行在第一部分中起什么作用？（突出中心）

9、指导朗读。

（1~4行）写“奇迹”的出现和特点的句子怎么读？（惊喜地）

（5~6行）对“奇迹”抒情的句子怎样读？（赞美地）

（7~8行）写“奇迹”的制造者的句子又该怎样读？（敬佩并自豪地）

10、将第一部分三方面内容分组读。生评议。

11、指名读，生评议。

12、齐读。

五、读第二部分

1、默读第二部分，然后画出感叹的句子。

（京杭大运河谱写了动人的诗篇）

2、讲读。

（1）观察书中插图，填空并回答问题。

“像绸带飘落在大地，银光闪闪，伸向天涯。”这句话是把什么比成什么？它们之间存在的相像之处，你能说说吗？

（2）比较：

像绸带飘落在大地。

像绸带飘洒到大地。

像绸带飘向大地。

（3）你从“北起首都北京，南到天堂杭州，京杭大运河谱写了动人的诗篇”这句话中读懂了什么？

前半句“北起首都北京，南到天堂杭州”在结构上起什么作用？（过渡）

“动人”一词可否换成“不朽”？

3、指导朗读。

4、这部分结构完全同于第一部分，同学们自己先读一读，联系奇迹的历史和特点，想一想：朗读时的语气是否和朗读第一部分的语气全都？

5、同学们不妨自己试着读一读。

6、指名说说两大部分读法的区分。

7、同桌可分两大部分互读，相互订正读得不妥的地方。

8、指名读，其他同学闭眼体会，听后订正。

9、师读两部分相同的前两句，男生读关于描写特点的两句，女生读关于抒情的两句，齐读歌颂古代劳动人民的两句。

六、讨论探究

1、师：把长城和运河称作“人间奇迹”，你能说说“人间奇迹”是什么意思吗？

2、为什么会把长城和运河称作“人间奇迹”呢？

3、生分组讨论，师巡视指导。

4、指名汇报沟通。

5、引读：是谁制造了这人间奇迹？

是我们中华民族的祖先。

6、生齐读这两句话。

七、全班朗读全文，会背者可背诵

八、总结质疑

1、师：学了这首诗歌你都明白了什么？还想知道些什么？

2、师小结。

九、作业设计

1、有感情地背诵全诗。

2、学习写介绍长城运河的短文。

板书

长城和运河

奇迹长城——连绵起伏曲折曲折（像巨龙）

运河——银光闪闪伸向天涯（像绸带）

长城和运河教学设计篇2一、复习导入

1、同学们，我们中华民族的祖先为我们留下了许多伟大的工程，我们语文书的第一篇课文就热忱地赞美了我国古代的两大工程-------（引读课题）

2、上一节课，我们读通、读顺了课文，今日，我们一起来读懂课文，领会长城和运河的美。

3、让我们在倾听播音员阿姨的朗读中开头今日的学习，好吗？打开书本，仔细听，专心看。留意两节中的相同部分。

二、精读感悟

1、这篇课文是一首诗歌，共两节。第一节写了长城，第二节写了运河。有哪些内容是相同的？（出示）指名读。男、女生齐读。（留意句子中的停顿）

2、（出示书上的两幅图）这就是看到的长城和运河，是在哪里观察到长城和运河的呢？你是怎么知道的？再读一、二行。

3、（在“奇异的景象”下加上点）留意这些带点的字，再读读这两行，你能体会到当时的心情吗？读出那惊喜的感情。

4、这两个“奇异的景象”一个是（），一个是（）。它们分别“奇异”在哪呢？请大家从课文中找出有关句子用括号标出来，并且读一读体会体会。

5、沟通所划的句子。（出示）

6、看看图，再读读这些句子，你觉得长城“奇异”在哪呢？

——长城像巨龙，有多长？东起山海关（在河北省秦皇岛市，是长城的起点），西到嘉峪关（在甘肃省嘉峪关市西，是长城的终点），（看地图）有一万多里，所以长城又叫——（万里长城）假如每日走100里路，那么需要100多天才能走完长城。（读好“万里长城”，读出它的“长”）

——想象一下，“巨龙”爬行的时候是什么样子的？（借助动作演示来读懂、读好“连绵起伏”、“曲折曲折”。）看看图，长城通过的地形怎么样？（有陡峭的山坡、深深的山沟、高高的山顶）正由于长城修筑在凹凸不同的地方，又那么长，所以——（引读第二、三行）

——课前，大家读了《新补充读本》上的《长城》一文，从中你还了解到了什么？

（沟通）

——师：几千年以前，国家之间为了相互防御，各在形势险要的地方修筑长城。单看这数不清的条石，一块有两三千斤重，那时候没有火车、汽车，没有起重机，就靠着很多的肩膀很多的手，一步一步地抬上这陡峭的山岭。多少劳动人民的血汗和才智，才凝聚成这前不见头、后不见尾的万里长城。长城，已列入《世界文化遗产名录》。（引读“万里长城谱写了不朽的诗篇”）

7、假如用一、两个词来概括长城的特点，你想用哪个词？（板书：宏伟壮丽）

把体会到的长城的特点朗读出来。

8、引读最后两行诗句。当你读到“中华民族的祖先”时，你的心情怎么样？（自豪、敬佩）你想说些什么？我们都是中华民族的儿女，

9、出示：看图，一边读句子，一边思考“运河的奇异详细表现在哪里？”

10、沟通：

——运河像绸带，它们之间有哪些相像之处？朗读时，要留意将这些特点表现出来。

——（看地图）运河北起首都北京，南到天堂杭州，所以它又叫——（京杭大运河）经过北京、天津两市及河北、山东、江苏、浙江四省，沟通海河、黄河、淮河、长江、钱塘江五大水系。古时候没有火车、汽车，船就是主要的交通运输工具。这条长长的运河也是很多老百姓用简陋的工具一点一挖成的，是世界上开凿最早、最长的人工运河。（引读“万里长城谱写了动人的诗篇”）

11、引读最后两行诗句。这里的“人间奇迹”指的是什么？你们能想象出当时修筑长城、开凿运河所遇到的困难吗？除了你们能想到的，还有许多你们根本想象不到的困难，许多辛酸苦辣，可我们的祖先却为我们留下了这样伟大的工程，真是——“人间奇迹”啊！

