学前儿童行为观察与分析第七章观察的记录

第七章学前儿童行为观察的记录第一节记录方法的类型及意义内容提要第二节连续记录法第三节表格符号记录法第四节现代观察记录手段的运用第一节记录方法的类型及意义一、记录的意义〔一〕通过记录保存下来的资料，为观察者日后分析问题提供了根本的文本和数据。〔二〕记录可以使观察者对自己观察到的事情更加熟悉。〔三〕记录本身就是一个澄清事实，组织思路的过程，也就是思考的过程。取样法行为检核法等级评定法日记法实况详录法轶事记录法二、记录的类型第一类：文字记录的方法〔质的观察记录〕连续记录法第二类：表格符号记录的方法〔量的观察记录〕频数记录法等级记录法符号记录法第二节连续记录法特点：1、连续性：按照行为事件发生的前后顺序进行记录；2、描述性：需记录被观察者的语言、动作、表情、姿势，和谁说什么，有什么身体接触，与周边环境的互动等。定义：运用文字按照事件开展的顺序，连续进行记录的方法。实际运用中的两种情况：1、在当时、现场进行记录——实况详录法、事件取样法2、对已经发生的事情进行描述性追记——日记法、轶事记录法一、记录的格式第一个模块：观察的背景序号：7姓名：范秋菊性别：女出生年月：1999年5月6日班级：大1班家中排行：独生子女观察目的：在自由活动时的表现观察目标：在自由活动时，是否能与其他儿童互动，以及互动的能力观察地点：活动室内外观察情境：自然情境观察日期：2004年11月5日〔周五〕观察时间：上午9:00-10:00观察者：黄老师第二个模块：观察记录1、每个段落不要太长。新的事情发生、新的人物出现、新的话题被提出，都应另起段落。2、尽量记录儿童的原话，用引号标出以区别于观察者的表达。例：臻臻拿着风车和成涛在场地上快步走来去去，绕了场地一圈后，两人停下来，用手拨弄一下风车，又走来走去。这时，和对面而来的曹扬碰撞了一下，臻臻说：“你碰到我了。〞曹杨往前走，回头说:“对不起。〞大家又继续走来走去。第三个模块：主观反思和解释1、主观的想法、反思，以及对行为的解释。2、判断的根据是孩子的动作、语言和表情二、开始进行记录〔一〕尽可能快速记录尽可能快速记录，如来不及，先记录要点，事后趁短期记忆未消失及时补充完整。〔二〕需要记录有关儿童行为的所有情况，不要有遗漏1、除观察对象的动作和语言外，情境中其他人对他的答复和反响也应记录下来。例：“小王大声在那里说着什么，林栋摇着他的肩，说‘不要叫、不要叫’。〞2、如果观察对象所做的事情和期望做的事不同时，观察者需要指出什么活动本应发生，却没有发生。例：a、小丽被老师要求朗读，但是她却把头靠在桌上，开始吸大拇指。小丽把头靠在桌上，开始吸大拇指。b、小陈在家睡觉时，他却睁大着眼睛。小陈睁大着眼睛。〔三〕要按照事件、行为发生的顺序进行记录〔四〕应根据行为的层次进行描述记录记录中行为描述的三个层次：第一个层次——描述事件的主要动作或活动〔指出总体事件〕“晟晟和小强一起在桌上玩拼图。〞第二个层次——大的动作中指出较小的动作〔指出小的事件〕“小强玩了三次医院拼图，而晟晟拼完了一幅，又换别的拼图。〞第三个层次——描述如何进行主要动作〔描写行为细节〕小强一边很仔细地拼图，一边嘴里唱着‘这块放在这儿，这块放在这儿……’〞三、记录的语言例1：小朋友们没有做什么事情，在那里逛来逛去。例2：在活动室里〔在哪里〕，有13个小朋友〔都有谁〕，其中11个小朋友〔有多少〕没有进行任何的游戏，在活动室里走来走去，另外两位小朋友在一起说话〔在干什么〕。1、连续性记录应使用具体的语言，不要使用抽象性、概括性或总结性的语言进行描述清晰易懂是指过了假设干时间以后，无论是其他阅读者还是观察者本人都要能够看懂这份观察记录。——语法结构的的正确性——不使用过长或结构复杂的句子2、连续性记录使用的语言还要求清晰、易懂。不要使用以下几种语言：一是过于文学化的语言，如隐喻、双关语；二是具有特定含义的用语，如成语；三是过于通俗的民间语言，比方俚语；四是过于程式化的语言，比方新闻用语、政治口号；五是专业用语、行话。3、连续性记录的语言应该是实在的、平实的。4、连续性记录的语言应该是准确的〔事实性的、非观念的〕。避免使用：请使用：该幼儿爱……该幼儿喜欢／喜爱……他在……上花了很多时间似乎看上去，显得我认为我觉得我想他做……做得非常好他不擅长于……对他来说，……是很困难的他经常选择……我看到过他……我听到她说……他花了5分钟做……他说……几乎每天他……每月有一两次……她持续地……我们观察到一种模式……四、记录的主观性和客观性“客观〞的记录：使用不带感情色彩的句子去表达，不做评论或先入为主的判断。