12、让我们一起用朗读的方式来赞美它们吧！

三、布置作业

1、观察课文中万里长城的图片，用上学过的词语（“巨龙、连绵起伏、曲折曲折、奇迹”等）写一段话。

2、我们的祖先还制造了哪些人间奇迹？星期三下午上网的时候搜集资料，说说它们的奇异景象。

长城和运河教学设计篇3教学要求：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

2、学会本课生字，理解由生字组成的词语。

3、了解关于长城和运河的史实，理解她们的特点，激发学生爱祖国、爱人民的热忱。

4、观察课文中长城的图片，写一段话。

教学打算：挂图，多媒体，录音机

教学时间：两课时

教学过程：

第二课时

一、复习

听写词语

驾驶连绵起伏曲折曲折谱写不朽制造奇迹天堂杭州嘉峪关

二、学习课文

1、学习第1、2节

（1）课文录音，同学们边听边看：第1、2节有什么相同之处？

（引读）

(2）是在什么地方看到这人间奇迹的？

你从哪儿看出来的？（航行在祖国的蓝天？

（引读）一个（奇异的景象出现在我的眼前）

所看到的景象（很奇异）

这应该怎么读呢？

（3）看到了什么奇异的景象呢？找一找，读一读。

（课件出示长城的图片）长城像什么穿行在大地？（板书：像巨龙）

书上是怎样写长城的？大家一起读一读，结合图理解：连绵起伏、曲折曲折

引读：

万里长城动起西到

她是多么宏伟壮丽。几千年来她谱写了

怎么把这两句读好呢？（范读，生读）

你能把这两句话背出来吗？（试背、指名背、齐背）

（4）万里长城是这样一的宏伟壮丽，还看到了什么奇异的景象？（运河）

引读：运河像（板书：像绸带）

与长城相比，你觉得运河怎么样？从哪个词语可以看出？

这一句该怎样读呢？

引读：京杭大运河北起南到几千年来，它谱写了

学生再读描写运河的这两句。

你能把这两句背出来吗？

（5）把长城运河称作是人间奇迹，你能说说人间奇迹是什么意思吗？

引读：是谁制造了这人间奇迹？

说明中华民族的祖先？

再读这两句，你能背出来吗？

（6）朗读全文

配图片，音乐欣赏朗读课文，激发情感。

（7）背诵全文。

三、作业

1、多音字组词

行曲折

2、有感情地背诵课文。

板书

长城和运河

长城连绵起伏曲折曲折

奇迹（像巨龙）动起山海关西到嘉峪关市古代劳动人民的制造

运河银光闪闪伸向天涯

（像绸带）北起首都北京南到天堂杭州

课后反思：

长城和运河

今日上《长城和运河》，不少孩子都收集了资料，这使我很是欣慰，由于收集资料不仅是孩子们的事，家长也往往需要参加，现在看来不少家长都能参加孩子的成长了。

今日的教学我以朗读为媒介，使学生领会文中我自豪和骄傲的爱国豪情。开头学生朗读出现拖音现象，为订正这个问题，我先作示范，然后通过语言和学生收集的材料，激发学生对长城、运河修建者的敬佩，引发学生自身做为中国人的自豪。这样学生的情绪上来了，他们激情澎湃地开头朗读了，拖音现象荡然无存。

一点愧疚

在指导学生看长城和运河图片写话时，我只是提供了一些词语供他们选择，而没有做详细的指导，等学生写后，我看了看，基本上空话较多，没有通过观察对长城整体有个映像，然后再分布重点描述长城的一个特点，最后抒发感叹。原来我想：为了让孩子们能根据自己的个性特征写作，我不必要给他们搭建框架。可是我现在意识到，班上的孩子需要细致的指导，现在不是放手的时候。这个火只有在今日下午找时间补了。

长城和运河教学设计篇4教学内容：

学习课文第二部分。有感情地朗读课文和背诵课文。

教学过程：

一、复习巩固。

1、听写词语。

驾驶谱写不朽制造绸带

曲折曲折嘉峪关奇迹

2、有感情地朗读第一部分。

二、学习第二部分。

1、指名读第二部分。

听录音并跟着默读第二部分，然后画出感叹的句子。（京杭大运河谱写了动人的诗篇）

2、讲读

（1）观察书中插图，填空并回答问题。

像绸带飘落在大地，银光闪闪，伸向天涯。这句话是把比成它们之间存在之处，你能说说吗？（相像之处在于：扁，柔，有光泽等）

（2）比较：

像绸带飘落在大地。

像绸带飘落到大地。

像绸带飘向大地。

（3）你从北起首都北京，南到天堂杭州，京杭大运河谱写了动人的诗篇这句话读懂了什么？

前半句北起首都北京，南到天堂杭州在结构上起什么作用？（过渡）

动人一词可否换成不朽？

3、指导朗读。

这部分结构完全同于第一部分，同学们自己先读一读，联系奇迹的历史和特点，想一想：朗读时的语气是否也和朗读第一部分的语气全都？同学们不妨自己试着读一读。

指名说说两大部分读法的区分。

同座可分两大部分互读，相互订正读得不妥的地方。

指名读，其他同学闭眼体会，听后订正。

师读两部分相同的前两句，男生读两部分关于描写特点的两句，女生读两部分关于抒情的两句，齐读歌颂古代劳动人民的两句。

三、总结课文。

1、通过今日的学习，你读懂了什么？我们祖国的美仅仅在于这两搭奇迹吗？

2、总结：今日，我们乘飞机俯瞰了祖国的两搭奇迹。其实，祖国的奇迹还有很多很多，例如……。大家一定要好好学习，张大后去制造新的奇迹。

长城和运河教学设计篇5教学目标：

1、熟悉长城是我国古代劳动人民血汗和才智的结晶，是世界历史上的伟大奇迹，激发学生民族自豪感。

2、有感情朗读课文，感受长城高大坚固、气概宏伟等特点，感受对祖国的热爱之情以及对劳动人民的赞叹之情。

3、学习观察和表达的方法。

教学重难点：

在阅读中理解长城的高大坚固，感受长城的气概宏伟，体会所表达的思想感情。

主要教学过程：

一、新课引入

长城是中华民族的象征，是华夏儿女的骄傲，它以其自身的魅力吸引着成千上万的中外游客！法国总统密特朗曾这样赞誉长城：没到过金字塔就等于没到过埃及，没到过长城等于没到过中国。今日我们就一起去游览长城吧！

二、初读课文，整体感知找到情感线

1、请学生用自己喜欢的方式自由朗读课文，思考：长城给你留下怎样的印象？发出怎样的感慨？

2、学生沟通汇报，老师随机做相关板书。

三、再读课文，感受长城

1、请学生默读课文，思考：文章哪些段落或句子最能让你感受到长城的气概宏伟、伟大？请做好勾画、批注。

2、学生沟通汇报

3、根据回答要点，引领学生感受长城

远看长城

（1）、课件出示远观长城图，请学生朗读第一自然段，并说一说读后感受？a、气概宏伟

对比句子：远看长城，它像一条长龙，在崇山峻岭之间曲折盘旋。

远看长城，在崇山峻岭之间曲折盘旋。

问：哪一句好？为什么？（有气概）结合图顺势理解“崇山峻岭、曲折盘旋”的意思。指名学生试着读出长城的气概

b、长（一万三千里）

句子：从东头的山海关到西头的嘉峪关，有一万三千里。

问：一万三千里，假如徒步日夜不停地走要多少天？508天（赞叹），真是万里长城，万里长。学生试着读出赞叹的语气。

小结：是啊！远看长城，长城如同长龙在我国北方之巅曲折盘旋，这样气概宏伟的长城，怎能不是一个奇迹呢？

（2）、请学生朗读第一自然段

过渡：远看长城如长龙，那么，近看长城，又有什么特点呢？

近观长城

（1）、课件出示近观图，请学生朗读第第二自然段，找一找能概括长城的词语长城（高大坚固）

(2)这段话中哪些地方写了长城的高大坚固？

①城墙顶上铺着方砖，十分平整，像很宽的公路，五六匹马可以并行。

②城墙外沿有两米多高的成排的垛子，垛子上有方形的远望口和射口，供远望和射击用。

③城墙顶上，每隔三百多米就有一座方形的。城台，是屯兵的堡垒。打仗的时候，城台之间可以相互呼应。

（3）、课件展现长城结构示意图，让学生了解垛子、远望口、射口、城台的位

置和样子。

（4）、请学生猜一猜长城的这种布局在当时有什么作用？从中你体会到什么？（设计精致）

小结：这样高大坚固，这样设计精致的万里长城，怎能不是一个奇迹呢？

（5）、老师引读相关句子

4、学习课文第3自然段

过渡：此刻站在长城上，踏着脚下的方砖，扶着墙上的条石，浮想联翩，思绪万千，他联想到了什么呢？怎样想？

出示课件：站在长城上，踏着脚下的方砖，扶着墙上的条石，很自然地想起古代修筑长城的劳动人民来。单看着数不清的条石，一块有两三千斤重，那．．．．．．．

时候没有火车、汽车，没有起重机，就靠着很多的肩膀很多的手，一步一步地．．．．．．．．．．．．．抬上这陡峭的山岭。多少劳动人民的血汗和才智，才凝聚成这前不见头、后不．．．．．．．．．见尾的万里长城。．．

（1）、老师范读，学生边听边思考：哪些句子最让你感动？为什么？

（2）、学生沟通汇报

a、“数不清”、“两三千斤重”（工程浩大）；

“没有？没有？”（设备的简陋）；

“很多？很多？”、“一步一步地”（条件艰苦）。

b、“多少”表示（很多）

“前不见头，后不见尾”突出了（长城之长）

“才”在这里表示长城的建成是（很不容易）。

（3）、此刻你最想对古代修筑长城的劳动人民说什么呢？（自由发言）

（4）、站在长城上，为什么很自然地想起古代修筑长城的劳动人民？(让学生体会到的联想是用自己的“心”，用自己的“情”去观察长城之后自然产生的，体会到劳动人民修筑长城的艰辛和不易，被长城的宏伟气概震撼了，民族自豪感与热爱劳动人民的情感油然而生。）

小结：是啊，在极其落后的条件下，要修筑那么高大坚固，那么气概宏伟的万里长城，与其说是用巨大的条石和城砖筑成的，不如说是用人民的血汗和才智凝聚！在当时极其落后的条件下，劳动人民用自己的双手完成这工程浩大，气概宏伟的长城，怎能不是一个伟大的奇迹呢？

（5）、请学生怀着对古代劳动人民的崇敬之情朗读这一段话。（齐读）

四、情感升华——回到情感线

长城真不愧是我们中华民族的伟大奇迹，真不愧是我们中华民族的骄傲！课文学到这儿，我们也会和一样发出赞叹：这样气概宏伟的工程，在世界历史上是一个伟大的奇迹。请学生试着读出自豪情。

五、回顾课文，讨论构思，品尝妙法

讨论：为什么能在这不足四百字的课文里把一个有名世界的古代工程作了生动、详细的描绘，使人有身临其境之感？（让学生学习观察有挨次、记叙有条理、联想丰富又合理、比喻恰当又生动的写作特色。）

六、拓展延长

过渡：长城的故事说不完，长城的历史道不尽，但长城的精神一定会世代传承！课后请大家：搜集一些有关长城的故事、传奇和图片资料，进行沟通。板书设计

17长城

远看长龙曲折盘旋

伟大的奇迹近看高大坚固设计精致

联想血汗和才智凝

长城和运河教学设计篇6《长城和运河》教学反思

这节课是随堂课，教学内容是诗歌《长城和运河》.这首诗是写驾驶飞机航行在祖国的蓝天所看到的景象。诗歌有两个小节，第一节写的是看到万里长城，像巨龙曲折在群山之中，从山海关到嘉峪关。第二节写的是京杭大运河，从北京到杭州，开通了运河，便利了水上航运。诗歌从整体上描绘了万里长城和大运河的特征，还赞美了我国古代劳动人民的才智和才能。

诗歌的语言往往比较凝练，内容较为抽象，这给学生的学习带来了困难。再则，万里长城和京杭大运河是中国古代文明的象征，对现在的孩子来说，历史久远，了解甚少，尤其是京杭大运河。而我班学生甚至连京杭大运河都读不清晰。因此，我补充有关资料帮助学生了解，尽量采纳直观形象的手段帮助学生感知。并且在学生表述不清时增加诵读词语的次数，以帮助学生尽快熟悉和把握。

识字教学主要采纳自主识字的方法，但我根据学生基础较差的情况有目的地在薄弱环节适当进行指点，并引导学生根据生字的不同特点用不同的方法记忆。如教驾驶这个词时，可介绍古代的交通工具多为马力，所以这两个字里都有马,这样便于学生记忆。还在黑板一角对多音字等字词常见题型进行记录型板书，帮助学生整理知识点。

诗歌教学主要以读为主，在指导学生朗读中，我希望让学生有所知，有所感，体会所蕴涵在字里行间的思想感情。朗读这首诗歌时要留意两点：第一，不要拖腔拖调，要引导学生按诗歌的节奏进行。第二，要留意声音的轻响变化，给人以起伏感，这样才能突显万里长城和大运河的宏伟气概。可喜的是学生对此篇课文爱好深厚，在指导朗读时师生都投入了十分的感情，激动，自豪之感溢于言表。学生在课堂中朗读的乐观性非常高，效果良好。整堂课从读通诗句到初步感受诗意，从读好诗句到领会表达的思想感情，教学过程清晰，环环紧扣。识字教学，启发想象，语言实践有机穿插在整个教学过程中，彼此连接，自然流畅。