“主观〞的记录：记录中的表达带有观察者个人感情、评论的表达；客观的表达：大家都可接受、不会有太多疑义的表达；主观的表达：出于自身感受，无法确定是否会被质疑的表达。“客观〞是被大家所认定的事实,“主观〞是还需更多客观事实来支持或证明的观点。例：贝贝的爸爸来接她了，她看了爸爸一眼，然后马上转移了视线。当老师催她快去拿自己的东西，贝贝慢吞吞地走到自己得小椅子旁边，动也不动地坐在上面。爸爸催她快点，她没有搭理，但是泪水已经开始在眼眶里打转了〔看样子贝贝不愿意跟她爸爸回家〕。哪些是主观和客观的语言？他的嘴角微笑；她的衣着华美；他的拳头握起；他满脸埋怨；他面带杀气；他沉默着；他无可奈何；他注视着远方；他动作轻巧；她撅起了嘴，皱起眉头；✔✔✔✔✘✘✘✘✘✔案例：“今天工厂的宿舍里人很少，因为是星期天大家不上班，都出去玩儿去了〞客观记录：“今天工厂的宿舍里人很少〞主观判断：“根据我自己个人对工厂的了解，我想人很少是因为星期天大家都不上班，出去玩儿去了〞。“同学们一走进教室就开始选择座位，大局部人都选择坐在熟人旁边。〞客观记录：“同学们一走进教室就开始选择座位；在五十名学生中，有三十六人坐下来以前或者以后与他们旁边的人说话、微笑或握手〞主观判断：“我想这些同学大局部人选择坐在自己的熟人旁边。〞案例：第三节表格符号记录法一、频数记录法二、等级记录法三、符号记录法一、频数记录法1、记录行为有无发生〔检核〕幼儿行为检核表是否自己按时起床√自己穿衣√自己盥洗如厕√自己吃早餐√到园后主动招呼老师√主动和家人说再见√可在观察现场记录，也可在事后根据对幼儿行为的印象进行记录检核的开展——选项的方式〔单项选择〕幼儿剪纸行为检核表检核的开展——选项的方式〔多项选择〕行为表现周一周二周三周四周五备注1、要求喝水√√√2、要求上厕所√3、慢慢走进寝室4、与同伴玩耍√5、哭闹√6、跑出寝室√7、在床边乱跑8、在小床上滚来滚去√9、其他幼儿午睡前行为检核表〔节选〕幼儿午睡前行为检核表〔节选〕2、记录行为发生的次数〔计数〕

吮吸手指动作记录被观察者：王章观察者：王老师日期开始记录时间结束记录时间次数总计备注2008年10月24日9:5310:53正正10次…………2008年12月30日9:5010:50/////5次二、等级记录法等级记录法是根据一定的等级标准，对观察到的行为表现进行评定的一种方法。数字：1、2、3、4字母：A、B、C、D优、良、中、合格、不合格总是、经常、偶尔、很少、从不数字选择量表、图形量表、语义区分量表、标准化量表……儿童习惯性行为评定表行为项目优良中差极差与同龄儿童相比，儿童与同伴相处√与同龄儿童相比，儿童对教师的行为举止√与同龄儿童相比，儿童做事的专注程度√……等级评定法不一定需要在观察现场评定，而可以在对被观察者行为事实已经有确切认识的情况下根据总体印象〔回忆或反省〕作出判断。三、符号记录法符号记录法：用预先规定好的代码系统来指代行为进行记录〔对行为进行编码〕；应用符号记录法的两种情况：1、在现场要观察的行为类别较多；2、在现场需观察的对象较多。例：幼儿中断活动的行为记录幼儿：C=私语；V=发呆；D=干扰；W=等待；P=个人需求；Z=打瞌睡教师：E=教学；S=座位活动；O=组织；Q=问答；R=阅读；G=分组报告幼儿代码第一时段第二时段……中断活动教师活动中断活动教师活动1ZE234VRCR5CRCE应用符号记录法的本卷须知1、在正式观察前，要先对行为有预测〔可能出现哪些行为〕例：P120，表7-3-7、7-3-82、要先熟悉符号，并经过一段时间的练习3、即使记住了这些符号，在现场观察时也应该准备好符号说明表。4、符号记录也可用于描述性记录方法中提高记录速度。〔如用“T〞指代老师，用“C〞指代儿童，用“M〞代表小明等〕第四节现代观察记录手段的运用一、摄影二、录音三、摄像一、摄影用照片记录幼儿行为的意义——作为文字描述的补充和提示一、准备摄影器材、熟练摄影技术1、数码相机、。有一定的清晰度和色彩复原能力；2、熟悉器材性能，进行拍摄练习；3、为器材设置正确的时间和日期。〔开启时间显示功能〕二、摄影中的本卷须知1、对幼儿拍照切勿使用闪光灯；2、在照片中要显示观察对象的脸，要显示背景；3、根据所要记录的内容进行摄影：近景或远景、单人或团体、拍摄的角度、是否需要拍摄一组照片……二、录音录音的用途——记录和研究幼儿言语开展〔一〕准备录音器材，熟悉录音技术〔二〕录音中的本卷须知1、录音设备的距离，噪音的问题；2、在录音同时用文字备注下言语发生的情境、时间、地点等背景因素。〔