通过教学，我基本完成了预定的第一课时的教学目标。我感到这堂课既有收获，也有不足。在重视诗歌朗读的同时，对阅读训练有些忽视，尤其是比喻句的理解不够重视。诗歌中字词深奥，学生不容易理解，老师又不能采纳以词解词这种简洁的方法。因此，老师在诗歌教学中如何将深奥的词语深入浅出地教给学生，让教学更完善。这是我想在以后的诗歌教学重点讨论的问题。

《长城和运河》课后反思

今日是开学的第二天，由于今年的教学时间非常紧张，所以我在这一天就打算上新课了。所幸在前天的备课中我就知道，要想上好这一课，需要大量的打算材料，课前也让学生回家打算，自己也上网查找了相关长城与运河的资料。可能是我预先布置的原因，一早到校，我就高兴地发现，不少孩子都收集了资料，像戴心悦、陈谦协、金合欢、王天宇、金林城等，这使我很是欣慰，由于收集资料不仅是孩子们的事，家长也往往需要参加，现在看来不少家长都能参加孩子的成长了。特殊是金合欢小伴侣，可能是他爸爸是中学老师的原因，还帮我从网上拉了整整两大张的资料，真是好样的，为我省去了不少时间。于是，以这些查资料的小伴侣介绍开头，我就进入了讲课内容。也许平时听惯了我的介绍，今日听小伴侣的介绍，孩子们听得可专心了，连平时几个特爱讲话的学生也听得津津有味。我看在眼里，喜在心上。有了这几个学生良好的开头，我觉得下面的课顺利极了，由于这是一首以诗歌的形式为主的课文，所以我便以朗读为媒介，使学生领会文中我自豪和骄傲的爱国豪情。只是可能是休息了一个寒假的原因，一开头学生朗读出现拖音现象，为订正这个问题，我先作示范，然后通过语言和学生收集的材料，激发学生对长城、运河修建者的敬佩，引发学生自身做为中国人的自豪。这样学生的情绪上来了，他们激情澎湃地开头朗读了，拖音现象荡然无存。但在第二课时指导学生写话时，我觉得我没有好好把握住，现在想来真有点愧疚。在指导学生看长城和运河图片写话时，我只是提供了一些词语供他们选择，而没有做详细的指导，等学生写后，我看了看，基本上空话较多，没有通过观察对长城整体有个印象，然后再分布重点描述长城的一个特点，最后抒发感叹。原来我想：为了让孩子们能根据自己的个性特征写作，我不必要给他们搭建框架。可是我现在意识到，对于三班级的孩子需要细致的指导，现在不是放手的时候。看来今后在指导学生进行写话时，我应该作好充分的打算。

《长城和运河》教学反思

今日，我接受学校领导安排，开设《长城和运河》公开课，接受区教育局教研室常规调研。

读书贵入境，入境始与亲。课上我引领学生进入文本所创设的情境中，设身处地地去领悟文中角色的情感，体会文章的意境，以此促使学生有滋有味地朗读。在新课的导入中我利用多媒体播放了长城和运河宏伟秀丽的景象，在强烈的视觉，听觉的冲击下，学生似乎来到了长城边，运河旁，他们的情感也随之调动了起来。的情感体验迅速转化成了学生的情感体验，文本的描述似乎成了他们内心真情的表白，朗读时的声音、气息，和谐地融入他们发自内心的情感中，是内心情感的自然外化。这里通过观看短片头脑中对长城和运河已经有了一些了解，所以再读课题，便会读出长城和运河的气概，由衷地抒发出赞美之情。

诗歌教学主要以读为主，在指导学生朗读中，我希望让学生有所知、有所感，体会所蕴涵在字里行间的思想感情。朗读这首诗歌时要留意两点：第一，不要拖腔拖调，要引导学生按诗歌的节奏进行。第二，要留意声音的轻响变化，给人以起伏感，这样才能突显万里长城和大运河的宏伟气概。可喜的是学生对此篇课文爱好深厚，在指导朗读时师生都投入了十分的感情，激动、自豪之感溢于言表。学生在课堂中朗读的乐观性非常高，效果良好。整堂课从激情导入到识字教学，从读通诗句到语言实践，教学过程清晰，环环紧扣，有机穿插，彼此连接，自然流畅。

今日上《长城和运河》，不少孩子都收集了资料，这使我很是欣慰，由于收集资料不仅是孩子们的事，家长也往往需要参加，说明很多家长都能协作老师完成资料的收集。由于事先都收集了资料，所以孩子们对长城和运河有了比较全面的了解，在上课之处就已经深深为长城和运河而感到骄傲了。因此在课堂上我并没有着重介绍相关背景资料，而是简洁沟通了一下，一方面检验学生作业完成情况，另一方面帮助他们梳理资料，逐步学会寻找资料，理解资料。

当时阅读这篇文章设计教案时，我的第一感觉是，这首诗是引导学生借助长城与运河与祖先做一次对话。这个对话是非常美的，这个对话能够让学生感受到制造奇迹是不朽的诗篇。所以，这一课的学习，我们就应该让学生读，让学生诵，让长城、运河成为学生心中的一个美点。于是在我的课堂上出现了反复读四句重点句的场面。我试图让学生在第一课时就熟知描写长城和运河的句子，这样在第二课时讲解就能水到渠成了，学生也能很快背诵课文了。

教研室领导在评课时认为第一课时要让学生把握文体特征，初步感知课文大意。事后我去问学生：你们知道第一课是什么类文章？学生都能回答是诗歌。我再问：课文分几小节？每小节讲什么？学生也知道分两小节，第一节讲长城很宏伟，第二节讲运河很美丽。看来学生已经到达不需要老师教的地步。事实上我的教学安排中已经潜移默化地渗透了这些内容，只不过没有明确提出罢了。

长城和运河教学设计篇7《长城和运河》是一首现代诗。把对长城、运河的赞美、对中华民族祖先的颂扬均凝聚在诗文中。

在教学此文第一节诗时，我没有进行过多的讲解，而是引导学生直接面对文本，反复诵读，充分感知语言文字材料，让学生在诵读中感悟，点燃学生情感的火花，让学生去领悟作品所抒发的爱国情感，从而陶冶他们的情操。

在教学伊始，我先范读，在学生大声读本节诗后我问：“我驾驶着飞机在蓝天上看到了什么奇异的景象？谁来读读有关的诗句？”当学生读完“像巨龙穿行在大地，连绵起伏，曲折曲折”时，我再问：“读这两行诗时，你眼前出现了什么样的画面？”“文中曲折是什么意思？”我让几个学生谈后，又说：“你能不能通过读，让我们感受到龙之巨大？”“能配上动作就更好了。”在学生跃跃欲试的时候，我让他们同桌赛读、小组读、再齐读。教室里书声朗朗，学味很浓。“读了这几句，你感受到了长城什么特点？”（宏伟壮丽）“长达一万多里的长城起于哪又止于哪呢？”接着让学生简介山海关和嘉裕关。

“万里长城谱写了不朽的诗篇。是谁制造了这人间奇迹呢？”学生接完“是我们中华民族的祖先”后，我说：“我们勤劳能干的祖先，历经千辛万苦，制造出这世界奇迹，你们对此有什么感想？”在学生畅所欲言后我说：“那就请你带上深深的敬佩之情来朗读最后两行诗吧！”之后我让学生齐读整节诗，要求根据诗表现出长城的宏伟壮丽和表达民族自豪感。最后分组赛读，然后熟读成诵。

我觉得这样根据诗歌教学的特点，有目的、有意识地引导学生诵读、感悟，可以让学生在诵读中接受知识，加深理解。特殊是朗读时留意想象画面，配上动作，利于激发学生情感的火花，让学生披情入文，促进了他们对诗中所蕴含的情感的感悟。

长城和运河教学设计篇8通过一堂课的教学，我完成了预定教学目标，学生在课堂中读诗、背诗乐观性非常高，效果良好。

在教学过程中，我觉得有两点做得尤为好：

1、运用现代化的教学手段，加强朗读训练。由于诗歌语言简洁且凝练，反复朗读可能会使学生感到枯燥乏味，加上学生年龄较小，爱玩好动。我在朗读训练中，多次采纳音乐、录音、录像等多种辅助手段，刺激学生感官，激发他们爱好。运用画面，引导学生进入课文意境；运用媒体，展现万里长城和大运河的壮丽景象、宏伟气概，帮助学生读出语气；运用音乐，烘托、渲染气氛，使学生的配乐朗读有身临其境的感觉，更好地表达诗意。学生们乐观参加，课堂气氛活跃轻松，孩子们读诗热忱高涨。

2、在重视朗读训练的同时，我也十分留意对学生想象力的培育。诗歌教学难度大，常有一种“只可意会，不行言传”的感觉。虽说通过反复读，能使学生有一定的感悟。但诗歌抽象表达的.特点会给学生留下无限想象的空间。因此，我在指导朗读过程中，多次引导学生进行想象，将抽象的文字和抽象的内容转化为一幅幅生动的画面，在学生的脑海里留下了宏伟的万里长城和壮丽的京杭大运河。这不仅培育了学生的想象能力，而且促进了学生对诗歌的理解。所以，学完了课文，学生就完全能做到带着自豪感，有感情地诵读诗歌了。

通过教学，我感到这堂课既有收获，也有不足。在重视诗歌朗读的同时，对字词教学有些忽视，尤其是关键词语的理解不够重视。诗歌中字词深奥，学生不容易理解，老师又不能采纳以词解词这种简洁的方法。因此，老师在诗歌教学中如何将深奥的词语深入浅出地教给学生，让教学更完善。这是我想在以后的诗歌教学重点讨论的问题。

长城和运河教学设计篇9教学过程

第一课时

一、看图片，导入新课

1、出示运河和长城的图片

同学们知道这是什么吗？简介运河和长城的有关知识。（长城：在春秋战国时各国为了相互防御，在险要的地方修筑长城。秦始皇为了防御北方匈奴，将秦、赵、燕三国的北方长城予以修缮，连贯为一，俗称“万里长城”。明代18次修筑长城，西起嘉峪关，东至山海关，总长约6700千米，是世界历史上的伟大工程之一。）

2、板书课题

二、指导初读课文

1、学生自由练习读课文。要求读准字音，读通句子。

1、录音示范读课文，学生留意感受范读的语调、语感。

2、学生反复练习读课文。思考课文讲了什么内容？将课文读清晰、读明白、读流利。

3、对不理解的词句做上记号。

检查自读

（1）指名分两部分读。准时正音。对生字可从字的音、形、义等方面去识记，让学生口头组词，体会字词意思。

驾（驾驶）（驾御）（驾车）折（折纸）（曲折）（打折）

嘉（嘉奖）（嘉宾）（嘉峪关）谱（谱写）（歌谱）

（2）学生自由练习读课文。

（3）分角色指名读课文。多种形式指名读课文，直至读通顺、读流利，读明白。

指导读好有关句子

我/驾驶着飞机/航行在祖国的蓝天，一个奇异的景象/出现在/我的眼前：像/巨龙穿行在大地，连绵起伏，曲折曲折。东起山海关，西至嘉峪关，万里长城/谱写了/不朽的诗篇。是谁/制造了/这/人间奇迹？是/我们中华民族的祖先。

三、指导写字

重点指导

嘉：区分于“喜”，将下面的“口”改为“加”第九画横要长。

朽：左右结构，右边是横下竖折折钩，横和木旁的横平齐。

蜿：区分于“碗”，第十三画是横折钩。左窄右宽。

边指导边示范。

学生在练习册上描红练写。强调握笔姿势和坐姿。

第二课时

复习导入

1、听写生字：驾驶曲折曲折嘉峪关谱写不朽制造

2、男女分角色读课文的第一、二部分。要求比较一、二部分有什么共同之处。沟通，介绍这种方法在诗歌中叫做“反复”

精读课文

过渡引入：是从什么地方看到这人间奇迹的呢？

学生起齐读相关部分。你从哪儿看出？（航行在祖国的蓝天）“一个”引读——（奇异的景象出现在我的眼前）。这景象很奇异，这一句该怎样读？指导读好这一句。

看到了什么奇异的景象呢？

学生自由读课文，找出有关句子。

沟通。出示有关长城的图片。

远远望去，长城像什么在大地上？指导说话（长城像巨龙一样盘旋在大地上。……连绵起伏，曲折曲折。相机板书：巨龙连绵起伏曲折曲折

引说：万里长城东起（山海关），西至（嘉峪关），它是——指导说话。指导读好这两句话。试背。

启发思考：读了这两句话，大家还有什么不明白的地方吗？

理解“万里长城谱写了不朽的诗篇”。

过渡：万里长城是这样的宏伟、壮丽，还看到了什么奇异的景象？

运河的奇异表现在哪儿？

引读：运河像……准时板书：绸带

与长城相比，你觉得运河怎么样？（风景秀美）你从那些词可以看出？

准时板书：银光闪闪伸向天涯

引读：京杭大运河北起——，南到——，几千年来，它谱写了……

介绍：“京杭大运河”是运河的全称。再读这两句，试背，思考有没有不理解的地方。

把“万里长城”和“京杭大运河”称作是“人间奇迹”，人间奇迹是什么意思，你知道吗?是谁制造了这人间奇迹？可见中华民族的祖先——？师生对答末两句。

指导朗读全文。先欣赏配乐朗诵，再让学生练习朗读。

练习背诵

结合板书，回顾课文内容，尝试背诵。

课堂练习

p11第四题指导说话。

附板书：

2长城和运河

长城巨龙连绵起伏曲折曲折东（山海关）西（嘉峪关）

运河绸带银光闪闪伸向天涯北（北京）南（杭州）

教学要求

1、能正确、流利、有感情地朗读与背诵课文。

2、学会１１个生字及相关词语。

3、观察课文中万里长城的图片写一段话。

4、了解长城、京航大运河的简洁知识，激发学生的民族自豪感。

重点难点指导学生读文，感悟；学习相关生字词。

教学打算有关运河和长城的资料、图片。

教学时数2课时

长城和运河教学设计篇10一、复习导入

1.听写生字词。

2.指名有感情地朗读第一部分。

3.哪个词表达了对长城的赞叹？（不朽）

二、精读第二部分

1.导读。

听录音并跟着默读第二部分，然后画出感叹的句子。

（京杭大运河谱写了动人的诗篇）

2.讲读。

（1）观察书中插图，填空并回答问题。

“像绸带飘落在大地，银光闪闪，伸向天涯。”这句话是把比成，这说明它们之间存在之处，你能说说吗？

（2）你从“北起首都北京，南到天堂杭州，京杭大运河谱写了动人的诗篇”这句话读懂了什么？

前半句“北起首都北京，南到天堂杭州”在结构上起什么作用？

“动人”一词可否换成“不朽”？

3.指导朗读。

这部分结构完全同于第一部分，同学们自己先读一读，联系奇迹的历史和特点，想一想：朗读时的语气是否也和朗读第一部分的语气全都？同学们不妨自己试着读一读。

指名说说两大部分读法的区分。

同座可分两大部分互读，相互订正读得不妥的`地方。

指名读，其他同学闭眼体会，听后订正。

师读两部分相同的前两句，男生读两部分关于描写特点的两句，女生读两部分关于抒情的两句，齐读歌颂古代劳动人民的两句。

三、总结全文

1.通过今日的学习，你读懂了什么？我们祖国的美仅仅在于两大奇迹吗？文章仅赞美了祖国吗？

2.师总结：今日，我们乘着驾驶的飞机俯瞰了祖国的两大奇迹。祖国的奇迹还有许多，如那一座座长江大桥、一幢幢高楼大厦、赶超世界水平的人造地球卫星、令世人瞩目的三峡工程等等。大家一定要好好学习，长大后去制造新的奇迹。

四、布置作业

1.课堂作业。

完成课后习题第三题。

2.课后作业。

（1）多音字组词。

（2）形近字组词。

骂使蓝导象

驾驶篮异像

绵峪曲折扁

棉浴碗诞篇

折绸朽州飘

拆调巧洲漂

附板书：

2.长城和运河

长城——连绵起伏曲折曲折

（像巨龙）东起山海关西到嘉峪关古代劳动人

奇迹运河——银光闪闪伸向天涯民的制造

（像绸带）北起首都北京南到天堂杭州

长城和运河教学设计篇11本组教材以“我国的世界遗产”为专题，引领学生了解中国的“世界遗产”，感受中华文化的魅力。《长城》这篇课文作为引领学生开头中国的“世界遗产”之旅的第一扇窗口，不但表现了长城的高大坚固与宏伟壮丽，还赞美了我国古代劳动人民的勤劳、才智和力气，抒发了的民族自豪感和对祖国的热爱之情。

《长城》一课共有4个自然段。第1自然段，概括地介绍长城，突出长城的“长”，这是远看长城；第2自然段，详细地介绍长城，突出长城的“高大坚固”，这是近看长城；第3自然段，由长城展开联想，歌颂古代劳动人民的才智和制造；第4自然段，总结全文，指出长城在世界历史上的地位，赞美长城是“伟大的奇迹”。根据文意，教材配有两幅图片，一幅是气概磅礴的长城俯视图，一幅是长城城墙的近景，使学生可以更形象地感受长城的气概。

四班级下的学生已经能读懂课文的大意，但通过文本领会中心思想的能力不强。而长城对于学生来说，既陌生又熟悉，既远又近。“远”是实际距离远，大多数学生没有亲身游览过；“近”是心理距离近，“长城”一词从小就耳熟能详。因此，我在课前布置学生搜集关于长城的历史知识、故事传奇或图片资料，并在课堂教学中借助现代化的教学手段，留意课内外结合，拓展语文学习的渠道，在本课的教学中也显得尤为重要。

结合本单元的训练重点和学生学情，根据新课标“知识与技能，过程与方法，情感态度与价值观”三个维度，我将本课的教学目标制定如下：

1．熟悉8个生字，会写13个生字。正确读写“盘旋、城砖、城墙、屯兵、堡垒、打仗、呼应、肩膀、才智、凝聚、气概宏伟”等词语。

2．正确、流利、有感情地朗读课文，通过朗读表达出长城的宏伟气概。

3．了解长城高大坚固、气概宏伟等特点，感受对祖国的热爱之情及对古代劳动人民的赞叹之情。

4．激起民族自豪感，产生了解中国的“世界遗产”的爱好。

本课的教学重点是在阅读中理解长城的高大坚固，感受长城的宏伟气概，难点是体会表达的思想感情。

《新课程标准》指出：“阅读是学生个性化的行为。老师应加强对学生阅读的指导、引领和点拨，但不应以老师的.分析来代替学生的阅读实践。”因此，我在设计本课教学时力求突出“老师为主导，学生为主体”的特征，让学生更多地接触文本，把发现、体验、感悟、沟通的权利还给学生。详细教法为：情景法、诵读法、点拨法、讨论法、练习法

在学法上，我提倡自主、合作、探究的学习方式，引导学生主动参加课堂，唤起他们的切身感受。因此，学生课堂上的学法重点就在体验学习与探究学习上。详细学法为：情境体验法、读书入境法、勾画圈点法、合作探究法、发散联想法。

我将本课的教学分为两个课时进行，第一课时了解课文大意，重点学习课文第一、二自然段，理解长城的高大坚固，感受长城的宏伟气概；第二课时学习第三、四自然段，体会表达的思想感情。

下面我将对第一课时进行详细说明：

环节一、情景导入，走进文本

上课伊始，学生相互沟通自己找到的长城的资料，然后老师进行补充，运用多媒体课件播放长城的图片，把学生带入情境，使学生在感受、欣赏长城美景的同时，激起表达的欲望。接着老师用美丽的语言，布满感情地描述长城是中华民族的象征，是华夏儿女的骄傲。看到这些精美的图片仿佛把我们带到长城脚下。这节课我们就来学习《长城》。

此环节的设计充分体现了学生为主体，老师为主导的教学理念，以老师自身的语言魅力去感染学生，不但激发了学生的学习爱好，而且引领学生奇妙地走进了文本。

环节二、初读课文，整体感知

让学生自由读课文后，解决生字词，想想课文介绍了长城的哪些情况，这个时候老师要进行适时的引导，引导学生概括总结出文章的写作挨次。

此环节的设计主要是为了使学生从整体上感知文本，理清文章脉络，初步体验朗读的快乐，树立信心。

环节三、图文对比，远看长城

首先让学生结合书本下方画面默读课文第一自然段，沟通读后感受。重点体会长城的长和比喻句“远看长城，它像一条长龙，在崇山峻岭之间曲折盘旋。”的用法。进行语言文字的训练，并在有感情的朗读中，进一步体会长城的宏伟气概，培育学生的语感。

课标中指出：阅读是学生个性化的行为，不应以老师的分析代替学生的阅读实践。应该让学生在主动乐观的思维和情感活动中加深理解和体验。要珍视学生独特的感受、体验和理解。所以在这一环节的设计中让学生在看图、学文和沟通中感悟语言文字的魅力，受到情感熏陶。

环节四、图文对比，近看长城

学生默读课文后总结长城高大坚固的特点，找出关键句和关键词后，设计一个环节，让学生动手画长城的远望口和射口以及屯兵的堡垒示意图，让学生在动手中能切身感受到古代劳动人民的聪慧才智，体会长城的高大坚固。然后指导学生入境入情地朗读。

这个环节的设计主要是通过学生概括总结、动笔画一画、多种形式的朗读等方式调动学生学习的乐观性，帮助学生理解文本，感悟到近看长城的壮丽景象，体会到古代劳动人民的才智

环节五、立足文本，拓展想象

学生在音乐中再一次有感情地朗读课文后，老师播放视频——《万里长城风光》片段，进一步让学生体会到古代劳动人民的勤劳和才智，使学生的情感被充分调动起来，自由朗读课文。

新课标特殊强调朗读训练。这一环节的设计，让文本插上信息技术的翅膀，通过音乐、图片及影像资料让学生眼到、口到、心到、手到，以情动情，以声传情，以读促情，长城的宏伟气概，古代劳动人民的聪慧才智深深扎根在孩子们的心中，运用信息技术与课程高效整合，突出重点。

环节六、自选作业，课外延长

出示三个作业，由学生自由选择。

这三个作业是本课的延长，让学生自主选择自己感爱好的作业做，可以提高学生的作业爱好，提高作业质量。

长城和运河教学设计篇12教材分析：

这首诗写驾驶飞机航行在祖国的蓝天所看到的景象。诗歌有两节，第一节写的是看到万里长城，像巨龙曲折在群山之中，从山海关到嘉峪关；第二节写的是京杭大运河，从北京到杭州，开通了运河，便利了水上航运，这些都是中国古代劳动人民的杰作，也是中华民族的骄傲。

教学目标：

1、正确流利地、有感情地朗读课文和背诵课文。

2、学会本课生字，理解由生字组成地词语。

3、理解课文内容，了解长城和运河两项宏伟工程是我国古代劳动农夫的伟大制造，增加民族自豪感。

教学重、难点：

能理解“连绵起伏、曲折曲折、银光闪闪”等词语。能了解万里长城和运河的起点和终点，知道他们都是中华民族的骄傲。通过课外更多的中国著名建筑的介绍，进一步树立学生民族自豪感。

教学打算：歌曲磁带、生字卡片、

教学时间：两课时

第一课时

教学内容：理解诗歌内容，能想象诗歌描绘的情景

教学过程

一、导入

有一道城墙建筑了2000多年，是人类历史上建筑时间最久的建筑；有一条河开凿了1779年，是世界上开凿时间最久的人工河流。沐千年风雨，历世事沧桑，它们的名字将永久地刻在每一个中华儿女的心上。有谁知道这道城墙的名字？

（出示万里长城的图片）：让我们大声地说出这道城墙的名字！万里长城！有谁知道这条河流的名字？

（出示京杭大运河的图片）让我们骄傲地呼喊这条河流的名字！京杭大运河

（出示填空：万里长城＿＿＿＿＿＿＿＿＿。京杭大运河＿＿＿＿＿＿＿＿＿。）那么这位小伴侣看到的长城和运河究竟是怎样的一番壮丽景象呢？请同学们轻声读课文。

二、初读课文

1、各自轻声读课文，画出不理解，不熟悉的字词，读准字音。

2、检查生字词。

驾驶谱写不朽制造绸带

曲折曲折嘉峪关奇迹

（1）指名读。

（2）说说字音、字形上需要留意的地方。

峪：读“yù”。

嘉：上半部是“士”。

创：左半部为“仓”。

不朽：指诗歌千古传诵。

谱写：编写歌谱。

（3）齐读出示的生字词。

3、再读课文，读通顺。

4、默读课文，看看课文围绕“奇迹”讲了哪些内容？

三、精读课文第一部分。

1、为何要通过自己的驾驶着飞机航行引起奇景呢？

2、讲读。

3、比较：

一个奇异的景象出现在我的眼前。

我观察了一个奇异的景象。

4、穿行能否改成爬行？（运用动画）景象的奇异表现在哪些地方？用自己的话说一说。

5、你觉得长城怎样？东起山海关，西起嘉峪关，万里长城谱写了不朽的诗篇、不朽有哪两方面的意思？

明明是人有感而发谱写了一篇又一篇诗歌，这里为何要说是万里长城谱写的？这是一种什么修辞手法？这样写有什么好？

6、制造分别跟前面的哪一个短语，跟后面的哪一个词相照应？

7、祖先该怎么理解？比较：

是谁制造了这人间奇迹？是我们中华民族的祖先。

是我们中华民族的祖先制造了这人间奇迹。

8、最后两行在第一部分中起什么作用？（突出中心）

9、指导朗读：（1—4行）写奇迹的出现和特点的句子怎么读？（惊喜地）

（5，6行）写对奇迹抒情的句子怎样读？（赞美地）

（7，8行）写奇迹的制造者的句子又该怎样读？（敬佩并自豪地）

10、将第一部分三方面内容分组读。生评议。

11、指名读，生评议。齐读。

四、作业设计

1、用钢笔描红。

2、完成习字册。

第二课时

教学内容：学习课文第二部分。有感情地朗读课文和背诵课文。

教学过程：

一、复习巩固。

1、听写词语。

驾驶谱写不朽制造绸带

曲折曲折嘉峪关奇迹

2、有感情地朗读第一部分。

二、学习第二部分。

1、指名读第二部分。

听录音并跟着默读第二部分，然后画出感叹的句子。（京杭大运河谱写了动人的诗篇）

2、讲读

（1）观察书中插图，填空并回答问题。

像绸带飘落在大地，银光闪闪，伸向天涯。这句话是把“运河”比作“绸带”，说明它们之间存在相像之处，你能说说吗？（相像之处在于：扁，柔，有光泽等）

（2）比较：

像绸带飘落在大地。

像绸带飘落到大地。

像绸带飘向大地。

（3）你从北起首都北京，南到天堂杭州，京杭大运河谱写了动人的诗篇这句话读懂了什么？

前半句北起首都北京，南到天堂杭州在结构上起什么作用？（过渡）

动人一词可否换成不朽？

3、指导朗读。

这部分结构完全同于第一部分，同学们自己先读一读，联系奇迹的历史和特点，想一想：朗读时的语气是否也和朗读第一部分的语气全都？同学们不妨自己试着读一读。

指名说说两大部分读法的区分。

同座可分两大部分互读，相互订正读得不妥的地方。

指名读，其他同学闭眼体会，听后订正。

师读两部分相同的前两句，男生读两部分关于描写特点的两句，女生读两部分关于抒情的两句，齐读歌颂古代劳动人民的两句。

三、总结课文。

1、通过今日的学习，你读懂了什么？我们祖国的美仅仅在于这两大奇迹吗？

2、总结：今日，我们乘飞机俯瞰了祖国的两大奇迹。其实，祖国的奇迹还有很多很多，例如……。大家一定要好好学习，长大后去制造新的奇迹。

四、作业

1、完成课后习题第三题。

2、多音字组词。

行xínɡ（）曲qū（）折shé（）

hánɡ（）qǔ（）zhé（）

zhē（）

板书

长城和运河

长城（巨龙）——连绵起伏曲折曲折

东起山海关西到嘉峪关古代劳动

运河（绸带）——银光闪闪伸向天涯

长城和运河教学设计篇13苏教版国标本小学语文三班级下册经典作业设计案例第一单元作业设计总目标1、把握本单元29个生字，结合语境理解词语，并会用“流连忘返”造句。2、初步学习设问句。3、初步学习运用比喻的修辞手法，将事物写详细写生动。4、初步学习围绕中心句，对一处景物进行详细描写。5、结合课文《庐山的云雾》，把握8个表示世间万物十分复杂，处于不断变化中的四组成语。6、了解中国各省、市、自治区的简称，背诵简称歌，并理解带有简称的句子。7、通过口语交际聊聊春节，了解中国传统节日的习俗。8、背诵《夏日田园杂兴》。9、通过诵读《长城和运河》、《美丽的南沙群岛》和《庐山的云雾》，激发学生热爱祖国的情感，增强民族自豪感。第1课《长城和运河》作业设计目标1、把握本课9个生字，结合语境理解词语。2、初步学习设问句。3、初步学习运用比喻修辞手法，将事物写详细写生动。4、通过诵读《长城和运河》，激发学生热爱祖国的情感，增强民族自豪感经典作业设计案例作业设计设计意图难易程度照样子写句子。例：是谁制造了这人间奇迹？是我们中华民族的祖先。是我们中华民族的祖先制造了这人间奇迹。1、是哪个好孩子把教室打扫得这么干净？是我们的班长王小华。2、是什么时候刮台风的？是昨天夜晚。学生初步知道设问句的句式，以及句子所要表达的内容。（建议第一课时使用）☆☆☆填空。1、京杭大运河是指从＿＿到浙江杭州的古代运河。2、京广铁路是指从＿＿到＿＿的铁路。3、这台晚会是由江、浙、沪三地联手举办的。江指＿＿，浙指＿＿，沪指＿＿。帮助学生记忆中国各省、市、自治区的简称。（建议第一课时使用）☆☆☆观察文中长城的插图，用上下面的词语写一段话。巨龙连绵起伏曲折曲折奇迹帮助学生记忆课文，并将课文语言内化，同时也允许学生在练笔时加入自己观察插图的内容以及课外了解到的知识。（建议第二课时使用）☆☆☆观察文中京杭大运河的插图，用下面的词语写一段话。绸带银光闪闪伸向天涯奇迹连一连。战国兵马俑敦煌汉墓秦代颐和园北京莫高窟明代都江堰徐州园林清代明孝陵苏州故宫使学生能够了解到自己的祖先所制造的诸多伟大业绩，培育热爱祖国的情感，激发民族自豪感。（建议第二课时使用）☆☆☆☆仿照课文，请你来为京广铁路写一首赞美诗。我驾驶着飞机航行在祖国的蓝天，一个：象巨龙穿行在大地，。北起，南到，京广铁路谱写了。是谁制造了这人间奇迹？是我们聪慧勤劳的中国人民！通过了解京广铁路，学生能够感受到中国人民的的伟大，同时学习诗歌体进行练笔。（建议第二课时使用）☆☆☆☆了解我们中华民族的祖先还制造了哪些人间奇迹，仿照课文写一段。使学生能够了解到自己的祖先所制造的诸多伟大业绩，同时学习诗歌体进行练笔。（建议第二课时使用）☆☆☆☆☆

长城和运河教学设计篇14教学目标：

1、熟悉本课“驾、驶、壮、谱、创、华、丝、首、京、堂”十个生字，积累“连绵起伏、曲折曲折、谱写”等词语，正确书写“壮、创、华、京、堂”五个生字。

2、正确朗读课文，把握诗歌的节奏。能带着自豪的情感朗读诗歌，并能背诵。

3、能根据提示填空。

4、了解万里长城和京杭大运河是中国古代文明的象征，知道它们是中华民族的骄傲。

教学重点和难点：

1、按诗歌的节奏，带着自豪的感情朗读诗歌。

2、了解课文内容，找出描写长城和运河特点的相关词语。

教学打算：

1、老师方面的打算：录音机、课文录音磁带、生字卡片、长城和运河的图片、录象资料。

2、学生方面的打算：收集有关介绍我国古代发明制造的资料。

教学过程：

一